Module 5 Unit1教学设计
Module 5 Unit 1 Can you run fast？ 教学设计
No, I can’t.
七、教学反思
本节课的教学内容选自外研版小学英语（三年级起点）四年级上册第五模块第一单元第一课时。我将本节课的教学做以下反思：
本课的设计主要运用了“任务型”教学法,将活动贯穿于整节课，让学生能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。
再向第二组赛跑失败的同学提问Can you run fast?学习否定回答No, I can’t.
4.出示兔子和乌龟的图片，提问Can rabbit run fast? Can turtle run fast?进一步复习肯定回答Yes, I can.和否定回答No, I can’t.
利用龟兔赛跑的故事进行情感教育：虚心使人进步，骄傲使人落后。
StepV Summary.
总结提升。
用思维导图在学生机上呈现本课的重点内容。请学生仔细阅读。
利用智慧课堂的思维导图，总结本节课重点知识。
六、板书设计
Module 5 Unit 1 Can you run fast?
run fast
Can you ride fast ?
jump high
jump far
练习和巩固部分，利用智慧课堂展示课文原文、用学生机进行练习以及翻翻卡等游戏，练习本课的主要句型并进行口语交际。学生表现出从被动接受转为主动参与，由让我学转为我要学。
不足之处，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。智慧课堂的学生评价忘了作总结。学生比赛、角色扮演、看图对话等环节由于时间来不及，加上班级人数多，只好叫停，在学生兴趣浓厚时而没时间让他们充分表达，这不能不说是留下美中不足。
Module5 Unit1 There are only nineteen crayons(教学设计
Module5 Unit1: There are only nineteen crayons (教学设计)一、教学目标1.语言技能目标：学生能够听、说、读、写单词 nineteen, crayons 和颜色的表达。
2.学习策略目标：学生能够用自己的语言来描述物品的数量及颜色。
3.学习情感目标：培养学生的观察力和颜色敏感度，增强学生积极参与活动的意识。
二、教学内容分析本单元的内容为“School things”。
本堂课将进一步教授并巩固颜色和物品的单词。
在本堂课中，我们将学习以“there be”为结构描述物品的数量。
三、教学过程设计第一步：导入新课1.Greet and warm up•打招呼：Good morning, boys and girls.•问候学生一周的生活：How was your weekend?•给学生布置任务：–观察你周围的物品，找出有哪些颜色。
–数出三种不同颜色的笔、书和橡皮的数量。
2.Revision•复习上节课所学物品（books, pencils, rulers, erasers）和颜色单词（red, blue, green, yellow）。
第二步：呈现新课1.Introduce the new words•出示单词卡片，教授单词 nineteen 和 crayons。
•操练发音与拼写。
2.Practice•教师出示一些颜色，并练习学生朗读各种颜色的单词。
•学生与教师一起玩一个数数颜色的游戏。
教师用不同颜色的球让学生数出它们的数量，在描述时使用 there be 句型。
3.Presentation•出示课件，描述图片上的画框内只有九十九枝彩笔，其他颜色的笔都不在画框里。
•带着问题让学生观察图片：What can you see in the picture?第三步：课堂练习1.Group work•把学生分为小组。
•每组按照颜色分类，数出不同颜色的笔的数量，并用 there be 句型描述。
五年级下册英语教案-Module5 Unit1 It's big and light∣外研社(三起)
五年级下册英语教案－Module5 Unit1 It’s big and light∣外研社（三起）教学目标1.能够听懂、认读并口头表达本单元的词汇；2.能使用本单元的目标语言，谈论和描述房子及其室内的物品形状和颜色等特征； 3.能正确运用本单元的语言，理解并完成与“形状和颜色”主题相关的任务。
教学重难点1.重点：学生能使用本单元的目标语言，谈论和描述房子及其室内的物品形状和颜色等特征；2.难点：区分和运用形容词性物主代词。
教学准备1.音乐、Pictures of rooms.2.The flashcards of the target words.教学内容时间活动方法5 min课堂布置-踏上自己的学习旅程，学生进入课堂-老师简单介绍课程大纲10 min复习-通过简单的英语歌曲和游戏来复习学生上次学的房间物品的单词。
20 min新词汇教学-通过听音乐和看图片帮助学生学习新的单词和短语。
15 min练习-学生分组，对照图片和单词卡一起玩卡牌游戏和出题游戏，来巩固新学单词和短语。
20 min具体示范-老师利用课堂物品进行游戏和模拟清晰的句子，学生跟着老师模仿句子并使用新的单词和短语进行创作。
5 min课堂检查-通过名人堂担任的游戏来检查学生本堂课的学习成果。
15 min学生作业-学生家庭作业，回家完成本堂课的重点和难点练习，并流利读写本单元出现的新单词和短语。
教学用语•What color is it?•It is __________.•What shape is it?•It is ___________.•Whose _________ is this?•It’s _____.教学方法•情景模拟教学法•归纳法•演示法•游戏法课程评估1.学生基础知识的考试2.学生使用新单词和短语参与课堂互动3.学生家庭作业参考•外研社(三起)五年级下册英语教材《Module5 Unit1》。
外研版英语八下Module 5《Cartoons》(Unit 1)教学设计
外研版英语八下Module 5《Cartoons》（Unit 1）教学设计一. 教材分析《Cartoons》（Unit 1）是外研版英语八下的一个模块，主要介绍了卡通漫画的相关知识。
教材通过生动的插图和丰富的语言，让学生了解卡通漫画的发展历程、著名卡通人物以及卡通创作的基本技巧。
本节课旨在通过学习卡通漫画，提高学生对英语语言的运用能力，培养他们的审美情趣和创造力。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经掌握了基本的英语语法和词汇知识，具备一定的听说读写能力。
他们对卡通漫画有一定的了解，兴趣广泛，善于观察和表达。
然而，部分学生可能在英语表达方面存在一定的困难，需要教师在教学中给予关注和指导。
三. 教学目标1.知识目标：–学生能够掌握卡通漫画的相关词汇和表达方式。
–学生能够了解卡通漫画的发展历程和著名卡通人物。
–学生能够学会描述卡通漫画的基本技巧。
2.能力目标：–学生能够用英语进行简单的卡通漫画创作。
–学生能够在小组合作中，运用英语交流卡通漫画的相关知识。
3.情感目标：–学生能够培养对卡通漫画的兴趣，提高审美情趣。
–学生能够通过学习卡通漫画，激发自己的创新意识和创造力。
四. 教学重难点•卡通漫画的相关词汇和表达方式。
•描述卡通漫画的发展历程、著名卡通人物和基本技巧。
•运用英语进行卡通漫画创作的技巧。
•如何在小组合作中，运用英语交流卡通漫画的相关知识。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计具有挑战性和真实性的任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。
2.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成任务，提高他们的交流能力和团队协作能力。
3.情境教学法：创设生动、有趣的学习情境，让学生在真实的环境中感受和体验英语语言。
4.视听教学法：利用多媒体手段，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强学习效果。
六. 教学准备1.教材：《外研版英语八下Module 5》2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3.教学课件：根据教学内容设计的课件4.教学素材：卡通漫画相关的图片、视频等5.作业布置：提前为学生准备相关的卡通漫画创作任务七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过展示一些著名的卡通漫画，引导学生进入本节课的主题。
Module5Unit1WewenttotheGreatWall(教学设计)-(一起)英语四年级上册
语法：全体学生已学一般过去时这一时态。
2）未学：
词汇：went,saw,took,minute,ate, candies,plant,had,bought,wore. (自学能会：went,took,ate合作能会：candies,需要教师点拨：saw,minute,plant,bought,wore)
学生能根据大屏幕出示的图片用过去时进行描述。
全体学生能复习旧知，能用简单的句子描述过去的经历。
二、新知呈现
通过图片猜词、自然拼读等活动，学生能理解并认读新单词。
通过听课文回答问题，能听懂理解课文。
教师播放录音，并提问。借助单词卡教学单词。
教师引导学生说出他们旅行的经历。
1.听录音，选择：What are they talking about?
3.策略经验：
1）已知：
①根据自然拼读和分音节记单词的策略。
②归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略。
③小组合作探究的策略。
2)未知：
查找课外资源，扩充知识面，理解课文内容的策略。
4)困难、障碍（重难点）及突破措施：
1、听说读写的词汇：went, the Great Wall, saw, ate, had, bought, climb, mountain。
We saw lots of mountains.
We ate candies.
So, you had a good time, boys!
And we bought you a present.
教学反思
学生基本会说We went to the Great Wall.
We climbed to the top.
Module5Unit1Canyourunfast？(教学设计)外研版(三起)英语四年级上册
教学设计：外研版英语四年级上册 Module 5 Unit 1 Can yourun fast?一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
（2）能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标（1）能够正确使用疑问词can询问某人是否具备某种能力。
（2）能够用Yes/No回答有关能力的问题。
3. 情感目标培养学生的团队协作精神，增强自信心，激发对体育运动的兴趣。
二、教学内容1. 单词：swimming, running, jumping, skipping, riding a bike2. 重点句型：Can you run fast? Yes, I can. No, I can't.和 Can he/she run fast? Yes, he/she can. No, he/she can't.3. 日常对话：询问和回答有关能力的问题。
三、教学重点与难点1. 重点：单词swimming, running, jumping, skipping, ridinga bike和句型Can you run fast? Yes, I can. No, I can't. 和Can he/she run fast? Yes, he/she can. No, he/she can't.2. 难点：疑问词can的运用和日常对话的编写。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、单词卡片、录音机、磁带2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮五、教学过程1. 热身（5分钟）教师带领学生进行简单的身体运动，如跑步、跳绳等，引导学生进入学习状态。
2. 引入（10分钟）（1）教师向学生展示一张运动员的照片，引导学生用英语描述运动员的能力，如"He can run fast."。
（2）教师提问："Can you run fast?"，引导学生回答："Yes, I can."或"No, I can't."。
Module 5 Unit 1 This is our teacher (教学设计) 外研版(一起)
Module 5 Unit 1 This is our teacher 教学设计Step 2:Presentation(Build Up)理解意义，熟悉表达。
1.Brain-storm:2.Observe and imitate.PlacesAs for places, let’s go with Lingling.（1）呈现课文1图片1，引导学生观察图片并模仿Lingling是如何介绍自己学校的。
学习核心句型——This is our school.（2）教授核心句型This i s …。
（3）引导学生观察our的使用方式。
（呈现一只狗和一对夫妇——Our dog.）We can introduce other places. 思维风暴，寻找学习线索，梳理思路，让学生的微课学习更高效且有逻辑。
通过观察图片让学生快速感知文意，捕捉关键信息，提升学生的读图能力和阅读能力。
引导学生跟Lingling学习发音，并加入不同的图片增加趣味性，解约2分钟What can we introduce about school?（4）呈现课文1图片2，引导学生观察图片并模仿Lingling是如何介绍自己教室的。
学习核心句型——This is my classroom. （5）拆分并用自然拼读教授单词classroom。
（6）呈现更多教室的图片，引导学生学习发音。
（7）引导学生观察my的使用方式。
（呈现一只狗和一个男孩——My dog.）ThingsHow about school things? Let’s go with Daming!(1)呈现课文2图片2，引导学生观察图片并模仿Daming如何介绍自己的物品。
(2)重复magic sentence(核心句型)‘Thisis…’，并让学生思考此处该使用my还是our。
(My desk/chair.)People 决教学难点classroom的发音。
引导学生在课文情境和有趣直观的图片中理解并区分my 和our。
Module 5unit1 There are only nineteen crayons(教学设计
Module 5 Unit 1 There are only nineteen crayons (教学设计)一、教学目标1.能够听懂、会说、读写单词 crayon，pencil，pen，ruler，eraser，book，desk，chair；数字 11-20；句型There are/is …；2.能够辨认、描述和询问教室中物品的数量。
二、教学重点1.学会运用句型There are/is … 描述教室中物品的数量；2.辨认、掌握学习单词和数字的发音及拼写；3.掌握物品数量的表达方式。
三、教学难点1.应用数字和There are/is … 句型描述物品的数量；2.辨认、描述和询问教室的物品。
四、教学内容及时间分配环节内容时间Warm-up学生介绍自己的文具盒内有哪些物品5minPresentation班级讨论教室中有哪些文具和家具10minPractice学生询问教室中物品的具体数量15minConsolidation复习数字和There are/is…句型的用法5minExtension学生自行描述自己家中的物品数量和种类10min五、教学步骤1. Warm-up (5 min)老师介绍今天的学习内容，学生介绍自己的文具盒内有哪些物品。
2. Presentation (10 min)老师出示教室中的物品图片，询问学生教室中有哪些物品。
学生积极回答，老师将学生答案列在黑板上。
3. Practice (15 min)老师向学生介绍There are/is… 的用法，并教授数字 11-20 的学习方法，然后向学生提问：T：How many crayons are there?S：There are nineteen crayons.老师反复练习，学生逐渐掌握如何回答以及提出相应问题。
4. Consolidation (5 min)老师与学生一起复习数字和There are/is… 句型的用法，巩固学生的学习成果。
Module-5-Unit-1-Can-you-run-fast？教学设计
外研社新标准英语四年级上册Module 5 Unit1Can you run fast? 教学设计及反思一、教材分析本课教学内容是新标准英语四年级上册Module 5 Unit 1 Can you run fast？本模块主要围绕能力展开，Unit1主要通过Can you …? Yes, I can. / No, I can’t.句型学习如何询问他人的能力。
二、学情分析四年级的学生比较好动、好奇、好胜与好玩，模仿能力强。
因此，我将在课堂上利用大量的图片为孩子们提供会话情景，通过听、说、读、唱、演等活动，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。
三、教学目标1、能熟练掌握单词run ,fast, high, far, afraid，winner，sky。
能熟练运用新句型Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.谈论能力。
2、通过创设实际情景，让学生学会用Can you …?来询问他人能力，并会作出回答，从而培养他们在实际生活中综合运用语言的能力。
3、培养学生的竞争意识，营造良好的学习氛围，使学生大胆展示自己的能力。
教育孩子们只要努力就能成功。
四、教学重点和难点1、教学重点：掌握及运用词汇run fast, jump high, jump far, ride fast和句型Can you…? Yes,I can. / No, I can’t.2、教学难点：1）熟练掌握各种关于运动的单词，并能够正确搭配；2）熟练运用Canyou…?Yes, I can. /No, I can’t.进行简单会话。
五：教学方法根据四年级学生比较好动、好奇、好胜与好玩。
模仿能力强的特点，本课使用直接呈现法、全身反应法、竞赛法、游戏法和真实任务教学法引导他们主动地投入到教学中来，创造轻松的英语课堂。
六、教学准备：1、单词及句子卡片。
2、多媒体课件。
七、教学过程：Step up.（热身）1. Greetings.2、Do some actions. 学生跟老师一起读单词并做动作。
四年级上册Module5Module5Unit1Can-you-run-fast教学设计
Step 2 Pre-task在教授can和can’t时，向学生出示几组动作图片，图片上带有对、错号的标记，Let the Ss say ‘He can/can’t...’or ‘She can/can’t...’运用图片，让生通过熟悉的动词或动词短语来操练can, can’t句型，使学生快速上口，增强语感。
Step 3 While-task 1. Show the pictures of players, teach the new words‘runfast, jump far, ride fast, jump high’, and explain the word‘winner’. (Pay attention to the same pronunciation ofletter ‘u’, and ‘er’.)2. To practice: Have the Ss do the actions and say ‘I canrun fast / ride fast / jump far / jump high, I’m the winner.’3. T asks ‘Can you...?’，让学生试着用Yes或No来回答，然后板书句型，操练；再板书Yes, I can.和No, I can’t.操练。
4. To practice: Let the Ss say a chant:Can, can, yes, I can.Can’t, can’t, no, I can’t.Yes, I can. / No, I can’t.5. To make a dialogue: 师生间、生生间互相问答，同桌对话。
通过上一环节的动作图片过渡到跑步、跳高、骑车、跳远运动员的图片，在句型中进行词汇的教授，列举sun等u有同样发音的单词来鼓励孩子试着拼出run和jump；并通过winner中的er来引申其他以er结尾的单词，归纳总结。
Module5Unit1Don'tcrossthatrope!教学设计英语九年级全册
2.Find the same part.
3. Ask the students to watch the video and answer three questions
4.Listen again and fill in the blanks.
5.Students read the passage together and pay attention to their pronunciation and intonation.
6. Role play, try to read it with different characters.
1.通过第一遍听让学生学习运用祈使句表达指令，同时培养学生听并获取细节信息的能力。
情感态度目标
To be able to obey the rules in their daily life.
重点
To learn how to introduce the rules.
难点
To make a new dialogue about rules.
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Step1：Leading in
2.Watch a video
2.Students watch a video about Museum
通过free talk营造和谐的氛围
Step2:
PreListening
1.Learn some new words
2.Do Activity1: match the signs with the rules.
Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons(教学设计)英语五年级
本模块话题是围绕数字展开，通过对数字的学习来准确描述周围物品的数量。
其中Unit1主要是用There be 句型来对物品数量的描述，初步感知两件物品数目上的对应关系，Unit 2 就是继续深入学习对物品数目的提问与回答。
学生之前已经掌握了112的数量词，因此在接着学习有一定规律性的1319的数量词是比较容易接受和掌握的。
二、学情分析在三年级的时候同学们已经学习了112的英语表达，能够进行认读以及简单的运用。
而且在四年级下册中他们也已经学习了there be的句型，一些同学能够运用这个句型进行表达。
本课要求学生掌握1319的数量词，并且学会对物品的一定数量进行描述。
三、教学目标知识与技能目标：1.能听懂课文中数字的单词，并且能朗读课文。
2.能听懂句型There are nineteen crayons.并会用There be表达其他物品的数量。
3.能理解单词：nineteen,fifteen,give out ,all right,thirteen,fourteen,sixteen,seventeen,eighteen,.能听懂/会说/读/写crayon,begin,floor.能力目标：1.能听懂并认读：There are only nineteen crayons.并且能运用这个句型表达其他物品的数量。
2.能认读四会单词：crayon,begin,floor.以及24个自选数字。
教学重点：1.听读说1319的数量词，以及听读说写四会单词：crayon，begin，floor.2.运用句型There are来描述物品的数量。
教学难点：1.听读说1319的数量词，以及对fifteen,thirteen 发音的掌握。
2.对物品数量够不够如何用英语进行描述。
四、教学准备教学卡片，PPT五、教学步骤。
Module5Unit1Thereareonlynineteencrayons.(教学设计)英语五年
Module5 Unit1 There are only nineteen crayons.单元整体教学设计单元主题：Numbers in life该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“健康文明的行为习惯与生活方式”、“生活与学习中的困难、问题和解决方式”、“校园环境保护”和“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”。
一、单元内容分析本单元内容围绕Numbers in life这一主题展开，涉及三个课时，包括两组对话、三首歌谣和一篇配图短文。
第一课时的主要内容是小学生与老师的日常校园生活对话。
课文情境是Ms Smart让Sam帮忙发彩色蜡笔。
结果发现全班有20名同学，但只有19支蜡笔，原来是有支蜡笔掉到了地上。
Amy捡起蜡笔递给Sam，结果不小心把蜡笔又掉到了地上，蜡笔摔成了两段。
Sam幽默地说，现在有21支蜡笔了。
第二课时的主要内容是小学生的日常生活对话。
课文情境是Linging、Amy和John在一起聊天，John问Linging她的班里有多少学生？Linging一开始把40说成了14，后来在Amy的提醒下改了过来。
John感叹说，“这么多人！”第三课时的主要内容是讲述一篇配图短文，该语篇通过运用带有“—teen”、“—ty” 的数字，充分练习与拓展了数字在大数据时代和未来科技中的实际应用，适应瞬息万变的大数据时代生活。
教学目标：1.本单元学习后，学生能够：在语境中，与同伴交流生活中的数字，并从数字角度了解西方学校的特点。
2.掌握100以内数字的表述方式并学会在生活中如何使用数字。
通过感知中西方学校的差异，培养学生的跨文化意识，增强学生的民族文化认同感3.学生通过了解数字在未来生活中的重要性，感知大数据时代中数字的价值和意义，树立科学的世界观和人生观，培养勇于探索和创新的精神。
教学重难点：重点词汇：thirteen、fourteen、fifteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、crayon、begin、floor重点句型:There are...But there are...渗透情感：自己的物品管理好，对待事情积极乐观。
Module5Unit1Iwastwothen.(教学设计)英语四年级下册
Ss: I'm fine,thank you.And you?
……
2.Look and say .
通过观察老师现在和过去的照片对比，了解时态的变化
（学习生词hair）
学习then及was/were
1.（设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活跃课堂气氛。）
2.Talk about superstars
（设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。）
四、Summary
1.总结本节课所学的生词、句型
is—was am—was arewere
2.对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的star多
2.重点句型：I was two then. You were so cute! Her hair was short then. Now her hair is long. They we
教学难点：
能够区别运用am, is, are和was, were来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
五、教学方法和学习方法
十、教学反思
2.教师课件出示两张照片，一张自己近期的，一张小时候的T:Look here! Yes, this is my photo. Now I am 25.Now I am tall and thin.(板书Now I am tall and thin,帮助学生理解now.) T:My hair is short. Do you understand hair? (引出新单词hair并教授)
2.Talk about superstars T:Do you like stars? I will invite three superstars e to our class. Now, let's wele. Clap your hands.（课件出示刘翔、姚明、小时候照片）Can you guess？T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、成龙现在照片）Can you tell their changes? Let's talk about them.
外研社(一起)五年级英语上册教学设计：Module 5 Unit 1 It's mine
外研社（一起）五年级英语上册教学设计：Module 5 Unit 1It’s mine教学目标1.熟悉并掌握以下单词：my, your, his, her, its, our, their;2.能够用适当的人称代词来表述物品的归属；3.通过各种练习，能够熟练使用单词并理解归属的概念；4.通过活动，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
教学内容及安排Part 1 展示物品1.让学生带来个人物品，如笔、书、玩具等，互相展示，并询问其他同学他们的物品是什么。
2.介绍单词 my, your, his, her, its, our, their，指导学生理解这些人称代词表示不同的所有者。
3.运用所学的单词，请学生用英语表述他们拥有的物品及其所有者，并与其他同学分享，检验学生的理解。
Part 2 课堂练习1.制作物品图片，板书各个人称代词的缩写形式，并配合图片进行提问回答，如“Whose umbrella is this?”，“It’s his.”等。
2.运用语言游戏的形式，设计问题挖掘学生对人称代词的掌握情况，比如“ Whose toy is this? ”，学生需要通过提问推断出物品的真实主人。
Part 3 团队合作1.将学生分为小组，指派每组提供一幅图片，图片上有多个物品，学生需要编写一份对话描述图片中的物品归属，以及寻找物品的过程。
2.鼓励学生多次与组员交流，归纳学习到的人称代词，并提高表述的力度和准确度。
3.请每个小组展示他们的成果，教师可以对组员的表现进行评估，并给予相应的分数。
Part 4 家庭作业学生需要在家完成一个书面作业，让学生回答“ Whose is …? ”的问题形式，提高学生的书面表述能力。
小结本课以展示物品和团队合作为教育模式，旨在培养学生的口语表达能力和团队协作能力，同时也可以让学生掌握人称代词，并正确运用到平常的英语口语和书面表述中。
Module5unit1教学设计
课题：Module5 unit1 You like western classical music, don’t you?（山东省潍坊市临朐县冶源初中张立杰）一、教学背景本模块以“western music”为话题进行学习和训练。
通过谈论西方音乐，让学生了解西方音乐方面的知识及奥地利著名作曲家——约翰﹒施特劳斯，并重点学习反意疑问句的句型结构，要求学生能谈论自己喜欢的音乐及书写相关音乐家的信息。
音乐是学生们喜欢的事物，课前引入各类音乐来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
二、教材分析1．知识与能力掌握本单元的重点词汇：blues, classical, jazz, pop, techno, beautiful……以及熟练运用本单元的句型进行交流：Who is it by? You’ve heard of him, haven’t you? He was German, wasn’t he?.能用所学的句型及他人灵活自如的展开会话，并了解音乐方面的知识。
2．过程与方法首先由音乐带入课堂，学习单词到句型，并在练习中巩固句子和词汇。
最后在有趣的活动和会话练习中结束本单元的学习。
3.情感、态度与价值观通过学习，让学生进一步了解有关音乐方面的知识，培养学生对音乐的培养。
4.教学重难点及突破重点：掌握本单元的词汇和句型，并能熟练展开对话。
难点：能谈论不同种类的音乐，掌握反意疑问句的句型教学突破：采用形象直观的方法学习单词。
通过实例加强句子练习，在反复的练习中突破，重难点掌握。
三．教学设计：Step 1 课前准备Warming up: Listen to some music（/so?q=%E5%90%84%E7%A7%8D%E4%B9%90%E5%99% A8%E5%9B%BE%E7%89%87%E5%8F%8A%E5%90%8D%E7%A7%B0&fm=360 onebox ）通过图片了解乐器，然后通过各种乐器了解音乐。
二年级上册英语教学设计-Module 5 Unit 1 At 7, I get up｜外研社(一起)
二年级上册英语教学设计-Module 5 Unit 1 At 7, I get up
一、教学目标
1.知识与技能：了解数字7的写法，学会描述早上7点穿什么衣服和做什么事情，掌握早上常用的动词短语。
2.情感态度：学会合理规划时间，养成良好的起床习惯，懂得照顾自己的生活。
3.学习策略：通过观察和模仿，培养学生的语言感知能力和模仿能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学内容
语言目标
1.数字7的读法和写法。
2.At 7, I get up. （在7点，我起床。
）
3.get dressed, brush my teeth, have breakfast, go to school. （穿衣服，刷牙，吃早饭，去学校。
）
4.早上的基本语句结构和基本词汇。
文化背景
早晨的起居习惯。
三、教学重点
掌握动词短语get dressed, brush my teeth, have breakfast, go to school的意思和用法。
四、教学难点
1.At 7, I get up.这个句型的使用。
2.get dressed, brush my teeth, have breakfast, go to school几个动词
短语的意思和用法。
五、教学过程
1. Warm-up
1）Play a game: Touch or say.
T：Touch your nose/desk. (学生触碰自己的鼻子/桌子) Ss：Touch their noses/desks. T：Say。
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让多媒体为学生构建快乐创新的学习环境——Module 5 Unit1 I was two then.教学设计美国的心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
”然而，兴趣并不是天生就固有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而引起的。
多媒体技术可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无声为有声的特殊作用，使教学内容更形象、更生动，让人有如临其境的感觉，能充分唤起学生情感的共鸣，有效的激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，激发学习动机，使学生主动积极的参与到学习中去。
随着小学教学改革不断的深入，教师逐渐在改变那种“死读书，读死书”的教学方法，尽可能多的创造各种情景去激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
让学生自主的学习，在轻松愉快的氛围中感知语言，应用语言，已成为广大教师普遍关注的教学热点。
如何培养小学生的英语学习兴趣和创新思维能力，能让学生在愉悦的氛围中积极主动的参与到教学中来，这已成为小学英语教师在教学过程中急需解决的问题。
下面是我对如何利用电教资源培养小学生英语兴趣和创新思维尝试的一则教学案例。
一、设计说明：1. 话题：Module 5 Unit1 I was two then.教学内容：外研社教学与研究出版社小学三年级起点第四册Module 5Unit1I was two then.课本26-28页，是一节新授课。
3.课时说明：本案例所需时间为40分钟。
教材分析：本模块由Unit 1 I was two then. Unit 2 They were young.组成，带领我们谈论过去的事情和情况，通过比较“now”和“then”帮助学生理解“then”的含义；向学生继续讲解一般过去时：表示的是过去的状态。
讲述过去的状态时通常把在一般现在时中使用的“am/is/are”变成“was /were”4.学生情况说明：本案例中的对象是四年级的学生，根据小学生对事物的好奇、爱模仿、爱唱、爱跳的特征，案例中安排了六个教学步骤,以激发学生学习兴趣为出发点，让学生在听、说、唱、玩、演、中掌握知识与技能，并得到训练，目的是面向全体学生并让孩子们带着兴趣去学习英语，培养学生的综合语言运用能力和学生的观察、思维、创造和合作等各方面的能力，利用课件教学强化现在与过去的对比，组织学生小组合作，共同进步。
二、Teaching aims：（一）技能和知识目标（Knowledge aims）1、基本能听懂会说，会读，会写grandparent, then, hair, was, were, so2、基本能听懂，会说，会读句型：I was…. They were….3、巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，thin，old，young及句型I’m….Who is that little girl? It’s….(二)Abilities aims：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
（三）Moral aims：通过对本课的学习，让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
三、教学重点（Key points）：1、Words：grandparent, then, hair, was, were2、Using the simple past tense of the irregular verb “be” to talk about thepast.四、Difficult points：Using the simple past tense. They were young then. I was two then.五、Teaching aids：课文动画、照片、图片、课件Teaching stepsStep1 Warm--up1. GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Ms Wang. 教师热情地和学生打招呼，师生之间相互问候。
2.Sing the song “London bridge is falling down.”【教学媒体运用：课件播放视频“London bridge is falling down.”让学生随音乐动起来，边唱边跳，以轻松愉快的心情进入本节课的学习，调动了学生的学习兴趣，营造英语教学气氛。
】3.Review some adjectives.Say some words and do the actions E.g. tall, short; fat, thin; big, small etc.Have the Ss make the sentences with the pictures. ( 课件出示一组照片，让学生谈论，为后面的课文教学做铺垫)For example：I’m thin.T: Who can show?Ss：She is young .He is old. I’m cute. They are naughty.……教师评价，并用多媒体发出热烈的鼓掌声，活跃课堂气氛，加星。
Step 2 Presentation【教学媒体运用：课件演示：1、利用老师小时候和现在的的图片进行对比，导入本节课的主题。
2、展示单词及句子相应图片，形象生动的展现学习内容，给予学生直观的感受，更易于学习新的单词和句型；3、展示le t’s do图片并播放该部分录音，让学生听指令做动作，巩固复习单词，加深学生对单词的掌握；4、展示游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学单词，做到学科间的整合。
在玩中学，寓教于乐。
】1、课件出示老师去年的照片，让学生猜是谁？T: I have brought some photos here. First, let’s look at this one. Can you guess who she is? I was 34 then.课件中出现单词was, then。
2、接着课件出示老师小时候的照片，让学生再猜是谁？学习单词和句子。
T: Look at this little girl. Who is she? Please guess!In this photo，I was 3 then. I was short and fat then. My hair was so short. Now, I am 35. I’m tall and thin. My hair is long. ( 教师通过课件出示句子，借助肢体语言及神情让学生领会这段英语的意思。
)(1)教学was老师领读，学生齐读。
(板书)I was …领读与看老师手势读、跑火车读相结合，让学生多读. 老师及时评价，加星继续边做动作边描述：I was 3 then. Now I am 35.(2)课件出示句子和单词，教学then老师领读，学生齐读，跑火车。
(板书) then，nowI was short then. Now I am tall. My hair was so short then. Now my hair is long.(3)教授单词hair老师指着自己头发说hair，hair，hair，学生跟读，然后让学生做动作Point to your hair, touch your hair.(4)教学单词so。
教完单词之后，领读句子，让学生明白现在和过去的比较。
(5)T: What’s different for me? You see I was a little girl then. Now I am a woman. How about this pictures?学生巩固was的运用。
生练习，展示,老师及时评价，加星。
(6)引出grandparent(s) 课件(课件出示爷爷奶奶年轻时的照片和现在的照片，借助多媒体形成强烈的对比，让学生更易于掌握过去时和现在时的运用)Look, who are they? This is grandpa. And this is grandma. We also called grandparent(s). Now they are old.T: Look at these two photos! In this photo, they were young then. (And another picture) Now they are old.教授单词were.(板书 )领读三遍，学生齐读,领读句子。
学生活动：看课件想象谈论一下自己的grandparent(s)并描述。
老师及时评价。
(7)Write the sentences on the board. And mark “were, are, was,is”╱They were young then. ╱ I was 3 then.╲They are old now. ╲ Now I am 35.(8)Practice（课件出示3组图片，谈论过去和现在，强化学生对过去式的掌握，借助多媒体形象生动，逼真，学生感兴趣，课堂气氛活跃。
）T: Please use “was ，were”, talk about the pictures in groups，then show your answers.Step 3 TextT：Well done. Boys and girls, Amy is very interested in Lingling’s photos. What are they talking about? Let’s have a look.1．Listen and point2. Listen and repeat，then answer some questions.多媒体出示问题及答案，伴随回答对错的声音，调动学生学习积极性。
①Who is that little girl?②How old was she then?③Who are they?T: Who can show your answer?3. Have the Ss act out the story in groups. (让学生成小组操练，不仅关注每一个学生的发展，同时还能增进学生间的友谊。
)（通过多媒体播放生动的课文动画，声形并茂，学生借助动态的画面，直观形象，对课文理解深刻，感兴趣，避免老师机械的领读,以轻松简单的方式让学生感受和聆听课文内容。
提高学生英语听力水平和理解能力。
）Step 4 Practice1.Listen and say.Use the multi-media. Have the Ss look at the pictures. Then say the sentences with the present and the past tense.2.超级侦探：T: Please take out your photos.Play the guessing game. Practice in groups. Let’s begin.让学生拿出自己小时候的照片，小组成员通过描述照片中的人物，猜测是谁？然后让学生展示，老师把照片放到投影仪上，让下面的同学看，老师可以先和一组示范。