2020年新人教版高中英语必修一《Unit 5 Languages Around the World》单元教案(附导学案)2

《Unit 5 Languages Around the World》单元教案

Unit 5 Languages Around the World-Listening and Speaking

【教材分析】

不同于旧教材，语言差异在必修一的第二单元，新教材设置在必修一最后一个单元，可以让学生在语言上有所储备，就是在前几个单元的学习中，既有语言知识，也有语音知识，到了这个时候学生就能够有话可说，有感可发，能够找到不同国家英语的区别。让学生学习不同国家和地区的英语，就可以培养学生的国际视野，可以降低学习英语的恐惧感，也可以让学生明确自己的目标。

【教学目标与核心素养】

1.语言能力目标

新课标重视培养学生语言的使用能力，本单元通过听来带动说，和平时生活紧密相关，让学生可以体会到不同国家使用英语的过程中会有不同的口音，中式英语也肯定具有它的特点，但是作为语言学习者，我们应该尽量模仿英美国家使用语言的地道性，这样可以拓展学生的国际视野，有助于下一步的开展跨文化交流。

2.学习能力目标：

在听力当中，学生应该有效规划学习方法，选择恰当的策略与方法。这节课，教师可以侧重培养在听的过程中让学生记录关键信息，写下关键词的训练，让学生不是为了做题而听听力造成的紧张感，又不能在听的过程中只见树木不见森林。【教学重点】

（1）在听的过程中先听懂，然后快速记录下关键信息，并通过交换信息来获取更多信息；

（2）明确自己要听的主要内容集中精力抓住重点。

【教学难点】

（1）听力中涉及到数字一直是学生听力的难点，要让他们对于20以内的数字比较熟悉，才能听到之后立马反应过来；

（2）听一次后能记住的信息并不多，在第二遍或者第三遍当中继续积累。

【教学过程】

Unit 5 Languages Around the World-Reading and Thinking

【教材分析】

本节课是高中英语第一册的最后一个单元的阅读和思考部分，文章难度明显增加，体现在以下几个方面：文章题材是说明文，比较难理解；话题生疏，涉及到历史等知识；生词量增大，而且在语境中理解词汇的要求提高。面对这些，教

师的难度和高度也要有所提升，通过探讨说明顺序，了解背景知识等帮助他们找到说明文阅读的方法。

【教学目标与核心素养】

1.文化意识目标

新课程中指出，文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同。文化意识的的培养有助于学生增加国家认同和家国情怀，成为有文明素养和社会责任感的人。我们这个单元很好体现了这一点，通过了解汉字书写的体系和发展，学生可以有一种文化自豪感，同时也能够帮助学生深入挖掘这篇文章，从而想到更多和中国文化相关的方面。

2.学习能力目标：

在阅读中，基本的阅读技巧包括预测，浏览和寻读，文章的难度虽然比较大，但是我们通过预测可以降低理解难度，通过寻读，我们可以以点带面来突破文章中的难点。同时新课程对于语篇的重视也让我们拓宽了阅读的思路，能够从文章发展脉络来突破文章。这篇课文课本问题上主要凸显了时间顺序对于描述事物的依据，是非常常见的，通过每个时间点事件的梳理来了解文章思路。

【教学重难点】

1.重点

（1）体会说明文阅读的时间顺序；

（2）快速找出不同时间发生的事件。

2.难点

（1）在语境中感受同源词汇的联系和猜测词义；

（2）体会描述事物时候需要有一定的顺序。

【教学过程】

Unit 5 Languages Around the World-Discovering Useful Structures

【教材分析】

本节课是高中英语第一册的最后一个单元的语法部分，要基于四单元的语法定语从句关系代词的讲解，这节课让学生理解关系副词和介词加关系代词的使用。本节课用归纳法让学生通过观察后做出总结，有利于让学生自己发现语法规律。【教学目标与核心素养】

思维品质的培养和训练：

新课程中指出，思维品质指思维在逻辑性等方面所表现的能力和水平，思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。在这次语法讲解中，通过让学生观察各种句子，来自己感受并归纳总结定语从句中关系副词的用法，帮助他们提高语法学习的语境意识。

【教学重难点】

2.重点

（1）关系副词和关系代词的区别；

（2）关系副词和介词加关系代词之间的区别。

2. 难点

（1）关系副词和介词加关系代词之间的联系和区别；

（2）介词加关系代词中介词的选择。

【教学过程】

Unit 5 Languages Around the World Period 4 Reading for Writing

【教材分析】

The theme of this period is how to enable students to write a blog about English learning problems. Teachers can ask students to reflect on their learning problems and summarize the problems.

The language of three sections of online posts is simple, flexible, and more casual and personalized, which is the typical characteristics of informal style. Each of the students not only raised their own questions, but also answered the questions of the previous netizen.

The purpose of the question is to enlighten the students who have the same problem.

Teachers are advised to start from talking about students’ difficulties and solutions in English learning, and make the transition to reflect on their actual learning situation of oneself.

【教学目标与核心素养】

1. Get students to have a good understanding of how to write a blog about English learning problems.

2. Enable students to use some writing skills flexibly.

3. Develop students’ writing and cooperating abilities.

4. Strengthen students’ great interest in writing discourses.

【教学重难点】

1. How to enable students to have a good understanding of the skills of writing a blog.

2. How to motivate students to discuss their learning problems in English actively.

【教学过程】

Step 1: Lead in

Begin the class with the lead-in questions:

•Do you have some problems in English learning?

•What is your biggest challenge?