帮助幼儿获得有益的经验

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幼儿园课程与活动设计(附答案)

幼儿园课程与活动设计形成性考核第一次作业一、名词解释1. 幼儿园课程幼儿园课程是指影响幼儿的所有与幼儿园有关的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和。

2. 幼儿园游戏活动幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。

3.幼儿园教学活动幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。

二、简答题1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？幼儿园课程有3种典型的定义，具体指的是：1、幼儿园课程即教学科目：中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。

如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。

这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。

但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。

2、幼儿园课程即教育活动：定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的总和。

这种定义，不再视幼儿园课程为狭义的教学科目，而把它泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学活动，还包括其他任何类型的教育活动，包括生活活动、游戏活动、运动等。

但是，教育活动中每个幼儿的兴趣和需要是不同的，对活动的经验也是不一样的，该定义只注重幼儿外显的活动，无法顾及幼儿活动中内在的体验和心理结构的变化。

3、幼儿园课程即学习经验：定义认为，幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验。

这是20世纪80年代末在我国出现的一种幼儿园课程观，这一定义使幼儿园认识到既要注重教师精心设计的显性课程即正规课程对幼儿发展的作用，又要注重环境中的其他因素对幼儿的潜移默化的影响，即潜在课程对幼儿的影响，发挥课程对幼儿的教育作用，即正效应。

《幼儿园课程概论》

《幼儿园课程》提纲 09950410一、概念（24个）1．幼儿园课程：实现幼儿园目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各个活动的总和。

2．学科课程：通过伦理组织法而获得的一种课程类型，强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。

3.经验课程：也称活动课程，或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

4.分科课程与综合课程：分科课程是单学科的课程组织模式，它强调不同学科间的相对独立性，强调一门学科的所及体系的完整性。

综合课程是多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性，统一性和内在联系。

分科与综合的区分是相对的，又是相互依赖、相互作用的，综合课程并不以牺牲学科体系为代价。

5.显性课程与隐性课程学校教育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”。

学生在学习环境中所学习到的非预期或非计划性的知识，价值观念、规范和态度。

这是非正式的，非官方的课程，具有潜在性，影响具有弥散性、持久性，积极与消极影响并存。

显性课程与隐性课程共同构成学校课程的全貌——实际课程。

6．行为目标 :以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化，具有具体、精确与可操作的特点。

7．生成性目标 :在教育情境中随着教育过程的开展而自然生成的课程目标，它注重过程，反应的是教育过程中儿童经验生长的要求，反应的是儿童问题解决的过程与结果，根本特点是过程性。

8．表现性目标：表现性目标是由美国的艾斯纳提出的。

它是指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性。

9．幼儿园课程内容：根据幼儿园课程目标选择的，蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。

10．课程组织：将构成课程的各要素合理加以安排，联系和排列的方式，包括课程内容的组织与教育过程的组织。

11．课程实施：指把一项课程计划付诸实施的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

幼儿园学科专业知识

第一章幼儿园课程一、幼儿园课程的内涵幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的特点（一）游戏是幼儿园课程的基本形式（二）幼儿园课程融合于一日生活之中（三）以幼儿的直接经验为基础三、幼儿园课程目标制定的依据（一）对幼儿的研究（二）对当代社会生活的研究（三）对学科知识的研究四、幼儿园课程目标的四种基本取向（一）普遍性目标取向——依据一定的哲学或伦理观、意识形态和社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导。

（二）行为目标取向——指明课程实施以后儿童身上所发生的行为变化。

（三）生成性目标取向——在教育情境中随着教育过程的展开而自然而然的生成。

（四）表现性目标取向——指每个幼儿在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求的是儿童反应的多元性。

五、幼儿园课程内容选择的基本原则《纲要》：第一，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；第二，既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；第三，既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

（一）目的性原则课程内容是实现课程目标的手段，内容必须紧紧围绕目标来选择。

（二）适宜性原则一是适应需要，二是促进发展。

（三）生活化原则生活是幼儿获得直接经验最理想的场所、最便捷的方式。

（四）兴趣性原则（五）基础性原则（六）逻辑性原则六、幼儿园课程内容组织的基本方法（一）基本方法1、逻辑组织法是指根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法。

2、心理组织法根据学习者的心理发展特点，以适应学习者需要的一种组织课程内容的方法。

（二）常用方法1、纵向组织法以先后顺序排列内容，是螺旋递进式的。

2、横向组织法使课程内容和儿童已有的经验连为一体。

七、幼儿园课程实施的取向（一）忠实取向指把课程实施过程看成是忠实地执行课程计划的过程。

（二）相互适应取向把课程实施过程看成是课程计划和班级、小组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。

培养方面累积了有益经验

培养方面累积了有益经验全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：培养方面累积了有益经验培养孩子是每个家长的责任和重要使命。

如何培养出一个品德良好、学习成绩优异的孩子，是让所有父母共同关心的问题。

通过多年的育儿经验，我积累了一些有益的经验，希望能够和大家分享。

建立良好的家庭教育氛围是培养孩子的关键。

家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。

父母的言传身教会直接影响孩子的成长。

在家庭中，父母要做到言传身教，言行一致，给孩子树立良好的榜样。

要尽量为孩子创造一个和谐、温馨的家庭氛围，帮助孩子建立正确的人生观、世界观和价值观。

要尊重孩子的个性和兴趣，因材施教是培养孩子的有效途径。

每个孩子都是独特的个体，有着不同的性格、兴趣和潜力。

父母要深入了解孩子的个性特点、兴趣爱好，根据孩子的实际情况进行因材施教。

要给孩子适当的时间和空间发展自己的兴趣爱好，不要一刀切，不要强加自己的意志和期望给孩子。

要尊重孩子的选择，引导他们树立独立自主的人格。

要注重培养孩子的自信心和独立性。

自信是孩子成长的重要支撑，而独立是孩子成熟的标志。

父母要给予孩子足够的信任和鼓励，让他们有自信面对困难和挫折。

教会孩子独立思考、解决问题的能力，让他们学会独立生活和处理事务。

要适当给孩子一些自主权，让他们有机会做出选择和承担责任，培养他们的自我管理能力。

要营造积极向上的学习氛围，帮助孩子树立正确的学习态度和方法。

学习是孩子成长的重要任务，父母要重视孩子的学习，鼓励他们好好学习、努力进取。

要督促孩子按时、认真做好作业，带他们养成良好的学习习惯。

要给孩子足够的学习空间，让他们自由探索、自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。

要及时帮助孩子解决学习难题，鼓励他们不断进步，树立正确的学习目标和价值观。

要积极引导孩子参与社会实践和公益活动，培养他们的责任感和社会意识。

社会是孩子成长的另一个重要领域，父母要带领孩子走出家庭、了解社会，让他们参与到社会实践和公益活动中去。

幼儿园大班科学教育有益经验总结

幼儿园大班科学教育有益经验总结在幼儿园大班阶段，科学教育的重要性不言而喻。

科学教育能够帮助孩子建立对于自然世界的好奇心和探索精神，培养逻辑思维和观察能力，同时也激发他们对科学知识的兴趣。

在这个阶段，如何有效地进行科学教育成为了老师和学生家长们关注的焦点。

本文将总结幼儿园大班科学教育的有益经验，以帮助读者更好地了解如何开展科学教育。

一、培养孩子的好奇心幼儿园大班学生对于周围的世界都抱有浓厚的好奇心。

科学教育应该充分利用孩子们的好奇心，通过丰富多彩的实践活动来引导他们主动探索。

可以组织孩子们一起种植小花小草，在观察生长的过程中引导他们发现植物的奥秘，激发他们对于自然的兴趣。

二、注重实践操作在幼儿园大班阶段，孩子们的动手能力较强，因此科学教育更应该注重实践操作。

老师可以通过小实验、小制作等活动来引导学生，让他们在动手的过程中学习科学知识。

可以组织孩子们做简单的水上浮沉实验，让他们亲自动手操作，从中体会科学知识的乐趣。

三、跨学科融合在开展科学教育时，不妨将其他学科的内容融入其中，构建跨学科的知识体系。

在探讨植物生长的过程时，可以引入自然、音乐等相关内容，让孩子们在学习科学知识的也能够感受到其他学科的魅力。

四、重视情感教育在科学教育中，培养学生的情感体验同样重要。

老师应该引导学生在探索自然的过程中，学会珍惜生命，尊重自然，培养对于自然的热爱和保护意识。

这样，孩子们在学习科学知识的也能够获得情感上的提升。

在总结幼儿园大班科学教育的有益经验时，我们不仅要关注教育的深度，也要更多地关注教育的广度。

科学教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的综合素质。

我们应该从简到繁，由浅入深地进行科学教育，让孩子们在快乐中成长。

幼儿园大班科学教育是一项非常重要的教育内容，也是孩子们健康成长的重要一环。

通过培养好奇心、注重实践操作、跨学科融合以及重视情感教育，我们可以更好地开展科学教育，让孩子们在探索自然的过程中得到知识和快乐的双丰收。

如何在家里为幼儿提供有益的学习经验

如何在家里为幼儿提供有益的学习经验幼儿时期是孩子成长发展的关键时期，在这个时期，家庭环境对于孩子的学习和发展有着重要的影响。

以下是一些建议，帮助你在家里为幼儿提供有益的学习经验：一、创造良好的学习环境为幼儿提供一个安静、舒适、充满趣味性的学习环境，可以在家中设立专门的学习区域，如书房、学习角等，让孩子感受到学习的氛围。

同时，要保持学习环境的整洁和有序，让孩子在学习时不会被杂乱的环境所干扰。

二、鼓励探索和发现幼儿时期是孩子好奇心最强的时期，家长应该鼓励孩子多探索、多发现，为他们提供丰富多彩的玩具和工具，如积木、拼图、画笔、纸张等，让他们在玩耍中学习新知识。

同时，家长还可以通过提问的方式引导孩子思考和解决问题，培养他们的思维能力和创造力。

三、培养语言能力语言能力是幼儿发展的重要组成部分，家长可以通过与孩子交流、讲故事、阅读等方式来培养他们的语言能力。

在与孩子交流时，要注意使用简单、清晰的语言，帮助他们理解和学习新的词汇和表达方式。

讲故事和阅读则可以增加孩子的知识面和语言表达能力。

四、培养社交能力社交能力是幼儿未来生活中必不可少的能力之一。

家长可以通过模拟情境、角色扮演等方式，帮助孩子学习如何与人相处、如何处理人际关系等。

此外，家长还可以鼓励孩子参加一些集体活动或与邻居、朋友交往，让他们在实践中锻炼社交能力。

五、培养良好的习惯良好的习惯是幼儿健康成长的基础。

家长可以从日常生活入手，帮助孩子养成良好的生活习惯，如规律作息、定时定量饮食、勤洗手等。

此外，还可以引导孩子学会自我管理，如整理个人物品、保持环境整洁等。

六、提供艺术体验艺术体验可以培养孩子的审美能力和创造力。

家长可以为孩子提供一些绘画材料、音乐器材等，让他们自由地表达自己的想法和感受。

此外，还可以带孩子参观博物馆、艺术展览等，拓宽他们的艺术视野。

七、学习基本知识在幼儿时期，家长可以通过各种方式帮助孩子学习基本知识，如认识形状、颜色、数字等。

可以通过玩具、图书、游戏等方式来帮助孩子学习基本知识，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。

幼儿园教师最新职责和使命有哪些

幼儿园教师最新职责和使命有哪些幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。

下面是小编给大家带来的幼儿园教师职责和使命，希望能够帮到你哟幼儿园教师职责和使命1、观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。

2、观察分析并记录幼儿发展情况。

3、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

4、与家长保持经常联系。

怎样成为一名优秀的幼儿园教师1、幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心，责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。

无论在任何情况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。

当家长把心爱的宝贝交给我们的时候，我们一定要对孩子负责到底，以孩子为中心，服务好幼儿，对家长有交待。

2、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们成长，作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。

幼儿教师要对所有的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。

对于生活能力不够强的不能冷眼相看，更不能不闻不问，对于成绩好的，聪明的，也不能什么荣誉都给他。

每一个孩子都有可爱之处，我们要以平等的眼光来看待每一个幼儿。

3、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心，幼儿教师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育者。

不含有爱的教育是没有效的教育。

作为一名合要的幼儿园教师，一定要首先爱孩子、关心孩子，有着高度的责任感和事业心，只有这样，才能做好本职工作。

4、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行，好孩子是夸出来。

并不是聪明的孩子应该得到表扬，而是表扬使孩子更聪明。

所以，幼儿教师要以表扬和尊重孩子为主，不能够批评孩子，这样才有利于孩子的健康成长。

对待孩子，我们要用赏识的眼光来鼓励他们，激励他们，使其向上生长。

教育的秘诀就是从老师那里很少听到禁止，更多的是听到表扬。

幼儿教师考编名词解释

一、名词解释1.幼儿园活动：儿童在幼儿园中进行的所有活动的总和，包括幼儿的生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日生活和幼儿的游戏活动。

2.注意转移：根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。

3.记忆广度：幼儿在单位时间内记住所有材料的最大数量。

4.幼儿园课程：是指幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。

5.手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。

6.敏感期：是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。

7.亲社会行为：指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，是幼儿道德发展的核心问题。

8.危机期：指在发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。

9.教学做合一：源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，在做上学。

10.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。

11.学制：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目地、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

12.动态延续：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长的过程。

人类的动态延续指在某些方面，个体成熟后仍然保持幼体性状的现象。

13.思维：人脑对客观现实间接和概括的反应。

14.儿童的发展：指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造并日趋完善、复杂化的过程。

15.混龄教育：指年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一个环境中共同学习和生活。

16.恩物：福禄贝尔创造的一套教具，目的是为了更好的引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，这套恩物的基本性状是圆球、立方体和圆柱体。

幼儿园育儿经验3篇

幼儿园育儿经验3篇作为幼儿园教师要调整好心态，要有足够的耐心。

小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助。

本文是管理资源吧小编为大家整理的幼儿园育儿心得体会，欢迎参考!幼儿园育儿经验3篇1一、蹲下来和孩子说话我们经常看到有的家长对孩子大声地呵斥：“你怎么连这都不知道。

”“快点过来，听到没有?!”……这样的事在我自己身上也时有发生，我们做父母的往往认为这样居高临下，命令式的语调能体现自己的威严，能让孩子更听话。

可是你试过另外一种方法吗：蹲下来和孩子说话。

无论是在自己、亲戚、朋友家里还是在公共场合，当你要对孩子说什么的时候，请试着蹲下来，让自己与孩子处在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用亲切的目光看着他，然后和颜悦色地对孩子说出你的要求。

你是不是发现，用这样的方式对孩子说话，孩子同样听你的话，而且还会更开心地去执行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?达到的是同样的甚至是更好的效果，所不同的只是你说话的方式而已，而孩子却更开心了，对你的“命令”同样是执行的。

这就是因为你蹲下来了，你用和蔼的口气和他说话。

二、保护孩子的自尊心当着生人和外人的面教训孩子最科学育儿知识容易伤害孩子的自尊心。

其实，小孩子的领悟能力相当强，当你不想让他做某事时，只要轻轻地摇摇头，或悄悄地对孩子瞪瞪眼睛，他幼儿园托班育儿知识就会明白的，完全没有必要大声说出来。

如果你还是不放心，也可以在出门前和孩子达成默契，就当是你们之之间的秘密：“如果你看见爸爸摇头，那就说明不能那么做;如果爸爸点头，那就是同意了。

”三、尊重孩子的独立意识随着孩子逐渐长大，他的自主意识也会随之增长。

当你喂他吃饭时他说“我自己吃”，当你帮他穿衣时，他说“我自己穿”，可能他会弄得满身是饭，可能他会把衣服穿得一团糟，但我们不要打击你的兴致，而要信任他，鼓励他，给他学习的机会，否则孩子将永远不会“长大”。

四、小班育儿心得、适时调整关爱的方式随着孩子年龄的增长，要适当调整自己的关爱方式，不要把孩子当成永远长不大的人，事事都包办代替。

幼儿园课程概述复习2

第一章幼儿园课程概述1、幼儿园课程：指在幼儿一日生活活动中，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2、幼儿园课程的特性：基础性与启蒙性；全面性与生活性；活动性与直接经验性；整合性；潜在性。

3、课程的类型：按学科与儿童的关系可分为学科课程与经验课程。

按分与合的关系可分为分科课程与综合课程。

按课程决策层次视角可分为观念层次的课程、学校层次的课程、社会层次的课程、教学层次的课程、体验层次的课程。

按课程的功能视角可分为隐形课程、显性课程、悬缺课程。

第三章幼儿园课程目标1、教育目的：教育的总体方向，体现的是普遍的、终极的教育价值追求。

是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。

教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求，各级各类的学校无论具体培养社会什么领域和什么层次的人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。

2、教育目标：不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。

3、课程目标：根据教育目的和教育规律提出的课程的具体价值和任务指标。

4、幼儿园课程目标的基本取向普遍性目标：依据一定的哲学或者伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。

行为目标：以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。

（博比特——活动分析法）生成性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。

（斯坦豪斯的学校教育三个过程——训练、教学、引导）表现性目标：每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，追求儿童反应多元化，而不是同质性。

（艾斯纳）5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中课程内容的类型有：健康、社会、语言、科学、艺术。

6、幼儿园课程目标的三大来源：儿童发展、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的“来源”。

幼儿园课程名词解释

幼儿园课程名词解释1.1课程：课程一词出现于唐代，其基本含义是指课业及其进程。

（一）进程及学习科目和教材（二）课程及儿童在校获得的学习经验（三）课程及学校组织的学习活动（四）课程及教学计划（五）课程及预期的学习结果或目标。

1.2课程形态：指的是课程的存在或表现形式。

1.3悬缺课程：是学校应该提供却没有提供的学习经验，也就是说，悬缺课程存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间，是二者的差距。

1.4学问中心课程：是依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程，它注意的焦点是如何引导学生的学术发展。

1.5经验中心课程：是以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程。

他关注的重心是学生的个性形成和自我实现。

1.6活动课程：是以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接体验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。

1.7隐性课程：指的是那些在学校政策和课程中没有明确规定，而构成了学生在校学习经验中常规、有小部分的教育实践和结果。

1.8幼儿园课程：是实现幼儿园教育的目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2.1幼儿园课程目标：是幼儿园教育课程的“指南针”和“方向盘”。

在课程中，目标处于核心位置：它是课程设计的起点，也是它的终点；它既是选择课程内容、课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。

2.2幼儿园课程目标的整体性原则：幼儿园课程目标的涵盖面要尽量周全，指向幼儿的全面发展。

这里的全面发展，不仅包括体、智、德、美各方面，而且，每一方面都要尽量涵盖情感态度、认知、动作技能的内容。

全面发展的教育课程，首先就应体现在全面发展的课程目标上。

2.3幼儿园课程目标的系统性原则：课程目标要具有连续性和一致性。

第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现心理发展的渐进性。

第二，下层目标与上层目标之间，局部目标与整体目标之间要协调一致，每层目标都应该是上一层目标的具体化，以保证每一个具体目标的实现都超实现总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。

教育孩子最成功的经验有哪些

教育孩子最成功的经验有哪些说到孩子的教育，每个做父母的都有一肚子话要说，因为很多家长都已经积累了很多教育孩子的成功经验。

以下是店铺分享给大家的教育孩子最成功的经验，希望可以帮到你!教育孩子最成功的经验1、笑口常开常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。

光是大笑，就是很好的运动。

2、不要把生活安排得太有规则，给孩子随性玩耍的时间美国儿童教育学者汤姆斯·阿姆斯壮指出，自由的玩耍比有计划性活动，对学龄前的儿童来说更为健康有益。

父母尽量要避免把孩子的时间塞满。

所有的孩子都需要一些可以随意玩耍的时间。

3、鼓励他多运动陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳…多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。

保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。

4、教导他关怀别人快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。

要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。

你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。

也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。

专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐，并养成喜欢助人的习惯。

5、有创意的赞美当孩子表现很好时，不要只是说：“很好。

”赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，“你今天有主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌。

”不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。

有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。

父母应该让孩子自己发现，完成一件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。

6、确保孩子吃得健康健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。

不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。

让幼儿参与实践活动学习

让幼儿参与实践活动学习幼儿时期是孩子认知和行为发展的关键阶段，通过实践活动学习可以帮助他们更好地理解世界、培养动手能力和解决问题的能力。

在幼儿园和家庭教育中，让幼儿参与各种实践活动是非常重要的。

本文将探讨如何让幼儿参与实践活动学习，以及实践活动对幼儿发展的重要性。

为什么要让幼儿参与实践活动学习1. 提高动手能力通过实践活动，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养动手能力。

比如，让幼儿参与搭积木、描画、剪纸等活动，可以促进他们手部的发育，提高操作技能。

2. 增强认知能力实践活动是幼儿认知发展的有效途径。

通过亲自动手去做、去体验，幼儿可以更深入地理解事物的本质和规律，培养观察、分析和思考的能力。

3. 培养解决问题的能力在实践活动中，幼儿可能会遇到各种问题和挑战，需要通过自己的努力和思考来解决。

这样的过程可以培养他们的解决问题的能力和创造力。

如何让幼儿参与实践活动学习1. 创设丰富多彩的环境为幼儿创设一个丰富多彩的学习环境是非常重要的。

可以准备各种各样的玩具、工具和材料，让幼儿根据自己的兴趣和需求选择参与不同的实践活动。

2. 提供引导和支持在幼儿参与实践活动时，成人可以给予适当的引导和支持。

可以提供一些提示、示范或者鼓励，帮助幼儿顺利完成任务，并从中获得成就感。

3. 注重过程而非结果在实践活动中，重要的是让幼儿享受过程，而不是追求完美的结果。

鼓励幼儿尝试、探索、失败并再次尝试，从中学会坚持和不断改进。

实践活动对幼儿发展的重要性1. 促进综合发展实践活动涉及到多种感官和智力，可以促进幼儿各方面能力的综合发展。

比如，在植物种植活动中，既锻炼了幼儿的观察力和耐心，又培养了他们对自然环境的关注和热爱。

2. 塑造积极品格通过实践活动学习，幼儿可以培养勇敢、坚韧、合作等积极品格。

在团队合作中学会尊重他人，在面对困难时学会坚持不懈，在成功时学会分享喜悦。

3. 奠定学习基础实践活动是幼儿学习的基础，通过亲身体验和操作，他们可以更深入地理解知识，并建立起扎实的学习基础。

幼儿园课程复习重点

课程：课程定义的维度学科（领域）维度-- 课程是学习的科目；经验维度 -- 课程是儿童在学校获得的学习经验；目标维度-课程即预期的学习结果或目标；计划维度--- 课程即教学计划。

幼儿园课程：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

这里的所谓各种活动，是《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程” 。

最近发展区：事实上是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。

鹰架教学：是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。

心理工具：是指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具。

例如语言和其他媒体。

在不同文化中，心理工具是不同的，是需要通过教学而传递的。

心理工具能帮助儿童把握自己的行为。

课程编制：课程编制是形成或依照一定的课程理念，确定或创制课程的基本架构和目标，选择、生发相应的课程内容、活动及环境的过程。

课程审议：课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。

幼儿园课程目标：课程目标就是我们对课程的最终结果的一种追求。

幼儿园课程目标，准确地说，是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。

所谓预期，是指在课程没有实施之前，我们对于通过课程希望儿童达到一种什么样的发展的期盼。

它是幼儿园课程的“指南针”和“方向盘” 。

幼儿园课程内容：幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。

幼儿园课程组织：创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。

幼儿园课程评价：幼儿园课程评价是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。

好帮手教案汇总：五个方法帮助幼儿更健康成长

好帮手教案汇总：五个方法帮助幼儿更健康成长幼儿期是一个人最为关键的成长阶段，这个时期对幼儿的身心健康和智力发展都有着至关重要的影响。

然而，在这个时期，许多幼儿却常常面临着健康问题和身体疾病的困扰，如何有效地帮助幼儿更健康地成长，让他们在身心上都能全面地得到发展，是每个家长和教师及关注幼儿成长的人所关心的问题。

本文将介绍五个方法，帮助幼儿更健康成长。

一、合理膳食饮食是人体获得营养的渠道，营养的摄入对于幼儿的生长发育至关重要。

合理膳食能够促进幼儿身体机能的发育和健康水平的提升，同时也对于智力发育具有很大的帮助。

家长和教师应该注意孩子们每天的膳食摄入，适当地搭配食物，确保孩子们能够摄入充足的营养物质，比如蛋白质、碳水化合物、维生素等等，这对于孩子的骨骼发育、免疫系统的健康、神经系统的形成等等都有着非常重要的作用。

二、科学运动幼儿时期的体育锻炼不仅可以帮助孩子们塑造好的体型，还能够促进孩子身体之间各系统协调发展和身体机能的发挥。

科学运动可以锻炼孩子的身体素质及增强孩子的体质，还能够减轻因长时间坐着或站立而产生的疲劳等不适问题，让幼儿拥有更健康的体魄。

因此，家长和教师应该定期组织孩子们进行适量的户外活动和体育运动，比如跑步、球类运动等等，科学地帮助幼儿陶冶情操，促进他们身心健康的全面发展。

三、养成良好的口腔卫生习惯良好的口腔卫生习惯对于幼儿保持健康有着至关重要的意义。

不良的口腔卫生习惯不仅仅会引发口臭、龋齿等口腔问题，还可能导致一些严重的慢性疾病，比如心脏病和肺炎等等。

因此，家长和教师应该教育幼儿养成良好的口腔卫生习惯，定期帮助孩子们刷牙、漱口、使用牙线等，以有效预防口腔问题，让孩子们拥有健康的口腔健康状况。

四、保障良好的睡眠质量良好的睡眠可以让孩子们恢复体力、补充生命所需营养、调节身体机能，并帮助幼儿建立好的情感根基。

一个健康的人需要每天规律的睡眠时间，也就是家长要确保孩子们有足够的睡眠时间。

在教育幼儿养成良好的睡眠习惯时，家长应该学会有效地帮助孩子们减少不在必要的影响睡眠的因素，例如各种噪音、不良电磁辐射、光线等等。

幼儿园课程描述怎么写

幼儿园课程描述怎么写
一、幼儿园课程的定义：
幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。

二、幼儿园课程的内涵：
1、课程内涵倾向于将幼儿园课程定义为经验和活动，即幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。

2、在幼儿园课程中幼儿所获得的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验。

3、经验获得的主要途径是活动或做事，包括正规的和非正规的活动，也包括计划和非计划的活动。

4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择。

5、幼儿园课程强调整体结构，从这个意义来说，幼儿园课程有广义与狭义之分。

三、幼儿园课程的四个要素：
课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

四个要素之间是相互影响相互作用的关系。

四、课程理念与课程四要素之间的关系：
课程理念是指幼儿园课程编制与实施的基本立场和指导思想，它是课程编制者和实施者的儿童观和教育观的反映。

确立正确的课程理
念是幼儿园课程建设的起点，幼儿园课程编制应是在正确的课程理念引导下进行课程目标、内容、实施与评价四要素开发与建构的过程
五、幼儿园课程理念对课程要素的影响：
课程理念一旦确定，课程目标、内容、实施和评价等就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能。

制作系统幼师考试名词解释

制作系统幼师考试名词解释幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。

学前儿童科学教育评价：以科学教育为对象，根据一定的目标，采取一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及效果进行测定，分析目标的实现程度，并做出价值判断的过程。

学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然\)进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

学前儿童手工制作活动：教师引导学前儿童使用各种手工工具和材料，用剪、撕、贴、折、塑等手段制作出平面或立体的无图形象，从而发展学前儿童动作的灵活性、协调性、培养他们实际操作的能力以及工作的计划性和条理性的一种教育活动。

健康教育：通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。

退缩行为：指孩子表现胆小、害怕、孤独、退缩，而无精神异常的一种行为障碍。

户外体育活动：非正规性体育活动，一般来说，它并不强调活动组织的严密性，且教师大多采取间接指导的方式来组织和实施活动。

学前儿童的美术欣赏：儿童通过对作品、自然景物和周围环境中美好事物的认识和欣赏，从中受到艺术的感染，并丰富艺术联想，来提高对艺术美的感受能力、欣赏能力。

学前儿童美术欣赏活动：教师引导学前儿童欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物，丰富儿童的美感经验，培养其审美情感、审美评价能力和审美创造能力的一种教育活动。

幼儿的理想发展：儿童发展心理学研究所揭示的幼儿应该和可能达到的发展水平。

学前社会教育：儿童的社会生活事务及相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。