森林里的故事教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

【百度搜索】萝卜图片

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【百度搜索】竹笋图片

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【百度搜索】松果图片

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谈话：今天老师带你们走进美丽的大森林看一看。

好热闹的聚会啊！你发现了什么

学生可能回答：上面画了桃子、萝卜、竹笋、松果。

学生可能回答：20个桃子、12个萝卜、10个竹笋、15个松果。

多媒体出示：

左缓步走入2只熊猫，熊猫说：这是我们爱吃的竹笋；右蹦入5只猴子，猴子说：好极了，这是我们愿意吃的桃子；下飞入2只松鼠，松鼠说：这是我们最好吃的松果；左下跳入2只小兔，小兔说：这是我们喜欢吃的萝卜。

设计意图：让学生在乐于参与的动物画面导入，学生愿意参与，积极性高。

同学们想一想：接下来熊猫、猴子、松鼠、小兔要干什么它们可能遇到什么问题谁能说说你的看法

学生可能回答：

1、熊猫喜欢吃竹笋，两只熊猫分10个竹笋每只熊猫分到几个

2、松树喜欢吃松果，每只松鼠分5个松果，可分给几只松鼠

3一只猴子分到几个桃子

……

设计意图：激发学生主动发现问题、提出问题、运用已有知识解决问题的兴趣，使学生在快乐中学习。

谈话：同学们通过观察、想象，发现熊猫、猴子、松鼠、小兔会遇到这么多问题，你们真了不起！现在我们来帮助它们好吗

（二）、动手操作一

我们先来帮两只熊猫。

每小组发给10个竹笋卡片、两只熊猫卡片。要求学生把10个竹笋卡片随便分成2堆（2份）?? 学生按小组动手操作。

小组选代表汇报结果。

学生可能回答：

1、大熊猫分到8个，小熊猫分到2个。

2、大熊猫分到3个，小熊猫分到7个。

3、大熊猫分到5个，小熊猫分到5个。

……

?问：在以上分法中你最喜欢哪一种为什么

学生可能回答：大熊猫、小熊猫都分到5个，这样就同样多了，它们才不会吵架，因为这样公平。板书：

同样多

教师归纳：

?? 每份的卡片同样多的一种分法好，同样多的分法显现礼貌待人。

设计意图：

让学生在轻松开放的情境中，提高思维的灵活性，提高解决现实生活问题的能力，尊重学生认知，不回避甚至深入挖掘学生的认知冲突，巧妙设计，将解决认知冲突的过程与学生数学学习活动巧妙结合，让学生运用已获得的经验，在学生动手、动脑和互相交流的活动中，通过“做数学”获得再创造的机会，发展对数学的理解。（三）、动手操作二

?? 要求学生把10个竹笋卡片分成同样多的2份。

?? 小组动手操作。

?? 学生汇报结果。

学生可能回答?：?

1、把竹笋卡片分别一个一个地分给两只熊猫，最后两只熊猫都得到了5个竹笋卡片。

?2、先分别给两只熊猫2个竹笋卡片，再分别给两只熊猫2个竹笋卡片，再分别给两只熊猫1

个竹笋卡片，最后两只熊猫都得到了5个竹笋卡片。

?3、先分别给两只熊猫2个竹笋卡片，再分别给两只熊猫3个竹笋卡片，最后两只熊猫都得到了5个竹笋卡片。

……

???? 刚才，小朋友想出了这么多的方法：有1个一1个分的，有2个2个分的……最后都是分完为止。在小朋友们的分法中，你能发现什么

学生可能回答?：

?? 分法不同，结果相同，都是每份分的同样多。

??小结：

? 不管用哪种方法分，都是把每份分的同样多。

像这样每份分的同样多，这种分法叫做平均分。

? 板书

?? 每份分的同样多，叫做平均分。

设计意图：1让学生感受数学与日常生活的联系，体验数学的作用。

2、经历和同伴一起克服困难的过程，获得成功的经验，使学生乐于学数学。

3、使复杂的问题简单化，突破重点、难点，学生易于接受。

（四）、?动手操作三

?? 每个学生发20个桃子卡片和2只猴子卡片，请同学们把20个桃子卡片平均分给2只猴子。?? 学生动手操作，教师随时指导。

?? 汇报分法。

学生可能回答：

1、1只1只分的，分完为止。

2、2只2只分的，分完为止。

3、4只4只分的，分完为止。

4、10只10只分的，分完为止。

5、5只5只分的，分完为止。

……

?问：在以上分法中，你能发现什么

学生可能回答：

1、分法不同，两只猴子都得到10个桃子。

2、两只猴子得到的同样多。

……

教师小结：

?? 每只猴子分的同样多，这样分东西的方法叫怎样分

学生可能回答：

平均分。

设计意图：紧扣新知，及时巩固。

（五）、小组探究

（1）每小组12个萝卜卡片，若干只小兔卡片。

（2）提要求：

多媒体出示：12个萝卜，一只小兔一个萝卜可分给几只小兔一只小兔分两个萝卜，分几只小兔一只小兔分三个萝卜，分给几只小兔一只小兔分四个萝卜，分给几只小兔发现了什么

（3）小组动手操作

（4）学生汇报结果

学生可能回答：

1、一只小兔一个萝卜可分给12只小兔，有12只小兔都得到1个萝卜。

2一只小兔两个萝卜可分给6只小兔，有6只小兔都得到2个萝卜。

3、一只小兔3个萝卜可分给4只小兔，有4只小兔都得到3个萝卜。

4、一只小兔4个萝卜可分给3只小兔有3只小兔都得到4个萝卜。，

小结：

有12只小兔都得到了1个萝卜，得到的同样多，这12只小兔平均分。

有6只小兔都得到了2个萝卜，得到的同样多，这6只小兔平均分。

有4只小兔都得到了3个萝卜，得到的同样多，这4只小兔平均分。

有3只小兔都得到了4个萝卜，得到的同样多，这3只小兔平均分。

板书：

得到的同样多，这种分法叫做平均分。

设计意图：

在新旧知识的临界点上激起认知冲突，使学生产生心理需要，驱动学生思考的主动性、自觉性，引导学生展开讨论，挖掘学生的认知冲突，使数学真正“好玩”。

（六）、探究性操作

??多媒体出示：

15个松果，每只松鼠分得5个松果，可以分给几只松鼠

?请同学们用画点子图的方法自己分一分

教师巡查学生分的情况

学生汇报结果

?问：谁说一说?可以分给几只松鼠

学生可能回答：

可以分给3只松鼠。

板书：15里面包含（）个5

请同学们在练习本上做15里面包含（）个5

教师巡查

设计意图：学生在解决问题过程中教师敢于放手，学生在“动手操作、自主探索、合作交流”中参与学习活动、获得数学活动经

验，体验“数学好玩”。

（七）、小组合作完成课本第50页第4题

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