拼音教学g k h的评课稿
《g k h》 说课稿
《g k h》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音《g k h》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《g k h》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音部分的内容。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
本节课所学的“g k h”是声母，与单韵母相拼可以组成音节。
教材通过生动形象的情境图，引导学生观察、发现字母的音和形，为学生学习拼音奠定基础。
二、学情分析一年级的学生刚入学不久，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。
但由于年龄小，注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱。
在学习汉语拼音之前，部分学生可能已经有了一定的基础，但大多数学生对拼音的认知还比较模糊。
因此，在教学过程中，要充分利用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标1、学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、读准“g k h”与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握“g k h”的发音方法，认清它们的形。
（2）正确拼读“g k h”与单韵母组成的音节。
2、教学难点（1）三拼音节的拼读方法。
（2）“g”“k”发音时的送气与不送气的区别。
五、教学方法1、直观教学法通过图片、实物等直观教具，让学生直观地感受字母的音和形。
2、游戏教学法采用游戏的形式，如开火车、摘苹果等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3、示范法教师示范发音和书写，让学生模仿，规范学生的读音和书写。
六、教学过程1、导入新课（1）复习旧知通过复习之前学过的“b p m f”等声母，引导学生回忆声母的发音方法。
（2）情境导入出示一幅公园的图片，引导学生观察图片，说一说在公园里看到了什么。
从而引出本节课要学习的声母“g k h”。
一年级拼音g、k、h评课稿（精选14篇）
一年级拼音g、k、h评课稿一年级拼音g、k、h评课稿（精选14篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编收集整理的一年级拼音g、k、h评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级拼音g、k、h评课稿篇1一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。
这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，教者紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：一、创设情境，激发兴趣。
一开始，师就将文中的插图变为卡通人物的形象引出g、k、h，将学生引入课堂，接着围绕教学内容设计了“课间操”，学完后，又以卡通人物g、k、h的语气对小朋友说些鼓励的话。
这样，学生的兴趣一次又一次地被激发。
二、以多样的形式，保持学习兴趣。
将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓的。
三、及时肯定，增强学习兴趣。
《g k h》 说课稿
《g k h》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是汉语拼音《g k h》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《g k h》是人教版小学语文一年级上册汉语拼音第 5 课的内容。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
本课包括五部分内容：第一部分是三个声母 g、k、h，配有一幅图，图上的一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝，“鸽”提示 g 的音，橄榄枝的形状提示 g 的形；一只蝌蚪在水草边嬉戏，“蝌”提示 k 的音，蝌蚪与水草的组合提示 k的形；一个小女孩坐在椅子上喝水，“喝”提示 h 的音，椅子的形状提示 h 的形。
第二部分是 g、k、h 与单韵母的拼音练习。
第三部分是 g、k、h 的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音节，以guā 为例，借助西瓜的“瓜”的音学习三拼音节。
第五部分是认字，配有一幅图画和一首儿歌，图画中小河里有荷花和荷叶，几只大白鹅在水中嬉戏，“河、花、哥、弟、个、画”这几个字在儿歌中多次出现，为认字创造了语境。
二、学情分析一年级的学生刚刚入学不久，他们活泼好动，注意力难以长时间集中，但是对新知识充满好奇心和求知欲。
在学习汉语拼音之前，他们已经认识了一些汉字，对语言有了一定的感知能力。
然而，由于汉语拼音较为抽象，对于一年级的学生来说，学习起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，要创设生动有趣的教学情境，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、学会 g、k、h 三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼音节的拼读方法。
4、认识 5 个生字，会读儿歌。
四、教学重难点教学重点：g、k、h 的发音、书写和与单韵母的拼读。
教学难点：三拼音节的拼读方法。
2024部编版小学语文一年级上册《5 g k h》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《5 g k h》评课稿（一）一、教学过程评价在《g k h》这一课的教学过程中，教师首先通过生动有趣的导入，引导学生进入拼音学习的情境。
通过多媒体展示与g、k、h发音相关的图片或动画，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
随后，教师结合教材，对g、k、h的发音进行了详细的讲解，并通过示范发音、学生跟读、小组练习等多种形式，使学生逐步掌握了这三个声母的正确发音。
在拼音的书写教学中，教师注重示范与指导，通过板书展示正确的书写顺序和笔顺，让学生明确书写要点。
同时，教师还安排了足够的练习时间，让学生在实践中巩固所学知识。
在巩固练习环节，教师设计了多种形式的练习，如看图写拼音、拼音接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识，提高了拼音应用能力。
二、教学效果评价本节课的教学效果显著，学生在教师的引导下，成功掌握了g、k、h的发音和书写方法，并能够进行简单的拼音应用。
学生的参与度高，课堂气氛活跃，课堂互动频繁，学生的学习积极性和兴趣得到了充分激发。
三、教学方法评价教师在本节课中采用了多种教学方法，如直观演示法、启发式教学法、合作学习法等，有效地促进了学生的学习。
特别是合作学习法的运用，让学生在小组内相互学习、相互帮助，培养了学生的合作意识和团队精神。
四、教材处理评价教师对教材的处理得当，充分发掘了教材中的教学资源，并根据学生的实际情况进行了适当的拓展和延伸。
通过结合生活实例和学生的实际经验，使教学内容更加贴近学生的生活，增强了学生的学习兴趣和实际应用能力。
五、教学个性评价本节课的教学中，教师充分展现了自己的教学个性和风格。
教师语言亲切自然，讲解清晰明了，能够根据学生的反馈及时调整教学策略。
同时，教师还注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励学生大胆尝试、勇于探索。
六、教师教学素质评价本节课的教学中，教师展现出了较高的教学素质。
教师专业知识扎实，教学经验丰富，能够灵活应对教学中的各种情况。
《gkh》评课稿
拼音教学“g、k、h”评课今天，我们听取了贾文娜老师的一节拼音教学课，贾老师独特的教学风格给我较深刻的印象，她理解、把握教材准确，课堂情境有趣，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂。
教学中，贾老师注重板块式教学，突出学生的主体地位，引导学生观察，启发学生想象，鼓励学生创新．贾老师用知识迁移精心设计了好多有创意的问题，为大家呈现了常态下的求真、求实、求效的语文课堂，使学生在快乐中学到知识。
现就自己的观点作如下发评论，如有不对之处，敬请批评指正：课堂亮点：1.注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。
教学的第一部分是复习导入。
教师首先鼓励孩子复习声母并排队，再看情境图，让孩子对新课产生学习兴趣。
在复习的过程中，老师强调声母要读得又轻又短，为后面的学习打下基础。
2.引导学生自主学习，尝试合作学习，学生实践机会比较多。
教师在教学内容中注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形，小朋友充分发挥自己的想象力，联系已有知识识记字母，生动有趣。
值得一提的是，在课堂教学中，能针对一年级刚入学还没满一个月的孩子的特点，尝试合作学习，主要采用同伴互助，读对了就夸夸他，没读对就帮助他，这样孩子们的学习积极性相对提高，学会互相帮助，共同提高。
相信一直坚持这样的训练，接下来的小组合作学习一定会渐渐成形。
又如，教师组织玩小交警和不倒翁的游戏激发学生兴趣，复习和巩固了gkh的音和形。
3.指导书写层次清楚，有助于学生识记。
老师指导一看笔顺二看位置，教给学生观察的方法，让学生说一说，再范写，再自己在书上描红仿写。
层次清楚，学生也学会了写拼音的方法。
4.关注全体，因材施教。
教师能够在课堂教学中面向全体，关注学生主体地位，注重与学生的互动交流，同时关注学困生，指出读得不准的读音，对于学习能力各异的学生，教师做到了个别指导，因势利导，耐心细心三、存在的不足1.教学节奏把握不够好，教学声母gkh音、形的环节用的时间过多，而拼读和写字时间用时不够，这是本课难点，所以建议通过个人、同桌、全班等不同形式反复拼读，起到巩固的作用，书写时教师加强巡视。
一年级语文《gkh》评课稿
一年级语文《g k h》评课稿一年级语文《g k h》评课稿在本次公开教学中，我担任了一节评课的任务，有幸倾听了梁**老师执教的《g k h》这一课，我是抱着学习的态度去听的。
就这节课，谈谈自己的感受。
拼音教学主要是以培养兴趣为学习的动力，尤其是针对一年级的孩子们，他们刚刚升上小学不久，对一切都充满了新鲜感，好奇心强。
他们年龄小，又活泼好动,注意力又容易分散，课堂上40分钟对于他们来说有难度。
但梁老师的.课堂是轻松、快乐的，真正体现了孩子的主体地位，教师起到了“导”的作用。
主要从“听、说、读、写”表现的轻松自然。
一、注重学习方法的指导点滴引入。
1.“听”的方面：梁老师要求明确。
例如：当复习学过的声母与韵母时，她要一个孩子示范读，其他学生跟读，这样就关注到了全班孩子们的学习情况。
在学习“g k h”时，开火车读，教给学习“g”的方法，在自己学习“k、h”，让孩子们观察图，发现了什么，自己编顺口溜，用自己的方法记住这三个声母，真正体现了孩子们的主体地位。
2.“说”的方面：教师示范讲故事，当学生看清图意的时候，对说话的要求明确，要他们说准确，说完整，从一个词、一句话、一段话，孩子们说的非常精确，这样，不仅提高了口语表达能力，也为写话奠定了基础。
3.“读”的方面：她关注了全班，开火车读，当小老师读，其他跟读，多种形式的朗读，让孩子们真正在课堂上得到了发挥。
4.“写”的方面：明确了写字的要求，从写字姿势、书本的放置、握笔的姿势……，教学“g k h ”时，逐个的教写法，并进行了示范，孩子的学习兴趣浓厚，书写工整。
多方位的注重了学习习惯的培养。
二、博爱之心融进了课堂。
在课间学完知识后，进行了课间操，劳逸结合，对学生体现了关爱之心，足以表明了他注重孩子们健康成长，注重从小培养习惯，让孩子们真正成为课堂的小主人。
其实，课堂上的亮点还有许多，值得我学习的地方还有很多，很感谢学校为我搭建了这个平台，让我收获颇多，在工作中取长补短，提高自己的专业素养。
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析师：孩子们，这节课我们继续去拼音乐园中，认识三个新朋友。
（出示本课情境图）生：观看屏幕上出现的课文插图。
（课件１）师（出示课件２）：看了这幅图，你想说什么？生：图上画了一只鸽子，这只鸽子好漂亮啊！师：你知道鸽子下面的字母怎么读吗？师：示范发音，边读边讲发音部位和发音方法。
生：跟着老师读g的音。
师：说说你是怎样记住这个字母的？生：我发现鸽子嘴里衔着的枝条形状像“g”。
生：鸽子的“鸽”就是“g”的音。
师：真聪明！这说明你们很注意观察图画。
谁能编一编顺口溜呀？生：信鸽送信 g g g。
生：一只鸽子 g g g。
生：９下带钩 g g g。
师（示范书写）：“g”在拼音格里占哪些格？几笔写成？（示范书写一个）。
生：“g”在拼音格里占中格和下格。
生：“g”是两笔写成。
师（出示课件３）：看了这幅图，你发现了什么？（生互相交流）生：我看到两只小蝌蚪在水里游来游去。
师：是会读图下面的字母？生：我知道它读 k。
生：就是小蝌蚪的蝌的读音。
师：你们真能干。
你们能用什么办法记住这个字母？生：我发现水草像“k”的竖，两只小蝌蚪就像“k”的右边的两笔。
生：我用儿歌来记，“小小蝌蚪 k k k。
生：一挺机枪 k k k。
生：我知道k写在上格和中格。
师（出示课件４）：图上画了什么？谁愿意把自己的发现告诉大家？生：一个小弟弟在喝水。
生：一个小弟弟坐在椅子上喝水。
师：你认为这个字母发什么音？你从什么地方知道的？生：这个字母读“h”，喝水的喝。
我是从小弟弟在喝水中知道的。
师：你真聪明！真会动脑筋。
有什么方法记住这个字母吗？小组讨论讨论。
（学生在小组上认真讨论。
）师：谁来把你们讨论的结果告诉大家？生：一把椅子 h h h。
生：弟弟喝水 h h h。
生：h 很像 n，h 伸出了头，n 没有伸出头。
师：你们观察得真仔细。
真是聪明的孩子。
师：我们来开展看汉字贴音节的游戏。
一年级语文上册公布课gkh教学设计、实录、教后反思、说课评课稿
一年级语文上册公布课《gkh》教学设计、实录、教后反思、说课评课稿《g k h》教学设计湖北省武汉市常青第一学校刘佳张艾君设计理念《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原那么，以学生为本，创设学习“动气”，增强基础“底气”，培育语文“灵气”。
在教学进程中重视学生情感、态度、价值观的培育，其特点表现如下：1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。
将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事当中，借助情境激发学生踊跃探求知识的爱好。
在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃离开学生情感基础的空泛地说教，注重情感的渗透。
通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境遇。
2．欢乐中学习，活动中演出，欢笑中教育。
让教与学尽可能在游戏中展开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探讨，规律中求知，想象中制造。
《语文课程标准》提倡自主、合作、探讨的学习方式。
教学中学生多次在小组长的率领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
同时尊重学生已有的知识体会和好的学习方式，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。
学习目标1．学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3．初步把握三拼连读的拼音方式。
4．熟悉5个生字，会读童谣。
教具预备CAI课件拼音卡片生字卡片教学进程第一课时（略）第二课时一、激趣导入，温习音节1．小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。
为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好基础。
）2．花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读)ɡǔhúɡēɡākēhā(温习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对照学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习爱好)二、联系语境，练读三拼师：小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，只是得先过了聪慧桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能够过桥，有信心吗？1．小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。
拼音《gkh》评课稿6篇
拼音《gkh》评课稿6篇《gkh》听课记录及评课稿篇一《gkh》听课记录及评课稿一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。
3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。
而且运用你看到了什么的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。
]二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。
2、指名读，开火车读，小组读。
3、名字会叫了，再看看它的`样子，你有什么发现？4、引导编顺口溜。
（生：像个9字g、g、g。
生：像个花环g、g、g。
）[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
]（二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好k的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。
1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。
2、边做动作边念儿歌。
[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母h做好了铺垫。
] （四）、学习h：1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是h，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。
3、记清形。
（五）、指导书写。
1、师范写、讲解。
2、生描红、仿写。
三、复习巩固：1考一考游戏。
每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。
特点分明的ɡkh教学——一年级拼音教学听课评课
特色分明的gkh教课一年级拼音教学听课评课我们学校本校区有两个分别独立的校园。
这西校园是个新校园，与我们的老校园中间隔着一条两米来宽的小道。
今年，我们学校的一年级重生单独在西校园。
周五上午，我到西校园听了一年级吴老师执教的拼音教课一一gkh,特别有特色，感想特别深。
一是充分借助于图画。
课从察看图片开始，让孩子们察看天空上有什么，下边有什么进行说话，尔后再从图片上找***的形，以及借助图画上的事物学习***的发音。
二是用编顺口溜来稳固识记字母的音与形。
如，小鸽子,ggg；小蝌蚪，***；小椅子,***。
三是用演示法让学生辨析gk发音部位的不一样。
老师拿了一张纸，演示发g的音时，纸不动；发k的音时，纸动了。
进而使学生知道其发音时气流的强弱的不一样，即发音部位的不一样。
四是着重示范读与写，充散发挥其引领作用。
吴老师在示范书写gkh时，一边解说，一边写；使得学生稳固旧知的同时，学习到新知识。
特别是读字母时，更是一遍遍地示范、纠正、提示学生。
五是采纳低年级学生喜闻乐道的游戏方式来学习。
如，开火车来拼读gkh与单韵母aeu所构成的音节，且用手势和动作来加以助读。
这样学习拼音，学生的兴致很高。
六是着重培育学生优秀的学习习惯。
如，书写拼音字母时，提示学生：字母在拼音格中，也是上不着天，下不挨地，左右都不靠边等。
且提示学生，坐得端才能把字写得正直、美丽。
吴老师也是一位十分年青的老师，讲堂上充满活力，能调换学生学习的踊跃性。
可是，也有一些细节需要进一步完美,如，学生说“g”像“9”，她就接话说：“像9g,gg如。
那么，到此后学习“q”的时候，又该怎么办呢？其实，“g”就像带钩的“9”。
此外，学习“g”的形的时候，是和平鸽嘴巴衔着的橄榄枝的样子像“g”，老师没有点明，以及板书课题“gkh”时，“k”的左斜右斜，地点不太对。
总之，吴老师这节课还算是比较成功的课，只需在此后的备课过程中，再认真研读教材，讲堂上再注意捕获学生的生成，必定能形成自己独到的教课风格的。
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析
千里之行，始于足下。
《汉语拼音 g、k、h》教学案例与评析教学目标：1. 学习并把握汉语拼音中的g、k、h三个声母字母及其音标和发音规章。
2. 能正确拼读、辨认和书写包含g、k、h声母的汉字。
3. 能正确书写并使用g、k、h声母组成的单词。
教学内容：一、g、k、h三个声母的音标和发音规章：1. g：g的发音时气流从喉咙中发出，发音时要先出声再发气。
2. k：k的发音是清音，发音时气流不通过喉咙，直接通过口腔。
3. h：h的发音是气流从喉咙中发出，声带不震惊，是一个送气音。
二、包含g、k、h声母的汉字的音标、发音和书写：1. g声母：哥、个、姐、刚、钢、工2. k声母：卡、可、苦、课、开、考3. h声母：哈、很、好、和、喝、号三、g、k、h声母组成的单词：1. g声母单词：公、果、高、改、给、国2. k声母单词：可口、欢快、客人、空气、打卡、卡片3. h声母单词：好友、合适、宠物、红色、会话、话语教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动，引起同学的爱好和留意。
2. 回顾上节课所学的声母字母f、m、n，并复习其音标和发音规章。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
二、新知学习（20分钟）1. 分别介绍和讲解g、k、h三个声母的音标、发音和发音规章。
2. 比较g、k、h声母的发音差异，并引导同学正确发音。
3. 仿照老师的发音，同学跟读，并进行集体发声练习。
4. 师生互动，同学分组进行小组学习和发音练习。
三、练习巩固（20分钟）1. 给同学发放练习册，完成对应页面的拼音练习。
2. 独立完成汉字的拼音和发音练习。
3. 分组进行小组竞赛，竞赛谁能最快精确地完成拼音和发音练习。
4. 听录音，辨认包含g、k、h声母的单词，进行听力练习。
四、巩固提高（20分钟）1. 让同学识别并写出包含g、k、h声母的汉字。
2. 让同学分组制造包含g、k、h声母的新词汇，并在小组内呈现并发言。
3. 同学进行口语练习，运用g、k、h声母进行自由对话。
一年级语文《g、k、h》听课记录及评课稿
一年级语文《g、k、h》听课记录及评课稿《g、k、h》听课记录及评课稿一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。
3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。
而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。
]二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。
2、指名读，开火车读，小组读。
3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现？4、引导编顺口溜。
（生：像个9字g、g、g。
生：像个花环g、g、g。
）[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。
] （二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。
1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。
2、边做动作边念儿歌。
[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。
] （四）、学习“h”：1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。
3、记清形。
（五）、指导书写。
1、师范写、讲解。
2、生描红、仿写。
三、复习巩固：1“考一考”游戏。
每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。
《汉语拼音gkh》教学设计与点评
汇报人： 2024-01-01
目 录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与实施 • 教学效果评价与反馈 • 课程资源开发与利用 • 教师专业素养提升与展示
1
课程背景与目标
汉语拼音gkh的重要性
语音基础
g、k、h是汉语拼音中的声母， 掌握它们对于正确拼读汉字音节
复习导入
回顾之前学过的拼音知识，引导 学生发现新知识与旧知识之间的 联系。
新课呈现方式与技巧
讲解演示
通过教师的讲解和演示，向学生展示 gkh的发音方法和书写规则。
互动探究
引导学生通过小组合作、互相交流的 方式，探究gkh的发音和书写规律。
学生活动设计与组织
1 2
实践练习
设计多种形式的练习，如跟读、拼写、连线等， 让学生在实践中掌握gkh的发音和书写。
教学方法反思
01
回顾本次教学过程，思考哪些方法有效，哪些需要改进。
针对问题提出改进建议
02
针对学生在发音、书写等方面存在的问题，提出具体的改进建
议。
教学策略调整
03
根据学生的实际情况和需求，调整教学策略，以便更好地满足
学生的学习需求。
05
课程资源开发与利用
教材资源挖掘与整合
深入挖掘教材
仔细研读教材，理解编者意图，明确教学目标，把握教学重难点 。
导入技能
采用生动有趣的故事、游戏等方式导 入新课，激发学生的学习兴趣和积极 性。
讲解技能
运用简洁明了、生动形象的语言进行 讲解，帮助学生理解和掌握新知识。
提问技能
善于提出具有启发性和针对性的问题 ，引导学生积极思考和参与讨论。
2016部编本新教材一年级上册公开课gkh评课稿
《g k h》评课稿
今天听了王老师的《gkh》拼音教学，王老师很有激情，在课堂中的对
学生评价语比较准确，王老师对这个课很重视，一直在反复修改，课件，非常认真敬业。
王老师的这节课中，首先情境导入新课，出示插图，进行字母的音形教学，接着进行与aeu相拼的拼读教学，最后进行小结。
整体来看内容偏多，课时划分不够明确，gkh的发音指导用力不够，拼读过程有些冗长。
这是在拼音教学中我也存在的问题，也不是很明晰拼音教学的教学流程，今天听了胡校长的讲解，我也恍然大悟，思路一下子清楚了：
对于拼音教学，再第一课时的时候，要扎扎实实的完成读准音，识记形，书写字母。
在读准音环节，每一个音节都要让学生开火车读，掌握发音要领，教师要示范发音，特别是当学生无法从教师的示范中直观感知正确位置时，要多种形式指到。
在形的方面，要发挥学生的主体地位，引导学生充分发挥想象来记忆。
在字母的音，形的学习完成以后，进行小游戏。
最后进行书写并展示。
在课堂管理中，对学生的激励措施多样化，重过程重细节。
听完校长的讲解，我也更发现了自己在教学设计中的不足，在自己的教学过程中，往往对目标的研究不透彻，花费很多功夫，但是方向不对，做了很多无用功，在以后的教学中，更更深的钻研教材，找好方向，理清头绪。
2024部编版小学语文一年级上册《g k h》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《g k h》评课稿一、教学目标的确定与实施在《g k h》这一课的教学中，教师明确地确定了教学目标，旨在帮助学生正确认读声母g、k、h，能够读准音，认清形，并能正确书写。
课堂上，教师通过各种形式的练习，如读音、书写、拼音等，有效地实施了教学目标，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握这三个声母。
二、教材的处理教师在处理教材时，能够准确把握教材的重点和难点。
对于g、k、h的发音，教师采用了多种教学方法，如示范发音、学生跟读、个别指导等，确保学生能够准确掌握。
同时，对于g、k、h的书写，教师也给予了足够的重视，通过示范书写、学生模仿、练习书写等环节，使学生能够规范书写。
三、教学程序本节课的教学程序安排合理，层次分明。
教师首先通过复习旧知，引导学生进入新知的学习。
接着，通过出示图片、实物等方式，引出g、k、h三个声母，并进行发音教学。
然后，通过书写指导、练习书写等环节，巩固学生对声母的掌握。
最后，通过拼音练习、阅读练习等方式，提升学生的应用能力。
整个教学程序紧凑有序，符合学生的认知规律。
四、教学方法教师采用了多种教学方法，如直观教学法、情境教学法、游戏教学法等，使课堂教学生动有趣。
例如，在发音教学中，教师利用图片和实物创设情境，引导学生发音；在书写教学中，教师采用示范书写和个别指导相结合的方式，确保学生能够正确书写。
此外，教师还通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学基本功教师在课堂上的教学基本功扎实，语音准确、语调自然、语速适中，能够清晰地传达教学信息。
同时，教师的板书规范、工整、美观，给学生树立了良好的榜样。
此外，教师在课堂上的应变能力也很强，能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略和方法。
六、能力培养本节课不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养。
通过发音练习、书写练习、拼音练习等环节，培养了学生的听、说、读、写能力。
同时，通过游戏、竞赛等方式，培养了学生的合作精神和竞争意识。
评《 g k h 》教学 教案教学设计
评《 g k h 》教学教案教学设计导读：评《gkh》教学这是王晓莉老师执教的一堂拼音新授课，在本课学习之前，学生已学会6个单韵母和8个声母，知道单韵母发音要读得又响又长，声母要读得又轻又短，并且在学习字母的过程中感受到声母发音的部位和方法都是不一样的。
这为本课学习三个舌根音打下了基础。
王老师联系本课特点，紧扣教学目标展开，进行了第一课时的教学。
在教学过程中，王老师紧紧抓住拼音教学的几个步骤，从复习、看图说话、发音方法、识记字形到最后的书写指导，一环扣一环，每个环节的落实都有了效果，让学生对学习拼音产生了更浓的兴趣，运用各种形象的方式，让学生在课堂中尽情地展示，比如开小火车、大组比赛并打分、在最后的猜字谜、送信等，都深深地吸引着充满好奇心的小学生。
整堂课的教学充分发挥了学生的主体地位和自己的导向作用，从范读、指名读、把同桌当成镜子读、手势帮助读等各种形式，使整课的教学十分从容，学生虽小但也从其中体会到了学习拼音的乐趣，通过猜字谜和送信的游戏，更使所学拼音得到巩固和落实，达到了预期的教学目标。
这堂课给我留下了深刻印象，从中我也体会到了一堂好课，不仅要注重形式的多样化，而且更要在意学生的积极性和知识的掌握情况，而前者又是后者的基础，要想充分调动学生的积极性，使一年级小学生不厌其烦地上完一堂课，我也体会到了其中之一，一堂课要有一条主线贯穿整个教学过程，要围绕这条主线展开，让学生身处在这条主线当中，自己去感受，去体会。
不是说看别人做十次，还不如自己做一次吗？其中之二，那就是去寻找每节课的亮点，一节课如果有一个闪光点，那这堂课的效果肯定就会有所成就。
就如王老师的猜字谜游戏，她截取的是学生们日常生活中常采取的镜头，让它在课堂中升华，从而达到了很好的实效。
然而，这堂课是三个舌根音的教学，虽然孩子很小，但是从培养自学能力出发，到最后一个舌根音的教学时，我认为是否可以体现一个从扶到放的过程，让他们更自主，发挥得更加淋漓尽致。
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拼音教学《gkh》评课稿
思南县第五小学李芳《gkh》是九年义务教育人教版小学语文第一册汉语拼音第五课。
这一课包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步认识。
其中字母的发音和书写是教学的重点，字母书写，和三拼音的读法是本课的难点。
在这次同课异构的教学中，我们学校的赵艳老师、李碧老师和张婷婷老师主要选取的是第1课时，第一部分复习旧知识导入，第二部分引导学生看图、编儿歌识记“g k h”，第三部分学习音节“ge ke he”的两拼读法，第四部分指导书写“g k h”，集体评价，第五部分学习g-u-a三拼音节的读法。
在教学中，三位老师各有千秋，也略显相同。
其具体体现在以下几方面：
一、注重知识衔接，新授课与复习旧知相联系。
教学的第一部分是导入。
三位老师教师都采用请小朋友们读一读学过的声母、韵母的方法导入新课。
目的是对所学字母进行复习。
在复习的过程中，老师强调声母要读得又轻又短，而韵母要读得又长又响，为后面的三拼音节的学习打下基础。
二、引导学生自主学习，学生实践机会比较多。
三位教师在教学内容中都注重引导学生自主学习，主动思考，如，教师引导学生用编儿歌、说顺口溜的办法记住字母的音和形，小朋友充分发挥自己的想象力，联系已有知识识记字母，生动有趣。
还有张教师组织学生做摘果子的游戏激发学生兴趣，复习两拼音节，学生把拼音树上的拼音果取下后，先自己拼读，再带领大家一起拼读。
结束新课前，教师引导学生说生活中与“g、k、h”有关的音节，引发学生联系生活的意识。
三、指导书写层次清楚，有助于学生识记。
三个字母中“k”的字形比较难掌握，所以教师重点指导书写“k”。
教师一边示
范书写，一边以儿歌的形式指导书写：“从中格到下格，画道裂痕长又长。
在中格，画只小鸡把嘴张，左斜右斜一样长。
”既突出了重点又充满童趣。
另两个字母的笔画较简单，让小朋友观察课件的演示，学习写法。
再由教师示范板书，学生书空。
在掌握了字母的书写方法后，赵老师让小朋友们制作字母卡片，在彩色卡片上认真书写字母，等到学完所有的字母后，孩子们会拥有一套自己制作的字母卡，既方便了以后的学习，又很有意义。
制作完后，利用实物展台进行展示、讲评。
人无完人，金无足赤。
在他们的三节课中，教师虽然注意了从培养兴趣、联系生活的角度进行教学，但在实际教学内容中还是遇到了不少问题。
如：对学生的关注停留在回答问题的表面上，而没有真正深入关注学生的内在心理需求。
在展示学生制作的字母卡片时，教师只收了写得漂亮的字卡，仅仅对教师认为写得好的孩子进行表扬，而忽略了对更多学生的鼓励。
对教学环节的设计还不够细致，识记字母时，把读音和字形分开来记，不仅耽误了时间，还造成了学生对教学过程的疲倦，浪费了宝贵的课堂时间。