浅谈高中生物中的概念教学
浅谈高中生物核心概念教学
教学研究2013-01浅谈高中生物核心概念教学文/仲伟祥摘要：随着课程改革的深入发展，科学探究被提到了核心的地位，探究性学习也已成为学生学习科学知识的主要方式之一。
然而，任何能力的培养、科学探究活动的开展都离不开一定的知识基础、离不开科学概念或原理的指导，正是有了已有知识的积累，才使新的学习和探究成为可能。
因此，在课堂教学中，教师应科学安排并实施科学探究活动，促进生物核心概念的建构。
关键词：高中生物；核心概念；引导学生下面，以“种群”的核心概念为例探究如何加强核心概念教学。
一、提供丰富的感性材料，运用实例，构建生物科学概念为了让学生更好地掌握种群的概念，教师可以给学生提供丰富的感性材料，如，利用多媒体展示一组优美图片：一片美丽的草原上一群绵羊在吃草；一个池塘里游动着许多鲫鱼；风景优美的山坡上长着大大小小的各种松树……让学生分析这些生物是否为一个种群，判断的依据又是什么。
在学生对这些实例进行分析时，教师引导他们进行比较、分析，概括这个概念中需要明确的三点：一是“在一定自然区域内”，这句话不仅规定了种群生存的一个范围，还暗示着组成种群的生物必须是同一时间存在的。
二是“同种生物”，这一点要借助“物种”的概念，即能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
三是“全部个体”，一个种群所包含的成员是处于每个发育阶段的所有个体。
这样最终形成科学的种群概念。
二、运用概念图借助多媒体进行生物概念教学1.种群核心概念的外延是种群的特征，在教学中通过概念图来建立它们之间的关系。
种群的特征主要表现为数量上的变化，种群密度是种群最基本的数量特征，出生率、死亡率、迁入率、迁出率决定种群密度，性别比例影响种群密度，年龄组成预测种群密度。
在教学中逐步建构形成以下概念图（图a），使各概念之间建立明确的联系，进而丰富种群的核心概念。
图a2.在核心概念教学中借助多媒体可达到事倍功半的效果。
如学习种群的年龄组成时，为了加深对年龄组成的理解，可利用多媒体在教材原有的增长型的图示上建立年龄和个体数的坐标图（如图b所示），在学生明确了这个图示的意义时，去掉原来的增长型的图示，变成图c所示的坐标图：稳定型个体数年龄图e图d稳定型增长型个体数个体数年龄年龄图f种群这个核心概念的另一个重要外延是种群数量变化的数学模型，这是教学的重点也是教学的难点，能否突破关系到对核心概念是否真正地掌握。
高中生物概念教学的方法和策略
高中生物概念教学的方法和策略在高中生物教学中，概念教学是至关重要的一环。
通过有效的方法和策略，可以帮助学生更好地理解和掌握生物概念，提高他们的学习效果和兴趣。
本文将介绍几种适用于高中生物概念教学的方法和策略。
一、引入概念在开始教授一个新的生物概念之前，教师可以通过引入的方式激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过提问、出示相关图片或视频等方式，引发学生对概念背后的问题和现象的好奇心。
这样可以帮助学生主动思考，积极参与课堂讨论。
二、使用多媒体教具多媒体教具在高中生物教学中具有重要的作用。
教师可以利用电子白板、幻灯片等多媒体教具，将抽象的概念转化为形象化的图像或动画，帮助学生更好地理解。
同时，可以通过观看科学实验的视频，展示概念的实际应用，增强学生的学习兴趣。
三、实践操作生物概念的学习不仅仅停留在理论层面，实践操作是必不可少的。
教师可以设计一些简单的实验或观察活动，让学生通过亲身实践来加深对概念的理解。
例如，在学习光合作用的过程中，可以设计一次简单的实验，让学生亲自参与并记录观察结果，从而更好地掌握相关概念。
四、分层次教学由于学生的学习水平和兴趣爱好各不相同，教师应该根据学生的实际情况，进行分层次的教学。
可以将学生分为不同的学习小组，每个小组按照自己的能力水平进行学习和讨论。
这样可以让学生在适合自己的环境中学习，并提高个体和团队的学习效果。
五、概念图谱概念图谱是一种将不同概念之间的关系进行整理和归纳的图形工具。
在生物概念教学中，教师可以帮助学生制作概念图谱，将学习的内容进行整理和梳理。
通过制作概念图谱，学生可以更清晰地了解概念之间的联系，便于记忆和复习。
六、互动讨论在概念教学过程中，教师应该鼓励学生进行互动讨论。
可以在课堂上组织小组活动，让学生在小组中讨论和解决问题。
同时，教师可以提供引导性的问题，引导学生思考和讨论。
这样可以培养学生的批判性思维和合作意识。
七、评估和反馈在概念教学结束后，教师应该进行评估和反馈。
高中生物概念教案模板范文
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教案主题：细胞的结构与功能
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分；
2. 掌握细胞的基本功能，包括新陈代谢、生长、分裂等；
3. 能够通过实验观察细胞的结构，并理解其功能。
教学重点：
1. 细胞的基本结构；
2. 细胞的基本功能。
教学难点：
1. 理解细胞内部结构与功能的关系；
2. 掌握细胞的细节部分，如线粒体、高尔基体等。
教学过程：
1. 导入新知识（5分钟）：通过展示细胞的结构图，让学生了解细胞的基本组成部分，并
提出问题引发学生思考。
2. 讲解细胞的结构（15分钟）：详细讲解细胞膜、细胞质、细胞核等部分的结构与功能，引导学生理解细胞的基本组成。
3. 实验观察（20分钟）：进行显微镜观察细胞的实验，让学生通过实验观察细胞的结构，并提出问题让学生思考。
4. 小结与讨论（10分钟）：总结本节课学习的内容，提出问题进行讨论，巩固学生对细
胞结构与功能的理解。
5. 作业布置（5分钟）：布置练习题或实验报告，巩固学生对细胞的学习。
教学资源：
1. PowerPoint课件
2. 细胞结构图
3. 显微镜等实验设备
教学评估：
1. 学生实验报告
2. 练习题成绩
3. 课堂表现表
教学反思：
1. 本节课教学内容是否与学生实际生活联系紧密？
2. 学生对细胞的结构与功能是否理解透彻？
3. 如何提高学生的学习兴趣与积极性？。
高中生物学科核心概念教学
高中生物学科核心概念教学摘要:生物是学生学习阶段一门重要的学习科目。
高学生在中学阶段学习生物能够培养学生的文化素养，了解生命的组成,还可以开发学生的想象力和构造能力,发现这个世界是多么的丰富多彩，就现在的中学生物教学来看,还存在着许多的问题。
由于在传统的应试教育的要求下, 老师通常的教学方法都是比较刻板的，缺少吸引学生学习的动力和兴趣。
基于这些原因,导致中学生物学习的效果不明显。
为了能够帮助学生更好的学习生物，此篇文章就如何实现提出了自己的一些看法。
[关键词]概念教学；生物实验；核心素养生物这一门学科需要掌握的概念是比较多的，学生在学习生物的时候，不仅需要记住这些概念的含义，还需要再具体的题目中运用这些概念。
生物实验是学生必须要动手做的，通过实验，学生就能够将课堂上所学习到的只是迁移到实际的运用中。
培养学生的核心素养也需要学生多动手，积极思考和解决问题。
一、观察分析实验现象，构建相应的生物概念高中生物有许许多多的实验需要学生动手完成。
比如说质壁分离实验、色素分离实验等等。
在做这些实验之前，老师可以先在黑板上重申一下实验的具体细节，给同学们敲个警钟，不要在做实验的时候出现一些低级的错误，还有什么疑问同学们要尽快提出来。
有的同学可能比较胆怯，不敢和老师交流。
那么，老师就要在同学们做实验的时候多观察，看看同学们做的怎么样，操作的步骤是不是正确的。
同学们做实验的时候肯定会有做不到位的地方，这是正常的现象。
因为每次做实验的器具都不一样，学生们在实际操作的过程中需要熟悉实验用具，研究一下是怎么使用的。
老师要给学生一些时间和耐心，让学生能够在一个轻松、愉快的环境下做实验。
另外，在做一些比较危险的实验的时候，老师可以在讲台上先做给学生看，让学生知道每一个步骤的做法，避免发生失误。
实验和理论两者是相辅相成的，懂得了理论在实际的操作过程中也仍然可能会出现失误。
因为，理论只是单纯的文字，在考试中只需要将理论知识运用到题目中就可以了。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学科是学生学习自然科学的重要阶段之一，它是学生认识生命、了解自然界的重要途径之一。
在高中生物学科的教学中，有一些核心概念和核心素养是非常重要的。
这些核心概念和核心素养涵盖了生物学的基本原理和方法。
通过深入学习和理解这些核心概念和核心素养，学生可以建立起对生物学科的扎实基础，为未来的学习和研究奠定良好的基础。
一、核心概念1. 细胞理论细胞是生命的基本单位，细胞理论是生物学的基本理论之一。
在高中生物学科的教学中，学生需要理解细胞的结构、功能和组成，了解细胞的基本生命活动。
通过学习细胞理论，学生可以建立起对生命活动的基本理解，为进一步学习生物学提供重要的基础。
2. 遗传与进化遗传与进化是生物学的另一个核心概念。
学生需要了解遗传规律和遗传变异的原因，以及生物种群的进化过程和机制。
通过学习遗传与进化，学生可以理解生物的多样性和生物世界的演变，了解生物在地球上的发展历程，为生物学的进一步学习奠定基础。
3. 生物多样性生物多样性是生物学的重要概念之一。
在高中生物学科的教学中，学生需要了解生物的多样性包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
通过学习生物多样性，学生可以认识生物的多样性和相互联系，了解生物之间的关系和相互作用，为生态学的学习奠定基础。
4. 生物学研究方法生物学研究方法包括实验方法、观察方法和比较方法等。
在高中生物学科的教学中，学生需要了解生物学研究的基本方法和技术，包括观察、实验设计、数据分析等。
通过学习生物学研究方法，学生可以了解科学研究的基本流程和原则，培养科学思维和实验技能。
二、核心素养1. 科学观念科学观念是指科学知识和科学方法在学生心智中形成的基本观念。
在高中生物学科的教学中，学生需要培养科学观念，包括理性思维、自然观、启发精神和实践能力等。
通过培养科学观念，学生可以形成科学思维和科学态度，增强对科学知识和科学方法的理解和运用能力。
2. 探究能力探究能力是学生在学习生物学过程中培养的重要素养之一。
“聚焦概念”在高中生物教学中的呈现
“聚焦概念”在高中生物教学中的呈现摘要:随着教育改革和“聚焦概念”的实施，高中课程教学的优化策略受到了越来越多的关注。
生物学是高中阶段的重要基础学科，在新的高考模式下，我们需要加强教学研究，关注新时期生物学教学的特点，重视合理设定教学目标，以促进教学工作的创新和高效发展。
本文旨在探讨“聚焦概念”对高中生生物教学的影响，并结合学科特点和人才培养目标提出具体的教学策略来提高生物学的教学质量。
关键词:“聚焦概念”;高中生物;教学策略；教学质量(一)加强高中生物课程改革的顶层设计在新的高考模式下，我们将重点加强对高中生物课堂的顶层设计，具体表现在以下几个方面：首先，我们将加强学科教学理念的转变。
以学生为中心，更新教学内容和方法，以满足学生的实际需求和未来发展。
这样，我们才能摆脱以教师为主导的教学模式，让学生成为教学活动的核心。
例如，在教学过程中，通过引导学生进行课前预习，可以帮助他们更好地掌握课程内容，并且能够更有效地理解课程的重点和难点。
通过多种途径，如互联网和教育平台使学生可以获得更多有关学习的信息，并培养独立思考和学习的能力。
通过这种方法，学生可以大幅提高生物学知识和技能。
在课堂上，教师应该根据课程内容选择最有效的方法来吸引学生的注意力，以提高课堂的效率和教学质量。
通过“核酸是遗传信息的携带者”课程，教师可以利用问题驱动的教学方法，提出关于核酸的种类、结构和功能的特征等问题，帮助学生思考和探索课程内容。
重新审视高中生物课堂教学的理念，将学生放在首位，可以更有效地建立课堂氛围，提高教学内容的实用性，促进学生学科素养的发展。
重点是提高教学内容的针对性和全面性。
通过改革单元知识教学，我们可以更好地满足学生的需求，并通过多种方式来丰富他们对生物学科知识的理解。
全面性意味着我们不能仅仅把考试作为教学的重点，而应该更多地关注那些在考试中所占比例较小但对学生生物学科全面发展至关重要的知识内容。
这些内容也应该得到充分的关注，以促进学生建立完整的学科知识体系。
概念图教学在高中生物教学中的应用
概念图教学在高中生物教学中的应用概念图教学是一种以图形化的方式表达知识内容的教学方法。
在高中生物教学中，概念图教学有着广泛的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，在考试和实践中有着显著的效果。
一、概念图教学的优势概念图教学与传统的阅读教材不同，它将知识点以图形的方式展现，帮助学生更好地理解和记忆。
它可以将复杂的知识点简化成清晰明了的图形，有助于学生把握知识的主线和重点，同时还能够加深学生对知识点之间关系的理解。
另外，概念图教学可以让学生更加积极地学习，有助于培养学生的创新思维和合作精神。
二、概念图教学在高中生物教学中的应用（一）概念图教学在生物系统分类中的应用在生物系统分类中，概念图教学可以帮助学生更好地掌握不同生物群体的分类和关系。
通过使用概念图，学生可以更加清晰地了解生物的层级分类和生物之间的相互联系，从而更深入地了解生物学的基础知识。
（二）概念图教学在生物化学中的应用在生物化学中，概念图教学可以帮助学生更加直观地了解生物分子的组成和功能。
例如，通过概念图教学演示蛋白质的结构组成和功能，学生可以更加深入地了解蛋白质分子的构建和生物作用。
（三）概念图教学在生态学中的应用在生态学中，概念图教学可以帮助学生更好地理解生态系统中的能量流动和物质循环。
通过使用生态学概念图，学生可以更加清晰地了解生态系统中各个环节之间的联系，并帮助学生更好地理解各种自然环境之间的相互作用。
三、结论概念图教学是一种以图形的方式表达知识内容的教学方法，在高中生物教学中有着广泛的应用。
它可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，从而促进学生的创新思维和合作精神发展。
因此，在生物学教学中，概念图教学是一种非常高效的教学方法，可以提高学生的学习效果。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养高中生物学是学生对生命和生命现象的认知，是学生认知世界的重要方式之一。
高中生物学教学的核心概念和核心素养是培养学生科学素质和发展学生综合能力的关键。
核心概念是指高中生物学教学中最重要、最基本的概念，是学生在学习过程中必须理解和应用的概念。
核心素养是指高中生物学教学中培养学生的能力和素质，包括科学思维、科学研究和实践能力、科学精神等。
一、核心概念1. 细胞理论细胞是生命的基本单位，所有生命现象都是由细胞组成和进行。
细胞是生物体内进行生命活动和遗传信息传递的基本结构和功能单位。
2. 遗传与进化遗传是生物种群中基因的传递和表达过程，是生物种群进化的基础。
变异与选择是生物种群进化的驱动力，遗传漂变和基因突变是生物种群进化的基础。
3. 生物多样性生物多样性是指地球上各种生物体的差异性，包括各种物种、生态系统和基因的多样性，是地球生物生存和发展的基础。
4. 能量与物质转化生物体的生命活动需要能量和物质的转化，生物体的结构和功能都是由能量和物质的转化所决定的。
5. 生物的调节与协调生物体内各种生命活动都是由生物体对内外环境的调节和协调而完成的，是维持生命活动的基础。
6. 生物与环境生物与环境之间是相互作用的关系，生物受环境的影响，同时也对环境产生影响，是地球生物圈的重要组成部分。
二、核心素养1. 科学思维学生应该具备用科学的眼光看待问题，用科学的方法解决问题的思维方式。
包括观察、实验、推理和解释等科学思维方法。
2. 科学研究和实践能力学生应该具备进行科学研究和实践的能力，包括提出科学问题、设计实验方案、进行实验操作和分析实验结果的能力。
3. 科学精神学生应该具备探索未知、追求真理、质疑权威、勇于创新和勇于承担责任的科学精神。
4. 生命尊严和生态伦理生命尊严是指尊重和珍视生命，保护生命，人类作为生物的一员应该对其他生物给予尊重。
生态伦理是指人类应该与自然和谐相处，保护和维护地球生物多样性和生态平衡。
高中生物大概念教学的生命观念培养策略
高中生物大概念教学的生命观念培养策略摘要：随着科学技术的不断发展，人们对生命的认识不断深入，生命观念的教育逐渐成为教育领域的重要课题。
高中生物大概念教学作为一种全新的教学模式，旨在帮助学生建立科学的生命观念，提高学生的综合素质。
本文通过分析生命观念在高中生物教学中的重要性，提出大概念教学策略，以培养学生的生命观念。
并结合实践经验，探讨有效的教学方法，为高中生物教育工作者提供参考。
关键词：高中生物；大概念教学；生命观念；培养策略0 引言生命观念是人们对生命现象和生命活动的认识和理解，是科学素养的重要组成部分。
在高中生物教学中，生命观念的培养对于提高学生综合素质和科学素养具有重要意义。
然而，当前高中生物教学仍存在一定的问题，如生命观念培养不足、教学方法单一等。
为解决这些问题，本文将对高中生物大概念教学的生命观念培养策略进行探讨。
1高中生物大概念教学的生命观念培养价值1.1有助于提高学生的科学素养高中生物大概念教学以生命观念为核心，强调对生物现象和规律的深入理解和综合运用。
通过这种方式，学生可以更好地掌握生物学的基本概念、原理和技能，提高分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的科学素养。
1.2有助于激发学生对生物学科的兴趣生命观念的培养使高中生物教学更加生动、有趣，学生可以在学习过程中感受到生命的奥妙和生物世界的丰富多彩。
通过对生命观念的深入探讨，激发学生的好奇心和探索欲望，从而提高他们对生物学科的兴趣。
1.3有助于培养学生的创新能力和实践能力生命观念的培养鼓励学生从不同角度思考问题，发挥创造力，提出新观点和新思路。
同时，生命观念教学往往结合实验、观察等实践性较强的教学方法，使学生在实践中锻炼能力，提高他们的实践操作能力。
2高中生物大概念教学的生命观念培养现状2.1生命观念培养意识不足在我国高中生物教学中，部分教师过于关注知识传授，忽视生命观念的培养。
这主要表现在教学目标设定、教学内容安排以及教学评价等方面。
高中生物学概念教学的策略研究
高中生物学概念教学的策略研究高中生物学的概念教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
本文将探讨一些策略，以帮助教师更好地教授生物学概念。
1.建立概念的基础知识：生物学概念教学的第一步是确保学生拥有足够的基础知识。
在教学之前，教师应该先复习相关的基础内容，例如基本的细胞结构、遗传原理、进化论等。
这有助于学生更好地理解和掌握生物学概念。
2.提供具体的案例和实验：概念教学应该侧重于培养学生的实践能力。
教师可以通过提供具体的案例和实验来帮助学生更好地理解和应用概念。
例如，在讲解遗传变异的概念时，可以设计一个实验让学生观察不同种类的果蝇的遗传特征，并让学生通过实验结果理解遗传变异的概念。
3.利用多媒体技术：利用多媒体技术可以增加教学的趣味性和视觉效果。
教师可以使用幻灯片、视频和模拟软件来展示生物学概念，如细胞分裂、光合作用等。
这样可以更好地激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
4.分层次教学：生物学概念教学应该根据学生的知识水平进行分层次教学。
教师应该根据学生的学业水平和理解能力，将概念分成基础概念和拓展概念，并逐步教授。
这样可以避免学生感到困惑和失望，帮助他们更好地理解和掌握生物学概念。
5.鼓励学生自主学习：生物学概念教学应该鼓励学生主动参与学习。
教师可以组织小组讨论、课堂辩论和实验设计等活动，让学生在实践中学习和应用概念。
同时，教师还可以鼓励学生独立完成一些小项目或研究，以增强他们的学习兴趣和主动性。
6.及时反馈和评估：在生物学概念教学中，及时的反馈和评估是非常重要的。
教师可以通过课堂小测验、作业和讨论等方式对学生的学习情况进行评估。
同时，教师还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们的努力并指出需要改进的地方，以帮助学生对自己的学习状况有清晰的认识。
总之，生物学概念教学是培养学生科学素养的关键环节。
教师应该通过建立基础知识、提供案例和实验、利用多媒体技术、分层次教学、鼓励学生自主学习以及及时反馈和评估等策略，帮助学生更好地理解和掌握生物学概念，提高他们的学习兴趣和成绩。
大概念教学在高中生物学科学思维培养中的实践
大概念教学在高中生物学科学思维培养中的实践汇报人：日期:通过大概念教学，有助于学生形成系统的知识体系，提高解决实际问题的能力，同时培养科学思维和科学素养。
研究背景与意义意义背景研究目的与方法目的本研究旨在探讨大概念教学在高中生物学科学思维培养中的应用效果。
通过对比传统教学与大概念教学的差异，评估学生在科学思维方面的提升程度。
方法选取某高中二年级两个班级的学生作为研究对象，一个班级采用传统教学方法，另一个班级采用大概念教学方法。
经过一学期的教学实验后，通过问卷调查、课堂观察和考试成绩等手段评估学生在科学思维方面的表现。
1 2 3聚焦核心概念促进知识整合注重实践应用整体性探究性开放性培养归纳能力培养演绎能力培养批判性思维培养科学态度大概念教学与科学思维的培养生命科学的复杂性学科内容的综合性学科能力的多样性高中生物学的学科特点细胞的结构和功能基因和遗传生态和环境提升学生的科学思维增强学生的创新能力提高学生的批判性思维定义特点科学思维的定义与特点案例一01案例二02案例三03效果一01效果二02效果三03强化大概念教学的理念总结词详细描述总结词梳理知识体系、强化实践应用、培养自主学习要点一要点二详细描述优化大概念教学的设计，需要教师在教学中梳理知识体系，注重实践应用，并积极培养学生的自主学习能力。
通过对知识体系的梳理，帮助学生建立学科框架，理解核心概念的逻辑关系；强化实践应用，将理论知识与实际生活相结合，提高学生对知识的理解与运用能力；培养自主学习能力，使学生能够主动探究、独立思考，发展个性化的学习方式。
优化大概念教学的设计丰富教学方法、善用教学资源、强化教学评估总结词提升大概念教学的实施效果，需要教师丰富教学方法，善用教学资源，并强化教学评估。
丰富教学方法，如采用案例分析、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动；善用教学资源，如利用多媒体技术、实验设备等，为学生提供直观、生动的学习体验；强化教学评估，建立科学的评价机制，关注学生的学习过程与结果，及时反馈教学效果，为大概念教学的持续改进提供依据。
高中生物学科的核心概念与核心素养
高中生物学科的核心概念与核心素养生物学是研究生命的起源、演化和发展规律的一门自然科学，是人类认识和改造自然世界的重要基础学科。
在高中生物学教学中，核心概念和核心素养是学生应当掌握和培养的重要内容。
核心概念是生物学知识体系的核心，包括生物的结构、功能、演化以及生物与环境的相互关系等内容；核心素养则是指学生需要具备的思维方法、实验技能、科学态度等方面的综合素养。
本文将围绕高中生物学科的核心概念与核心素养展开讨论，并在教学实践中提出相应的培养方法和策略。
一、核心概念1. 细胞理论细胞是生物的基本单位，所有生物都由一个或多个细胞组成。
高中生物课程应当强调细胞的结构、功能以及细胞的分裂和增殖等内容，帮助学生建立正确的细胞观念，理解细胞在生命活动中的重要作用。
2. 遗传和进化遗传和进化是生物学的重要概念，包括遗传物质的结构和功能、遗传规律、基因的突变和重组、生物的进化和演化等内容。
学生应当了解遗传和进化的原理和规律，明白生物多样性的重要意义。
3. 生物与环境的相互关系生物与环境是密切相关的，生物的生存和繁衍都受到环境的影响。
高中生物学教学应当注重生物与环境的相互作用机制，以及生态系统的结构和功能等内容。
4. 生物多样性与演化生物多样性是生物学的基本概念，涉及不同物种的起源、演化、分布和保护等问题。
高中生物教学应当重视生物的分类、进化和保护等内容，帮助学生树立对生物多样性的尊重和保护意识。
5. 生命活动的基本规律生命活动包括新陈代谢、生长发育、维持稳态等过程，这些过程受到细胞的调控和协调。
高中生物教学应当侧重生命活动的调节和协调机制，帮助学生理解生命活动的本质和规律。
6. 疾病与健康疾病是生物体内部或外部环境异常的表现，是生物体对异常状态的一种反应。
高中生物学教学应当重点介绍常见疾病的原因、预防和治疗方法，帮助学生树立保护自己和他人健康的意识。
7. 生物技术与社会生物技术的发展对人类社会产生了重大影响，比如基因工程、生物制药、生物育种等领域的技术应用。
生物学科核心概念教学的方法及策略
生物学科核心概念教学的方法及策略王米砀山中学生物学科核心概念教学的方法及策略摘要：在当下，核心概念教学越来越重要，核心概念教学是提高课堂教学效率、实现有效教学的重要途径。
生物学核心概念是高中生物学科知识的重要组成部分，它是对生物的结构、生理乃至一切生命现象、原理及规律的精确而本质的阐述。
强化生物概念教学，使学生更好的学习生物学，发展学生智力和逻辑思维能力。
在新课程理念下高中生物核心概念教学要有的放矢，不同的核心概念采用行之有效的教学方法和策略。
本文就一些常用的核心概念教学的方法和策略，如：形象比喻法、比较法、、剖析法、概念图、口诀记忆法、信息技术辅助等进行了浅析。
关键词：生物学核心概念教学方法教学策略“全国十年课改经验总结大会”于2010年11月初在黄山市召开，在会上刘恩山教授对新一轮课改作了前瞻性的报告，特别强调“概念教学”的重要性；2010年12月13日“安徽省高三生物研讨会”在安庆召开，会上省教科院有关领导对今年的高考复习作了具有指导性意义的报告，又重点强调了“主干知识”与“核心概念”的重要性。
生物学科核心概念的教学主要侧重科学知识的教学，将事物的一般的、本质的特征在大脑中作出正确的反映。
在此过程中，科学的方法和策略非常重要，我本人就我四年的教学实践得到的体会浅谈一下。
1.形象比喻法比喻就是打比方，根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一种事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。
这种方法生物核心概念的教学中，可以把抽象的生物核心概念比喻成另外一种自己非常熟悉的东西，更易于理解。
这种方法在教学过程中最能吸引学生，大大提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。
例如：可以把类囊体比喻成烧饼，基粒就是十几个或几十个烧饼堆积在一起的结构，烧饼上既有黑芝麻又有白芝麻，形象的比作成酶和色素，这样学生就不会轻易忘记类囊体薄膜上都有什么了。
再比如讲述核心概念蛋白质一节中，学生的有机化学基础没有，他们对化学键以及这些化学基团的反应是一窍不通，相信很多老师在讲到这块内容时，都遇到些小麻烦，还因为必修一在蛋白质之前学的内容相对来讲都比较容易，突然难了下来有点不适应。
谈高中生物的核心概念教学
谈高中生物的核心概念教学作者：张军红来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第11期摘要：生物学的基础是生物概念的学习，同时也是生物学范围的基本语言表达单位，在新课改的要求下，在高中生物核心概念教学中，教师要采用现代化教学方式，以便更好的发挥学生的逻辑思维能力，提升学生的生命学科素养。
基于此，探讨有效的高中生物核心概念教学方式对于生物教学具有积极意义。
关键词：高中生物；核心概念教学；生物教学美国著名教育学家赫德提出，组成科学课程中的概念和原理应该能够展现当代学科图景，是学科结构的主干部分，它们被称为核心概念。
美国课程专家埃里克森认为，核心概念是指居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。
这些核心概念具有广阔的解释空间，源于学科中的各种概念、理论、原理和解释体系，为领域的发展提供了深入的视角，还为学科之间提供了联系。
一、提供丰富的感性材料，运用实例，构建生物科学概念为了让学生更好地掌握种群的概念，教师可以给学生提供丰富的感性材料，如，利用多媒体展示一组优美图片：一片美丽的草原上一群绵羊在吃草；一个池塘里游动着许多鲫鱼；风景优美的山坡上长着大大小小的各种松树……让学生分析这些生物是否为一个种群，判断的依据又是什么。
在学生对这些实例进行分析时，教师引导他们进行比较、分析，概括这个概念中需要明确的三点：一是“在一定自然区域内”，这句话不仅规定了种群生存的一个范围，还暗示着组成种群的生物必须是同一时间存在的。
二是“同种生物”，这一点要借助“物种”的概念，即能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。
三是“全部个体”，一个种群所包含的成员是处于每个发育阶段的所有个体。
这样最终形成科学的种群概念。
二、充分借助多媒体辅助教学，将抽象的概念具体化生物学生中所涉猎的内容和概念都是相对比较抽象，难懂的，学生无法在课堂上把握相关的知识。
教学应该积极的思考，如何将课本中抽象的概念变得更加的通俗易懂？随着科学技术的不断发展，运用在教育领域的科学技术越来越广泛，教师可以充分的借助新媒体技术，对学生的疑问及时有效的解答。
高中生物核心概念教学的重要性
细胞分裂） 和 本 质— — “ 两个完成” （ 从一 次分 裂 完 成 时 开始 ． 到 下
一
次分裂完成时为止 ） 。 又 如 直 系 血 亲 和旁 系 血 亲 的 概 念 ． 单 用
泡” （ 液泡 ） 、 叶粒 （ 绿） 体、 “ 光 和 作用 ” （ 光合作用 ） 等 等 。教 师 在 讲 语 言 来 讲 解 ， 往往 会使 学 生 感 到 抽 象 难 懂 ． 而 一 旦 有 了一 张 与 其
１ ． 对 生 物 核 心 概 念 要 咬 文 嚼 字 ５ ． 用 图 形简 化 概 念 ． 提取 核 心 概 念 的 精 髓
用 简 明扼 要 的语 言 、 符号 、 图形 等概 括 核 心 概念 的 本质 属 性 。 是学生掌握核心概念的重要方法 ， 它起着组织 、 整 理 和 巩 同知 识
较 丰 富 的含 义 ． 这 些 词 语 要 么 是 专 家 深 思 熟 虑 的结 晶 ． 要 么是 大 胞 周 期 ： 如苏教版必修一课 本 ８ Ｏ页 图 ５ — １ 图 中起 点 是 上 一 次 分
裂的结束点 ， 终 点 是下 一 次 分 裂 结 束 点 ． 一个细胞＿ Ｉ 吉 ｊ 期 很 直 观 地
左手 代表氨基 ， 右手代表羧基 ， 躯 干 代 表碳 ， 双 腿 代 要 概 念 。快 速 准 确 地 理 解 这 些 概 念是 学 生 学 习生 物 的基 础 。 但 是 代 表 Ｒ 基 团 ，
在 很 多 情 况 下 学 生 对 某 些 核 心 概 念 理 解 模 糊 ． 给 后 来 的 学 习带 表 氢 ， 每 个 人 脸 部 长 相 不 同代 表 氨基 酸 的 Ｒ 基 团 不 同 ． 代 表 的 氨 来 很 大 的 障 碍 可 见 概 念 教 学 始 终 应 该是 我 们 教 学 工 作 者 长 抓 基 酸不 同 。 不懈 的 内容 ， 也 是 需 要 我 们倾 注思 考 的 内容 。
高中生物概念教案
高中生物概念教案
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞器的功能和相互关系；
3. 能够解释细胞在生物体内的作用和重要性。
教学重点和难点：
重点：细胞的基本结构和功能；
难点：细胞器的功能和相互关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过引入问题或图片引起学生的兴趣，激发学生探究细胞结构与功能的欲望。
二、知识讲解（15分钟）
1. 细胞的基本结构：细胞膜、细胞质和细胞核；
2. 细胞器的功能：线粒体、内质网、高尔基体等的作用；
3. 细胞器的相互关系：细胞器之间的协同合作，维持细胞的正常功能。
三、实验探究（20分钟）
教师安排实验活动，让学生通过显微镜观察不同细胞器的形态和结构，加深对细胞的理解。
四、案例分析（10分钟）
教师提供一些实际案例，让学生分析其中细胞的作用和重要性，加深对细胞的认识。
五、练习与讨论（10分钟）
教师设计一些练习题，让学生巩固所学知识，并进行讨论和分享。
六、课堂小结（5分钟）
教师对本节课所学内容进行总结，强调细胞在生物体内的重要性，并激发学生学习的热情。
教学反思：
通过本节课的学习，学生能够掌握细胞的基本结构和功能，理解细胞器的作用及相互关系，加深对细胞的认识和理解。
同时，通过实验和案例分析，能够将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和综合分析能力。
基于单元教学设计的高中生物学概念教学的实践研究
基于单元教学设计的高中生物学概念教学的实践研究生物作为一门研究生命起源、生命现象、活动规律的科学性课程，基于大概念教学理念的生物单元主题教学，不同于传统的“灌溉式”教学，它不仅能够帮助学生较为系统地对学科有一个清晰、明确的认识和理解，也能够让教师更有规划地开展教学工作，开拓教学方法。
基于大概念视域的生物单元主题教学，由于其能够更为有效地帮助学生从大概念到重要概念，再到次位概念进行掌握，有利于打造以学生为主体的课堂，让学生在课堂上真正体会到学习生物的热情与满足感，感受到学习的魅力，同时也有利于教师在生物教研工作上的推广，丰富教师的教学生涯。
一、大概念与高中生物单元主题教学（一）大概念的基本内涵大概念是将众多的学科知识联为一体的科学学习核心，教师通过这些对学科中一些核心观念进行传递，帮助学生更好地理解生活中抽象现象的发生。
大概念理念下的教学不仅对学生的学习能够提供有效的帮助，同时也对学生在结束学业进入社会之后，仍然产生着深远的影响。
伴随着我国现代科技的发展与进步，学科大概念的提出越来越受到教育工作者的重视，通过有组织、有结构地对科学知识进行“合并”，更有利于帮助学生明确学科知识中的重点问题，捕捉学科的关键思想，有效搭建学生对学科知识体系的认知平台，进一步帮助学生对重点知识的学习与掌握。
（二）生物单元主题教学中的概念教学策略概念教学策略主要分为两种形式：1.概念同化，即在学生原有知识的基础上，对新学习的概念进行同化定义。
例如，学生先学习“植物细胞”概念，“植物细胞”是植物生命活动的结构与功能的基本单位，随后在第二章节学习“动物细胞”的时候，教师在对“动物细胞”概念进行讲解的时候，就可以融入“植物细胞”的概念，即“动物细胞是动物生命活动的结构与功能的基本单位”，通过这样的方式帮助学生更快、更好地理解“动物细胞”，当然，这个概念的形成必须是建立在“植物细胞”概念的基础上。
由此才能将“动物细胞”的概念建构到学生原本已经存在的认知中，实现概念同化。
探析高中生物教学中概念教学的应用
探析高中生物教学中概念教学的应用在高中生物教学中，概念教学是非常重要的一环。
概念是生物学的基础，是学生理解生物学知识的起点。
因此，通过概念教学，可以帮助学生建立起扎实的生物学基础，培养其对生物学的兴趣和热爱，提高学生的学习成绩。
本文将从不同角度探索概念教学在高中生物教学中的应用。
1.有助于培养学生的逻辑思维能力。
生物学是一门讲求逻辑性的学科，学生要通过思考和分析才能理解和记忆生物概念。
通过概念教学，学生需要学会将概念的定义、特征以及联系进行整合和组织，形成一个完整的逻辑体系。
同时，概念教学注重思维的训练，培养学生的逻辑思维能力，使其能够灵活运用生物学概念解决问题。
例如，在教学中可以引导学生通过对细胞膜的结构和功能概念进行分析，从而揭示细胞内物质运输的原理和过程。
2.有助于增强学生的创新意识。
生物学领域不断涌现出新的概念和理论，这些新的概念推动和推进着科研的发展。
通过概念教学，教师可以引导学生了解和掌握最新的科学研究成果，帮助学生认识到科学研究的不断前进和创新。
同时，概念教学注重培养学生的创新思维能力，鼓励他们从不同角度思考和解释生物现象。
例如，在教学中可以引导学生对细胞分裂的概念进行思考和讨论，探索细胞分裂的机制和调控因素，从而培养学生的科学创新意识。
4.有助于提高学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，学生需要在实验室里进行实验和观察才能理解和掌握生物学概念。
通过概念教学，可以引导学生进行生物实验和观察，培养其观察、探究、实验和数据处理等实践能力。
例如，在教学中可以通过让学生观察和比较不同植物的结构和功能，帮助学生理解植物形态多样性和适应环境的原理。
4.有助于提高学生的学习兴趣和学习动力。
生物学作为一门涉及广泛、内容丰富的学科，学生往往难以驾驭其中的知识点。
而概念教学可以将生物学知识分解为具体的、易于理解的概念，有助于学生对生物学的整体框架有一个直观的认识，从而激发学习兴趣。
同时，在概念教学中，教师可以通过设置问题和引发学生的思考来激发学生的学习动力。
高中生物概念说课稿模板
高中生物概念说课稿模板尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是高中生物的重要概念。
在接下来的20分钟里，我将围绕高中生物课程中的几个核心概念进行详细的阐述，并探讨它们在生物学领域中的应用和重要性。
首先，我们要了解的是细胞的概念。
细胞是生命的基本单位，所有生物体都是由一个或多个细胞组成的。
细胞有多种类型和功能，但它们都有一些共同的结构，如细胞膜、细胞核和线粒体等。
细胞膜负责保护细胞和控制物质的进出，细胞核含有遗传物质DNA，而线粒体则是细胞的能量工厂。
了解细胞的结构和功能对于理解生物体如何运作至关重要。
接下来，我们要探讨的是遗传的概念。
遗传是生物体将其特征传递给后代的过程。
这一过程主要通过DNA的复制和蛋白质的合成来实现。
DNA分子中的基因包含了制造蛋白质的指令，而蛋白质则负责执行这些指令，从而表现出特定的性状。
遗传学不仅帮助我们理解生物体的多样性，还为医学、农业和生物技术等领域的发展提供了理论基础。
第三个概念是自然选择。
查尔斯·达尔文提出的自然选择理论是生物进化的核心机制。
自然选择指的是在生存和繁殖的过程中，最适合当前环境的个体更有可能生存下来并传递其基因。
这个过程导致了物种随时间的逐渐改变和新物种的形成。
自然选择的概念不仅解释了生物多样性的起源，也是现代生物学研究的一个重要工具。
紧接着，我们要讨论的是生态系统的概念。
生态系统是由生物群落和它们所处的非生物环境相互作用而形成的一个功能整体。
在这个系统中，生物体通过食物链和食物网相互联系，而能量和物质则在生物体和环境之间不断循环。
生态系统的平衡对于维持生物多样性和环境健康至关重要。
了解生态系统的工作原理有助于我们更好地保护和管理自然资源。
最后，我们要探讨的是生物技术的概念。
生物技术是指利用生物学的方法和技术来解决实际问题的一种技术。
它包括基因工程、细胞工程、酶工程等多个领域。
通过生物技术，我们可以改良作物、生产药物、开发生物能源等。
高中生物概念教案设计
高中生物概念教案设计教学目标：1. 理解遗传的基本概念，包括基因、等位基因、显性与隐性遗传等；2. 能够解释孟德尔的遗传定律；3. 掌握遗传领域中常见的术语和概念；4. 能够应用遗传学知识进行问题分析和解决。
教学内容：1. 遗传的基本概念：基因、等位基因、显性与隐性遗传；2. 孟德尔的遗传定律：自由组合定律、分离定律、独立定律；3. 遗传学术语：基因型、表现型、纯合子、杂合子等；4. 遗传的应用：性别遗传、血型遗传等案例分析。
教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示遗传现象，引起学生的兴趣；2. 讲解遗传的基本概念，包括基因、等位基因、显性与隐性遗传等；3. 分组讨论孟德尔的遗传定律的内容及其意义；4. 展示案例进行遗传学术语的解释和运用；5. 组织学生进行遗传实验，让他们亲自体验遗传规律；6. 总结本节课的内容，强化遗传学知识的掌握和运用能力。
作业设计：1. 阅读相关资料，了解更多关于遗传学的知识；2. 完成练习题，巩固遗传学概念的理解和应用；3. 研究一种遗传性疾病，撰写简要报告。
教学评估：1. 课堂表现：包括参与讨论、回答问题的积极性等；2. 作业表现：作业的完成情况和质量；3. 测验：针对本节课内容的小测验，检测学生的理解程度。
教学资源：1. 课本资料；2. 多媒体教学设备；3. 实验器材和材料；4. 网络资源和文献资料。
教学反思：1. 需要根据学生的实际情况调整教学内容和方式，保证教学效果；2. 要及时关注学生的学习状态，帮助他们解决学习中的困惑和问题；3. 不断完善教学手段，提高教学效率，激发学生的学习热情。
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引入 概 念 的教 学 方 式 多样 化 。运 用 多 媒 体 引
接影 响到其 他 知识 的学 习 ， 概念 学 习 质 量 的好 坏 是 衡量备 考质 量 的 一个 重 要 标 准 ， 将对 高考 过 程 中 并
知识 和能力 发 挥产 生重 要影 响 。
入 ： 中生 物教 材有 一些 教学 情景 图 ， 这些 图表信 高 但
概念 。在讲 减数 分裂 、 离定 律 、 色体 变异 等复 杂 分 染 性 内容 时 ， 节 课 甚 至 要 讲 解 ５ ｌ 一 一 ０个 重 要 概 念 。
准确 地理 解这 些 概 念 是 学生 学 习生 物学 的基 础 ， 很 多情 况下 学生 由于 对 某些 基 本 概 念 理解 模 糊 ， 给 而 后续 学 习造成 很 大 的障碍 。可见 概念 教学 是课 堂教
学 的一 个 重要 的 组 成部 分 ， 概 念 的掌握 和运 用 是 对
生物 学教 学过 程 的核心 问题 。
一
轴 、 根 ）胚 乳 等 。又如 ： 胚 、 第六 章《 传和 变异》 遗 中的
遗传、 变异 、 因、 基 性状 、 录 、 转 翻译 、 杂交 、 对性状 、 相 亲代、 子代 、 显性 、 隐性 、 位基 因 、 同基 因等等 ， 等 相 这 些概 念 只有在 内容 中涉 及 到 才 能 提 出 ， 避免 学 生对
本上有 ４ ７个 ， 均 每 节 课 中都 要 涉 及 ３ 平 —４个 重 要
时机 不 同 ： 的可在 内容 前 提 出概 念 ， 有 以便 学生 整体 把握 ， 主要针 对一 些 比较 简单易 懂 的概念 ； 的适 这 有
宜在教 学过 程 中涉 及 到 后 逐 步 提 出 ， 主 要 是针 对 它
这些 概念 理解 不 清 发生 混 淆 ； 的适 宜 在 教学 之 中 有 层层 推进 总结 中提 出 ， 主要 针对 一些 较难 的 ， 不易理
、
概念 教学 在生 物命题 中的地位
概 念 是 生 物学 理 论 的 基础 和 精髓 ， 念也 是 思 概 维过程 的核心 。在 生物 学测 试的每 道选 择题 中至少 涉及一个 核 心概 念 或 者 不 同 概念 之 间 的 相互 关 系 ，
开思维 和行 动 的 。从 一定 意 义 上 说 ， 生学 习 知识 学 主要是 掌握 概念 和 由概念 组成 的系统 。学 生技 能 的 形成 是 以掌握 概 念 和 规则 为 基 础 的 ， 规则 中包 含 了 概念 ， 条规则 总 是 由若 干概 念 全 中学 ， 四川省 天全县 ６５ ０ ２５０
概念 是 客观 事 物 本 质属 性 在 人 脑 中 的反 映 ， 是
一
难发 现 ， 多题 目并 非一个 概 念就可 以解决 问题 ， 许 往 往涉及 多个概 念 ， 这 些 概 念 内 部有 着 各 种各 样 的 且
种理性 认 识 ， 们 正 是 依 赖 概 念 的这 种 性 质 而展 人
地加 以识 记 ； 时在 答 题 出现错 误 时及 时 更 正 对 概 同
必修 课本第 四章《 生命 活 动 的 调 节》 可 播 放相 应 的 ，
视频 资料 ， 学生充 分 理解 向性 运 动 ； 让 以及 动物行 为 的概 念 和动物行 为 的调 节 。 运用 探 究 实验 法 引 人 ： 学 习必 修课 本第 五 章 在
即使 是考 查某 个 生 物 学 原理 、 法则 或 理 论 知 识 的 非
选择 题 ， 会 涉 及 对 某 些 相 关 概 念 的理 解 或 应 用 。 也
解 的 ， 一的概 念 。如 ， “ ” 光 合作 用 ” 基 因工 单 对 酶 “ “
程” 等概念 的理 解 。
这样 概念 学 习就 成 为 生 物学 备 考 的 主要 方 面 ， 直 并
二、 提高 高 中生物 概念 引入 的教 学策 略 适 时 引入 概 念 。概 念 的 引入 时机恰 当准 确 ， 是 概 念教学 成功 的首 要条 件 。对 于不 同的概念 引入 的
生 物科 学 作 为一 门 自然科 学 ， 在知 识 体 系 中存 在着 大量 专业性 概 念 ， 在人教 版《 日制 普通 高级 中 全 学教科 书— — 生物 ） ２０ 年 ｌ ） ０６ （ １月第 二版 ） 附 录上 后 就有 ２ ５个 生物 概念 ， 中必 修 本 有 ２ ８个 ， 修 ６ 其 １ 选
联系 。因此 ， 我们 在备 考 中 ， 除了充 分利用好 教辅 资 料建立 的知 识 网络体 系 帮助我 们理 解概念 之间 的相 关 性之 外 ， 可 以通过 我们 日常的训 练题 ， 重关 注 还 着 相关概 念之 间有 内在 联系 的题 目， 备而来 ， 有 在考试 的时候 才能得 心应 手 。
第２ ４卷 第 ２期
Ｖｏ ． ４ № ２ １２
雅 安 职 业技 术 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＡＡＮ ＶＯＣ ＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｌ
２１ ０ ０年 ６月
Ｊ ｎ ０１ ｕ ｅ２ ０
浅 谈 高 中 生 物 中 的 概 念 教 学
何 成 波
概念 较多且 比较 容 易混 淆 的章节 。如 ， 五章 《 第 生物
的生殖 和 发 育 》 的 有 性 生 殖 、 性 生 殖 （ 裂 ， 中 无 分 出 芽 ， 子 ， 养 ） 同源 染 色 体 、 孢 营 、 四分 体 、 会 、 联 受精 作
用 、 细胞 、 细 胞 、 皮 、 皮 、 （ 叶 、 芽、 顶 基 种 果 胚 子 胚 胚
息资源 大都是 静 态 的 画 面 ， 制 了同学 们 的想象 空 抑 间， 运用 多媒 体教 学把 静止 的 画面 变为 动态 的画面 ，
可激发 学生 的学 习兴 趣 和 对 概 念 的 深入 理 解 。如 ：
在考 试 中要 提高 答题 得 分率 ， 先 在 于对 概 念 首
的理解 和识 记 。在 不断 学 习的基础 上学 生应 进一 步 系统 地 看书 ， 深对 概 念 的 理 解 和熟 知 程 度 并适 当 加