152科学探究欧姆定律
15.2科学探究：欧姆定律
4.当加在某导体两端电压为4V时，通过它的电 16 流为0.25A，则这导体的电阻为______Ω；当加 在它两端的电压增大1倍时，该导体的电阻为 16 ______ Ω,导体中通过的电流为_______A 。当 0.5 16 加在导体两端电压为0V时，导体电阻为______ Ω
欧姆定律的应用
例1：用电压表测出一段导体两端的电压是 7.2V，用电流表测出的电流是0.4A，求这段导 体的电阻。 已知：U=7.2V I=0.4A
电阻是导体本身所 具有的性质，与电 压，电流无关
I=U/R=0.1A
2：下列说法中正确的是:(
C
)
A.导体两端的电压越大，导体的电阻就越大。 B.导体中通过的电流越大，导体的电阻就越小 C.在电压一定时，通过导体的电流越小，导体的电阻 就越大。 D.以上说法均不对。
例2：电阻R1和R2的电流随其两端 电压变化的I-U图线如下图所示，则 依图可以判定（ B ）
些精细的制作和精确的实验，主要得益于强烈的好奇心、执着的探究
精神。
欧 姆 定
公式的对应性
U 、R、I必须对应的是同一段电路（同一 个元件）同一状态的电压、电阻、电流。 例如：
R
律
I U I灯
R灯
×
U灯
欧 姆 定 律
公式的扩展性 • U=IR 主要用于已知电 ___ U I= R
流和电阻求电压. 拓展：能否说电压与电流 成正比呢？ U 主要用于已知电 •R= I 压和电流求电阻. 拓展：能否说电阻与电压 成正比，与电流成反比呢？
0.6
（2）根据实验可以得到结论:
。
电阻一定时，流过导体的电流与两端的电压成正比。 _______________________________________。
科学探究欧姆定律教学设计
科学探究欧姆定律教学设计《科学探究：欧姆定律》说课稿枧坝中学邹习海《科学探究：欧姆定律》，这节课是沪科版九年级第15章第2节的内容。
一、说教材分析（一）地位和作用首先，探究欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中三个电学基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决简单电学问题的思路和方法，继续运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基础。
其次，欧姆定律（初中学习的是部分电路欧姆定律）作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。
欧姆定律是本章的教学重点，也是初中物理中重点内容之一。
（二）教学目标根据《物理课程标准》要求和学生学习的实际情况，本节课的教学目标为： 1．认知与技能：通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，能用欧姆定律进行简单的计算。
2．过程与方法：通过实验，用“控制变量法”探究出电流与电压、电阻的关系，归纳出欧姆定律。
3．情感态度与价值观：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；体验探究的过程和科学发现的喜悦。
并通过联系欧姆定律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。
（三）重点、难点分析新课标中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。
有初步的信息处理能力；学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
有初步的分析概括能力。
本节课的重点为欧姆定律及其探究过程。
而难点就是学生设计并进行实验探究欧姆定律。
二、说教法学法根据物理课程标准的要求，结合本课实际，在教学中，贯彻以教师为主导，学生为主体的理念，使教学过程真正成为学生的学习过程。
初中物理《科学探究：欧姆定律》优质课教案、教学设计
《欧姆定律》教学设计教学内容分析：欧姆定律是一个重要的电学规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要物理量之间的定量关系，是电学的核心定律，也是分析解决电学问题的金钥匙，在学生的学习过中起着承上启下的作用。
学生学情分析：1.能否在实验中熟练应用控制变量的思想；2.能否熟练设计出规范的电路图；3.能否合理规范使用测量工具；4.能否处理简单的电路故障；5.能否结合数学知识处理实验数据。
课标分析《义务教育课程标准实验教科书·物理》（沪科版）九年级第十五章第二节《科学探究：欧姆定律》，为科学探究类型课。
本节课通过实验探究电流跟电压和电阻的数量关系，即欧姆定律。
采用“变量控制法”来进行，分别研究电流跟电压、电阻的定量关系，让学生经历科学探究的几个主要环节完整地体验对一个问题进行科学探究的全过程。
关注全体学生的发展，培养全体学生的科学素养；注重科学探究和合作学习；学生通过经历基本的科学探究的过程，学习科学探究的方法和科学思维方法，使学生学会思考，学会学习，培养学生的科学探究能力、科学态度与团队合作精神等。
教学目标1.知识与技能：通过实验探究电流与电压、电阻的会正确使用电流表和电压表；会使用滑动变阻器改变部分电路的电压；会使用欧姆定律公式及变形式进行简单的计算。
2.过程与方法：初步掌握利用实验探究的常用方法—控制变量法培养学生依据实验数据分析归纳物理规律的能力；初步掌握用图像法处理数据。
3.情感、态度与价值观：引导学生认识物理规律的客观性、普遍性、科学性；了解“欧姆”当年研究三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学求真精神；通过对超导的了解与展望，培养学生热爱科学、应用科学的精神。
教学重点、难点重点：实验探究电流与电压、电阻的关系；难点：设计实验，排除故障，处理数据并归纳结论教学设计思路这节课是一个综合性的实验探究课，为了更好的实现教学目标，突破教学的重难点，在教学过程中适时的融入信息技术，使信息技术更好的优化实验教学,打造高效课堂。
15.2科学探究：欧姆定律教学设计2024-2025学年沪科版物理九年级
教学资源
1.软硬件资源：实验室设备，包括电压表、电流表、电阻器、电源等；
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“欧姆定律”，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的欧姆定律知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验欧姆定律的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解欧姆定律的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握欧姆定律的应用。
-设计预习问题：围绕“欧姆定律”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2科学探究：欧姆定律
沪科版九年级全一册物理教学案：15.2 科学探究：欧姆定律一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版九年级全一册物理第15章第2节，主要讲述欧姆定律的内容。
教材通过实验探究，引导学生发现电流、电压、电阻三者之间的关系，从而推导出欧姆定律的表达式：I = V/R。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察电流、电压、电阻之间的关系，并能运用控制变量法分析这些关系。
2. 使学生理解欧姆定律的含义，掌握其表达式，并能够运用欧姆定律解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
三、教学难点与重点重点：欧姆定律的表达式及其运用。
难点：电流、电压、电阻三者之间的关系的理解，以及如何运用控制变量法分析这些关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电阻、电压表、电流表、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的电路实验，引导学生观察电流表和电压表的读数变化，让学生初步感受到电流、电压、电阻之间的关系。
2. 新课讲解1. 讲解电流、电压、电阻的概念，让学生明确它们各自的含义。
2. 引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系，并提示学生可以使用控制变量法进行实验探究。
3. 分组讨论，每组设计一个实验方案，探究电流、电压、电阻之间的关系。
3. 例题讲解1. 出示一些运用欧姆定律的例题，让学生尝试解答。
2. 引导学生注意单位换算和数据的准确性。
4. 随堂练习设计一些练习题，让学生运用欧姆定律解决问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：电流 I | 电压 V|电阻 R |欧姆定律：I = V/R七、作业设计电压V = 12V，电阻R = 4Ω电压V = 6V，电阻R = 12Ω2. 完成课后练习第1题。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生掌握了欧姆定律的表达式，并能运用到实际问题中。
但在课堂实践中，发现部分学生对电流、电压、电阻之间的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
欧姆定律的实验探究(精选5篇)
欧姆定律的实验探究(精选5篇)欧姆定律的试验探究范文第1篇一、重视试验探究过程，发觉新问题欧姆定律的探究过程把科学探究的七个环节表现得淋漓尽致，从最初了解基本电路中电流、电压和导体电阻的定性关系，从而提出“导体两端的电压和导体的电阻是怎样影响导体中电流大小的，电流与电压和电阻毕竟存在什么关系”的问题，到最终处理试验数据和争论沟通，得出电流、电压和导体电阻的定量关系，即欧姆定律，其数学表达式为I=U/R.探究的过程还是一个发觉问题并解决问题的过程，使同学们加深了对欧姆定律的理解.例1某同学按如图1所示的电路，讨论通过导体的电流与导体两端的电压、导体电阻间的关系，若保持电源电压的大小和电阻箱R1的阻值不变，移动滑动变阻器R2的金属滑片P，可测得不同的电流、电压值，如表1；然后，他又转变电阻箱R1的阻值，测得相应的电流值，如表2.请回答：(1)分析表1中数据可知:_____________________________；(2)分析表2中数据可知：电流与电阻_____.（填“成”或“不成”）反比，这与欧姆定律_______（填“相符”或“不符”），其缘由是________.解析这是一个典型的欧姆定律试验探究题，重点考查的是欧姆定律的结论.一个要留意的细节问题是，欧姆定律的整个探究过程运用了掌握变量的思想.因此，在处理试验数据得出正确结论时，肯定要体现这种思想.所以分析表1中数据可知：在电阻不变条件下，导体中的电流与导体两端的电压成正比（由于导体两端的电压成倍增加时，流过导体的电流也随着成倍增加）.但分析表2中数据却发觉，电流和导体电阻的乘积不是一个定值，即电流与导体的电阻不成反比，这个结论明显不符合欧姆定律.那么，为什么得不出正确结论呢？这是我们在探究过程中常常遇到的一个问题，这个问题的解决，本身与这个试验的设计思想连接在一起，由于在探究电流与电阻关系时，应保持电压不变.因此当电阻箱R1的阻值转变时，肯定要调整滑动变阻器滑片P，使R1两端的电压保持不变，再读出相应的电流值，然后分析数据.那么，当R1的阻值成倍增加时，如何调整滑片P才能使它两端的电压保持不变呢？如上图，应将滑片P向右调整到适当的位置，想想看，为什么呢？二、创设新情景，解决新问题近年来，从中考试题来看，在欧姆定律试验题方面，不仅仅考查了欧姆定律的试验探究过程和伏安法测电阻，也消失了一些创设新情景，运用欧姆定律去解决一些新问题的试验题.这类试题的解答肯定要抓住“欧姆定律是电路中的交通规章”这一点，运用公式I=U/R和电路的特点来解答.例2“曹冲称象”的故事流传至今，最为人称道的是曹冲采纳的方法，他把船上的大象换成石头，而其他条件保持不变，使两次的效果（船体浸入水中的深度）相同，于是得出大象的重就等于石头的重.人们把这种方法叫“等效替代法”.请尝试利用“等效替代法”解决下面的问题.【探究目的】粗略测量待测电阻Rx的值【探究器材】待测电阻Rx、一个标准的电阻箱（元件符号_______），一个单刀双掷开关、干电池、导线和一个刻度不精确但灵敏度良好的电流表（电流表量程足够大）．【设计试验和进行试验】（1）在右边的方框内画出你设计的试验电路图；（2）将下面的试验步骤补充完整，并用字母表示需要测出的物理量.第一步：开关断开，并按设计的电路图连接电路；其次步：____________________________；第三步：____________________________.（3）写出Rx的表达式：Rx=____________.解析这是测未知电阻的另一种方法――“等效替代法”.这种试验题对同学们的要求比较高，它创设了一个新的情景（“曹冲称象”），让你从这个新情景中受到启发，来解决一个新问题.它不是欧姆定律探究过程的简洁重现，而是要求同学们真正理解欧姆定律中电流、电压、电阻的关系，即电压肯定时，电流相等，则电阻相等.因此，我们可以按图3的试验电路来完成待测电阻Rx的粗略测量.连接好电路后，将开关S与a相接，使电流表的示数指示在某一刻度（由于电流表的刻度不精确，因此不能精确读数）；接着将开关S与b相接，这个时候需要调整电阻箱，使电流表的示数指示在同一刻度处，读出电阻箱上电阻值为R，这一步充分利用了欧姆定律的结论，当电压相等时，电流相同，则电阻相等.即Rx=R.同学们想想看，本题为什么说只是粗略测量呢？S接a和接b的挨次能颠倒吗？假如电流表的刻度精确且灵敏度良好，那么可不行以较精确地进行测量呢？（这个时候，我们可以直接依据欧姆定律来解决这个问题，即分别读出S接a和b时，电流表的示数为I1和I2，则通过计算我们可以得到待测电阻Rx=RI2/I1，且这个时候与S先接a还是先接b没有关系.）三、查找试验规律，渗透数理思想欧姆定律的试验探究过程本身就体现了一种数理思想，要求从定性的结论，运用数学方法得出定量的关系式.因此，在以后的中考命题上，这种思想的体现可能是命题者关注的一个焦点.例4某同学想探究导电溶液的电阻是否与金属一样，也与长度和横截面积有关.于是他设计了试验方案：首先他找来几根粗细不同的乳胶管，按要求剪下长短不同的几段.并在其中灌满质量分数相同的盐水，两端用粗铜丝塞住管口，形成一段封闭的盐水柱.将盐水柱分别接入电路中的A、B之间.闭合开关，调整滑动变阻器滑片P，读出电流表和电压表的示数，并记录在表格中，如下表：依据试验数据，请解答下列问题.（1）通过对试验序号_______或_______的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的横截面积成_______.（填“正比”或“反比”）（2）通过对试验序号1、4的数据处理，我们可以看出导电溶液的电阻与金属一样，电阻的大小与导电溶液柱的长度成_______.（填“正比”、“反比”）（3）请填写表格中未记录的两个数据.（4）对于试验序号6，开关闭合，若保持滑动变阻器滑片P不动，将乳胶管拉长，则电流表的示数将_______；电压表示数将_______.（填“变大”、“变小”或“不变”）解析这是典型运用自己探究得到的结论解答相关问题的一类题型，要求同学们对整个学问点有肯定的驾御力量.试验中测得的是电流和电压，而问题是与电阻有关，因此我们先应运用欧姆定律求出相应的电阻值，再进行分析（这是试题的一种创新）.我们对1、3、4、5组数据的处理得出R1=3Ω，R3=1.5Ω，R4=6Ω，R5=4Ω.运用掌握变量的思想，由试验1和3，或4和5，很简单得出导电溶液的电阻与导电溶液柱的横截面积成反比；由试验1和4可以看出，导电溶液的电阻与导电溶液柱的长度成正比.欧姆定律的试验探究范文第2篇高中物理《闭合电路欧姆定律》教学主要是围绕定律的推导和定律的应用这两个问题绽开的。
15.2科学探究：欧姆定律
课题 15.2科学探究：欧姆定律课型 新授课 第 24 课时 主备课标教材分析 课标：3.4.2（1）通过实验探究电流与电压和电阻的关系。
（2）理解欧姆定律。
教材分析：“欧姆定律”这节内容从知识与技能上看，既是前面所学“电流和电流表的使用”、“电压和电压表的使用”、“电阻”以及“滑动变阻器”的巩固和延伸，又是以后学习伏安法测电阻、电功、电功率的基础，有着承上启下的作用；同时它还进一步培养学生科学探究的能力。
从思想与方法上看，它让学生在科学探究的过程中，学习科学探究方法，培养探索精神，形成良好的科学态度。
综上所述，本节课不论从知识技能还是思想方法上，都是一节十分难得的素材，它对培养学生的探索精神、实践能力和创新应用意识都有很好的作用呈现方式：以教师引导和学生合作相结合的探究性学习为组织形式，通过提出问题→学生猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析论证得出结论→评价→交流与合作等探究过程，让学生自主构建知识。
教学建议：在教学时，注意设立好分层次优良搭配的合作小组，特别重视运用激趣、激疑、激励等手段，调动全体学生加入到师与生、生与生的互动中，促其主动学习。
具体方法包括：提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。
教学重点：欧姆定律的内容及其表达式、变换式的物理意义教学难点：实验探究中，用图像法分析实验数据和对实验结果的评估。
教学重难点的突破：用控制变量成功的做好实验，让学生分析实验数据是最好的方法 学情分析学生的经验和知识储备：在前面学生已经学习了电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用，这在连接电路时有了基础。
在学习电流与那些因素有关时考虑到了与电阻和电压有关，反过来电阻与那些因素有关学生自然考虑到与电流电压有关。
学生的学习优势：利用控制变量法研究物理问题，学生已比较熟悉，在探究的过程中会控制电阻或电压一定。
正比与反比学生在数学课上已经学过，因此会比较顺利得出欧姆定律的内容及表达式。
沪科版九年级全一册物理教案15.2科学探究：欧姆定律
教案：沪科版九年级全一册物理 15.2科学探究：欧姆定律一、教学内容1. 欧姆定律的实验探究过程。
2. 欧姆定律的表达式及含义。
3. 欧姆定律在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 让学生通过实验探究，了解并掌握欧姆定律的内容及表达式。
2. 培养学生运用欧姆定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究素养。
三、教学难点与重点重点：欧姆定律的内容及表达式。
难点：欧姆定律在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（电源、导线、电阻、电流表、电压表等）。
学具：笔记本、签字笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个充电宝，让学生思考：充电宝的电量是如何表示的？电流、电压和电阻之间的关系又是怎样的呢？2. 实验探究：（1）引导学生分组进行实验，观察电流表、电压表的读数变化，记录数据。
（2）让学生根据实验数据，分析电流、电压和电阻之间的关系。
3. 例题讲解：通过出示一些与欧姆定律相关的例题，让学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些与欧姆定律相关的练习题，巩固所学知识。
5. 知识拓展：引导学生思考欧姆定律在生活中的应用，如照明电路、手机充电等。
六、板书设计欧姆定律：I = U/R七、作业设计1. 请用文字和图形表示出欧姆定律的内容及表达式。
答案：1. 欧姆定律的内容及表达式：导体中的电流，与两端电压成正比，与导体的电阻成反比，表达式为I = U/R。
2. 电流大小：I = 5V / 10Ω = 0.5A。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验探究，让学生了解了欧姆定律的内容及表达式，并通过例题和随堂练习，使学生掌握了欧姆定律的应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
2. 拓展延伸：欧姆定律是物理学中的重要定律，它在生产、生活和学习中有着广泛的应用。
课后，学生可以进一步了解欧姆定律在其他领域的应用，如电信、电子技术等，提高自己的综合素质。
15.2 科学探究：欧姆定律教学设计-2023-2024学年沪科版物理九年级
2.逻辑思维能力：引导学生运用控制变量法进行科学探究，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.团队协作能力：在实验过程中，鼓励学生相互合作，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.创新意识：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对欧姆定律的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是欧姆定律吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于电流、电压、电阻的图片或视频片段，让学生初步感受欧姆定律的魅力或特点。
简短介绍欧姆定律的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.欧姆定律基础知识讲解（10分钟）
二、学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级的学生对物理学科的兴趣逐渐增强，他们具有较强的求知欲和好奇心。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够理解和掌握较为复杂的物理概念。在学习风格上，学生偏向于实践操作和合作交流，他们喜欢通过实验和动手操作来加深对知识的理解。
三、学生可能遇到的困难和挑战：
在探究欧姆定律的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：1.实验操作的精确性和数据的准确性；2.对电流、电压、电阻之间的关系理解不够深入，难以运用控制变量法进行科学探究；3.在数据分析阶段，学生可能对处理复杂数据和总结规律感到困惑；4.对欧姆定律在实际生活中的应用理解不够，难以将理论知识与实际问题相结合。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与欧姆定律相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
欧姆定律教学心得体会
欧姆定律教学心得体会欧姆定律教学设计【教材分析】：本节教材内容涉及两个问题。
一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线。
关于欧姆定律，课本中先用演示实验探究了导体中电流与电压的关系，并通过U-I图像处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率的意义定义了电阻。
在此基础上，得到欧姆定律的公式及表述。
对导体伏安特性曲线的研究，尤其是测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，使学生对欧姆定律的认识更加深入和具体。
【学生分析】：在初中学生已经学习了欧姆定律，对欧姆定律已有一定的认识，本节课要让学生对欧姆定律有一个更详细、更深层次的认识。
由于学生的动手能力不强，所以在演示实验部分和理论讲解部分要让学生积极参与，发挥学生的主动性，调动学生的积极性。
【教学目标】：（一）、知识与技能1、熟悉控制变量法和图像法处理问题，进一步体会用比值定义物理量的方法，知道什么是电阻以及电阻的单位.2、理解并掌握欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题。
3、通过测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，掌握和用分压电路改变电压的基本技能；知道伏安特性曲线，知道线性元件和非线性元件，学会一般元件伏安特性曲线的测绘方法。
（二）、过程与方法1、通过演示实验知道电流的大小的决定因素，培养学生的实验观察能力。
2、运用图像法处理，培养学生用数字进行逻辑推理能力。
（三）、情感、态度和价值观1、通过介绍欧姆的生平，以及“欧姆定律”的建立，激发学生的创新意识，培养学生在逆境中战胜困难的坚强性格。
2、培养学生善于动手、勤于动脑以及规范操作的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。
【教学重点难点】重点：1、欧姆定律的内容、表达式及适用条件。
2、欧姆定律的应用。
3、导体的伏安特性曲线。
难点：1、根据电路图会实物图的连接，或根据实物图的连接会画路图。
2、理解伏安特性曲线的物理意义。
【教学思路】：通过演示实验和实验向学生展示实验的魅力，让学生知道物理应属于一门实验科学。
在演示实验和课件的帮助下引导学生逐步得出欧姆定律以及电阻的定义和表达式。
15.2科学探究：欧姆定律教学设计-2024-2025学年沪科版物理九年级
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了欧姆定律的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对欧姆定律的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
针对上述学情分析，本节课的教学应注重引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣。在实验教学中，要注重培养学生的动手能力和观察能力，引导他们运用控制变量法分析实验数据。在解决实际问题时，要鼓励学生发挥创新思维，培养他们的问题解决能力。同时，教师还要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观和人生观。
教学方法与策略
3.问题解决能力：能够运用欧姆定律解决实际问题，提高学生的知识运用能力，培养学生的创新意识和实践能力。
学情分析
本节课的教学对象为沪科版物理九年级的学生。在这个年龄段，学生已经具备了一定的物理基础知识，对实验操作和数据分析有一定的掌握。但同时，他们也存在一些问题，如对欧姆定律的理解不够深入，对实验设计的掌握程度有限，解决实际问题的能力有待提高。
（4）物理实验技巧：教授欧姆定律实验的操作技巧，如如何准确测量电阻、电流和电压等。
2.拓展建议：
（1）让学生利用网络资源，搜集有关欧姆定律的发现历程的资料，了解科学家欧姆的贡献，培养学生的科学素养。
（2）组织学生参观电力系统或电子制作实验室，让学生亲身体验欧姆定律在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
（3）案例分析：呈现一些与欧姆定律相关的实际案例，让学生运用所学知识分析案例，提高他们的知识运用能力和创新思维。
15.2科学探究：欧姆定律(课件)2024-2025-沪科版物理九年级全一册
课堂新授
1. 在“探究电流和电压的关系” 和“ 探究电流和 知1－练 电阻的关系”两个实验中， 下列说法正确的是( A ) A. 两个实验多次实验的目的都是得到普遍性实验结论 B. 探究电流和电压的关系实验中， 滑动变阻器的作用 主要是控制定值电阻两端电压一定 C. 在探究电流和电阻的关系实验中， 滑动变阻器的作 用主要是改变定值电阻两端的电压 D. 两个实验都用到的实验探究方法是转换法
知2－讲
课堂新授
知2－讲
2. 对欧姆定律的理解
(1)欧姆定律是将两个探究实验的结论进行综合而归纳总结
出来的。
(2)欧姆定律的适用范围
适用于纯电阻电路，而在电动机正常工作时，欧姆定律
不能用于电动机的计算。
课堂新授
知2－讲
(3)电流与电压的关系和电流与电阻的关系都可以用图像法
进行研究。同时注意对比两图像，如图5 所示。
过R1 的电流I1= 0.3 A，电流表A2 测量干路电流I=1.2 A，
根据并联电路特点可知，R2 两端的电压U2=U= 9 V，通
过R2 的电流I2=I－I1=1.2 A－0.3 A= 0.9 A，由I=
U R
可知，
电阻R2 的阻值R2=UI22=09.9VA=10 Ω。
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技巧点拨
知3－练
(2) 保持电压一定，改变电阻，测量电流。
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知1－讲
深度思考 实验中的定值电阻可以用小灯泡代替吗？
思考结论 研究“电流与电压的关系”时，不能选小灯泡作为研究
对象，因为小灯泡的电阻随温度的升高而增大。
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3. 实验电路图(图1)
知1－讲
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4. 进行实验与收集证据
科学探究：欧姆定律
根据 R U I
不能说 “导体的电阻跟导体两端的电压
成正比，跟导体中的电流成反比。”这个式子只表明电
阻 R 等于 U与 I 的比值。
例1：某电熨斗在220V电压下工作时，其电 热丝的电阻为96.8Ω。那么，此时通过该熨斗 电热丝的电流是多大？
例2：某电热器在220V电压下工作时，测得 通过它的电流为4.5A。根据这些信息，你能算 出此电热器的电阻值是多少？
过 程
保持电阻不变 R/Ω U/V I/A
第一次 10Ω 第二次 10Ω
保持电压不变 U/V R/Ω I/A
第一次 1V 第二次 1V
第三次 10Ω
第三次 1V
按电路图连接电路。
探 究 过 程
电流与电压的关系（控制电阻一定）
探 实验记录
究 过
R/Ω 第一次 10Ω 第二次 10Ω 第三次 10Ω
电流与电阻的关系（控制电压一定）
探 实验记录
究
U/V 第一次 1V 第二次 1V
R/Ω I/A 5Ω 0.2 A 10Ω 0.1 A
过
第三次 1V 20Ω 0.05A
分析数据，得出结论：
程
在电压不变的情况下，导体中的电流
跟导பைடு நூலகம்的电阻成反比
4、保持电压不变，研究电流与电阻的关系。 （1）实验设计：a、换用__阻__值__不__同__的__电__阻____；
U/V I/A 0.5V 0.05 A 1V 0.1 A 2V 0.2 A
分析数据，得出结论：
程
在电阻一定的情况下，导体中的电
流跟导体两端的电压成正比
一、实验探究：电流与哪些因素有关
1、物理方法：_控__制__变__量__法____. 2、此实验多次测几组数据的目的是：_得__出__普__遍__规__律___。 3、 保持电阻不变，研究电流与电压的关系： （1）实验设计：a、保持__电__阻__不变；
15.2科学探究欧姆定律(重点)(练习)
15.2 科学探究：欧姆定律（重点）一、单选题1．下列物理学家中，早在19世纪20年代，对电流跟电阻、电压之间的关系进行大量研究的科学家是() A．欧姆B．瓦特C．安培D．焦耳【答案】A【解析】物理学家欧姆早在19世纪20年代，对电流跟电阻、电压之间的关系进行大量研究，并总结出了欧姆定律．2．下列探究实验中，需要控制电阻不变的是()A．探究串联电路中的电流关系B．探究并联电路中的电压关系C．探究通过导体的电流与导体电阻的关系D．探究通过导体的电流与导体两端电压的关系【答案】D【解析】A．探究串联电路中的电流关系时，应使用不同电阻串联，消除因电阻相同带来的实验结论不准确，故A不符合题意；B．探究并联电路中的电压关系时，应使用不同电阻观察其电压关系，从而得出结论，故B符合题意；C．探究通过导体的电流与导体电阻的关系，应保证电压不变，更换不同电阻，从而探究电流与电阻关系，故C不符合题意；D．探究通过导体的电流与导体两端电压的关系，应保证电阻不变，改变电阻两端电压，从而探究电流与导体两端电压的关系，故D符合题意．3．在“探究电流与电压的关系”实验中，用定值电阻进行实验，得出了电流与电压的关系，图中I﹣U图象正确的是（）A．B．C．D．【答案】B【解析】用定值电阻进行实验，电阻不变，电阻一定时，通过导体的电流与其两端的电压成正比，所以电流随电压的变化关系图象为过原点的直线，只有B正确。
故选B。
4．对于欧姆定律的理解，下列说法中正确的是（）A．公式=URI表明：电阻与电压成正比，与电流成反比B．公式=UIR表明：导体中的电流与导体两端的电压成反比C．同一导体两端的电压增大几倍，通过它的电流也增大几倍，电压与电流的比值不变D．公式U=IR表明：导体两端的电压U是由通过它的电流Ⅰ和它的电阻R共同决定【答案】C【解析】A．电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关，与两端的电压和通过的电流无关，公式=URI只是计算电阻的一种方法，故A错误；B．公式=UIR表明：导体的电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成正比，故B错误；C．同一导体两端的电压增大几倍，通过它的电流也增大几倍，电压与电流的比值等于导体的电阻，同一导体的电阻是不变的，所以电压与电流的比值不变，故C正确；D．电压是形成电流的原因，导体两端有电压时才可能产生电流，不能说导体两端的电压U是由通过它的电流I和它的电阻R共同决定，故D错误。
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教学案
集备时间
授课时间第 _____ 周 星期
第—节 案型实施案
:名
姓
生学 级年九 ••级班———：人课授
• •人备主
科目 物理 课题
第一节科学探究欧姆定律
课型
新授
学习 目标 1. 通过实验探究电流跟电压、电阻的关系 2. 尝试采用图像法分析实验数据，归纳得出规律 学习
重点 难点
1. 通过实验探究电流跟电压、电阻的关系
2. 尝试采用图像法分析实验数据，归纳得出规律 学习流程
导学说明
一、探究电流大小与哪些因素有关 1•问题与猜想：
（1） 电压是形成电流的原因，改变电压是否会改变 电流，电流会怎么改变呢？
（2） 电阻是导体对电流的阻碍作用，改变导体的电 阻，电流又会怎么改变呢？
2•设计实验与制订计划 （1）探究电流与电压的关系 在
不变时，改变导体两端的 ，测量
根据电压和 电阻的定义 猜想电流跟 哪些因素有 关
根据控制变 量法，设计实 验方案
通过导体的电流，探究电流与电压的关系。
思考：为了得到电流随电压变化的规律， 要改变导体两端 的电压。
怎样改变导体两端的电压？怎样改变更方便？
(2)探究电流与电阻的关系
在 _________ 变时，改变导体的 ________ ，测量通过导 体的电流，探究电流与电阻的关系。
思考：怎样保持导体两端的电压相同？
3•实验探究
表一保持电阻不变时f 研究电流与电压的关系
表二保持电压不变时，硏究电流与电阻的关系
根据实验数 据作出函数 图像
积极参与共 同合作完成
实验
4•分析与论证
根据实验数据作出函数图像
I/A,
I/A.i 1. 0
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总结本节的 收获。