校长专业标准与校长专业发展
一、校长专业化的内涵与标准是什么.
一、校长专业化的内涵与标准是什么？答：校长专业化的内涵包括三个方面：第一，从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程；第二，从校长个体的角度看，是指校长个体专业持续发展、日臻完善的过程（校长个体专业结构指专业知识、专业能力、专业精神、专业伦理、专业意识等）；第三，校长专业化在本质上强调的是校长成长和发展的动态过程。
校长专业化的标准主要有以下五点：1.具有现代教育意识，具有现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理性支撑。
对于校长来说，服务意识十分重要。
要为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务，注重自身职业的服务性。
2.构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构。
校长专业化的知识结构是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。
校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。
3.具有学校管理的专业能力。
学校管理的专业能力，主要包括校长的决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指挥、组织、协调的能力，学校经营和公共关系的能力，反思与探索研究的能力等。
4.具有学校管理的智慧与艺术。
管理智慧与艺术是各种专业要求在校长身上的有机结合，是管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。
校长管理学校的智慧与艺术主要表现在：(1)发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；(2)处理问题的机智；(3)善于把握教育时机和管理时机；(4)具有吸引人、影响人的形象和魅力。
5.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。
校长必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训，积极参加教育管理专业协会的活动。
这是提高校长专业化水平的重要途径。
二、作为一名校（园）长，你认为应该如何努力才能有效地突破专业成长的高原平台期，提高自己的专业发展水平？随着社会主义市场经济的发展和现代文明程度的提高，教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来”，全面实施素质教育。
高中校长专业标准
高中校长专业标准概述高中校长是学校领导团队的核心成员，承担着学校发展和管理的重要责任。
高中校长应具备一定的专业标准，以有效地促进学校的发展和提高学生的综合素质。
本文档将介绍高中校长的专业标准。
教育背景与经验高中校长应具备良好的教育背景和丰富的教育经验。
他们应具备硕士或以上学位，专业与教育管理相关，并且有多年的教学和管理经验。
领导能力高中校长应具备卓越的领导能力。
他们应具备良好的沟通、协调和团队合作能力，能够有效地组织和管理学校教育工作。
他们还应具备创新意识和战略思维，能够制定明确的发展目标，并有效地实施和评估相关计划。
职业道德与操守高中校长应具备高度的职业道德和操守。
他们应具有公正、廉洁的品质，并以身作则，为教师和学生树立良好的榜样。
他们还应具备忠诚和责任感，始终以学生利益为重，积极推动学校的发展和进步。
教育理念与创新能力高中校长应具备明确的教育理念和创新能力。
他们应关注学生的全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
他们应积极引导教师开展教育教学改革，推动学校教育的创新和发展。
专业知识和能力高中校长应具备丰富的专业知识和能力。
他们应了解教育法律法规，熟悉教育政策和教育改革动态，能够科学地制定和指导学校的发展规划。
他们还应具备教育管理的相关知识和技能，能够有效地组织和管理学校的教育教学工作。
总结高中校长的专业标准是学校发展和学生素质提升的基石。
高中校长应具备良好的教育背景和经验，优秀的领导能力，高度的职业道德和操守，明确的教育理念和创新能力，以及丰富的专业知识和能力。
只有具备这些标准的高中校长，才能有效地推动学校的发展和提高学生的综合素质。
校长专业标准与校长专业发展解读
校长专业标准与校长专业发展解读《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《标准》）2013年2月正式颁布，时隔差不多快两年时间了。
《标准》的出台，其意义和作用之重大显而易见，这不只是表明校长具有“不可替代性”，也是对整个教育行业的专业性的一种肯定。
但遗憾的是，无论是教育行政管理部门，还是校长，对此并没有多大的反应；学术界对《标准》的研究也不多。
所以，我想就与《标准》相关的一些话题谈点认识，期待对理解和贯彻《标准》起到一定的作用。
一、校长是一个专门性职业。
具有专业特征一种职业是否为专门性职业，通常要具备如下的特征：比如长期的专业训练、完善的知识体系、系统的伦理规范、明确的从业标准、严格的资格限制、具有专业上的自主性、较高的社会声誉和经济地位、具有发展成熟的专业组织。
显然就目前来说，校长与专业的差距还是很大。
目前我国还没有专门培养校长的教育机构，选拔校长也没有严格的资格限制，还没有校长的专业组织，校长办学的自主性还不是很高，等等。
甚至对校长是“职业”还是“职务”也有争议。
比如张楚廷先生就主张校长是职务而不是职业。
虽然按照我国职业分类标准，校长作为“事业单位的负责人”，理应是一种职业。
但自1912年把学堂改为学校，学校行政负责人改称校长以来，校长更多的是一个职务。
《中华人民共和国教育法》（1995）第三十条中也说到“学校的教学及其他行政管理，由校长负责”。
在现实中，从校长的任用和工作来看，校长也主要是一个职务。
2001年我国加入WTO，教育市场、教育竞争以及学校经营等相关概念被引进到教育领域。
2001-2005年间，一度掀起了“校长职业化”的大讨论和学术研究。
2001年清华大学为此成立“清华校长职业化研修中心”，该中心主任王继华先生就主张“校长职业化”。
有专家认为校长走向职业化的关键：一是注重校长任职资格的要求：二是职业化实质是校长的专业化；三是职业化意味着精英化、品牌化；四是体现了校长的管理职能与经营职能一体化：五是意味着校长的职业认同和角色自律。
2024年学习校长专业标准心得体会(3篇)
2024年学习校长专业标准心得体会在2024年，随着教育的不断发展和进步，校长这一岗位也呈现出全新的需求和标准。
作为一个即将学习校长专业的人，我对2024年校长专业标准有了一些了解，并从中得出一些心得体会。
首先，2024年的校长专业标准强调领导与创新。
校长不仅需要具备良好的教育背景和学术能力，还需要拥有卓越的领导才能。
在这个信息化时代，校长需要引领学校发展与变革，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
因此，在学习校长专业时，我将注重培养自己的领导能力，学习如何激发团队的创新思维，推动教育的改革与创新。
其次，2024年的校长专业标准注重素质与标准。
校长作为学校的灵魂和核心，其素质和标准将直接影响到整个学校的发展与建设。
因此，在学习校长专业时，我将注重提高自己的综合素质，包括人际交往能力、沟通能力、决策能力等。
同时，我也将严格要求自己，符合校长的职业标准，不断提升自己的专业素养和能力。
再次，2024年的校长专业标准强调国际化与社会责任。
随着全球化的发展，教育也呈现出国际化的趋势。
作为校长，我将注重开拓国际交流与合作，为学校提供更广阔的发展平台。
同时，我也将积极履行社会责任，关注教育的公平与公正，为每一个学生提供平等的教育机会。
最后，我认为学习校长专业需要不断学习与成长。
作为一个教育工作者，我们需要不断追求进步和创新，因为教育本身也在不断变革和发展。
在学习校长专业时，我将保持积极的学习态度，不断更新自己的知识和思维，不断提升自己的能力和素质。
总之，学习校长专业是一项严肃而庄重的事业，需要我们不断努力和付出。
在2024年的校长专业标准中，领导与创新、素质与标准、国际化与社会责任都是重要的方面。
作为一个即将学习校长专业的人，我将充分认识到这些标准的重要性，并努力成长为一个优秀的校长，为教育事业的发展贡献自己的力量。
2024年学习校长专业标准心得体会（二）尊敬的评委老师：您好！我是一名教育工作者，非常荣幸能够有机会参加本次学习校长专业标准评价活动。
研习校长专业标准 立德树人引领发展
研习校长专业标准立德树人引领发展
近年来，随着教育改革的不断深入，越来越多的学校开始关注校长的专业标准和素质
要求。
作为学校的领导者，校长在学校的管理、发展和教育教学工作中起着至关重要的作用。
研习校长专业标准、立德树人并引领发展已经成为现代校长的重要使命。
研习校长专业标准是现代校长需要具备的重要素质之一。
一个优秀的校长应该具备卓
越的领导力、精湛的管理能力、高尚的师德师风、较强的教学能力和丰富的实践经验。
只
有通过持续的学习和研习，校长才能不断提升自己的素质和能力，更好地适应和引领学校
工作的发展。
立德树人是校长的使命和责任。
在当今社会，学校教育的目标不仅仅是培养学生的学
习能力和专业技能，更重要的是培养学生的道德品质、社会责任感和创新能力。
校长作为
学校的领导者，应当以身作则，坚守道德底线，以自己的品德和言行为学生树立正面榜样，引领师生树立正确的人生观、价值观和世界观。
引领发展是校长工作的核心之一。
随着社会的不断进步和发展，学校的教育教学工作
也需要与时俱进，不断适应新的需求和挑战。
优秀的校长应当立足学校实际，积极拓展教
育资源，创新教育教学模式，提升学校的整体实力，为学生提供更加优质的教育资源和服务，助力学生成长成才。
研习校长专业标准、立德树人并引领发展已经成为现代校长的重要使命。
通过努力学
习和研究，借鉴国内外先进的管理经验和教育理念，校长们将能够更好地履行自己的职责，推动学校的改革与发展，引领学生健康成长，为建设富有活力的社会主义现代化国家贡献
更多的力量。
【2000字】。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准中小学校长是学校的领导者，承担着教育教学管理的责任，对学校的发展和教育质量起着至关重要的作用。
中小学校长需要具备一定的专业素养和管理能力，才能更好地推动学校的发展。
因此，制定中小学校长专业标准对于提高学校领导者的素质和能力具有重要意义。
首先，中小学校长需要具备良好的教育背景和专业知识。
他们应该具备扎实的教育理论知识和丰富的教育实践经验，了解教育教学的最新发展动态，能够指导学校的教学工作。
同时，中小学校长还需要具备一定的管理能力，包括组织协调能力、决策能力、沟通能力等，能够有效地推动学校的各项工作。
其次，中小学校长需要具备高度的责任感和使命感。
他们应该以学生的全面发展为宗旨，以提高教育教学质量为目标，坚持以人为本的教育理念，关注学生的身心健康成长。
同时，中小学校长还应该具备社会责任感，积极参与学校与社会的交流与合作，为学校的发展贡献自己的力量。
此外，中小学校长还需要具备良好的职业道德和素养。
他们应该严格遵守教育法律法规，坚守教育教学的原则，保持清正廉洁的作风，做到心中有学校、肩上有责任，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
最后，中小学校长还需要具备创新意识和学习能力。
他们应该不断学习和更新自己的知识，关注教育教学的最新发展，积极推动学校的改革与创新，不断提升自己的管理水平和领导能力，为学校的发展注入新的活力和动力。
总之，中小学校长是学校的领导者，他们的素质和能力直接关系到学校的发展和教育教学的质量。
因此，制定中小学校长专业标准，对于提高学校领导者的素质和能力具有重要意义。
希望未来中小学校长能够在专业标准的指引下，不断提升自身素质和能力，为学校的发展和教育事业做出更大的贡献。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准作为中小学校长，需要具备一定的专业素养和能力，才能够有效地管理学校，推动教育事业的发展。
中小学校长专业标准是对中小学校长岗位要求的总体规定，具有一定的指导性和参考价值。
在这篇文档中，我们将对中小学校长专业标准进行详细的分析和解读，希望能够为广大中小学校长提供一定的参考和指导。
首先，中小学校长需要具备较高的教育理论素养和教育实践能力。
这包括对教育学、心理学、管理学等相关学科有较深的理解和掌握，能够结合学校的实际情况，制定科学合理的教育教学计划和管理方案，推动学校教育教学工作的全面发展。
其次，中小学校长需要具备良好的师德和师风。
作为学校的领导者，校长需要以身作则，严格要求自己，做到言行一致，模范师德，引领全校师生树立正确的人生观和价值观，营造良好的教育教学环境。
此外，中小学校长还需要具备较强的组织管理能力和决策能力。
学校是一个复杂的组织系统，校长需要善于组织协调各项工作，合理配置资源，提高学校整体运行效率。
同时，在面对各种复杂的教育教学管理问题时，校长需要能够准确把握形势，果断作出正确的决策，推动学校事业不断向前发展。
此外，中小学校长还需要具备较强的沟通协调能力和团队领导能力。
校长需要与各个方面保持良好的沟通，协调学校内外部资源，形成合力，推动学校事业的发展。
同时，校长还需要善于团队建设，培养和激励学校教职工，形成良好的团队合作氛围，共同推动学校事业不断向前发展。
最后，中小学校长还需要具备较强的自我学习和创新能力。
教育事业日新月异，校长需要不断学习和更新教育理念，不断提高自身的综合素质和能力，与时俱进，推动学校事业不断向前发展。
总之，中小学校长专业标准是对中小学校长岗位要求的总体规定，具有一定的指导性和参考价值。
中小学校长需要具备较高的教育理论素养和教育实践能力，良好的师德和师风，较强的组织管理能力和决策能力，沟通协调能力和团队领导能力，以及自我学习和创新能力。
希望广大中小学校长能够根据专业标准，不断提高自身素质和能力，为学校的发展贡献自己的力量。
教育部校长专业标准解读
专业视角
价值领导
灵魂
教学领导
关键
组织领导
பைடு நூலகம்保障
校长专业标准的特点
坚持以德为先，强调育人为本 注重文化育人，强调全面发展 注重引领发展，强调内外协调 重视能力建设，强调终身学习
校长专业发展的要求
坚持价值领导 强化教学领导 优化组织领导
1.教育者 2.领导者 3.管理者
专业职责
专业要素
素质维度
1.规划学校发展 2.营造育人文化 3.领导课程教学 4.引领教师成长 5.优化内部管理 6.调适外部环境
专业知识
会不会
专业态度
愿不愿
专业能力
能不能
校长专业标准的基本构架
角色定位
教育者 领导者 管理者
专业职责
规划学校发展 营造育人文化
领导课程教学 引领教师成长
一、教育部校长专业标准解读
教育部已发布的校长专业标准
义务教育学校校长专业标准（2013.2) 普通高中校长专业标准(2015.1) 中等职业学校校长专业标准(2015.1) 幼儿园园长专业标准(2015.1) 中小学校领导人员管理暂行办法(2017.1)
制定校长专业标准的思路
活动维度
校长角色 专业标准
校长专业化的内涵与标准是什么
1、校长专业化的内涵与标准是什么？答：校长专业化是一个持续专业提升的动态过程。
它是为不断地提高管理绩效，改善学校的管理作风和办学水平，经过严格的专业训练和自身不断学习，不断地面对变化，不断地进修，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。
校长专业化的标准，首先校长是在学校组织教育、教学、行政等工作的领导者和管理者，校长在向专业发展的过程中应满足以下6条标准：①专业的知识和技能；②专业道德；③专门的培养和训练；④专业发展；⑤专业自主；⑥专业组织。
2、作为一名校长，你认为应该如何努力才能有效地突破专业成长的高原平台期，提高自己的专业发展水平？答：有效地突破专业成长的高原平台期，提高校长自身的专业发展水平，关键是加强教育政策和管理理论的系统学习，用理论指导自己的实践，而不是盲目的实践，努力争取专家的指点，坚持反思性、研究性管理，使自己的管理行为更加科学化、规范化、理性化，在管理理性发展上下功夫。
更要以自己的悟性为基础，以自己的管理个性类型为条件，通过系统的反思来整合，抓住薄弱点，把握关键期，突破高原期，实现理论与实践的第二次融合，才能成为学者型校长。
更多的是工作过程中自己的感悟，带着管理问题的“研究性学习”，重要的是在实践中向书本学，向同事学，抓住会议研讨、交流等各种机会向专家学，以开阔眼界、拓展思维，启迪管理智慧，不断地丰富、提升专业发展水平。
3、请按照“校长生命周期理论”，尝试画出自己的工作简历表，划分出自己作为校（园）长的管理生命周期，并分析出自己目前所处的成长阶段。
做出自己的“校长生涯规划”。
答：从理论上讲，校长专业成长的过程呈现出周期规律，首先表现为校长群体专业发展符合“人才成长的周期规律”，中学校长一般经过10年以上的磨练，才能将原有的专业知识与其教育教学实际挂上钩；其次表现为校长个体专业发展中管理生命的周期性现象，即五个不同的“生长季节”：受命上任→探索改革→形成风格→全面强化→僵化阻碍。
职前预备（5—7年）→适应期（2—4年）→称职期（3—5年）→成熟期（一共10—15年）→高原平台期本人的工作简历1994年—2002年副教导主任2003年—2004年副校长、教导主任2005年—2006年副校长（主持全面工作）2007年—2009年校长按校长成长周期来看，本人担任副校长到校长共有6年时间，已进入形成风格时期，正在向全面强化阶段迈进，争取主动发展，培养自主发展能力，自我学习能力，自我专业反思能力，创设有利于自身专业发展的环境。
校长专业发展标准
校长专业发展标准一、引言校长作为学校的领导者和管理者，承担着重要的责任和使命。
为了确保校长在教育领域的专业发展，提高其领导能力和管理水平，制定了本《校长专业发展标准》。
该标准旨在为校长提供明确的指导和参考，以便他们能够全面发展和提升自己的专业素质。
二、背景教育领域的发展对校长的专业能力提出了更高的要求。
校长需要具备扎实的教育理论知识、卓越的领导能力和出色的管理技巧，以应对日益复杂的教育环境和挑战。
本标准旨在明确校长的专业发展目标，为其提供发展路径和评估标准。
三、校长专业发展标准1. 教育理论知识校长应具备广泛的教育理论知识，包括教育心理学、教育学、课程设计等方面的知识。
他们应了解最新的教育研究成果，并能将其应用于学校的教学和管理实践中。
2. 领导能力校长应具备卓越的领导能力，能够激发教职员工的潜力，带领团队实现学校的发展目标。
他们应具备良好的沟通能力、决策能力和问题解决能力，能够有效地处理各种复杂的教育管理问题。
3. 学校管理技巧校长应具备出色的学校管理技巧，包括人力资源管理、财务管理、时间管理等方面的技能。
他们应能够合理分配资源，制定有效的管理策略，并能够评估和改进学校的整体运营效率。
4. 专业发展意识校长应保持持续学习的态度，不断提升自己的专业素质和知识水平。
他们应参加专业培训和研讨会，积极参预教育研究和学术交流，不断更新自己的教育理念和管理思路。
5. 教育改革和创新能力校长应具备教育改革和创新的能力，能够引领学校积极响应教育政策的变化，推动学校的改革和创新。
他们应具备敏锐的洞察力和前瞻性思维，能够发现和把握教育发展的机遇。
6. 教育伦理和社会责任感校长应具备高度的教育伦理和社会责任感，以学生的全面发展为中心，关注学生的身心健康和个性发展。
他们应积极践行教育公平和教育公正的理念，为学生提供良好的学习环境和发展机会。
四、评估和认证校长的专业发展应通过定期的评估和认证来进行监督和评价。
评估可以包括教育背景、工作经验、培训记录、专业成就等方面的综合评价。
校长的专业标准
校长的专业标准
作为一名校长，具备专业标准是非常重要的。
校长不仅要具备
教育专业知识和管理技能，还需要具备高尚的品德和良好的职业操守。
下面将从教育专业知识、管理技能和品德操守三个方面来探讨
校长的专业标准。
首先，校长需要具备扎实的教育专业知识。
他们需要了解教育
理论、教学方法、课程设计等方面的知识，以便能够指导教师开展
教学工作。
此外，校长还需要了解学生的成长规律和心理特点，能
够根据学生的实际情况制定相应的教育方案，促进学生全面发展。
其次，校长需要具备优秀的管理技能。
他们需要具备组织、协调、领导、决策等方面的能力，能够有效地管理学校的各项工作。
同时，校长还需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与老师、家长、学生等各方面的人进行有效沟通，形成良好的合作关系，共同推动学校事业的发展。
最后，校长需要具备高尚的品德和良好的职业操守。
校长是学
校的楷模和榜样，他们的品德和行为会对学校师生产生深远的影响。
因此，校长需要具备诚实守信、廉洁奉公、公正廉明、勤勉敬业等
品质，能够成为学校师生的楷模和引领者。
综上所述，作为一名校长，具备专业标准是非常重要的。
校长需要具备教育专业知识、管理技能和高尚的品德，才能够有效地推动学校事业的发展，为学生营造良好的学习环境，为社会培养优秀的人才。
希望每位校长都能够不断提升自己，成为学校发展的中流砥柱，为教育事业做出更大的贡献。
校长的专业标准
校长的专业标准
首先，校长的教育背景应该是非常重要的。
一般来说，校长应
该具备教育管理或相关专业的本科或以上学历，有着扎实的教育理
论知识和实践经验。
此外，校长还应该具备教育法律法规和政策的
理解和掌握，以便更好地管理学校的日常事务，确保学校的合法合
规运行。
其次，校长需要具备良好的管理能力。
校长作为学校的领导者，需要善于组织协调，合理分配资源，有效解决学校管理中的各种问题。
同时，校长还需要具备一定的财务管理能力，确保学校的财务
稳健运行。
此外，校长还应该具备危机处理能力，能够在学校发生
突发事件时，果断应对，保障师生的安全。
再者，校长需要具备良好的领导力。
校长应该能够激发教师和
学生的学习和工作热情，引领学校朝着良好的方向发展。
校长需要
具备团队建设和团队管理能力，打造一支高效的教育管理团队。
同时，校长还需要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，与各方
面的人员保持良好的关系，为学校的发展提供有利条件。
最后，校长的教育理念也是非常重要的。
校长应该具备积极的
教育改革思想，关注学生的全面发展，推动学校教育教学工作的创新和发展。
校长还应该具备以人为本的教育理念，关注教师和学生的身心健康，营造良好的教育氛围。
综上所述，作为一名校长，具备专业标准是非常重要的。
校长需要具备良好的教育背景、管理能力、领导力和教育理念，才能更好地推动学校的发展，为学生的成长和发展创造良好的条件。
希望每一位校长都能不断提升自己的专业素养，为学校的发展贡献自己的力量。
结合《义务教育学校校长专业标准》和校长专业化有关理论
结合《义务教育学校校长专业标准》和校长专业化有关理论本人认真学习《义务教育学校校长专业标准》，本《专业标准》内容共分三部分：基本理念、基本内容、实施要求，首先基本理念囊括了以德为先、育人为本、引领发展、能力为重和终身学习五个方面，体现了现代教育的价值诉求，也吻合义务教育改革与发展的总体追求。
通过学习，让我接受全新教育理念的洗礼，感觉到这是一件令人震撼，倍觉酣畅淋漓的快事。
学习过程中，将我个人在教育教学、学校管理等方面碎片化的认识进行了一次有效的梳理、重组与提升。
豁然开朗之后，更多的是对未来工作的向往。
今后的工作中，我一定把此次学习所获、所悟、所感，应用并指导自己的实践，在实践的过程中不断摸索、改革与创新，为学校的发展贡献自己的力量。
下面就本人的学习体会。
一、提炼三“修”，塑造人格良好的人格魅力，不仅能吸引人，感召人，更能凝聚人、带领人，是一名优秀校长非权利影响的体现、标志。
一个好校长就是一个好的学校。
人曾说：学校是参天大树，而学校领导好比树根，教师是树干，学生是树叶，要想成就参天大树，必须根深杆粗叶茂。
也就是说，学校要发展，三者是密切相连的。
应而身为副校长，应是校长的得力助手，又是老师的领导。
因而在工作中应注意提炼“三修”。
一是修“德” ，“民无德不立，官无德不威。
”德乃身之本，遵守社会公德、家庭美德、职业道德，学做真人。
二是要修“品”。
修炼可贵的品质、良好的品行。
敬业勤政，坚忍不拔，教育事业为第一位，充满责任感和使命感，保持热情和激情，给教师树立榜样。
三是修“心”。
“非淡泊无以宁静，非宁静无以致远”名利前，得之不自恋、不自狂；失之不失态、不失志，修宽宏大度之心。
积极培养健康情趣，坚守格调高雅的兴趣爱好，不断强化信念与责任意识，更好地修炼自身人格的魅力。
二、育人为本，德育为先育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。
育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务之对象——国家和人民，为国家服务、为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准
作为中小学校长，需要具备一定的专业标准，以确保学校的教
育质量和管理水平。
本文将从教育理念、管理能力、师资队伍建设、学校文化建设等方面，探讨中小学校长应具备的专业标准。
首先，中小学校长应当具备积极的教育理念。
他们应该有清晰
的教育目标，能够引领学校朝着正确的方向发展。
同时，校长应该
关注学生的全面发展，注重学生的个性化教育，培养学生的创新精
神和实践能力。
其次，中小学校长需要具备优秀的管理能力。
他们应该具备良
好的组织协调能力，能够有效地管理学校的各项事务。
此外，校长
还应该具备危机处理能力，能够在学校发生突发事件时，果断决策，有效处理。
另外，中小学校长还应该注重师资队伍的建设。
他们应该具备
良好的师德师风，关心教师的成长和发展，为教师提供良好的工作
环境和发展空间。
同时，校长还应该注重教师的专业发展，鼓励教
师参加各种培训和学术交流活动，提升教师的教学水平和专业素养。
最后，中小学校长还应该注重学校文化建设。
他们应该为学校
树立正确的核心价值观，引导学生形成良好的品德和行为习惯。
同时，校长还应该注重学校的形象建设，为学校营造浓厚的学习氛围
和和谐的校园文化。
综上所述，中小学校长应具备积极的教育理念、优秀的管理能力、关注师资队伍建设和注重学校文化建设等专业标准。
只有具备
了这些标准，中小学校长才能够更好地领导学校，推动学校的发展，为学生提供更好的教育教学环境。
校长的专业标准
校长的专业标准
首先，校长的专业标准需要建立在扎实的教育背景和管理能力
之上。
作为学校的领导者，校长需要具备丰富的教育经验和深厚的
学术造诣，对教育理论和实践有着清晰的认识和深刻的理解。
同时，校长还需要具备优秀的管理能力，能够有效地组织和协调学校的各
项工作，推动学校的发展和进步。
其次，校长的专业标准还包括了对学校发展的愿景和使命。
校
长需要对学校的发展方向有清晰的规划和明确的定位，能够为学校
的发展指明方向，为学校的发展注入动力。
同时，校长还需要具备
使命感，能够以学校的发展为己任，为学生和教师创造良好的学习
和工作环境，为教育事业的发展贡献自己的力量。
此外，校长的专业标准还包括了对学生和教师的关爱和支持。
校长需要关注学生的成长和发展，关心学生的身心健康，为学生提
供良好的学习环境和个性化的教育服务。
同时，校长还需要关心教
师的成长和职业发展，支持教师的教学和科研工作，为教师提供良
好的工作条件和发展空间。
最后，校长的专业标准还包括了对教育改革和创新的追求。
校
长需要积极响应教育改革的号召，推动学校的教育教学改革，促进教育教学的创新和提高。
同时，校长还需要不断学习和提升自己，与时俱进，不断开拓创新，为学校的发展注入新的活力和动力。
总之，校长的专业标准是一种综合素质的体现，不仅仅包括了教育背景和管理能力，还包括了对学校发展的愿景和使命、对学生和教师的关爱和支持、对教育改革和创新的追求等方面。
作为一名校长，只有具备了这样的专业标准，才能够更好地履行自己的职责和使命，推动学校的发展和进步。
校长的专业标准
校长的专业标准
首先，作为校长，必须具备扎实的教育背景和丰富的管理经验。
教育背景是校长的基础，只有具备了深厚的学术底蕴和专业知识，
才能更好地指导学校的教育教学工作。
同时，丰富的管理经验也是
不可或缺的，只有具备了良好的管理能力，才能更好地推动学校的
发展。
其次，校长需要具备卓越的领导能力和团队建设能力。
校长是
整个学校的领导者，需要有清晰的发展方向和目标，能够有效地组
织和协调各项工作。
同时，校长还需要具备良好的团队建设能力，
能够激励和带领全体教职员工共同为学校的发展而努力。
此外，校长还需要具备较强的沟通能力和危机处理能力。
作为
学校的领导者，校长需要与各方保持良好的沟通，包括与教职员工、学生家长以及社会各界的沟通。
同时，校长还需要具备危机处理能力，能够在学校发生突发事件时，迅速做出正确的决策和处理，保
障学校师生的安全。
最后，校长还需要具备对教育事业的热爱和追求。
教育事业是
一项充满挑战和责任的事业，只有怀着对教育事业的热爱和追求，
才能够不断地提升自己，推动学校的发展，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
综上所述，校长的专业标准是一个综合能力的体现，需要具备扎实的教育背景和管理经验，卓越的领导能力和团队建设能力，较强的沟通能力和危机处理能力，以及对教育事业的热爱和追求。
只有不断提升和完善自己的专业标准，才能更好地担当起校长这一重要职责，推动学校的发展，为教育事业做出更大的贡献。
校长的专业标准
校长的专业标准
作为一名学校的校长，他需要具备一定的专业标准和素质，以确保学校的正常运转和教育质量的提高。
校长的专业标准主要包括以下几个方面：
首先，校长需要具备较高的教育背景和专业知识。
一个优秀的校长应该具有深厚的教育理论知识和实践经验，了解教育教学的最新发展动态，能够指导学校的教学工作，提高教师的教学水平，确保教育质量的提高。
其次，校长需要具备优秀的领导能力和管理能力。
校长是学校的领导者，他需要具有良好的组织协调能力和决策能力，能够有效地管理学校的各项事务，推动学校的发展。
同时，校长还需要具备良好的沟通能力和团队建设能力，能够有效地与教师、学生和家长沟通，建立和谐的师生关系和校内关系。
再次，校长需要具备高度的责任感和使命感。
作为学校的领导者，校长需要对学校的发展负起最终的责任，他需要为学校的发展制定长远规划和发展目标，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。
同时，校长还需要树立正确的教育理念，将学生的成长和发展放在
首位，为学生的全面发展负起责任。
最后，校长需要具备良好的师德师风和职业操守。
校长是学校的楷模和榜样，他需要以身作则，做学生和教师的表率，树立良好的师德师风，保持良好的职业操守，为学生树立正确的人生观和价值观。
总之，作为一名学校的校长，他需要具备较高的教育背景和专业知识，优秀的领导能力和管理能力，高度的责任感和使命感，良好的师德师风和职业操守。
只有具备了这些专业标准和素质，校长才能够有效地推动学校的发展，提高教育质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
中小学校长专业标准
中小学校长专业标准
中小学校长是学校教育教学管理的重要岗位，校长的素质和能力直接影响着学校的教育教学质量和发展。
为了规范中小学校长的职业标准，提高其专业水平，教育部制定了中小学校长专业标准，对中小学校长的职业素养、专业能力、管理水平等方面提出了明确要求。
首先，中小学校长应具备较高的政治素养和职业操守。
作为学校的领导者，校长应坚定信念，忠诚党和国家，遵守法律法规，恪守职业道德，维护学校的正常秩序，保障师生的合法权益，树立正确的权力观、地位观和利益观。
其次，中小学校长应具备较强的教育教学能力。
校长应具备扎实的教育教学理论知识，熟悉国家教育政策和教学改革方向，具备较强的教学领导能力，能够指导教师开展科学教学活动，推动学校教育教学质量的持续提升。
再次，中小学校长应具备较强的管理能力。
校长应具备科学的管理理念和方法，能够有效组织教育教学工作和学校管理工作，合理配置学校资源，提高学校办学效益，保障学校的正常运转。
此外，中小学校长还应具备较强的创新能力和团队协作能力。
校长应具备开拓进取的精神，不断推动学校的改革和发展，善于团队建设和团队管理，能够凝聚全体教师和员工的力量，形成良好的工作氛围，共同推动学校事业的发展。
总之，中小学校长是学校的领导者和管理者，其素质和能力直接关系到学校的发展和师生的成长。
中小学校长专业标准的制定，旨在规范中小学校长的职业行为，提高其专业水平，推动学校的发展。
希望全体中小学校长能够不断提升自身素质，不断完善自己的专业能力，为学校的发展贡献自己的力量。
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适用范围、教育行政部门、 培养培训院校、校长
报告内容
专业 理念
校长 专业化
3
专业 职责
一、校长专业化发展
之
专业理念
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
5个基本理念:
（一）以德为先 （道德使命） 贯彻党和国家的教育方针政策，热爱教
育事业，为国育才，具有服务国家，服务人民 的社会责任感和使命感；
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
“规划学校发展、营造育人文化”体 现了校长对学校的价值领导，是校长 专业职责的灵魂;
“领导课程教学、引领教师成长” 是 提高教育质量的关键所在;
“优化内部管理、调适外部环境” 是 提升学校办学水平的管理保障。
南京师范大学教育科学学院导课程教学、引领教师成长、优化内 部管理和调适外部环境的能力； • 具备实践创新和反思管理经验、不断提高专 业素质的能力。
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• （五）终身学习 （个人素养）
学习先进的学校管理理论，了解 国内外教育改革与发展的经验和做法； 提高文化科学素养，优化知识结构； 具有终身学习与持续发展的意愿和能 力，做终身学习的典范。
于学校管理的相关法律法规和政策，建立健全学校各
项规章制度，实施科学管理、民主管理。
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发展学校
1.学生向往 2.家长称赞 3.社会认同 4.领导满意 5.办有特色。
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学校发展的四种内涵
• 学生的主体发展（包括品格、智力、个性、体 力、审美等）；
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• 校长读书，教师才会读书； • 教师读书，学生才会读书； • 校园读书，社会才会读书。
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二、校长专业化发展
之
专业职责
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6项专业职责
校长专业标准划分为三个领域六重角色。具体为： （一）规划学校发展—即学校发展愿景的规划者； （二）营造育人氛围—学校文化的营造者； （三）领导课程教学—创新人才的激励者； （四）领导教师成长—教师发展的促进者； （五）优化内部管理—内部组织的管理者； （六）调适外部环境—外部环境的协调者。
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英国《儿童10大宣言》
1．安全的权利。“平安成长比成功更重要。” 2．保护自己身体的权利。“被心裤衩复盖的地方不许别 人摸。” 3．生命第一的权利。“生命第一，财产第二。” 4．向父母讲真话的权利。“小秘密要告诉妈妈。”。 5．拒绝毒品与危险品的权利。“不喝陌生人的饮料，不 吃生人的糖果。”
校长专业标准与校长专业发展
目前，全国31万所普通中小学 的校长，带领着1000多万名专职教 师，教育和影响着近2亿名中小学生。
教师要专业化，校长更应该 如此。继2012年2月中学、小学、 幼儿园3个教师专业标准之后， 2013年2月27日，教育部正式颁 布《义务教育学校校长专业标准》， 为校长“建章立制”。
《义务教育学校校长专业标准》
5个基本理念 6项专业职责 3个维度 60条基本要求
4条实施建议
以德为先、育人为本、引领发 展、能力为重、终身学习
规划学校发展、营造育人文化、 领导课程教学、引领教师成长、 优化内部管理、调适外部环境
专业理解与认识 (愿不愿) 专业知识与方法 （会不会） 专业能力与行为 （能不能）
• 教师（校长）的专业发展（专业知识结构、专 业能力、专业水平）；
• 学校的质量发展（办学水平、办学特色、学校 品牌）；
• 学校所在社区的文化发展。
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（四）能力为重 (实践导向) • 坚持教育管理理论与学校实践相结合，突
出学校管理的实践能力和创新能力； • 不断提高与完善规划学校发展、营造育人文
立德树人，全面实施素质教育，把社会 主义核心价值体系融入学校教育全过程；履行 职业道德规范，为人师表，自尊自律，以德树 威，关爱师生，尊重师生人格。
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（二）育人为本 （办学宗旨）
遵循教育规律，注重教育内涵发展，把提高质量作 为教育改革发展的核心任务；以学生为主体，以教师为 主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作 为学校一切工作的出发点和落脚点；创设优良育人环境， 构建和谐的师生关系和家校关系；关心和促进每个学生 主动地、生动活泼地发展；尊重学生身心发展规律，切 实减轻学生课业负担，为每个学生提供适合的教育，提 高学生综合素质，提升学生的社会责任感、勇于探索的 创新精神和善于解决问题的实践能力。
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• （三）引领发展 （角色定位）
•
校长作为学校的价值领导者、教学领导者和组织
领导者，引领教师和学校的发展，促进学生全面发展
与个性发展的和谐统一。根据国家的方针政策和相关
法律法规，秉承先进教育理念，以共同愿景引领学校
可持续发展；按照国家的素质教育要求，严格执行国
家课程标准，设置课程并领导实施；依据党和政府关
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学校发展诊断的方法
SWOT分析法 • 优势（内部因素） • 劣势（内部因素） • 机会（外部因素） • 威胁（外部因素）
SWOT方法的优点在于考虑问题全面，是一种系统思 维，而且可以把对问是的“诊断”和“开处方”紧密结 合在一起，条理清楚，便于检验。
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
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6．不与陌生人打交道的权利。“不与陌生人说话。” 7．紧急避险的权利。“遇到危险可以打破玻璃，破坏 家具。”（司马光砸缸） 8．果断逃生的权利。“遇到危险可以自己先跑。” 9．面对侵害不遵守诺言的权利。“不保守坏人的秘密” 10．对坏人可以不讲真话的权利。“坏人可以骗。”
南京师范大学教育科学学院 叶 忠
• 如果想成为一名好校长，首先就要有一种全身 心投入到教育事业的勇气和决心。
• 应该教育老师爱岗敬业，以敬业的态度投身教 育事业。要让老师们知道当老师是一种职业， 是职业就要有职业道德心，而不能把它仅仅当 作一种谋生的手段。这就要求校长要率先垂范， 以人为本，投身教育事业。