小学思品教案设计-文献综述.doc
文献综述学科理论教案
文献综述学科理论教案教案标题：文献综述学科理论教案教案目标：1. 学生能够理解文献综述的概念和重要性。
2. 学生能够掌握文献综述的基本步骤和技巧。
3. 学生能够运用文献综述的方法进行学科理论研究。
教学重点：1. 文献综述的定义和意义。
2. 文献综述的基本步骤和技巧。
3. 学科理论研究中的文献综述应用。
教学难点：1. 如何有效地进行文献综述。
2. 如何将文献综述应用于学科理论研究。
教学准备：1. 教师准备相关学科理论的文献综述案例。
2. 学生准备笔记本和学科理论相关的文献资料。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师向学生介绍文献综述的概念和重要性，并解释为什么文献综述在学科理论研究中至关重要。
Step 2: 文献综述的基本步骤和技巧（15分钟）教师向学生介绍文献综述的基本步骤和技巧，包括：- 确定研究主题和目的- 收集相关文献资料- 阅读和筛选文献- 分析和综述文献- 撰写文献综述报告Step 3: 文献综述案例分析（20分钟）教师提供学科理论相关的文献综述案例，让学生分组讨论并分析案例中的步骤和技巧。
教师引导学生思考如何运用这些步骤和技巧来进行自己的学科理论研究。
Step 4: 学科理论研究中的文献综述应用（15分钟）教师与学生讨论学科理论研究中如何应用文献综述的方法。
教师鼓励学生提出自己的想法和观点，并指导他们如何将文献综述与学科理论研究相结合。
Step 5: 总结和讨论（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起讨论他们对文献综述学科理论教案的理解和收获。
教学延伸：1. 学生可以运用所学的文献综述方法进行自己的学科理论研究，并撰写文献综述报告。
2. 学生可以进一步研究和探讨学科理论研究中其他的研究方法和技巧。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和讨论质量。
2. 学生撰写的文献综述报告的质量和完整性。
教学反思：在教学过程中，教师应注重培养学生的批判性思维和独立研究能力。
通过引入案例分析和讨论，可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和应用文献综述的方法。
1105关于小学生思想品德形成和发展特点研究的文献综述
关于小学生思想品德形成和发展特点研究的文献综述在中国知网上,对2000-2014年度文献进行检索,以“思想品德”为主题共检索文献19467篇,以“思想品德形成和发展”为主题检索文献共422篇,以“小学生思想品德形成和发展”为主题检索文献0篇,以关键词“小学生”检索文献41488篇,以关键词“小学生+思想品德”检索文献82篇,在此基础上,选择文献19篇,包括2篇硕士论文,17篇期刊。
一、小学生思想品德内容与目标沈建萍(2010)在文中指出对小学生思想道德建设重点是规范其基本言行,养成良好习惯。
①杨小容(2010)指出小学生要培养良好的习惯包括:学习习惯的培养、行为习惯的培养、文明礼仪养成教育。
②韦代均(2010)认为“加强礼仪教育对培养农村中小学生的人文素质以及高尚的道德情操同样有着十分重要的意义。
”③刘赞(2011)指出“小学生的思想品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为即知、情、意、行四个要素构成的。
”④刘应君(2012)认为“小学教育主要是养成教育”,“日常行为规范的养成教育应该作为学校德育的重要内容”⑤。
“新时期《小学德育纲要》为小学德育提出了具体的要求,即小学德育的方向是爱国主义、集体主义以及社会主义。
小学德育的培养目标是为我国培养‘四有’新人,同时通过对小学生的思想品德教育不断加强小学生对中国少先队以及中国共产党的感情,使学生从小就养成‘五爱’的高尚道德情操。
”⑥“新课程标准中指出,小学《品德与生活》的行为培养目标是‘初步养成良好的生活、劳动习惯;养成基本的文明行为……’”⑦由此可见,我国学者认为小学生思想品德主要内容是养成教育,包括养成良好的行为、学习、礼仪、生活习惯等,对于小学生思想品德有不同的理解,有的定义为道德教育,有的定义为德育,有的直接等同于思想品德教学。
①沈建萍.小学生不良行为习惯的现状分析及转化策略[D]. 上海师范大学: 上海师范大学,2010,1.②杨小容,浅谈小学一年级学生的养成教育[J]. 科学咨询(教育科研),2010,(2),21.③韦代均,农村中小学礼仪教育之我见[J]. 教育教学论坛,2010,(31),52.④刘赞, 如何提高小学思想品德教学效率[J]. 学周刊,2011,(35),72.⑤刘应君,促进学生良好习惯养成的几点尝试[J]. 现代阅读(教育版),2012,(7)227.⑥尹海霞,浅谈小学德育中的养成教育[J]. 科教文汇(中旬刊),2011,(5)18.⑦徐志红,赵明伟,《品德与生活》教学中学生言行习惯的培养[J]. 教育实践与研究,2005,(11),36.二、小学生思想品德重要性吴秀伟(2010)认为“小学生是祖国的花朵,代表着国家和民族的未来。
小学德育文献综述
小学德育文献综述小学德育文献综述高为师，德高为范，师范二字有千钧之重。
教师是否具有良好的师德是其职业是否能长远发展的验金石。
我国对于教师师德的研究最早可追溯至春秋战国时期，彼时，孔老夫子的因材施教诲人不倦以身作则等思想开始践行流传，时至今日依然是教师立于三尺讲台的基本准则；后有唐朝韩愈所做《师说》，传道、授业、解惑的思想使其成为我国教育史上第一篇较全面地在理论上论述师道的文章。
而在今天，对于师德建设的研究又被提到了一个新的高度，赋予了其新的时代意义。
一、概念研究小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要通过严格的培养与培训，具有良好的职业道德后方可参与教学工作。
关于师德，不同的学者有不同的解释，一般来讲，广义的师德指教师的一切个人道德，而狭义的师德指教师及一切教育工作者在从事教学活动、履行教书育人的职责时所必须遵循的行为准则和道德规范，以及与之相适应的道德观念，情操和品质。
师德建设是指不同主体，例如政府、学校和教师，他们各自发挥其主体作用，使教师的职业道德和个人道德修养不断完善和发展的过程。
简单来讲，就是要求教师具有以身立教的使命感，始终坚持正确的师德导向，不断加强自身道德观念的建设、提升自身内在道德修养（见表1）。
二、维度研究对于教师职业道德的划分，目前基本上有四种分类方式，第一是范畴维度的师德，第二是关系维度的师德，第三是层次维度的师德，第四是专业维度的师德。
1.范畴维度。
从范畴来讲，新时代的教师道德应包括爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表等，要求教师具备博爱、民主、公平、正义、耐心、宽容、理解等良好品质。
不仅要继承我国优良的传统师德，还要紧扣时代主题，弘扬师德的民族精神，使得传统的师德诸如有教无类为人师表诲人不倦等能够被赋予新时代的内涵从而薪火相传绵延不绝。
2.关系维度。
所谓关系，即教师与学生、教师与教师、教师与家长以及教师与其他人员之间的联系，这些联系的道德规范也是教师师德的重要体现。
小学综合实践活动四年级《如何撰写文献综述》教学设计
小学综合实践活动四年级《如何撰写文献综述》教学设计【课型分析】“撰写文献综述”是一节方法指导课，是综合实践活动课程的基本课型之一。
撰写的基础是学生已经搜集到相关主题的文献资料，并整理归类好。
教师需指导学生如何对文献资料进行概括，并用自己的语言进行综合性表述，引导学生学习方法，提高学生归纳、分析、综合的能力。
【学情分析】学生在上一节课中已经学会使用网络查找文献资料，并将文献资料下载保存至电脑。
四年级学生对文献资料的处理能力有限，但是具有一定的模仿学习能力。
教师需提供范例引导学生观察、概括文献资料和撰写文献综述。
【教学目标】价值体认：通过亲身经历学习如何撰写文献综述的过程，获得成功感，养成认真观察，勤于动脑的良好习惯。
责任担当：学会管理生活中的文献资料，能基本掌握撰写文献综述的方法，强化积极参与综合实践调研的意愿。
问题解决：能根据研究主题的信息，对搜集到的文献资料进行归纳，并规范地撰写文献综述。
创意物化：学生能用自己的语言把搜集到的文献资料进行整理归纳，形成简明扼要的文献综述。
【教学重难点】教学重点：学习文献综述的结构和方法。
教学难点：根据文献综述的撰写结构和方法，用自己的语言对归纳好的文献进行综合性表述。
【教学准备】演示材料：课件、小视频一、创设情境，导入新课1.提出要求，准备上课师：同学们，你们好！。
今天我们要学习的内容是《如何撰写文献综述》。
上课前，请大家拿出笔记本和笔，课堂上做好记录，坐姿端正。
2．回顾主题，谈话导入师：前几天，有一位四年级的同学向老师请教了一个问题，让我们一起来听听吧！（播放音频）学生语音：王老师，您好！上一节课我学会了利用网络搜集资料，还对收集到的“广州回南天现象”的文献资料进行了筛选归类。
老师您看，我找到了这么多资料。
但是这么多的资料，我看到都有点发晕了，该怎么清晰地展现出来啊。
真是犯愁。
老师，您可以帮帮我吗？这位同学遇到的困难，你们可以帮忙解决吗？//今天，老师就教给大家一个好方法：//撰写一篇文献综述。
小学文献综述2000字范文(3篇)
学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉医学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；②查找文献资料、写文献综述是临床科研选题及进行临床科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易，可根据自己的能力和兴趣自由选题。
写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。
一、选题和搜集阅读文献选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。
关于搜集文献的有关方法，前面的有关章节已经介绍，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不再重复。
搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。
搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。
因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。
有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
二、格式与写法文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。
这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。
因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。
撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
小学生思想品德素质评价研究文献综述
小学生思想品德素质评价研究文献综述自20世纪以来，小学生思想品德素质的研究已受到广泛的关注。
近些年，随着社会经济发展和新一代教育理念的引入，现代社会对小学生思想品德素质的考核和评价也日益重视。
本文是一篇小学生思想品德素质相关文献综述，着重探讨了小学生思想品德素质的评定机制，评价模式以及研究发展现状。
小学生思想品德素质是评价小学生思想品德素质的重要指标，是社会关心的热点问题。
思想品德素质包括个人的品德作风、道德修养、执行力、家庭教育程度以及个人的道德观等等。
它直接反映了一个人的教养水平和文化品格，还可以提供一定的客观指数和专业指标以帮助我们更好的了解小学生的思想品德素质的发展状况。
首先，从评定机制上看，小学生思想品德素质的评定机制包括客观性考核指数、专业性考核指数和主观性考核指数。
客观性考核指数包括历史记录、社会活动记录，反映学生道德行为的正面和负面记录。
专业性考核指数主要有学校的定级考核、社会组织的指导性考核以及由专家团队及儿童心理咨询师进行的智力测试，反映学生社会素养、智力发展水平。
最后，主观性考核指数主要凭借家庭成员及老师评定，反映学生的思想品德素质。
其次，小学生思想品德素质的评价模式有多种，常见的有百分制评价模式和计分制评价模式，以及把握度、分等级制和分等级模式。
在百分制评价模式中，老师可以根据学生的思想品德素质的发展程度，给出1-100的综合评分；计分制评价模式，老师可以根据学生的思想品德素质，给出评分，各个等级的分数可以调整；把握度、分等级制是根据学生的思想品德素质，按照“不适应”、“偏低”、“正常”、“良好”、“优秀”五个等级给分；最后，分等级模式就是根据学生对思想品德素质的把握程度，按照“无”、“低”、“中”、“较高”、“高”五个等级给分。
最后，从小学生思想品德素质研究发展现状来看，研究者以定量分析方法研究小学生思想品德素质发展状况以及影响因素；以实验研究的方法探索小学生思想品德素质发展规律，比较不同层次小学生思想品德素质发展情况；以定性方法实证分析小学生思想品德素质发展状况及其影响因素，比如家庭社会环境、学校文化环境等；以问卷调查的方式调查小学生思想品德素质发展状况以及影响因素，比如家庭社会环境、学校文化环境等；借助文献资料回顾研究成果，为小学生思想品德素质研究发展提出有益的建议和指导。
当代小学道德与法治现状研究的文献综述
当代小学道德与法治现状研究的文献综述在当代社会中，小学道德与法治的研究日益受到关注。
以下是对相关文献的综述，旨在了解当代小学道德与法治的现状。
杨婷（2019）的研究探讨了小学道德教育与法治教育的融合。
研究发现，将道德教育与法治教育有机结合，可以培养学生的法律意识和道德素养。
该研究提出了一些有效的教学策略，包括情景模拟、案例分析和互动讨论等。
张瑞（2020）的研究聚焦于小学生的道德发展和法治意识。
研究结果表明，小学生的道德发展需要系统的教育引导和实践锻炼。
此外，法治意识的培养可以通过法治教育课程和社会实践活动等途径来实现。
刘鹏（2018）的研究关注小学道德与法治教育的课程设计。
研究发现，设计具有实际问题情境的课程可以激发学生的学习兴趣和思辨能力。
此外，教师的角色和指导方法对于培养学生的道德判断和法律意识起着重要作用。
赵丽（2017）的研究研究了小学生在道德与法治方面的价值观和态度。
研究发现，家庭环境和社会背景对学生的价值观和态度产生重要影响。
因此，道德与法治教育需要与家庭和社会资源进行有效衔接。
李明（2016）的研究探讨了小学道德与法治教育的评价体系。
研究发现，综合评价体系应该考虑学生的道德素养、法律意识和行为表现等方面。
评价工具可以包括问卷调查、观察记录和案例分析等方法。
小学综合实践如何撰写文献综述教案
小学综合实践如何撰写文献综述教案一、教学目标：1. 了解文献综述的概念和作用。
2. 掌握文献综述的基本步骤和方法。
3. 能够根据所学知识和实践经验，撰写小学综合实践的文献综述。
二、教学重点：1. 文献综述的概念和方法。
2. 小学综合实践的文献综述撰写。
三、教学内容：1. 文献综述的概念：文献综述是指对某一领域内已有相关研究成果进行收集、整理、分析和评述的过程。
通过文献综述，可以系统地了解某一领域内的研究现状、发展趋势和存在的问题，从而对自己的研究方向和问题提出合理的假设和解决方案。
2. 文献综述的方法：（1）确定研究范围和目的：在撰写文献综述之前，首先要确定要研究的范围和目的，明确自己的研究方向和问题。
（2）文献检索与收集：通过文献检索工具（如学术数据库、图书馆资源等），收集和筛选与研究主题相关的文献资料。
（3）整理和分类：对收集到的文献资料进行阅读和整理，根据研究主题和问题对文献进行分类和归纳。
（4）分析和评价：对已分类的文献进行深入分析和评价，找出其中的共性、差异和矛盾，并进行概括和总结。
（5）撰写文献综述：根据文献综述的基本结构和格式要求，撰写完整、准确的文献综述。
四、教学步骤：1. 课前准备：为学生准备一些与小学综合实践相关的文献资料，使学生在课堂上能够实际操作和体验文献综述的过程。
2. 导入及讲解：向学生介绍文献综述的概念和作用，以及小学综合实践文献综述的重要性。
引导学生思考如何根据已有研究成果，对小学综合实践进行综述与总结。
3. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个小学综合实践的课题进行讨论，确定研究方向和问题。
4. 文献检索与收集：引导学生使用学术数据库或其他文献检索工具，收集与自己研究课题相关的文献资料。
教师应给予学生适当的指导和建议，确保文献的质量和可靠性。
5. 整理和分类：学生根据自己的研究课题对收集到的文献进行整理和分类。
可以使用思维导图、表格或其他形式进行归纳和分析。
教学设计中的文献综述方法与技巧
教学设计中的文献综述方法与技巧在教学设计过程中，文献综述是一项不可或缺的任务。
它可以帮助教师系统地梳理相关研究的进展和成果，为教学设计提供科学依据。
本文将介绍教学设计中的文献综述方法与技巧。
一、文献综述的定义和目的文献综述是对已有研究文献进行全面、系统评述和分析，从而总结和归纳出某一研究领域的发展现状、前沿问题以及尚待解决的难题。
在教学设计中，文献综述的目的是为了掌握当前领域的知识动态，发现研究的空白和短板，为教学设计提供理论和实证依据。
二、文献综述的方法与步骤1.明确研究目标和问题：在进行文献综述前，需要明确研究的目标和问题。
例如，如果研究的是小学英语教学设计，可以将目标定为了解小学英语教学设计的研究现状和热点问题。
2.收集文献：根据研究目标和问题，收集相关的文献。
可以通过图书馆的数据库、学术搜索引擎以及相关期刊来获取文献资料。
3.筛选文献：对收集到的文献进行筛选，选择与研究目标和问题密切相关的文献进行综述。
可以按照时间、地域、研究方法等方面进行筛选。
4.阅读和理解文献：对筛选出的文献进行仔细阅读和理解。
要注意抓住研究的核心观点和结论，同时可以提取和归纳出文献中的理论和实证证据。
5.进行文献总结与归纳：根据阅读和理解的文献，进行总结和归纳。
可以按照研究目标和问题的不同，将文献分为不同的主题进行综述。
6.撰写文献综述：根据总结和归纳的结果，撰写文献综述。
可以按照逻辑关系和重要性进行组织，清晰地叙述文献的研究背景、目标、方法、结果和结论等内容。
三、文献综述的技巧与注意事项1.全面而有针对性：在收集文献时，要尽可能全面地获得相关文献，包括最新的研究成果。
同时，要根据研究目标和问题的需要，有针对性地选择和筛选文献。
2.精细而系统的阅读：对于收集到的文献，要进行精细而系统的阅读和理解。
要注重抓住文献的核心观点和结论，同时提取和归纳其中的理论和实证证据。
3.合理的组织结构：在撰写文献综述时，要根据文献的内容和逻辑关系进行合理的组织结构。
文献综述
题目：关于小学生课堂问题行为的文献综述姓名：冯东茂学号:084010006院、系:教育科学与管理学院专业:教育学关于小学生课堂问题行为的文献综述08教育学冯东茂084010006摘要：目前我国关于小学生课堂问题行为的研究有很多，取得了丰富的研究成果。
本文从研究工具、研究现状、小学生课堂问题行为影响因素和干预上进行文献综述。
并现有研究设计的基础上，结合我国小学生课堂问题行为影响因素的实际，作出应有的研究预测。
关键词：小学生问题行为文献综述引言问题行为（Problem Behavior）自20世纪20年代美国心理学家威克曼提出此概念以来，受到了国内外研究者们的广泛关注。
问题行为是青少年发展过程中的一种常见现象，主要是由心因性和外因性而非内因性(神经心理性)引起的适应不良行为，主要表现在攻击反抗、违纪越轨、焦虑抑郁、孤僻退缩以及各种身体不适等方面。
近年来，大量研究结果表明，我国小学生的问题行为检出率呈上升趋势，不容乐观。
目前，这一领域出现了大量有关小学生问题行为成因的相关理论和研究，很多研究者已经在尝试建立问题行为早期先兆与结果之间的联系对小学生问题行为进行研究和探讨，以便更科学、全面了解小学生的个性和社会性发展，为教育实践提供理论依据，为父母在教育孩子时提供一些理论指导。
问题行为（Problem Behavior）自20世纪20年代美国心理学家威克曼提出此概念以来，受到了国内外研究者们的广泛关注。
问题行为是青少年发展过程中的一种常见现象，主要是由心因性和外因性而非内因性(神经心理性)引起的适应不良行为，主要表现在攻击反抗、违纪越轨、焦虑抑郁、孤僻退缩以及各种身体不适等方面。
近年来，大量研究结果表明，我国小学生的问题行为检出率呈上升趋势，不容乐观。
目前，这一领域出现了大量有关小学生问题行为成因的相关理论和研究，很多研究者已经在尝试建立问题行为早期先兆与结果之间的联系对小学生问题行为进行研究和探讨，以便更科学、全面了解小学生的个性和社会性发展，为教育实践提供理论依据，为父母在教育孩子时提供一些理论指导。
小学思想品德教师的基本素质文献综述
小学思想品德教师的基本素质文献综述摘要：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。
争对社会中愈演愈烈的教师素质问题，21世纪对教师素质尤其是具有重要地位作用的小学思想品德教师的基本素质提出了更高更全面的要求，同时督促教师自我发展。
关键字：思想政治课教师，基本素质，研究综述信息时代, 科学技术突飞猛进, 知识经济深见端倪, 国力竞争日趋激烈。
而教师素质与国家民族的兴衰紧密相联，教师的肩上一头挑着民族的希望和未来，一头挑着千百万家庭的幸福与前途。
而小学思想政治课担负着塑造学生的美好心灵的重任，紧跟素质教育的步伐，培养德智体全面发展与人的个性化相统一的人才。
教改的深化对小学思想品德教师的素质提出了更高要求，应具备的基本素质有：政治素质、思想品德作风素质、知识素质、能力素质、身心素质等。
加强教师的素质修养是人心所向，众望所归，是教师责无旁贷的历史使命。
审视当前中小学教师的素质状况，我们不得不承认：虽然教师队伍的整体素质较高，但仍然存在很多问题：体罚、谩骂、违反班规逼着吃屎、变态行为等，靠“一根教鞭治天下”、不思进取者有之；师德沦丧、体罚学生者有之；搞第二职业者有之；人到心未到，出勤不出心者亦有之……一项调查结果表明，有63.4% 的学校领导和的教师认为，教师职业道德方面存在的“最大问题”是“事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，表现在懒于看书学习、工作得过且过、不认真遵守劳动纪律等”。
（1）试问，教师中的某些败类干着对“祖国花朵”的摧残和如此缺德的教师心灵，我们祖国明日富强的希望何在？学校也是教师成长进步的平台。
因此，学校应当首当其冲采取相应措施、率领教师提高素质素养，如：严把源头的关；以制度为先导，不光是用“心”用“感情”更需要用“法”用“制度”来管理；从“师魂”抓起；树榜样，激励教师自我规范等。
（2）学校教师主要任务是教书育人，不仅要施以文化教育，还要注意人格教育。
而教师必须注意人格的自我完善并对学生施以人格教育和有目的地进行人格模式的灌输。
小学思品课六年级教学方案与案例分析
小学思品课六年级教学方案与案例分析一、教学方案为了提高小学六年级学生的思品素养，教师在教学中需要制定科学合理的教学方案。
以下是一份小学思品课六年级教学方案的具体内容。
1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：- 了解并理解社会主义核心价值观的基本内容与内涵；- 培养并提升学生的思品素养，如道德修养、价值观念等；- 培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
2. 教学内容与重点- 传授社会主义核心价值观的基本内容，如爱国、敬业、诚信等；- 引导学生思考社会主义核心价值观与日常生活的联系；- 引导学生通过案例分析，进一步理解和深化对社会主义核心价值观的认识。
3. 教学方法- 形成情境教学：通过真实的社会案例，引发学生的思考与讨论；- 合作学习：利用小组合作的形式，让学生在互相合作中学习与进步；- 前后呼应教学法：通过课前激发学生的兴趣，课中展示案例，课后引导总结。
4. 教学过程安排课程设计为一节45分钟的思品课，具体过程为：- 导入：通过观看有关社会主义核心价值观的视频，激发学生的兴趣，并引出本节课的主要内容和意义。
- 知识讲授：教师向学生介绍社会主义核心价值观的基本内容和内涵，并通过简单的例子进行解释。
- 案例分析：教师给学生分发案例材料，要求学生以小组为单位进行分析、讨论，并记录下自己的思考和观点。
- 小组展示和总结：各小组派代表向全班展示他们的分析结果，并进行总结，让学生互相学习和交流。
- 拓展与巩固：教师根据学生的表现，进行相关的拓展讲解，并布置相关的阅读作业。
5. 教学评价本节课的评价主要包括以下几个方面：- 学生对社会主义核心价值观的理解程度；- 小组讨论的活跃度和思考深度；- 学生在小组展示和总结环节的表现。
二、案例分析为了更好地解释教学方案，下面将针对一具体案例进行分析，以帮助学生进一步理解和应用社会主义核心价值观。
案例：小明在公交车上主动让座小明是一个小学六年级的学生，他每天乘坐公交车上下学。
小学四年级思想品德综合教育教案小学四年级思想品德综合与社会行为教育方法
小学四年级思想品德综合教育教案小学四年级思想品德综合与社会行为教育方法一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解和掌握以下内容：1. 理解什么是思想品德和综合与社会行为教育；2. 了解小学四年级的思想品德综合教育的重要性；3. 掌握一些教学方法，促进学生的思想品德发展。
二、教学重点1. 引导学生认识思想品德和社会行为的重要性；2. 培养学生良好的思想品德和社会行为习惯。
三、教学内容和安排1. 通过简短的故事、图片或视频等展示，引导学生思考并讨论思想品德和社会行为的概念；2. 结合小学四年级的学习内容，让学生明确学习的意义和目标；3. 分组进行小组讨论，让学生自主汇报各自小组的讨论结果，互相分享；4. 教师进行总结和引导，激发学生对思想品德和社会行为的兴趣和重视程度；5. 带领学生一起制定并签订思想品德发展的小目标，并进行班级承诺；6. 分组进行小活动，让学生通过模拟情景，锻炼良好的社会行为习惯。
四、教学方法1. 预设情境法：通过故事、图片等情境引入，激发学生的思考和讨论；2. 合作学习法：以小组形式进行讨论和分享，促进学生之间的相互学习和合作；3. 问题导入法：引导学生思考问题并提出答案，激发学生的思考和交流。
五、教学资源准备1. 故事图片或视频资料；2. 学生和教师签订目标和承诺的纸张；3. 模拟情景活动所需材料。
六、教学过程1. 导入（5分钟）学生集体观看一段关于思想品德和社会行为的视频，老师引导学生观察并讨论视频中的人物和他们的行为表现。
2. 概念讲解（10分钟）老师向学生解释并讲解思想品德和社会行为的概念，引导学生思考其中的意义和重要性。
3. 学习目标明确（5分钟）老师结合小学四年级的学习内容，向学生明确本节课的学习目标，并解释学习思想品德的重要性。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组讨论思想品德和社会行为的相关问题，如为什么要遵守交通规则、如何尊重他人等。
学生自主讨论，学生记录讨论结果。
小学生思想品德素质评价研究文献综述
小学生思想品德素质评价研究文献综述近年来，小学生思想品德的评价受到了越来越多的重视，其评价不仅关乎小学生们的学习和发展，也与学校、家庭及社会环境等有着紧密的联系。
因此，本文试图从文献综述的角度，总结近年来小学生思想品德素质评价的相关研究，为小学生思想品德素质评价的现状与发展提供客观的参考。
一、小学生思想品德素质评价的概念提出早在20世纪，教育学者绐前从教育角度，首次提出了“思想品德”这一概念。
绐前认为，思想品德是人类拥有的基本品质，它综合体现了人们的价值观，是人格发展的核心要素。
随后，丹弗雷特等学者提出了“社会思想品德”的概念，将思想品德的重要性与小学生的学习环境、家庭社会环境等密切联系起来。
二、小学生思想品德素质评价的相关研究针对小学生思想品德素质评价，学者们探讨了许多研究范式及评价模型。
例如，马骥等学者提出了“行为准则模型”，该模型是从个体的行为准则来发现、描述、分析和测量行为过程。
另外，针对我国小学生思想品德素质评价，刘秋南等学者提出了“品德评价模型”，这种模型着重于评价学生的学习习惯、行为习惯，以及在社会生活中具有的营造良好氛围影响力等。
此外，学者们还提出了“基于素质与素养的小学生思想品德评价模型”，例如何龙和罗宝红等学者提出的“小学生思想品德4000评价模型”。
三、小学生思想品德素质评价的展望随着市场经济及电子科技的发展，小学生们受到的社会影响也在变化。
因此，小学生思想品德素质评价也需要不断地改进与发展。
据统计，许多学者结合多维度的思想品德测评模型与信息技术，提出了一系列运用电子书籍、互联网等信息技术进行小学生思想品德素质测评的改进模型。
未来，将有更多研究朝着这一方向发展，以期为小学生思想品德素质评价的发展提供新的思路和突破口。
总之，小学生思想品德素质评价是一个复杂又重要的课题，它不仅关乎小学生们的个人发展，也对小学教育的健康发展具有重要意义。
因此，在小学生思想品德素质评价方面，值得教育学者、家长和教育行政部门等共同参与，进行更多深入的研究和探索。
小学品德与生活(社会)教学实效性探究【文献综述】
毕业论文文献综述小学教育生活体验与品德养成-----小学品德与生活（社会）教学实效性探究一、综述导言21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。
社会的信息化、经济的全球化使创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。
正是在这样的背景下，教育部推出了《基础教育课程改革纲要(试行)》。
课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程评价等都在进行相应的改革。
这些改革的效果能否有效、能达到什么程度的效果，一个重要的决定因素在于课程的实施。
教学是课程实施的主要途径，因此，教学改革自然成为课程改革系统工程中的一个重要组成部分。
可以想像，没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替。
教学本应关注人的生命状态，为了人的生命发展。
但现实的教学恰恰忽视了人，忽视了人的生命特征，遗忘了教学本应具有的生命发展意义。
教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命，教学过程成了单纯的认识过程而非满足生命需要、完善生命世界、体验生命成长的过程。
基于此，结合新课程改革精神，改革现行课堂教学形式，研究和探索适应新形势下素质教育的教学形式是当务之急。
生活体验教学让学生在课程中体验，在课程中感悟，在生活中体验学习，在感悟中成长，是实施素质教育的理想选择。
注重学生的生活体验而获得教学成功的思想由来已久。
如：我国古代著名思想家和教育家孔子提出“多闻，择其善者而从之；多见，而识之。
”从中可见孔子教学不仅是学习书本知识，还强调通过亲身来到生活中去实践来学习，注重引导学生理解和体验生活的价值和意义。
杜威提倡活动课程：他特别强调游戏、活动作业、各种手工等课程，也特别注重在学校里设置实验室、商店、菜园，并充分利用化妆、表演等活动形式组成儿童学习的情境与内容，从而进行教学。
他认为通过这些活动使儿童在校内与校外的生活相关，减少它们之间的隔阂。
他的“教育即自然发展”理论包含的三个内容：教育即生长，教育即改造，教育即生活，注重学生道德素质的整体构建，注重道德知识和能力的整合，注重课内和课外的整合，注重学校生活、家庭生活、社会生活的整合，引导学生在自己的生活过程中去建立积极而富于个性化的生活理念，掌握生活常识，学会生活技能，也是强调体验的重要性。
课程设计的文献综述
课程设计的文献综述一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的核心概念，能够运用XX学科的理论和方法分析问题和解决问题。
具体来说，知识目标包括：了解XX学科的基本概念和理论框架，掌握XX学科的基本研究方法，理解XX 学科的发展历程。
技能目标包括：能够运用XX学科的理论和方法分析实际问题，具备一定的XX学科研究能力，能够撰写相关的学术报告。
情感态度价值观目标包括：培养学生对XX学科的兴趣和热情，提高学生的问题意识和创新精神，培养学生的团队合作能力和学术诚信意识。
二、教学内容根据课程目标，我们选择了XX学科的经典教材作为主要教学资源。
教学内容主要包括：XX学科的基本概念和理论框架，XX学科的基本研究方法，XX学科的发展历程，以及XX学科在实际中的应用。
具体来说，教材的章节安排如下：第1章：XX学科的基本概念和理论框架第2章：XX学科的基本研究方法第3章：XX学科的发展历程第4章：XX学科在实际中的应用三、教学方法为了实现课程目标，我们采用了多样化的教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
在教学过程中，我们注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，提高学生的问题解决能力。
具体来说，教学方法的实施如下：1.讲授法：通过教师的讲解，学生能够系统地了解和掌握XX学科的基本概念和理论框架。
2.讨论法：通过小组讨论，学生能够深入探讨XX学科的问题，提高批判性思维和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，学生能够将理论应用于实践，提高问题解决能力。
4.实验法：通过实验操作，学生能够直观地了解XX学科的实践过程，提高实验技能和科学素养。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们选择了以下教学资源：1.教材：XX学科的经典教材，用于系统地介绍XX学科的基本概念和理论框架。
2.参考书：提供额外的学习资源，帮助学生深入理解XX学科的相关内容。
3.多媒体资料：包括教学PPT、视频和音频等，用于辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
小学思品教案设计-文献综述
课题 （章节名称） 学 科 预计课时数 选用教材 义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活三年级上册第三单元第七课 《我爱我们 班》 。 参考资料 教学参考书 教学内容分析 以“在集体中我快乐” “我为班级争光彩”两个活动为主线，让学生回顾集体生活中的 快乐时光同时，感受同学间的友爱之情，老师的关爱之情，因为在班级中快乐、温暖所以才 会爱班级，才会自觉的为班级服务，自觉的维护班级荣誉。让学生自然的流露出对班级的喜 爱之情。 通过“我为大树添枝叶”这个活动进行感情升华，从活动中培养学生的主人翁意识，让 学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，积极参加班集体活动，愿意为班集体做贡献。 学生情况分析 从学生的社会生活环境看，根据调查发现现在的三年级的学生大多数是独生子女，比较 娇气，以自我为中心，集体观念淡薄，因此对学生进行团结合作、维护集体荣誉的教育是十 分有必要的。 从孩子的心理特点和认知程度上分析，三年级学生已经具备辨别是非的能力，课堂上老 师恰当的引导以鼓励，能够帮助学生逐渐培养集体荣誉感和班级主人翁意识。 因此，针对上述学情分析，确定本课的教学重点是：在活动中认识同学，了解集体，热 爱集体，体验在集体中的乐趣。教学难点是：培养学生的主人翁意识，维护集体荣誉，培养 团结一心、努力向上的集体荣誉感。 在突破难点的过程中教师应该注意：课堂上应创设轻松、愉悦的课堂氛围，活动的设计 要贴近学生平时的班级生活，让学生的情感在课堂上真实的体现。 教学方法选择 观察、合作、探究 教学环境、教学媒体及利用武汉教育云资源使用情况的选择 7.我爱我们班 品德与生活 2 课时 授课班级 本案为其中第 三（2）班 1 课时 教师姓名 课型 靖泽慧 新授课
温暖） 10. 师小结：一个另人快乐的班集体，一个充满温暖的班集体，在老师的关心，同学的 友爱中我们一天天长大，三（2）班就是我们快乐的家。每天生活在这个快乐的大家庭里， 你们觉得幸福吗？全班：幸福 师：那就让我们一起唱《幸福拍手歌》吧！ 【设计意图：新的课程标准强调“回归生活，关注儿童的现实生活” 。因此，课的开始 就让学生回到平时的班级生活中，将他们平时的游戏、学习、同学之间、老师与学生之间的 真实生活展现在课堂上。使学生体验到在班级的乐趣，从而激发学生热爱同学、热爱老师和 热爱班集体之情】 活动二 我为班级争光彩 师： 集体带来的快乐让我们的生活充满乐趣， 集体给我们的温暖让我们有一个共同的家， 可是我们的班集体还需要大家为它来争光彩。 1. 师：课前老师了解到咱们班在学校举行的接力赛跑中，拿到第一是吗？真棒！听说 为了这次比赛大家积极准备，说说你们是怎么做的？ 2. 大家都想为这次比赛尽自己一份力，所以在咱们共同的努力下取得了第一。在这个 争夺荣誉的过程中，你们又有哪些收获呢？ 3. 师：同学们的收获可真不少！看来集体活动要多参加。为班级争荣誉不仅仅表现在 获奖上，在很多小事上我们也能为班级争荣誉，谁来说说。 4. 师：看来为集体争荣誉是每个同学的愿望，这不学校要开运动会了，就发生了这样 一件事情，让我们来看看吧！ （阅读教材 34 页，说说运动会前班上发生了什么事） 5. 师：大家对这件事有什么样的看法？（此时班上出现两种意见争执不下） 6. 小小辩论会：该不该让东东参加运动会？ 7. 师：东东特别想为班级争荣誉，可惜自己的能力达不到，你们帮他想一想，他还可 以为运动会做什么？ 8. 小结：只要我们为班级做一些力所能及的事，就是为集体争光。 9. 轻松小游戏：照镜子（出示一面镜子）谁愿意来照照，说说自己最满意的地方。 10. 刚才两位同学通过镜子看到的是自己的外表，其实我们除了外表美外，更重要的是 内在美。谁能通过镜子看到自己的内在美。 11. 根据学生回答教师相机引导：那你能为班级做什么呢？ 12. 师小结：每个人都有自己的优点，如果大家发挥自己的优点为班级服务，我想一定 能为班级争不少光，添不少彩。 （板书：我为班级争光彩） 【设计意图：教师不是知识的直接传授者,而是学生活动的指导者、支持者。教师不是" 教"教材的人,而是为儿童的活动创造条件的人。因此,在实施课程的过程中，要善于挖掘各 种教育资源，给儿童提供建议,剌激儿童活动的积极性,引导活动向正确方向发展。当学生在 辩论的环节不分上下是时，可以引导学生“班上还有没有比你跑得快的的同学？”让学生明 白为班级做事是好事，但要做力所能及的事。通过“照镜子” ，让学生发现到自己的优点， 让学生轻松的认识到除了为班级做力所能及的事外，还可以发挥自己的特长为班级服务。增 强集体荣誉感和班级主人翁意识。 】 活动三 我为大树添枝叶 师：看！这棵大树代表我们班集体，但它还不是一棵完整的大树，只有我们每位同学都 来到这里，成为它的一员，这棵大树才能茁壮成长。下面请同学们把你愿意为班级所做的事 写在代表自己的树叶上，待会儿上台贴在这棵大树上，使它成为一棵荣誉树。 1.学生动手制作，教师巡视。播放背景音乐。 2. 组织学生上台贴树叶。 3.学生一边贴，一边说自己为班级所做的事。 师：小结（充满激情地）在我们共同的努力下，荣誉树做好了，让我们来看看这棵枝繁 叶茂的大树吧！一片片闪亮的叶子就像同学们的一颗颗滚烫的心。全班同学在班级这个大家
四下思品教案.doc
教案学科思品与社会年级四年级教师孙海军八五O农场学校2014年3月1日在这里。
10 ——看一看禅一禅1 •出示课诂，指导事牛欣赏《我的家乡》的录象。
2.说说从画面上，你看到了什么？3.思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？二..演一演，猜一猜。
1.启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？4 •交流：自己生活的家乡在哪里？自己恵欢家乡的什么景色？2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。
3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。
4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。
第一课时：调查活动1.学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。
2•通过观察家乡人们的一些生活现象（文化艺术），提出思考的问题。
3.根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。
1.学生分成几个考察小组，通过各种途径，收集了解家乡文化中的不同方面。
2.通过观察家乡人们的一些牛活现象（文化艺术），提出思考的问题。
3.根据收集的资料，按类别归类整理并写出调查报告。
6.出示［演示：交通运输方式］边演示课 题 笫四单元：通信与生活 第一课：通信连万家1. 使学生通过了解一些具体的通信手段知道什么是通信。
2. 使学生懂得在现代社会生活屮人们Z 间的相互交往离不开通信。
本课重点是使学生知道什么是“通信”及一些具体的通信手段。
难点是通信在现代社会生活中的作用。
第1课时教学目标时间 学生：（学生讨论）寄送信件、发行报 刊、打电话、拍电报、听无线电收音 机广播、看电视……。
教师：随着科学的不断发展，新 的通信方式不断地走入我们的社会生 活，像传真。
卫星通信、电视电话等。
教师：（把报刊、杂志、信件、贺 卡、明信片等展示给同学们）你们都 经常阅读什么报纸，订阅哪些杂志， 收到过别人寄来的信件和贺卡吗？学生：《人民日报》——可以知道 很多国内外大事；《广播节目报》——可以了解到 广播电台和电视台播送的节目内容；《小国少年报》——可以了解到 全国小学生的各种活动。
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2014年秋季却城街中心小学课堂教学设计表课题7.我爱我们班(章节名称)学科品德与生活授课班级三(2)班教师姓名靖泽慧预计课时数2课时本案为其中第1课时课型新授课选用教材义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活三年级上册第三单元第七课《我爱我们班》。
参考资料教学参考书教学内容分析以“在集体中我快乐” “我为班级争光彩”两个活动为主线，让学生回顾集体生活中的快乐时光同时，感受同学间的友爱之情，老师的关爱之情，因为在班级中快乐、温暖所以才会爱班级，才会自觉的为班级服务，自觉的维护班级荣誉。
让学生自然的流露出对班级的喜爱之情。
通过“我为大树添枝叶”这个活动进行感情升华，从活动中培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，积极参加班集体活动，愿意为班集体做贡献。
学生情况分析从学生的社会生活环境看，根据调查发现现在的三年级的学生大多数是独生子女，比较娇气，以自我为中心，集体观念淡薄，因此对学生进行团结合作、维护集体荣誉的教育是十分有必要的。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，三年级学生己经具备辨别是非的能力，课堂上老师恰当的引导以鼓励，能够帮助学生逐渐培养集体荣誉感和班级主人翁意识。
因此，针对上述学情分析，确定本课的教学重点是：在活动中认识同学，了解集体，热爱集体，体验在集体中的乐趣。
教学难点是：培养学生的主人翁意识，维护集体荣誉，培养团结一心、努力向上的集体荣誉感。
在突破难点的过程中教师应该注意：课堂上应创设轻松、愉悦的课堂氛围，活动的设计要贴近学生平时的班级生活，让学生的情感在课堂上真实的体现。
教学方法选择观察、合作、探究教学环境、教学媒体及利用武汉教育云资源使用情况的选择教师准备：1 .为每一组同学准备一套七巧板。
2.根据教学内容制作课件。
3.准备一面镜子。
4.制作一棵“荣誉树学生准备：铅笔、彩笔、剪刀、彩色树叶、双面胶等制作工具。
板书设计7、我爱我们班集体中我快乐为集体争光彩教学月标情感态度价值观：热爱同学、老师和班集体，有集体荣誉感和班级主人翁意识。
知识：知道自己是班集体的一员，自己的成长离不开班集体，通过设计班徽的活动，让自己做班级的主人。
能力：养成团结同学、尊敬老师、自觉维护班级荣誉的好习惯。
重点、难点分析教学教学重点在活动中认识同学，了解集体，热爱集体，体验在集体中的乐趣。
教学难点培养学生的主人翁意识，让学生知道自己是班级的一员，热爱班集体，积极参加班集体活动，维护集体荣誉；在活动中培养团结一心、努力向上的集体荣誉感。
课堂教学过程结构设计活动一在集体中我快乐1.师：同学标，通过嘉斋的学习，我们知道每个人都有一个幸福、温暖的家。
其实班级也是我们共同的家。
每天早上，老师都看着大家背着书包笑眯眯地走进校园，是什么让你们这么高兴的来上学呀？2.学生交流：一起学习、一起游戏……3.师：你们平时都玩些什么游戏呢？4.根据学生回答教师相机出示：跳绳、窿子、橡皮筋、沙包……5.师：好，下面我们就来一起玩玩这些游戏吧！挑选几名学生上台游戏6.刚才的游戏玩的真快乐，下面我们一起再来做个游戏吧！（课件一-智拼七巧板）（1）宣布游戏规则，分组，看那个小组在最短的时间拼出图形。
（开始游戏，播放背景音乐，教师各个小组巡视）（2）师宣布游戏结果，并请获奖小组上台采访、颁奖（3）能在这么短的时间内拼出图形，你们有什么窍门吗？7.游戏小结：哦，原来是靠集体的力量，集体的力量真是大无穷呀！你们靠团结合作获得第一，来！老师为你们颁发“团结之星"奖，同学们我们用掌声向他们表示祝贺。
8.师：在刚才的游戏中，同学们都觉得非常快乐。
除了在游戏中觉得快乐外，在咱们班还有哪些事让你觉得快乐呢？说出来让我们共同分享吧！（板书：在集体中我快乐）9.师：在集体中能得到这么多的快乐，咱们班可真好！在这个班级中一定也有许多让你感到温暖的事吧！（引导学生谈师生情、同学爱，让学生感受到在集体中不仅快乐，而且温暖）10.师小结：一个另人快乐的班集体，一个充满温暖的班集体，在老师的关心，同学的友爱中我们一天天长大，三（2）班就是我们快乐的家。
每天生活在这个快乐的大家庭里，你们觉得幸福吗？全班：幸福师：那就让我们一起唱《幸福拍手歌》吧！【设计意图：新的课程标准强调“回归生活，关注儿童的现实生活”。
因此，课的开始就让学生回到平时的班级生活中，将他们平时的游戏、学习、同学之间、老师与学生之间的真实生活展现在课堂上。
使学生体验到在班级的乐趣，从而激发学生热爱同学、热爱老师和热爱班集体之情】活动二我为班级争光彩师：集体带来的快乐让我们的生活充满乐趣，集体给我们的温暖让我们有一个共同的家, 可是我们的班集体还需要大家为它来争光彩。
1.师：课前老师了解到咱们班在学校举行的接力赛跑中，拿到第一是吗？真棒！听说为了这次比赛大家积极准备，说说你们是怎么做的？2.大家都想为这次比赛尽自己一•份力，所以在咱们共同的努力下取得了第一。
在这个争夺荣誉的过程中，你们又有哪些收获呢？3.师：同学们的收获可真不少！看来集体活动要多参加。
为班级争荣誉不仅仅表现在获奖上，在很多小事上我们也能为班级争荣誉，谁来说说。
4.师：看来为集体争荣誉是每个同学的愿望，这不学校要升这动会了，就发生了这样一件事情，让我们来看看吧！（阅读教材34页，说说运动会前班上发生了什么事）5.师：大家对这件事有什么样的看法？（此时班上出现两种意见争执不下）6.小小辩论会：该不该让东东参加运动会？7.师：东东特别想为班级争荣誉，可惜自己的能力达不到，你们帮他想一想，他还可以为运动会做什么？8.小结：只要我们为班级做一些力所能及的事，就是为集体争光。
9.轻松小游戏：照镜子（出示一面镜子）谁愿意来照照，说说自己最满意的地方。
10.刚才两位同学通过镜子看到的是自己的外表，其实我们除了外表美外，更重要的是内在美。
谁能通过镜子看到自己的内在美。
11.根据学生回答教师相机引导：那你能为班级做什么呢？12.师小结：每个人都有自己的优点，如果大家发挥自己的优点为班级服务，我想一定能为班级争不少光，添不少彩。
（板书：我为班级争光彩）【设计意图：教师不是知识的直接传授者，而是学生活动的指导者、支持者。
教师不是〃教〃教材的人,而是为儿童的活动创造条件的人。
因此，在实施课程的过程中，要善于挖掘各种教育资源，给儿童提供建议，剌激儿童活动的积极性，引导活动向正确方向发展。
当学生在辩论的环节不分上下是时，可以引导学生“班上还有没有比你跑得快的的同学？”让学生明白为班级做事是好事，但要做力所能及的事。
通过“照镜子”，让学生发现到自己的优点，让学生轻松的认识到除了为班级做力所能及的事外，还可以发挥自己的特长为班级服务。
增强集体荣誉感和班级主人翁意识。
】活动三我为大树添枝叶师：看！这棵大树代表我们班集体，但它还不是一棵完整的大树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵大树才能茁壮成长。
下面请同学们把你愿意为班级所做的事写在代表自己的树叶上，待会儿上台贴在这棵大树上，使它成为一•棵荣誉树。
1 .学生动手制作，教师巡视。
播放背景音乐。
2,组织学生上台贴树叶。
3.学生一边贴，一边说自己为班级所做的事。
师：小结（充满激情地）在我们共同的努力下，荣誉树做好了，让我们来看看这棵枝繁叶茂的大树吧！一片片闪亮的叶子就像同学们的一颗颗滚烫的心。
全班同学在班级这个大家庭中快乐的学习、愉快的游戏，其乐融融，就像一家人一样！此时，你们最想说什么？（背景音乐“相亲相爱一家人”渲染）4.师：那让我们大声说出对他的爱吧！（出示课题：我爱我们班）全班：（大声地）齐读我爱我们班！我爱我们班！（在音乐声中宣布下课）【设计意图：让学生在这种积极参与有意义的、真实的活动过程加深对班级的了解，认识个人和集体的关系。
创造了一种宽松、和谐的氛围从而完成教学目标。
爱老师、爱同学、爱班级愿意为班集体做贡献。
］个性化教学倡导学生学习的个性化、提高学习的自主性，并不是要排斥集体学习或教学，集体学习与学生的个性发展并不矛盾。
当教师面对班级全体学生提出问题或课题时，当师生之间需要通过对话或讨论共同解决问题时，当学生的个别学习和小组学习过程和成果需要在更大范围内交流时，当教师需要针对学习难点进行讲解和演示时，都要进行同步学习。
但在个性化教学中，集体学习不能仅停留在同步上，对学习的要求应有所深化。
集体学习因其自身的特点容易导致学生处于被动状态，教师在指导学生集体学习中应始终关注是否所有学生都在参与教学，此时段集体学习的内容对各层次学生的要求是否过高或过低，并根据自己的判断随时调整教学活动。
作业设计及检测1、做游戏，贴星星2、黑板上贴荣誉树大部分同学完成得比较好，少数学生要利用空余时间加强练习。
全班同学在班级这个大家庭中快乐的学习、愉快的游戏，其乐融融，就像一家人一样。
教学反思、总结木课主要为了教育和培养学生热爱自己的班集体，为班级争荣誉，在学习与各种班级活动中感受班集体带来的快乐。
教材内容充满了民主化，生活化，极具生活情趣，能在愉悦的状态下学习，获得道德认识，进而养成良好的道德品质和道德行为。
一、关注了学生的情感世界在教学中，教师不是知识的直接传授者，而是学生活动的指导者、支持者。
教师不是〃教〃教材的人,而是为儿童的活动创造条件的人。
因此，在实施课程的过程中，要善于挖掘各种教育资源，给儿童提供建议，剌激儿童活动的积极性，引导活动向正确方向发展。
我安排了一个“我为班级争光彩”这个活动，通过创设情境，引导孩子同想咱们班和学校所获得的荣誉，激起孩子内心的自豪感，从课堂上可以看出，班上每个孩子都以自己身为班级的一员而骄傲。
二、关注学生的心理世界新课标理念强调教师必须创设融洽的学习气氛，拓展学生的活动空间，让学生积极参与活动。
在学生的认识提高后，我抓住这一契机组织孩子开展“小小辩论赛”、“照镜子”的游戏，在游戏过程中孩子积极思考、分析，发表自己的观点，并且在交流过程中获得了更多的信息，培养孩子分析问题的能力以及互相合作学习的精神。
让学生积极参与，愉快地学习，并在学习中学会与别人交往。
利用小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和合作能力, 挖掘了学生的合作潜能；发展了学生的思维能力和语言表达能力；培养了学生相互倾听意识, 提高了倾听的能力。
为学生养成倾听的习惯、学会倾听的方法打下一个好的基础。