统编版《劝学》优秀课件1

• 第三种人家的小孩子却不同了，一天到晚只会打架，相骂，偷 东西，做种种不长进的事。总理见了气极，对他们家里人说： “活人不读书，不如老母猪。”但最后总理还是希望大家把小孩 子送到学校里去，读活人的书，做活人的事，过活人的生活。
• 人之初，性本善。性相近，习相远 。 －－《三字经》
• 人之性恶，其善者伪也。 －－荀子《性恶》
6. 补语：用在谓语后面，起补充作用
例如：
3、今天星期五。
位置
分析下列句子：
1、车间已经完成了全年的任务。 2、薄薄的轻雾浮起在池塘里 。 3、乔家忽而遭了一场很大的变故。 4、天气比屋子里冷得多了。 5、绿色开花的植物有庞大的根系。
请看下列句子：
1、车间//[已经]完成了(全年)的任务。 2、(薄薄)的轻雾//浮起<在池塘里> 。 3、乔家//[忽而]遭了(一场很大)的变故。 4、天气//[比屋子里]冷得<多>了。 5、 (绿色开花)的植物//有(庞大)的根系。
荀子认为后天 环境和教育可以使 人的本性改变，因 此，他十分强调教 育的作用和学习。
劝 学
文言文之荀子《劝学》课件（51张PPT ）
劝学 《荀子》
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【目标预设】
1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出 现的通假字和特殊文言句式； 2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围 绕中心论点合理论证的能力； 3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚 持”“专一”的道理。
2、
勤奋的同学们安静地认真地复习各门功课。
（）
[ ] [ ] （ ）﹋﹋
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句子成分划分方法：
1. 主语：一般由名词、代词充当
（前）
2. 谓语：一般由动词、形容词充当
（中）
3. 宾语：一般由名词、代词充当
（后）
4. 定语：用在主语、宾语前面，起限定作用
5. 状语：用在谓语前面，起修饰作用
如：人而无信，不知其可。 • 4.连词，表示转折关系，相当于“然而”、“可是”“却”。如：人不知
而不愠，不亦君子乎？ • 5.连词，表示承接关系，相当于“就”或不译。如：觉而起，起而归 • 6.连词，表递进关系，相当于“而且”、“并且”。如：君子博学而日参
省乎己。 • 7.连词，表因果关系，可译为“因而”。如：余亦悔其随之而不得极夫游
跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
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• 君子说，学习不可以停止。 • 靛青是从蓝草中提取的，但它比蓝草的颜色更 青；冰是由水凝结而成的，但它比水更冷。木材 直得合乎拉直的墨绳，如果用火烘烤使它弯曲把 它做成车轮，它的弯度就合乎圆规。即使又晒干 了，也不会再挺直，这是因为用火烘使它弯曲成 这样。所以木材用墨线量过就能取直，金属刀具 在磨刀石上磨过就锋利了。君子广博地学习并且 每天对自己检验反省，就会见识明达行为没有过 错了。
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回顾巩固知识：
①君子曰：学不可以已 ②木直中绳，輮以为轮
③其曲中规
④故木受绳则直，金就砺则利 矣
⑤吾尝跂而望
⑥声非加疾也，而闻者彰 非能水也，而绝江河 ⑨锲而不舍，金石可镂 马十驾，功在不舍；
⑦假舟楫者 ， ⑧故不积跬步
⑩驽
⑪用心一也 ⑫君子生非异也
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特殊句式
古代汉语中常见的几种特殊句式：
判断句式、被动句式、倒装句式、省略句式、 疑问句式、否定句式等。
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句子成分划分方法：
1. 主语：一般由名词、代词充当
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朱熹说：“学者观书，务须读得字字
响不读亮可，多准不读字可一误字音读，，一不字可读，倒清不读可一句少字读读，一不字可，
牵强暗记，只要多读数遍，自然上口， 久远不忘。”
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骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马连走十天，也 能走得很远，它的成功在于不停止。拿刀刻东西，如果 中途放弃，腐朽的木头也不能刻断；刻东西如果不停止， 金石也能雕刻成功。
蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向 上吃泥土，向下饮地下的泉水，这是因为心思专一。螃 蟹有六条腿，两只蟹钳，然而没有蛇鳝的洞穴就无处藏 身，是因为它心思浮躁 。
一、判断句式（……是……） 基本上不用判断词"是"，往往让名词或名词性短语直接充当谓语： 1、“......者，......也。”如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉 世家》） 2、“......，......也。”如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治 通鉴》） 3、“......者，......。”如：“四人者，庐陵萧君圭君玉……”（王安石 《游褒禅山记》） 4、 “......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气， 如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》） 【无标志判断句】
• “而”的用法和意义 文言文之荀子《劝学》课件（51张PPT） • 1.连词，表示并列，相当于“又”、“和”或不译。如：敏而好学，不耻
下问。 • 2.连词，表示修饰，连接状语和中心词，相当于“着”、“地”等，或不
译。如：则施施而行，漫漫而游 • 3.连词，表示假设关系，连接主语和谓语，相当于“如果”、“假使”。
直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之 战》）
有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、 即、诚、皆、则”等。
【注意】，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指 示代词，作判断句的主语。（是进亦忧，退亦忧）（由此看来）
二：倒装句式 (有主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构作状语后置等形 式。) 1、主谓倒装（谓语前置或主语后置） 有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把 谓语提前到主语前面。 如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》） 2、宾语前置 文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，
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我曾经整日思索，却不如片刻学习的收获大；我曾 经踮起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔。登上高处 招手，手臂并没有更加长，但远处的人也能看见；顺着 风呼喊，声音并没有更加劲疾，但听的人会听得清楚。 借助车马的人，不是善于奔走，却能达到千里之外；借 助船只的人，不是善于游泳，却能横渡江河。君子的本 性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了。
• 《课程标准》要求：“阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书，理解词句含义，读 懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、 文言虚词、文言句式的意义和用法，注重 在阅读实践中举一反三。”
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落实学案 扫清障碍
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（前）
2. 谓语：一般由动词、形容词充当
（中） 位置
3. 宾语：一般由名词、代词充当
﹋﹋﹋ （后）
4. 定语：用在主语、宾语前面，起限定作用
（）
5. 状语：用在谓语前面，起修饰作用
[]
6. 补语：用在谓语后面，起补充作用
﹤﹥
例如：
1、（我国的）石拱桥有（悠久的）历﹋史﹋。
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句子成分划分方法：
1. 主语：一般由名词、代词充当
（前）
2. 谓语：一般由动词、形容词充当
（中） 位置
3. 宾语：一般由名词、代词充当
（后）
4. 定语：用在主语、宾语前面，起限定作用
5. 状语：用在谓语前面，起修饰作用
6. 补语：用在谓语后面，起补充作用
例如：
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积累土石成为高山，风雨就从这里兴起；积累水流 汇成深渊，蛟龙就在这里生长；积累善行，形成良好的 品德，非凡的智慧自然就能获得，圣人的心怀就具备了 （由此具备）。所以，不积累小步，就没有到达千里的 办法；不汇集细流，就没有成为江海的办法。
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文言文阅读 “三步走”：
第一步：掌握重点字词 重点实词、虚词和文言句式 结合课下注释和工具书
第二步：组词猜词 组词：单字迁延组词。 猜词：语境优先，不认识的猜偏旁。
第三步：翻译 字字落实，直译为主；文从字顺，意译为辅。 不遗漏任何一点，符合现代汉语习惯。
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《劝学》 颜真卿
三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时. 黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟.
• 子路见孔子，子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。” 孔子曰：“吾非此之问也，徒谓以子之所能，而加之以 学问，岂可及乎？”子路曰：“学岂益哉也？ 南山有竹，
弗輮自直，斩而射之，通于犀革，何学之有？”孔子曰： “括（箭的末端）而羽（装上羽毛）之，镞（装上箭头） 而砥砺之，其入不亦深乎？”子路拜曰：“敬受教哉！”
•
-----《孔子劝学》
• 寓意：人不能光凭天资，还要勤奋学习，多加实践，才能提高 自我！
• 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学。”
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读
书，自以为大有所益”。蒙乃始就学。及鲁肃过寻
阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下
阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄
何见事之晚乎！”遂拜蒙母，结友而别。
•
---《孙权劝学》
• 寓意：一个人即使基础差，但只要端正态度，刻 苦努力，就能学到知识，并提高自己的认知水平 和办事能力。
• 现代著名教育家陶行知：
• 昨晚孙总理周游晓庄十二村乡，见到三等小朋友，心里就有三种 感触。
之乐也 • 8、连词，表目的关系，可译为“来”、“用来”。如：缦立远视，而望
幸焉 • 9.通"尔"，用作代词，第二人称，译为"你的"如：而母立于兹
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• 1. 輮以为轮，其曲中规。 • 2.虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 • 3明.故而木行受无绳过则矣直。，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知 • 4.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣， • 5. 而见者远；声非加疾也，而闻者彰。 • 6.假舆马者，非利足也，而致千里； • 7.非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 • 8.积水成渊，蛟龙生焉； • 9.故不积跬步，无以至千里； • 1利0，. 驽筋马骨十之驾强，，功上在食不埃舍。土锲，而下不饮舍黄，金泉石，可用镂心。一蚓也无。爪蟹牙六之
• 第一种人家的小孩子，在家里不但能读书识字，并且会运用书 中的道理。这些小孩子会写信，会看信，会认契据，会记帐目， 会看报，能懂国家大事。孙总理看了这种人家小孩，他喜欢极了， 就说：“活人读活书，字字如珍珠。”
• 第二种人家的孩子，在家里像木鸡一样，整天的读《百家姓》、 《三字经》。总理听了不耐烦，便说：“活人读死书，愈读愈变 迂。”
第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“沛公安在？” （《史记．项羽本记》）（谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。
第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。否定句（一般句中 必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；代词 作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）
第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。 这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句 读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）“唯......是......”如： “唯利是图”、“唯命是从”等。
3、定语后置 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，
但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表 现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心 词之后，并用“者”结句，形成“中心词＋后置 定语＋者”或“中心词＋之＋后置定语＋者”的 形式。