人教版三年级下册数学年月日教学案例(1)
小学数学三年级下册《年、月、日》教学案例
新人教版小学数学三年级下册《年、月、日》教学案例一、教学设计1、教学目标知识目标：让学生通过观察、发现、操作、比较、猜想、讨论等一系列活动，认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、会判断平年、闰年。
技能目标：让学生利用校园网，互联网自主查找相关知识，培养学生搜集处理信息的能力和交流的能力。
情感目标：培养学生与他人合作学习的能力，体验学数学、用数学的乐趣。
发展目标：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。
1、学生分析时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学生只能理解和掌握一些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他们生活较远、较大的时间单位，年、月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长，需借助一定的想象力，所以我首先借助年历组织学生有目的观察、合作，自己寻找答案，培养学生的合作意识，使学生不仅学会了新知识，看年历，而且还掌握了自学方法。
2、内容分析教学重点：掌握年、月、日之间的关系。
教学难点：发现并掌握闰年的判断方法3、教学策略设计（1）教学方法设计在教学计算平年和闰年的天数时，允许学生采用不同的方法自己算，然后讨论哪种方法简便，然后教学生如何判断平年和闰年，这一环节是重点，通过投影出示，以直观形成表象，然后抽象概括判断方法，这样不但启发了思维，而且培养了观察、分析、推理的能力，同时掌握了计算方法。
（2）教学活动的设计思路通过几个大事件引出课题——教学大月和小月以及记忆法；通过事例让学生自己找出闰年和平年的规律——小结和练习（3）应用信息技术的依据或考虑根据儿童的年龄和心理特点，运用现代教育手段，创设儿童喜欢的具体情境，在多种感官的刺激下，深深的吸引学生的注意力，激发学生积极参与，增强学生的成功性。
二、教学过程（一）、创设情境，揭示课题师：同学们，今天是几月几号？星期几？师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：（出示北京申奥成功后人们的欢庆场面）看到这幅照片，你们想到了什么？师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子。
小学三年级数学下册《年月日》优秀教学案例
案例中，教师注重学生的自我反思和互相评价，使他们在反思中发现自己的不足，在评价中借鉴他人的优点。这种反思与评价相结合的教学方式，有助于提高学生的自我认知能力和批判性思维，促进他们的全面发展。
5.实践性作业设计，提升学生学以致用能力
在本案例的作业小结环节，教师设计了制作个人月历的实践性作业，让学生将所学知识应用于实际生活中。这种作业设计有助于培养学生的学以致用能力，提高他们时间管理和生活规划的意识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生自主探究年月日的知识，培养他们的自主学习能力。
2.设计丰富多样的教学活动，如制作日历、时间推算游戏等，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3.引导学生运用已知知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新意识。
4.注重对学生进行个性化指导，关注学生的差异，提高他们的数学素养。
2.问题导向教学，培养学生自主探究能力
案例中，教师运用问题导向教学法，提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、合作交流，从而培养他们的自主探究能力。同时，针对不同层次的学生设计不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
3.小组合作学习，提高学生团队协作能力
本案例强调小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题，分享学习心得。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在相互学习中共同进步。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用学生熟悉的生活场景，如学校活动、家庭生活等，引入年月日的概念，让学生在具体情境中感知时间单位的存在和意义。
2.创设有趣的时间推算故事情境，如小明的生日派对、小红的旅游计划等，激发学生对年月日知识的学习兴趣，提高他们的参与度。
三年级下册数教案-《年月日》人教新课标
《三年级下册数学教案－《年月日》人教新课标》一、教学目标1. 让学生理解年、月、日的概念，掌握年、月、日之间的关系。
2. 培养学生运用年、月、日知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、概括的能力，提高数学思维品质。
二、教学内容1. 年、月、日的概念及其关系。
2. 认识不同年份的月份天数分布。
3. 计算日期间隔。
4. 闰年的判断方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：年、月、日的概念及其关系，闰年的判断方法。
2. 教学难点：月份天数分布的理解，日期间隔的计算。
四、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示日历，引导学生观察日历，说出年、月、日的概念。
2. 提问：同学们，你们知道一年有多少个月？一个月有多少天？一年有多少天？（二）探究年、月、日的关系1. 学生自主探究，总结出年、月、日的关系。
2. 教师引导学生发现：平年365天，闰年366天；大月31天，小月30天，二月平年28天，闰年29天。
3. 通过实例，让学生进一步理解年、月、日的关系。
（三）闰年的判断方法1. 学生自主探究，总结出闰年的判断方法。
2. 教师讲解：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。
3. 学生练习，巩固闰年的判断方法。
（四）日期间隔的计算1. 教师讲解日期间隔的计算方法。
2. 学生练习，掌握日期间隔的计算。
（五）课堂小结1. 学生回顾本节课所学内容，总结年、月、日的概念及其关系。
2. 教师强调闰年的判断方法和日期间隔的计算。
（六）课后作业1. 巩固年、月、日的概念及其关系。
2. 练习闰年的判断方法和日期间隔的计算。
五、教学评价1. 学生能正确理解年、月、日的概念，掌握年、月、日之间的关系。
2. 学生能熟练运用年、月、日知识解决实际问题。
3. 学生能观察、分析、概括，提高数学思维品质。
本节课通过多媒体展示、自主探究、实例讲解等多种教学方法，让学生充分理解年、月、日的概念及其关系，掌握闰年的判断方法和日期间隔的计算。
同时，注重培养学生的观察、分析、概括能力，提高数学思维品质。
人教版三年级数学下册《年月日》例1优质课公开课教案
人教版三年级数学下册《年月日》教学实录【教学目标】知识与技能：1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。
2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。
过程与方法：1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
2、在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
情感态度与价值观：1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。
2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
培养学生热爱祖国、保护环境等情感。
【教学重点】认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
【教学难点】发现并掌握大月、小月的判断方法。
灵活应用解决实际问题。
【教学过程】一、导入生活中有很多值得纪念的特别的日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）1949年10月1日国庆节3月12日植树节你还知道哪些特别的日子？学生回答。
记录这些日子时用到了时间单位年月日。
二、年月日是怎样规定的？年月日是怎么产生的呢？课件出示三球运动动画，让学生明白地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球一圈是一月，地球自转一圈是一日。
三、初步观察年历,知道怎么找某一天及对应的星期几，知道怎么看一个月的天数。
人们为了记录每一天发明和制作了年历。
课件出示各种年历。
接着出示2019年年历，让学生找到老师指定的日子，说说星期几，这个月有几天，怎么知道的？让学生明白看这个月的最大一个数，知道这个月有几天。
说说五一劳动节星期几。
四、观察年历，自主探究，合作交流1、年月日之间有什么关系呢？课件出示小组合作要求。
学生小组合作，观察年历以小组的形式汇报交流学生汇报并上台演算过程。
《年月日》(教案)三年级下册数学人教版
《年月日》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生认识时间单位年、月、日，知道它们之间的关系；记住各月天数，知道大小月、平年、闰年的知识；会判断平年、闰年，会计算全年的天数及两个日期之间经过的天数。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、推理等活动，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受时间与生活的密切联系，养成珍惜时间的良好习惯。
二、教学内容1. 认识年、月、日的时间单位。
2. 记住各月天数，知道大小月、平年、闰年的知识。
3. 会判断平年、闰年，会计算全年的天数及两个日期之间经过的天数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：记住各月天数，知道大小月、平年、闰年的知识；会判断平年、闰年，会计算全年的天数及两个日期之间经过的天数。
2. 教学难点：记住各月天数，判断平年、闰年，计算全年的天数及两个日期之间经过的天数。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、年历、卡片等。
2. 学具：年历、计算器等。
五、教学过程1. 导入新课通过提问、讨论等方式引导学生回顾已有知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）认识年、月、日的时间单位，理解它们之间的关系。
（2）记住各月天数，知道大小月、平年、闰年的知识。
（3）学会判断平年、闰年，计算全年的天数及两个日期之间经过的天数。
3. 实践操作让学生分组进行实践活动，如制作年历、计算日期等，提高学生的动手操作能力。
六、板书设计1. 年、月、日的关系2. 各月天数及大小月、平年、闰年3. 判断平年、闰年的方法4. 计算全年的天数及两个日期之间经过的天数七、作业设计1. 判断平年、闰年的练习题2. 计算全年的天数及两个日期之间经过的天数的练习题3. 制作年历的实践作业八、课后反思本节课通过引导学生观察、讨论、推理等活动，使学生掌握了年、月、日的关系，记住各月天数，学会判断平年、闰年，计算全年的天数及两个日期之间经过的天数。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的学习兴趣。
人教版三年级下《年月日》教学设计（精选5篇）
三年级下《年月日》教学设计人教版三年级下《年月日》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的人教版三年级下《年月日》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
三年级下《年月日》教学设计1【教学内容】青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册第六单元《年、月、日》这单元是在前面已经掌握了时、分、秒、时间单位，以及学生在生活中有了形成较长时间观念，积累了对年、月、日方面的感性经验的基础上向学生介绍有关“年、月、日”等时间单位方面知识。
而本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年月日以及它们之间的关系，知道大、小月及各月天数，介绍平年、闰年的判断。
【教学目标】知识与技能：通过生活经历和年历卡使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、2月，平年、闰年各有多少天。
了解有关闰年的有关知识，掌握判断闰年的方法。
过程与方法：让学生在观察、发现、比较、猜想、讨论等一系列活动中培养收集处理信息能力和合作交流的能力，促进学生数学思维的发展。
情感态度与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。
【教学重点】认识时间单位“年、月、日”。
并掌握它们之间的关系。
【教学难点】发现并掌握判断平年、闰年的方法。
【教具准备】多媒体课件【学具准备】多个年份年历卡【教学过程】一、课前谈话，导入新课师：课件出示大屏幕。
师：这是谁呀？生：猪爷爷。
师：对，这是我们的老朋友猪爷爷，猪爷爷为了保持强健的身体每天坚持服用钙片，一瓶钙片有三十粒，每天服用一粒，一个月够吗？生1；够，因为一个月有三十天。
（师板书）生2：有时不够，因为有的月份三十一天。
（师板书）师：这两位同学真是生活中的有心人。
那每月情况是怎样的呢、每年的情况又是怎样的呢？今天我们就来学习年、月、日的知识。
《年月日》(教案)三年级下册数学人教版
《年月日》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生认识年、月、日，知道它们之间的关系；记住各月天数，知道大小月、平年和闰年的知识；记住年月日的有关知识。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，培养学生动手操作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。
二、教学内容1. 年、月、日的认识及其关系。
2. 各月天数的记忆，大月、小月的区分。
3. 平年、闰年的判断方法。
4. 年月日有关知识的运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：年、月、日之间的关系，各月天数的记忆，平年、闰年的判断。
2. 教学难点：平年、闰年的判断方法，年月日知识的综合运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：年历卡、学习单。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示地球绕太阳公转的动画，引导学生观察，提出问题：地球绕太阳转一圈需要多长时间？引出年的概念。
2. 探究年、月、日之间的关系（1）学生分组讨论，探究年、月、日之间的关系。
（3）讲解各月天数，大月、小月的区分。
3. 学习平年、闰年的判断方法（1）学生自主探究平年、闰年的判断方法。
（2）小组讨论，分享判断方法。
4. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡查，指导学生解答。
5. 课堂小结六、板书设计1. 年、月、日之间的关系2. 各月天数及大月、小月的区分3. 平年、闰年的判断方法七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 收集关于年月日的趣味知识，与同学分享。
八、课后反思重点关注的细节：平年、闰年的判断方法一、平年、闰年的判断方法详细补充和说明1. 定义解释教师需要向学生明确平年和闰年的定义。
平年是指一年有365天，闰年是指一年有366天。
那么，为什么会有平年和闰年的区别呢？这是因为地球绕太阳公转一周的时间不是整数天，而是365天5小时48分46秒。
为了使日历与地球绕太阳公转的周期保持一致，人们设立了闰年制度。
三年级数学下册《认识年月日》优秀教学案例
案例强调小组合作学习，让学生在互动交流中共同探究年月日的知识。这种教学策略不仅有助于学生取长补短、共同进步，还能培养他们的团队协作能力和沟通能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。
4. 实践操作，提高动手操作能力
案例中设计了丰富的实践操作活动，如制作日历、日期接龙等，让学生在实践中掌握年月日知识。这种教学方式有助于提高学生的动手操作能力，使他们在实际操作中感受到数学的乐趣。
3. 通过实物教具，让学生观察日历，了解日历的制作方法，学会在日历上查找日期。
4. 教师举例说明日期的计算方法，如计算两个日期之间的天数、计算某人的年龄等，让学生在实际操作中掌握年月日的知识。
（三）学生小组讨论
1. 教师提出讨论话题：“如何制作一个简易的日历？”引导学生分组讨论，共同探究日历的制作方法。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握年月日的知识，我将创设贴近学生生活的情景，以引发学生的兴趣和好奇心。例如，通过设计一个“时间旅行”的故事情节，让学生跟随主人公穿越不同年份和月份，体验不同节日的欢乐氛围，从而引出年月日的概念。此外，我还将准备各种实物教具，如日历、时钟等，让学生在观察和操作中感受时间的变化，增强他们对时间观念的认识。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生珍惜时间、合理安排生活的情感态度，使他们在日常生活中养成良好的时间观念。
2. 激发学生对数学学科的兴趣，帮助他们树立自信心，培养积极向上的学习态度。
3. 通过对年月日的学习，使学生认识到历史、文化、科学等方面的知识，拓宽视野，提高综合素质。
4. 培养学生尊重他人、团结协作的情感态度，使他们学会在集体中共同进步，形成良好的价值观。
在教学结束后，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们总结学习收获，发现自身不足，为后续学习制定合理计划。具体做法如下：
人教版三年级下册《年月日》教案
人教版三年级下册《年月日》教案《人教版三年级下册《年月日》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)三年级下册第一部分：核心设计一教学目标：教师的教学目标：1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、记住各月的天数。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学乐学的兴趣。
4、渗透珍惜时间的思想教育。
学生的学习目标：1.认识时间单位年月日，了解它们之间的关系。
2.知道大月，小月，记住各月的天数。
二教学重点,难点：重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
难点：大月、小月的记忆判断方法。
三学习任务：任务一：认识时间单位年、月、日。
任务二：记忆大月，小月四检测工具：学习单,题卡第二部分：过程设计一、激情导课1.导入课题教师引导(1) 师：“今天有这么多老师来听咱们的课，让我们记住今天的日子(板书：2012年3月20日)。
(2)今天老师给大家带来了一份礼物(出示课本情境图)，让学生说说，图上呈现的是什么情景?这些情景发生的具体时间根据学生回答板书课题：年、月、日(他们与时、分、秒一样都是时间单位)(3) 有关年月日你还知道哪些知识?还想知道那些知识?(妇女节，儿童节，植树节等等)【设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系，同时激发学习的兴趣。
】2.明确目标：(见学习目标)3.预期效果今天这节课我们就一起来研究有关“年月日”的知识，相信通过今天的学习你会大有收获的。
二.民主导学任务一：认识年月日。
1.任务呈现(1)拿出自己准备的年历，仔细观察年历，一年有几个月?(2)哪几个月是31天?哪几个月是30天?(3)二月有多少天?一年有多少天?我研究的是()年一年有几个月各月的天数一年的天数2.自主学习自己先观察，然后和同桌交流一下各自的发现。
人教版三年级下册数学《年月日》教案
人教版三年级下册数学《年月日》教案第一篇：人教版三年级下册数学《年月日》教案人教版三年级下册数学《年月日的认识》教学设计教学内容：九年义务教育人教版第六册第六单元《年月日的认识》。
设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。
给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。
课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。
学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。
教学目标：1、知识与技能：（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；的记住每个月及平年、闰年的天数。
（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年的天数。
（3）能判断某年是平年还是闰年。
（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
2、过程与方法：（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重点：对每个月的天数的认识。
（正确、迅速记住十二个月的天数）教学难点：判断某年是平年还是闰年。
教具准备：课件预习作业单年历教学过程：一、创设情境，引入新课1、同学们，你们知道今天是几月几日吗？你是怎么知道的？2、生活中每天都有很多事情发生，在一年里有很多值得纪念的重大节日，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）3、今天我们就来了解有关年、月、日的知识。
二、小组合作，探讨交流1、学生交流预习作业单第一题，汇报收集到的有关年、月、日的知识。
2023-2024学年三年级下学期数学《年月日》(教案)
2023-2024学年三年级下学期数学《年月日》（教案）教学目标1. 让学生掌握年、月、日的基本概念，了解它们之间的关系。
2. 培养学生运用年、月、日知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
教学内容1. 年、月、日的基本概念2. 年、月、日之间的关系3. 年、月、日的计算方法4. 闰年和平年的区别教学重点与难点1. 教学重点：年、月、日的基本概念和关系，以及闰年和平年的区别。
2. 教学难点：年、月、日的计算方法和闰年和平年的判断。
教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、卡片等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的例子，引导学生关注年、月、日，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解年、月、日的基本概念，让学生了解它们之间的关系，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生进行年、月、日的计算练习，巩固所学知识。
4. 讨论与总结：引导学生讨论闰年和平年的区别，总结年、月、日的计算方法和判断闰年的技巧。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 年、月、日的基本概念和关系2. 年、月、日的计算方法3. 闰年和平年的区别作业设计1. 填空题：让学生填写年、月、日的关系和计算方法。
2. 判断题：让学生判断闰年和平年。
3. 应用题：让学生运用年、月、日知识解决实际问题。
课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
2. 教师应注重培养学生的观察、分析、归纳和总结能力，提高学生的综合素质。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
（注：本教案为示例，实际教学情况可能会有所不同，请根据实际情况进行调整。
）重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了整个课堂的教学步骤和教学方法，对于学生的学习效果有着直接的影响。
教学过程1. 导入- 日常生活联系：通过提问学生关于他们的生日、节日、学校活动等与年月日相关的问题，引起学生对时间单位的好奇和兴趣。
人教版三年级下册数学年月日教学案例(1)
人教版三年级下册数学年月日教学案例(1)教学背景】新课程标准（2018版）要求数学课程应体现基础性、普及性和发展性，注重学生个性发展和能力培养。
本节课是人教版三年级下册《年、月、日》第六单元的第一课，是对学生时间单位研究的延伸和拓展。
年、月、日是生活中常用的时间单位，但对学生来说仍有一定抽象性，因此在教学中要注重学生自主探索、思考和合作交流，建立知识体系。
教学目标】1、引导学生探索XXX、XXX的概念，发现二月份天数的规律。
2、通过年历卡探究年、月、日的关系，初步判断平年和闰年。
3、运用所学知识解决实际问题，激发研究兴趣，增强应用意识。
课堂写真】1、初次试教——忽视学生认知水平教师以课本为中心，希望学生能自主探索年、月、日的知识。
学生手中有2018年和2018年的历卡，观察并记录每月天数。
学生不看历卡就填写天数，全班展示汇报交流。
学生发现1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11是小月，平年的二月是28天，闰年的二月是29天。
一名学生还分享了用拳头记忆大小月的口诀。
教师随后教授如何用拳头记忆大小月。
孩子们很兴奋，老师和我也发现了这一点。
其中一个学生说：“四六九冬三十整，只有二月有变化。
”另一个学生说：“我还发现七月前单数是XXX，七月后双数是XXX。
”老师为了避免孩子们失去兴趣，赶紧转入后面的探究活动。
改写：孩子们非常兴奋，我们也注意到了这一点。
其中一个学生提到：“四六九冬三十整，只有二月有变化。
”另一个学生发现：“七月前单数是XXX，七月后双数是XXX。
”为了避免孩子们失去兴趣，老师赶紧转入后面的探究活动。
在探究每年二月的规律时，孩子们的研究热情突然消失了，他们开始失去听讲的兴趣，老师也很费力地讲解。
改写：在探究每年二月的规律时，孩子们的研究热情突然消失了，他们开始失去听讲的兴趣，老师也感到讲解很费力。
本节课采用以“学生”为中心的教学模式，让学生自主建构数学知识。
老师设计了预单，让学生思考年月日的知识，然后让他们在小组内交流和汇报。
《年月日》(教案)-三年级下册数学人教版
《年月日》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解年、月、日的概念，掌握它们之间的关系。
2. 使学生能够正确地读写年月日，学会计算年月日之间的转换。
3. 培养学生运用年月日知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的观察能力、思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 年、月、日的概念及其关系。
2. 年月日的读写方法。
3. 年月日之间的转换计算。
4. 年月日知识在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：年、月、日的概念及其关系，年月日的读写方法，年月日之间的转换计算。
2. 教学难点：年月日之间的转换计算，特别是闰年的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、实物等。
2. 学具：年月日学习卡片、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讲解、演示等方式，引导学生回顾已学的年月日知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课：详细讲解年、月、日的概念及其关系，年月日的读写方法，以及年月日之间的转换计算。
结合实例，让学生理解和掌握相关知识。
3. 练习巩固：设计丰富多样的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论年月日知识在实际生活中的应用，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计1. 年、月、日的概念及其关系。
2. 年月日的读写方法。
3. 年月日之间的转换计算。
4. 年月日知识在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关练习，巩固年月日知识。
2. 提高题：解决实际问题，培养学生运用年月日知识解决问题的能力。
3. 拓展题：研究年月日知识在其他学科中的应用，提高学生的综合素质。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，特别是对重点、难点的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习。
3. 教师要关注学生的课后学习，及时解答学生疑问，指导学生做好课后复习。
人教版小学三年级数学下册《年月日》教案
小学三年级数学下册《年月日》教案人教版小学三年级数学下册《年月日》教案作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的人教版小学三年级数学下册《年月日》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。
2.通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
初步学会判断某一年是平年还是闰年。
3.体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。
教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。
教学准备：每个学生准备2-3张年历卡片（10种不同的年份），多媒体课件，自学表格。
教学过程：一、导入谈话：同学们，在新中国的发展历程中，有很多日子都是值得我们铭记的，下面就让我们一起回顾这些难忘的日子吧！多媒体出示图片：1949年10月1日，中华人民共和国成立。
1997年7月1日，中国神圣的国土香港回归祖国。
2001年7月1日，中国申奥成功。
2007年10月24日，中国第一颗探月卫星嫦娥1号成功的发射。
2008年8月8日，北京奥运会开幕。
这些日子，都用到了表示时间的单位年、月、日，今天就让我们一起来探索年、月、日的奥秘吧！二、新授1、认识大月和小月。
师:年、月、日中都藏着些什么秘密呢？让我们从这张年历卡开始吧！请大家仔细观察年历，把你获得的信息填写在表一当中。
（小组中组员可以互相讨论。
）附表一：我发现：⑴一年有（）个月⑵天数是31天的月份有（），天数是30的月份有（）。
⑶二月份是（）天或( )天。
⑷我还发现( )。
（完成后，小组分别进行汇报）师补充讲解：天数为31天的月份称为大月，天数为30天的月份称为小月。
2、介绍平年、闰年。
同学们，小小的年历卡告诉了我们这么多的秘密了，对于这些知识你有什么疑问吗？（生：为什么有大月和小月之分？2月为什么是28天或29天呢？……）师：请数学小博士来说说吧！（课件演示补充资料）教师板书：平年闰年3、介绍大月小月的记忆法师：要记住每个月的天数可不是件容易的事，你有什么好办法吗？根据学生的回答归纳出：A、七个大月心中装，七前单数七后双。
三年级数学下册《年月日》优秀教学案例
在教学过程中，我运用启发式问题导向，提出具有思考价值的问题，引导学生积极思考、交流讨论。这种教学策略有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，使学生在探究中深入理解年月日知识，提高数学素养。
3.小组合作学习，提升学生团队协作能力
本案例注重小组合作学习，通过分工合作、共同完成任务，让学生在实践中掌握年月日知识。这种教学方式不仅提高了学生对知识的理解，还培养了学生的团队协作能力、沟通能力和社交技巧。
（三）小组合作
小组合作学习是本章节教学的重要组成部分。我会根据学生的能力和特点，合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥作用。在小组活动中，学生将共同完成年历的制作、时间单位换算的练习等任务。通过合作，学生不仅能加深对年月日知识的理解，还能学会倾听他人意见、表达自己的想法，培养团队合作精神和社交能力。
三年级数学下册《年月日》优秀教学案例
一、案例背景
《年月日》是三年级数学下册的一节重要课程，其内容涉及时间的基本单位和换算，对于学生建立时间观念，理解时间流逝的规律具有深远意义。本节教学案例旨在通过生活化、情境化的教学手段，引导学生探究年、月、日的关系，提高学生对时间单位的应用能力，培养学生的时间管理意识。在教学过程中，注重启发式提问和合作探究，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而达到提高学生数学素养和实际应用能力的目的。在此背景下，本教学案例结合课本内容，精心设计教学活动，以期让学生在探究中学习，在实践中成长。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，提出一系列启发性的问题，引导学生主动探究年月日的规律。例如，“为什么每个月的天数不一样？”“如何判断一个年份是闰年还是平年？”等问题，鼓励学生通过观察、思考、讨论的方式寻找答案。这种策略有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，同时也促进了师生之间的互动和课堂氛围的活跃。
三年级数学下册《年月日》教学案例
三年级数学下册《年月日》教学案例【案例背景】新《课标》指出：“数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展，要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。
古人云：“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享生平”。
可见学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。
所以，课前预习不能只是一句口头禅，而是要教会学生如何有效的预习，养成良好的预习习惯，从而达到减负增效的目的。
小学数学教学不是单纯的传授知识，更重要的是让学生学会学习，学生如果养成了好的预习习惯，好的预习方式，对他们今后的学习很有帮助。
《年月日》一课是义务教育课程标准试验教材三年级下册第六单元的教学内容。
虽然年、月、日是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长的确相对比较困难，如果让学生课前多预习和多查资料再借助一定的想象力是可以突破难点的。
课前我让学生先预习课本76--79页，并完成以下的问题：1.一年有几个月？2.哪几个月是31天？3.哪几个月是30天？4.二月份有多少天？5.一年有多少天？6.和家长一起查资料怎样判断平年和闰年？来帮助学生理解并逐渐建立较长的时间观念。
【案例描述】上课伊始我就问：同学们，通过昨天的预习有关于年月日你们都知道了哪些知识？当这个问题一提出学生就争先恐后地举手汇报。
有的学生说：“我知道一年是365天，也可能是366天”。
有的学生说：“一年有12个月，小月30天，大月31天，一天有24小时。
平年2月28天，闰年2月29天”。
有的学生说：“平年365天，闰年366天”。
有的学生说：“一年有7个大月，4个小月，只有二月很特别，有时候是28天，有时候是29天”。
还有的学生说：“每4年里有1个闰年、3年平年”。
听了学生们的汇报，我暗自高兴，并给予了及时的肯定。
为了让学生明白预习的重要性，我就故弄玄虚地说：“同学们真棒，你们很了不起，连老师都不知道的这些知识，你们是怎么知道的”？有学生说：“我是看书知道的”。
人教版三年级下册《年月日》教学设计案例
人教版三年级下册《年月日》教学设计案例《人教版三年级下册《年月日》教学设计案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学内容：数学人教版三年级下P46-P49。
二、教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道平年、闰年的有关知识。
2、知道每月的天数及闰年、平年的天数，能初步判断某年是平年还是闰年，建立较长的时间观念。
3、培养学生观察、分析和判断推理能力。
三、教学重点：认识时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年的天数。
四、教学难点：发现并掌握判断平年、闰年的方法。
五、教学准备：教学过程：一、开门见山，提出问题板书课题：年月日这节课我们来学习《年月日》导入：“年月日”他们之间有什么关系呢?预设：一年有12个月一个月有31天或30天一年有365天(随机板书)过渡：唉!到底谁说对了呢?现在我们就以今年2013年为例研究研究——二、验证问题：探索大月与小月的关系(一)认识年历课件出示2013年的年历1、观察年历(1)提问：观察2013年的年历表，完成练习纸上第一大题——生独立观察，同桌交流。
(2)汇报交流选取学生的作业纸。
问题1：一年有12个月师：你是怎么看出来的?生：年历表上有12块，也就表示12个月。
问题2：一月份有31天师：你是怎么看出来的?生：一月是从1号到31号，所以有31天。
(一月份的最后一个数是31，所以是31天)师：看着作业纸我们继续核对天数2013年的年历月份天数2、验证大月与小月的天数(1)提问：看着这张统计表你有什么发现?预设：生：把31天的分为一类，把30天的分为一类，把28天的分为一类生：31天的有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
30天的有4月、6月、9月、11月师出示概念：我们习惯上把31天的这个月叫大月，把30天的这个月叫小月。
而2月份是一个特殊的月份，叫平月。
(板书：大月小月平月)请大家看板书，当老师喊停时谁能快速记住大月有几个，分别是哪几个月份?小月有几个，分别是?(擦掉黑板上的月份)师：现在谁来挑战?学生报月份，师重新板书。
数学三年级下册年月日教案10篇
数学三年级下册年月日教案数学三年级下册年月日教案10篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的数学三年级下册年月日教案，希望对大家有所帮助。
数学三年级下册年月日教案1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第六单元例1、例2及做一做。
教材在主题图中呈现了一种完整年历，通过观察一些特别的日子，激活学生已有经验，激发学生的学习兴趣。
在此基础上，例1开门见山，引出学习内容，让学生通过观察、填表、对比等数学活动，进一步感知年、月、日的含义及关系，自主归纳得出大小月、2月的天数和规律，不断丰富对年、月、日的感性认识。
例2教学平年和闰年，通过观察和梳理，发现其中的规律。
（二）核心能力本节课学生通过观察对比日历表，掌握年月日之间的有关知识和关系，探索出平年、闰年的规律。
培养学生分析、处理信息的能力和主动获取知识的能力。
（三）学习目标1.通过对不同年历的观察、记录分析，发现并知道大小月、2月的天数和规律，提高分析、处理信息的能力。
2.根据二月份天数的不同,认识平年和闰年,通过观察、对比、分析发现平年、闰年的规律，会正确进行判断。
3.能运用所学的知识解决生活中相关的实际问题，感受数学与生活的联系，增强学习兴趣。
（四）学习重点牢记大小月、2月的天数和规律。
（五）学习难点通过观察、对比发现平年、闰年的规律，会正确判断。
（六）配套资源实施资源：《年、月、日》课件、一些年份的日历二、学习设计（一）课前设计观察20xx年、20xx、20xx、20xx年的年历，记录每月的天数：观察表格，我发现了：（）（二）课堂设计1.通过解决问题，研究年和月（1）研究一个月有多少天思考一：爷爷每天要吃一片药，一盒有30片，够吃一个月吗？活动一：同桌合作，统计哪个月够，哪个月不够。
（有困难的可以借助自己准备的日历表）学生汇报，集体讨论，按月份的天数进行分类板书。
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——人教版三年级下册《年、月、日》教学案例【教学背景】
新课程标准（2018版）指出“义务教育阶段的数学课程应具有体现基础性、普及性和发展性。
使数学教学面向全体学生适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”所以我们要从以获取知识为数学教育首要目标转变为关注人的情感态度价值观和一般能力的培养，为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
《年、月、日》是人教版教材小学数学第六册第六单元第一课时的内容。
学生们在一、二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是学生生活中感受或用过的，但又是比较抽象的时间单位，所以教学中要非常注重让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上，了解年月日和平年闰年的含义以及相互关系，自主建构知识体系。
本节课的教学目标：
1、引导学生自主探索，发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。
2、结合生活经验，利用年历卡探究并交流,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年，初步形成比较清晰的时间单位体系。
3、能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，激发学习兴趣，增强应用意识。
【课堂写真】
1、初次试教——以“课本”为中心，忽视了学生的认知水平
片段：
师：下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获！
出示活动：同学们手中有2018年和2018年的历卡，请你观察年历卡，将每月天数记录在表格中，说说你们有什么发现？
学生活动，小组交流。
（学生不看我发的年历卡，直接就填写了天数）
全班展示汇报交流。
生1：我发现1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11是小月，二月很特殊，平年的二月是28天，闰年的二月是29天。
师：你发现的可真多！谁能说说你是怎样填的表？
生2：（汇报填表的数据）后，老师我还有发现：31天的是大月，30天的是小月。
我爸爸还告诉过我，用拳头记大、小月。
（其他孩子都喊起来我也知道，于是全班开始用拳头数大小月）
师：那我们一起来学用拳头记忆大小月。
生3：老师，我还会口诀：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
孩子们很激动，老师我还有发现。
生4：四六九冬三十整，只有二月有变化。
生5：我还发现七月前单数是大月，七月后双数是大月。
（师着急，连忙转入到后面的探究活动中）
师：那我们来研究每年的二月有什么规律？
活动：拿出1997-2008年2月的月历卡，把月历中的闰年都圈出来，你有什么发现？
把你的发现给同桌说一说，并回答下面的问题。
……
结果孩子们高涨的学习热情一下熄灭了，孩子们开始无心听讲，我也讲得很费力。
2、再次改进——以“学生”为中心，自主建构数学知识
片段：
师：把你的想法在小组内和你的同伴说一说。
（孩子们都兴致极高的说自己知道的知识）
师：谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？
孩子们此时各抒己见，汇报了各种不同展示方法，师适时板书和强调。
师：关于年月日的知识你还有什么疑问？
生：为什么7、8月都是大月呢?
师：谁能帮他回答这个问题？
生：因为罗马最高的统治者凯撒的侄子奥古斯都继位后，奥古斯出生在8月，按当时的规定双月为小月，是30天。
奥古斯都却认为自己是最高统治者，出生月份竟为小月，有损尊严，于是把8月改为大月，就是31天，这样就多出1天，他灵机一动。
因为2月在西方是个不吉利的数字，他就从2月扣除1天，这样平年2月就是28天。
生：为什么每隔四年要有一个闰年呢？整百年是400年呢？
生回答，教师适时播放视频补充资料。
师：自学课本76-79页的例1、例2，并填写完整表格和问题。
生：汇报自学成果。
师：出示2018年年历卡，说说这张年历卡和2018、2018年的有什么相同？有什么不同？
师生共同梳理有关年月日的知识，建立知识体系。
……
整节课下来，孩子们一直主动参与到学习中来，而且我也觉得教得很轻松。
【分析研究】
第一次执教《年月日》一课时，我在明确了本节课的教学目标后，又仔细研读了教材，发现教材在帮助学生理解年月日这一块呈现了很好的素材：A、提供了2018年的年历卡直观图，并标注了一些重要日子。
B、提供了探究大月、小月的素材和问题。
C、提供了探究平年与闰年的素材。
站在教师的角度看教材，我是非常的欣赏。
我感到这种编排符合儿童的年龄特点，由直观观察帮助学生发现并逐步掌握知识。
我想学生按照这一流程学习会很轻松。
由于欣赏、认同我就按教材提供的素材进行了教学设计。
我还为每个合作小组提供了一份2018年和2018年的年历卡。
但实际教学时却与我的预想发生了差距，在探究大、小月的知识时，孩子们并不看我发的年历卡，直接就填写了天数，孩子们似乎更热衷他们会用什么方法记忆大小月的探讨，孩子们一下就说出了好几种记忆大、小月的方法，有的连课本都没提到。
更有的孩子迫不及待地要讲述他们知道的有关平年和闰年的知识。
此时我的思想还停留在我对课本的解读上，我认为那么好的探究的素材不用太浪费，还是又引导孩子进行第二次平年闰年二月规律的探究。
结果孩子们高涨的学习热情一下熄灭了，孩子们开始无心听讲，我也讲得很费力。
整节课下来就觉得好累。
这样的课堂肯定不是我想要的，我必须反思我的教学行为。
我认为在本节课的教学中我没有站在孩子们的视野去看数学，只是一味地在教师的“自我欣赏”中进行教学，忽视了孩子们实际的认知水平。
反思存在的问题后，我明确了在教学中必须关注学生的发展，以“学生”为中心进行教学，让学生自主建构数学知识，进行第二次执教。
在整节课的教学中，我没有过多的讲授，而是把时间和空间留给了孩子们，让他们在合作交流、自主探索中去自主建构知识。
一改传统的教学模式，让每个孩子发表自己的见解，提倡互动交流，在此基础上还让孩子们质疑，并自己去解答，也提高了学习的积极性，满足了不同层次孩子的心理需求。
教学设计和课堂教学是教学工作的两个最重要的环节。
为有效地上好课，教师无疑应当根据教学目标和课程内容，精心地进行教学设计，但是，这种设计不应当是铁定的限制教师与学生探索，创造的框子，课堂上的教学操作也不应当是“教案剧”的照本上演。
教学面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生，教学要促进学生发展，就不能无视这个存在。
每个学生都有自己的躯体、感官、头脑、性格、意愿、知识和思想基础及行动规律，这些都是不以教师的意志为转移的客观现实。
教师不能将自己的意志强加给学生，也包括知识，所以，教师只有想方设法了解学生需要，创设学习情境，激发学习动机，引导学生自己观察、分析、思考，从而使学生自主建构知识，才能实现真正意义上的发展。
【资料链接】
1、《义务教育数学课程标准》（2018版）
2、人教版义务教育三年级下册《教师用书》
3、中国知网/。