浅谈机械基础教学的几个要点

浅谈《机械基础》教学的几个要点

摘要:《机械基础》虽然是机械类专业一门重要的技术基础课，但对于大多数文化课基础较差的技校生来说，要掌握众多概念、名词、原理难度非常大，所以很多技校学生对《机械基础》这门课程不感兴趣，厌学、弃学情绪严重。本文从与学生沟通，建立学生自信心，培养学生兴趣，重视学生，注重学生动手能力的培养等几方面提出了一些看法。

关键字:自信心兴趣理论联系实际动手能力

《机械基础》是技工学校机械类专业的一门综合性基础课，包括工程力学、工程材料、机械零件与传动等方面的内容，为学生学习专业技术，以及将来在工作中使用、维护机械设备，进行技术革新，提供了专业理论基础。但由于其专业性较强、学习内容抽象等原因，学生学习有一定困难，所以热情不高。现结合我多年教学经验谈几点自己的看法:

一、注重与学生心灵沟通，努力建立技校学生的自信心

技校类学校学生的心灵是敏感的，也是脆弱的，他们心理不成熟，需要老师的关心和帮助，老师的讲课为人，言谈举止都会对学生产生很大的影响，所以老师要用真挚的感情对待学生，用一颗宽容的爱心温暖学生，用一道目光，一个微笑，一句赞扬，去触动学生的心灵。因此，作为一个合格的专业课老师，我们不仅要把专业技能传授给学生，还应该从高高的讲台上走下来，深入到学生中间，主动与他们谈心、聊天，把学生当朋友，与学生平等相处，相互尊重，只有这样，学生才有可能对你敞开心扉，才会对你说出心里话，你才可能与学生进行心灵上的沟通，帮助他们解决心理上的问题。同时，在沟通时我们还会及时发现学生的优点和缺点，可以慢慢引导他们发挥自己的长处，利用自己的短处，以别人之长补自己之短，从而为以后走上工作领导岗位做好准备。受“读书入仕”和“劳心者治人，劳力者治于人”传统观念的影响，我们的学生多数是高中招生后剩下的学习成绩较差、纪律性较差的双差生，他们在初中学习和中招考试中饱受打击，经常把“我不会”挂在嘴上，所以我们必须首先把他们的思想观念转变过来，把他们的自信心树立起来，让他们从心理上认识到，文化课基础不好，照样可以学好专业知识，上技校并不是毫无出路，只要他们努力学习，将来一样可以大有作为，并要列举大量事实作为佐证，从而激励他们好好学习，树立远大理想。只有我们倾注了足够的爱，学生才会看到希望，增强信心，只有有了信心，学生才会全身心的投入学习，才会最大程度的发挥自己的潜能。

二、兴趣是最好的老师

俗话说：“兴趣是最好的老师。”同样要想让学好《机械基础》课，学生兴趣的培养也很关键。如何培养兴趣呢？首先我们可以采用灵活多样的教学方法，例如，可以采用不同的上课方式，如讨论课、参观课、实验课、练习课等等，让学生每一节课都有新鲜感；第二：充分发挥学生的主体能动性，让学生多听、多看、多想、多动手。例如，我们讲到四杆机构时，可以先教会学生最简单的基础知识，然后可以把他们带到传动室，让他们看到实际应用中的四杆机构，如公交车的自动关门系统、鄂式粉碎机的粉碎系统、码头用起重机的起重系统等，当学生看到如此不起眼的四杆机构，却可以完成如此重要复杂的工作时，他们会对四杆机构产生浓厚的兴趣，就会主动的去观察在现实生活中的四杆机构，分析其工作情况、常出现的问题以及解决方案，对于那些学习积极高、有灵性和创造性的学生，我们还可以引导他们用四杆机构完成一些运动，如小鸟扇动翅膀等。总之，兴趣是打开成功之门的钥匙，是创新的非智力源泉，有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫学习为主动、创造性学习，只要教师把学生的兴趣培养起来了，学生离成功也就不远了。

三、加强课堂管理，使每个学生感觉自己受到重视

针对学生纪律性差的特点，我们上课时要特别注意学生的听课及参与课堂学习情况，特别要不时的将视线重点落在后排和两边，使全班的同学有一种“老师就在身边”的感觉，不至于因为老师关注的“盲点”，而放松自己或感到自卑。同时，在讲课过程中我们还要时刻

注意学生的表情，力争从他们的表情看出他们对所学内容的理解程度，例如：当发现某个学生眼睛发亮，跃跃欲试时，这个学生一定基本掌握了所学内容，并且有自己的想法，这时教师不妨给他提供一个表现的机会或给他一个鼓励的点头、一个理解的目光；而对那些表情紧张，鬼鬼祟祟的学生，教师也要特别注意，因为他们很有可能在看小说或玩手机，要及时给予制止。有了对学生行为表情的充分认识，我们就可以及时了解学生动态，发现问题并及时处理，让每个学生感觉他们时刻受到老师的关注，从而形成认真听讲的好习惯。同时每一个问题讲完后，教师也可以找几个同学说说自己的理解，说的好的及时表扬，说的不好的也要发现他们的闪光点，给予鼓励。每一节课结束前，更要重点表扬几个学生，特别是进步较大的。总之，在老师的时刻关注下，学生一定会改掉一个又一个坏习惯，一步步走向成熟，一步步走向成功。

四、理论联系实际，让学生觉得学有所用

针对技校学生学习热情不高的特点，教师应设法将教材中的理论阐述与学生在日常生活中常见的现象、机械设备联系起来，让学生觉得学有所用，从而激发学生的学习兴趣与热情，同时还要教会学生查阅技术资料，掌握搜集信息、分析信息的能力，使学生形成较强的基本职业能力，具备一定的专业能力，为学生的就业与创新打下坚实的基础。例如：当我们讲到凸轮系统时,老师可以拿来一个形状较复杂的手柄作为引入，让学生说出他们心目中手柄的价钱，并说明原因，这时学生有些会说手柄形状复杂所以应该非常贵，也有的会说因为手柄太常用了所以应该比较便宜。这时老师说出手柄的加工方法：木工手工制作、在普通车床上用双手控制法加工、利用成形刀具加工、在数控车床上利用程序加工、利用仿形机床加工等等，并简单说明各自的工作原理，让学生选出最快捷便宜的加工方法：用仿形机床加工，同时告诉学生仿形机床离大家并不遥远，配钥匙机就是最简单的仿形机床，接着通过分析配钥匙的过程，引出凸轮机构的组成、工作原理和特点，还可以让学生分析凸轮都可以做成哪些形状（凸轮的形状分类），凸轮与从动件接触部分可以做成什么形状（从动件端部形状分类），最后我们还可以利用多媒体让学生看一些实际工作中的凸轮机构，例如内燃机的配气机构、绕线机的绕线机构等等。相信这一节课结束时，学生会觉得凸轮机构非常简单也非常实用。我们采用理论联系实际的方法，不但可以使理论知识简单化，还可以加深学生对所学内容的理解，为以后在工作生活中更好的应用打下基础。

五、及时总结规律，提高学生学习效率

学生的学习方法大多数是分散性学习，记忆方法往往是死记硬背，效率较低，所以对学习缺乏兴趣。针对学生的这一特点，我建议在《机械基础》教学中要特别注意总结归纳，让学生掌握规律，提高学习效率。例如，我们讲到碳素工具钢的用途时，首先要让学生了解含碳量对材料性能的影响，即含碳量越高，材料硬度越好，塑性韧性越差的规律，接着把T8、T10、T12拿出来，比较其力学性能，得出结论：三种材料中T8的强度硬度最差，塑性韧性最好，T12的强度硬度最好，塑性韧性最差，T10介于两者之间。然后再比较锤子、手工锯条、锉刀等工具的使用要求，即锤子工作时受冲击比较大，所以韧性要求最高，手工锯条次之，而锉刀因基本不受冲击，所以对韧性要求很低。通过以上分析归纳学生自己完全可以把相应的材料和工具对应起来。简单的总结归纳，可以把比较复杂的问题简单化，把死记硬背转化为归纳、比较、应用相结合的综合学习方法，在很大程度上降低了学习难度，提高了学习效率，也增加了学生的学习成就感。

六、注重学生动手能力的培养

我们传统的教育方法教给了学生丰富的理论知识，实际操作应用能力却比较缺乏，学生把书本上的知识与实际生活本领往往联系不起来，对学生创新能力的培养更是几乎一片空白，也就是说，我们的学生应试能力相对较强，而动手能力较差，这对我们的学生以后走上工作岗位非常不利，所以我们在平常的教学中，要特别注重对学生动手能力培养。例如：当我们学习到机械传动时，可以让学生做一些简单的教学模型，教师加以适当的引导，让他们在课