幼儿英语句型教学及教案示例

幼儿英语句型教学

句型教学的流程

1．教单词（单词是句型的基础，没有单词的教授是无法进行句型教学的，学的语言的过程应遵循单词

2．引导句型教学（用教学活动使学生理解句子的意义）

3．生活中运用句型

4．句型条教学。做替换练习，活学活用。

5．结合教学活动单纯练习句型

如何进行句型教学:

1.句型的呈现.句型是句法结构的模式，是根据句子结构意义和结构特点从大量的

句子中抽选出来的典型样式。句型具有高度的代表性和概括性。每一句型都反

映着一定的语言现象。在呈现句型意义时，我常常运用下列方法来进行教学。

(1)直观呈现

直观呈现通常是利用学生所能看到的物体,如教室,图片,教师或学生本人.

Eg: It is a book. {实物}

(2)情景呈现

当不能直观呈现意义时，可设置一种情景.

Eg: I feel crazy.

Today, I am at the amusement park. I am upside down on the roller coaster.

I feel crazy.

(3)选择新颖有趣的呈现方式

当同时有多种呈现方式,教师应选择较有趣的呈现方式,并且要不断发挥自己

的想象力创造更多新颖的呈现方式.

2.句型的教学方法:在生动呈现完句型的意义后，务必要弄清孩子是否真正掌握其

含义。孩子明白句子含义后才进行教学与操练.

1．先单词，再句型

1．先答句，再问句

2．先分解，再整和

3．先理解，再练习

4．举一反三，重复操练。

5．比较难的句型，用节律的形式教授。

句型条游戏

1.）拼句型条。

2.）句型条配对。

3.）根据图画找出相应句型条。

4.）根据句型条找图画。

5.）分组拼句型条比赛。

(1)新旧联系

在教句型时,运用以旧代新可以降低句型难度.

A:单词旧,句型新

已学单词:apples bananas

未学句型:I like …

可操练:I like apples./bananas.

B:句型旧,单词新

已学句型: I like …

未学单词: guavas

可操练:I like guavas.

(2)创设情景

有些句型很抽象,不能够直观表述,教师可根据实际情况创设情景进行句型教学,让孩子在情景中不断操练所学句型.

(3)与游戏相结合

孩子的天性就是玩,所以我们在教学中,尤其是相对较难的句型教学中要多运用游戏.

游戏列举:

(1)节奏游戏

(2)传卡片

(3)萨姆说(Sam says)

(4)听指令做动作

(5)一网不捞鱼

(6)抛球

(7)传话

(8)乘火车

句型教学需要注意哪些方面.

(1)按年龄不同选择不同教学方法

小班:陈述句为主,而且句型中单词最好不要超过3个.

中班:陈述句,一般疑问句为主,加如特殊疑问句.

大班:特殊疑问句为主,一般疑问句,较长陈述句.

(2)教师先理解并且有耐心.

教师在教句型的过程中一定要自己先理解句子的结构,语法和句子的真正含义,而不能对自己所讲的东西摸棱两可,这样就会使孩子更无法理解所学的东西.而且教师在进行句型教学时一定要有耐心.孩子对句型的理解和掌握是需要一点一滴的积累,需要一个过程,所以教师在教学中一定要关注孩子对英语句型的掌握和运用，不要怕花时间。不要去追赶教学进度而影响教学效果和孩子的掌握程度.

(3)照顾全面

孩子的理解与领悟能力不一样,所以教师应照顾全面,考虑到每个孩子.不能因为看见有的孩子掌握就认为所有的孩子都已掌握,而进行下一个环节.句型不同于单词,单词简短,孩子一时没掌握被落下可以慢慢追赶上来;而句子被落下就很难追赶上,久而久之孩子便会失去学英语的兴趣.所以教师要照顾到大多数孩子,尽量不要让班级形成两极分化.

建议:游戏要集中操练,分散安排.让孩子们集中操练所学句型,但提问时尽量让掌握好一点的孩子回答较难的问题,稍差一点的孩子回答较为简单的. (4)大量重复

句型一定要大量重复,让孩子从熟悉语感慢慢达到熟悉句型结构的形式,语序,搭配,同时达到上口.

机械操练:熟悉语感,流利上口.

意义操练:配合情景,理解含义.

不同年龄段的句型教学

1.小班句型教学:

由于小班刚刚接触英语学习, 且他们还不具有抽象思维, 句型教学相较困难, 但是我们可以充分利用孩子的特点: 这一时期的孩子还处于具体形象思维阶段, 对一切颜色鲜艳具体的东西都很好奇和感兴趣, 我们可以充分利用一些形象鲜明的实物和教具, 并配以相应夸张的动作, 就是我们通常所说的TPR来教授孩子。例如：Eat! Eat! I like to eat . Drink! Drink! I like to drink! 在教授这两句时，可以实际的准备一些实物如：食物和饮料，让孩子们亲身感受，并在老师的动作和语言的帮助下循序渐进的引导孩子配合动作张嘴说出相应的英文句型。我本人在课堂上就亲自实验了此课，效果颇好，孩子们掌握的也很不错。因此我自己得出一个结论：TPR+相应的教具或实物。

2.中班句型教学：

这一时期的孩子，已经经过了一段时间的英语，已经初步有了英语学习的素质。但是这时的孩子还是处于具体形象思维阶段，我们还是需要大量借助实物以及形象教具，这是的孩子已经可以对一个句型举一反三了。例如：This is my mommy. I love my mommy. 教授了此句型，孩子便可以说出其他的句型：This is my grandpa. I love my grandpa. 这时可以运用一些游戏让孩子来练习句型。

3.大班句型教学：

大班孩子已经经过了两三年的英语学习，已经掌握了相当的词汇量及句型量；这时可以不用实物教具或少用，而应增加一些趣味性。可以运用情景，故事，游戏教学手段帮助孩子来学习句型。例如：I like carrots\beans. 学习此句型就可以安排孩子创设一个去买菜的场景，这样和生活相结合的东西可以使孩子更快的掌握句型并加以运用。

句型游戏详解

1.听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，

如:Touch your head(eye, ear, nose…),Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便

做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令，发出指令的词句还有：Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为

优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

2.听音猜人

教师让猜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。

如“Good morning, XXX;猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he (she) XXX? 全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

3.传话

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。

4.枪椅子:

摆两张椅子,每张椅子分别代表不同的意义,把学生分两组进行比赛.