建立良好的师生关系有其非常重要的意义和特性

建立良好的师生关系有其非常重要的意义和特性。首先，做为一个老师应确认良好的师生关系是学生进步的动力。在学生尚未成熟的心态中，经常会抱着报复或报答去对待学习。良好的师生关系能促使学生拥有一个好的情绪去面对学习。一个没有爱的教室会使整个教育苍白，失去活力。伟大的老师耶稣将自己的学生"雷子"约翰改变成一位爱的使徒，就是用自己的爱去感化的。但是，作为老师也要明白，要建立良好的师生关系，老师先要付出代价。一个老师若要得到学生对你的尊重，不是每天在课堂里高呼着尊师重教所能获得的。耶稣给了我们一个金规玉律：你愿人怎样对待你，你就要怎样对待人。所以，要想建立良好的师生关系，老师必须在实际上有所付出。需要有时间去关怀。了解学生，以爱的行动去解决学生所遇的身心难题，并在教学上付出更多的时间，博得学生对你授课的喜欢和接纳。当老师站在讲台前时，不是体现他与众不同的高高在上，而是要与整个课堂融为一体。他的一举一动，一言一语都是为课堂所准备的。他是老师，引导学生参与他为课堂预备的每项活动；他也是朋友，随时关怀着每一个学生身心的需要。

做为老师要与学生建立良好的师生关系，老师所表现的态度也显得格外重要。他的态度必须包含三个重点：同感、尊重、真诚。同感指他需要了解学生的哪些世界，以学生的眼光去感受事物，以致可以避免一些无谓的冲突。如保罗所言：在软弱人中我要做软弱人，为要得软弱人。耶稣的完美人格里也体现了他与喜乐的人同乐，与哀哭的人同哭的特点。如果老师仅以自己的主观标准和个人感受来看待学

生，就不能与学生建立互相接纳、互相宽容、信任的良好关系。尊重乃指老师当接纳每个学生，重视他们的个体人性尊严与价值。每一个生命都是照着神的形象创造的果实，无论有何优或缺，他都是值得尊重的。真诚是指师生之间不需要扮演完美者、全能者，；老师要让学生知道，他也是一个实实在在的人。如果一个老师注重自己的权威，而导致学生忽略了神和真理的权威，此乃为他教育事工的可悲。师生之间的真诚相待乃表现师生良好关系的重要因素。

如何去建立良好的师生关系，以下提几方面的建议：第一，老师应早到教室，对早到的学生可表示亲切的欢迎。也有机会与他们在课前有交谈的机会。了解他们的日常生活。对与学生的家庭、学校爱好、都可以成为交谈的内容。也以此来表达对学生的关怀，透过课前的沟通来建立师生关系。第二，老师在上课时的态度也将直接影响着师生关系。每个学生都喜欢自己的老师和蔼可亲、平易近人。谁会喜欢自己的老师在那里大吼大叫，发着刺耳的声音。做为老师要在上课时应留意每个学生的反应，注意关切他们的需要。并能采用轻松有序的教学法，来调节课堂的气氛。第三，课后的关怀也更不能忽略。例如：透过实际行动，帮助学生解决心灵及生活的难题，籍着家访、电话或通信来关怀，保持与发展师生之间的沟通功能或邀请学生共进晚餐、野外旅游等，都将有助于促进更好的师生关系。

有了爱，才有了教育。有了爱的教育，就如同在教育的火把上点燃了火，发出亮丽的光芒。

师生关系的技巧运用

一、前言

每个人的成长过程中，从幼儿→儿童→青少年各种不同阶段中，学校生活扮演了相当重要的角色，对我们的影响也是十分深远的。人格的养成，知识的获得，处世之道都可在学校中学得；因而老师也自然地与我们产生了密不可分的关系，除了当「经师」外，更应是位「人师」。在这个多元化变迁迅速的社会里，师生关系也起了些变化，教师并非学生知识唯一的来源；在教学情境中，不只教师评估学生，学生也同样地在评量教师。师生间的互动多了，因此师生间的沟通就显得更加地重要了！若有个和谐良好的师生关系，教学上势必会事半功倍，为了达到此目标，就得运用有效的沟通技巧来促进教师与学生之关系，并且帮助解决学生之问题，让学生有如如沐春风，替学生点燃一盏明灯。

二、师生沟通之原则

师生沟通中，通常以教师为主体，以学生为客体，由教师来引导学生。而赢得学生的信服、接纳是师生沟通效能的最先决条件。根据研究，沟通关系的联结有二：一是因情趣关系〈喜欢、尊敬、仰慕〉而联结，以人格、专业知能为基础；二是因隶属、因果关系〈行政、规定、法定权威〉而联结，以行政关系，表面权威为条件。前者在关系的联结效果上较后者为佳，也即是以德服人型的教师。为求有效的沟通，教师方面应从以下几个大方向着眼。

了解学生----是促进师生关系融洽的基本原则。教师需先对学生之身心特质个性、喜好有所了解；也要知道学生个别的差异，不同的要求，才能对症下药，实施因材施教；此外，还要了解学生的行为动机，站在学生的立场看问题，了解他们的感受。

良好师生沟通的心态----教师究竟应抱持何种心态呢？要有乐观积极、期待、耐性、包容、成就感的态度。把每一位学生都看成很有希望的小孩，物轻易放弃学生；教师需期待自己有能力去解决问题、去沟通，相信自己的能力；当然了，在沟通中，一定要很有耐性，唯有耐性才能包容，允许学生的质疑，有个开放的胸襟；也因学生有所成长而感到快乐与成就。不同的心态会影响一个人不同的处理方式，所以教师必需调整好自己的心态，才能正确地引导学生。

有效的引导----「引导」并不是老师决定学生表达的方向，或限制学生表达的范围和程度，而是协助学生作更进一步更深一层的表达。有效的引导，乃以鼓励性和启示性的语句来引发学生的问题，作更多的且更有效的表达。以学生现有的能力、程度为基础，不超过其认知的了解程度。语意要明确，表达清楚，避免误会，表达清楚，避免误会。在彼此尊重的前提下进行沟通。

由于沟通是双向的，所以学生方面也要尽力配合。在老师的引导下，学生也应抱持着积极乐观的态度，有了问题主动找老师请教；建立正确的学习态度，并且保有一颗开放、接纳学习的心！

三、师生沟通的技巧：

师生之间存有一些有形无形的沟通障碍，有的容易克服，有的则

否。若要获取沟通效果则须特别讲求沟通的技巧。以下就不同方面做技巧的分类：

沟通关系的联结：赢得学生的信服、接纳是师生沟通效能的先决条件。根据研究，沟通关系的联结有二：一是因情趣关系﹝喜欢、尊敬、仰慕﹞而联结，以人格、专业知能为基础；二是因隶属、因果关系﹝行政、规定、法定权威﹞而联结，以行政权威、表面关系为条件。论者指出，前者在关系的联结效果上较后者为佳。

专心的倾听：沟通是讯息的传递过程，因此特别讲求听及说的有效运作。「听」包括三层次，而第三层次是为专心的倾听，其现象为(1)具有相当理想的听讲互通网络，彼此的响应效果很好；(2)听者能抓住讲者所提出问题的核心，并且以理性的态度提出适切的反应和引导，使听讲间一直有持续性的沟通机会；(3)除能真正听到问题核心之外，更能体会讲者肢体、语言和内心的感受而形成有效的沟通。亦即包括心理上和行为上的倾听，因此，为求师生间的有效沟通，老师应要在沟通过程中有专心倾听的条件和技巧。

有效的引导：是老师协助学生作更进一步或更深一层的表达。有效的引导，是以鼓励性和启示性的语句来引发学生问题作更多且更有效的表达，避免漫无边际、缺乏主题甚至沟通「短路」、流于一问一答的表面沟通。有效的沟通须注意以下数点：

以学生现有的能力和了解程序为引导基础，不超越其认知和语意了解的程度。

多使用接纳性的语言，即鼓励和启示性的用语，尽可能避免使用