校长专业标准与校长专业发展
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• 教师（校长）的专业发展（专业知识结构、专 业能力、专业水平）；
• 学校的质量发展（办学水平、办学特色、学校 品牌）；
• 学校所在社区的文化发展。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
（四）能力为重 (实践导向) • 坚持教育管理理论与学校实践相结合，突
出学校管理的实践能力和创新能力； • 不断提高与完善规划学校发展、营造育人文
化、领导课程教学、引领教师成长、优化内 部管理和调适外部环境的能力； • 具备实践创新和反思管理经验、不断提高专 业素质的能力。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• （五）终身学习 （个人素养）
学习先进的学校管理理论，了解 国内外教育改革与发展的经验和做法； 提高文化科学素养，优化知识结构； 具有终身学习与持续发展的意愿和能 力，做终身学习的典范。
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• 校长读书，教师才会读书； • 教师读书，学生才会读书； • 校园读书，社会才会读书。
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二、校长专业化发展
之
专业职责
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
6项专业职责
校长专业Baidu Nhomakorabea准划分为三个领域六重角色。具体为： （一）规划学校发展—即学校发展愿景的规划者； （二）营造育人氛围—学校文化的营造者； （三）领导课程教学—创新人才的激励者； （四）领导教师成长—教师发展的促进者； （五）优化内部管理—内部组织的管理者； （六）调适外部环境—外部环境的协调者。
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学校发展诊断的方法
SWOT分析法 • 优势（内部因素） • 劣势（内部因素） • 机会（外部因素） • 威胁（外部因素）
SWOT方法的优点在于考虑问题全面，是一种系统思 维，而且可以把对问是的“诊断”和“开处方”紧密结 合在一起，条理清楚，便于检验。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
校长专业标准与校长专业发展
目前，全国31万所普通中小学 的校长，带领着1000多万名专职教 师，教育和影响着近2亿名中小学生。
教师要专业化，校长更应该 如此。继2012年2月中学、小学、 幼儿园3个教师专业标准之后， 2013年2月27日，教育部正式颁 布《义务教育学校校长专业标准》， 为校长“建章立制”。
立德树人，全面实施素质教育，把社会 主义核心价值体系融入学校教育全过程；履行 职业道德规范，为人师表，自尊自律，以德树 威，关爱师生，尊重师生人格。
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（二）育人为本 （办学宗旨）
遵循教育规律，注重教育内涵发展，把提高质量作 为教育改革发展的核心任务；以学生为主体，以教师为 主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作 为学校一切工作的出发点和落脚点；创设优良育人环境， 构建和谐的师生关系和家校关系；关心和促进每个学生 主动地、生动活泼地发展；尊重学生身心发展规律，切 实减轻学生课业负担，为每个学生提供适合的教育，提 高学生综合素质，提升学生的社会责任感、勇于探索的 创新精神和善于解决问题的实践能力。
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“规划学校发展、营造育人文化”体 现了校长对学校的价值领导，是校长 专业职责的灵魂;
“领导课程教学、引领教师成长” 是 提高教育质量的关键所在;
“优化内部管理、调适外部环境” 是 提升学校办学水平的管理保障。
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（一）规划学校发展
《义务教育学校校长专业标准》
5个基本理念 6项专业职责 3个维度 60条基本要求
4条实施建议
以德为先、育人为本、引领发 展、能力为重、终身学习
规划学校发展、营造育人文化、 领导课程教学、引领教师成长、 优化内部管理、调适外部环境
专业理解与认识 (愿不愿) 专业知识与方法 （会不会） 专业能力与行为 （能不能）
全方位、具体提出了对校长 的专业要求，每项职责含10 条
适用范围、教育行政部门、 培养培训院校、校长
报告内容
专业 理念
校长 专业化
3
专业 职责
一、校长专业化发展
之
专业理念
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
5个基本理念:
（一）以德为先 （道德使命） 贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教
育事业，为国育才，具有服务国家，服务人民 的社会责任感和使命感；
于学校管理的相关法律法规和政策，建立健全学校各
项规章制度，实施科学管理、民主管理。
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发展学校
1.学生向往 2.家长称赞 3.社会认同 4.领导满意 5.办有特色。
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学校发展的四种内涵
• 学生的主体发展（包括品格、智力、个性、体 力、审美等）；
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• 如果想成为一名好校长，首先就要有一种全身 心投入到教育事业的勇气和决心。
• 应该教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教 育事业。要让老师们知道当老师是一种职业， 是职业就要有职业道德心，而不能把它仅仅当 作一种谋生的手段。这就要求校长要率先垂范， 以人为本，投身教育事业。
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英国《儿童10大宣言》
1．安全的权利。“平安成长比成功更重要。” 2．保护自己身体的权利。“被心裤衩复盖的地方不许别 人摸。” 3．生命第一的权利。“生命第一，财产第二。” 4．向父母讲真话的权利。“小秘密要告诉妈妈。”。 5．拒绝毒品与危险品的权利。“不喝陌生人的饮料，不 吃生人的糖果。”
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6．不与陌生人打交道的权利。“不与陌生人说话。” 7．紧急避险的权利。“遇到危险可以打破玻璃，破坏 家具。”（司马光砸缸） 8．果断逃生的权利。“遇到危险可以自己先跑。” 9．面对侵害不遵守诺言的权利。“不保守坏人的秘密” 10．对坏人可以不讲真话的权利。“坏人可以骗。”
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• （三）引领发展 （角色定位）
•
校长作为学校的价值领导者、教学领导者和组织
领导者，引领教师和学校的发展，促进学生全面发展
与个性发展的和谐统一。根据国家的方针政策和相关
法律法规，秉承先进教育理念，以共同愿景引领学校
可持续发展；按照国家的素质教育要求，严格执行国
家课程标准，设置课程并领导实施；依据党和政府关
• 学校的质量发展（办学水平、办学特色、学校 品牌）；
• 学校所在社区的文化发展。
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（四）能力为重 (实践导向) • 坚持教育管理理论与学校实践相结合，突
出学校管理的实践能力和创新能力； • 不断提高与完善规划学校发展、营造育人文
化、领导课程教学、引领教师成长、优化内 部管理和调适外部环境的能力； • 具备实践创新和反思管理经验、不断提高专 业素质的能力。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• （五）终身学习 （个人素养）
学习先进的学校管理理论，了解 国内外教育改革与发展的经验和做法； 提高文化科学素养，优化知识结构； 具有终身学习与持续发展的意愿和能 力，做终身学习的典范。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• 校长读书，教师才会读书； • 教师读书，学生才会读书； • 校园读书，社会才会读书。
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二、校长专业化发展
之
专业职责
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
6项专业职责
校长专业Baidu Nhomakorabea准划分为三个领域六重角色。具体为： （一）规划学校发展—即学校发展愿景的规划者； （二）营造育人氛围—学校文化的营造者； （三）领导课程教学—创新人才的激励者； （四）领导教师成长—教师发展的促进者； （五）优化内部管理—内部组织的管理者； （六）调适外部环境—外部环境的协调者。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
学校发展诊断的方法
SWOT分析法 • 优势（内部因素） • 劣势（内部因素） • 机会（外部因素） • 威胁（外部因素）
SWOT方法的优点在于考虑问题全面，是一种系统思 维，而且可以把对问是的“诊断”和“开处方”紧密结 合在一起，条理清楚，便于检验。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
校长专业标准与校长专业发展
目前，全国31万所普通中小学 的校长，带领着1000多万名专职教 师，教育和影响着近2亿名中小学生。
教师要专业化，校长更应该 如此。继2012年2月中学、小学、 幼儿园3个教师专业标准之后， 2013年2月27日，教育部正式颁 布《义务教育学校校长专业标准》， 为校长“建章立制”。
立德树人，全面实施素质教育，把社会 主义核心价值体系融入学校教育全过程；履行 职业道德规范，为人师表，自尊自律，以德树 威，关爱师生，尊重师生人格。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
（二）育人为本 （办学宗旨）
遵循教育规律，注重教育内涵发展，把提高质量作 为教育改革发展的核心任务；以学生为主体，以教师为 主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作 为学校一切工作的出发点和落脚点；创设优良育人环境， 构建和谐的师生关系和家校关系；关心和促进每个学生 主动地、生动活泼地发展；尊重学生身心发展规律，切 实减轻学生课业负担，为每个学生提供适合的教育，提 高学生综合素质，提升学生的社会责任感、勇于探索的 创新精神和善于解决问题的实践能力。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
“规划学校发展、营造育人文化”体 现了校长对学校的价值领导，是校长 专业职责的灵魂;
“领导课程教学、引领教师成长” 是 提高教育质量的关键所在;
“优化内部管理、调适外部环境” 是 提升学校办学水平的管理保障。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
（一）规划学校发展
《义务教育学校校长专业标准》
5个基本理念 6项专业职责 3个维度 60条基本要求
4条实施建议
以德为先、育人为本、引领发 展、能力为重、终身学习
规划学校发展、营造育人文化、 领导课程教学、引领教师成长、 优化内部管理、调适外部环境
专业理解与认识 (愿不愿) 专业知识与方法 （会不会） 专业能力与行为 （能不能）
全方位、具体提出了对校长 的专业要求，每项职责含10 条
适用范围、教育行政部门、 培养培训院校、校长
报告内容
专业 理念
校长 专业化
3
专业 职责
一、校长专业化发展
之
专业理念
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
5个基本理念:
（一）以德为先 （道德使命） 贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教
育事业，为国育才，具有服务国家，服务人民 的社会责任感和使命感；
于学校管理的相关法律法规和政策，建立健全学校各
项规章制度，实施科学管理、民主管理。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
发展学校
1.学生向往 2.家长称赞 3.社会认同 4.领导满意 5.办有特色。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
学校发展的四种内涵
• 学生的主体发展（包括品格、智力、个性、体 力、审美等）；
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• 如果想成为一名好校长，首先就要有一种全身 心投入到教育事业的勇气和决心。
• 应该教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教 育事业。要让老师们知道当老师是一种职业， 是职业就要有职业道德心，而不能把它仅仅当 作一种谋生的手段。这就要求校长要率先垂范， 以人为本，投身教育事业。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
英国《儿童10大宣言》
1．安全的权利。“平安成长比成功更重要。” 2．保护自己身体的权利。“被心裤衩复盖的地方不许别 人摸。” 3．生命第一的权利。“生命第一，财产第二。” 4．向父母讲真话的权利。“小秘密要告诉妈妈。”。 5．拒绝毒品与危险品的权利。“不喝陌生人的饮料，不 吃生人的糖果。”
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
6．不与陌生人打交道的权利。“不与陌生人说话。” 7．紧急避险的权利。“遇到危险可以打破玻璃，破坏 家具。”（司马光砸缸） 8．果断逃生的权利。“遇到危险可以自己先跑。” 9．面对侵害不遵守诺言的权利。“不保守坏人的秘密” 10．对坏人可以不讲真话的权利。“坏人可以骗。”
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• （三）引领发展 （角色定位）
•
校长作为学校的价值领导者、教学领导者和组织
领导者，引领教师和学校的发展，促进学生全面发展
与个性发展的和谐统一。根据国家的方针政策和相关
法律法规，秉承先进教育理念，以共同愿景引领学校
可持续发展；按照国家的素质教育要求，严格执行国
家课程标准，设置课程并领导实施；依据党和政府关