第六节 学前儿童性格的发展与培养
学前儿童个性发展PPT课件
第一节
学前儿童的气质
• 2.气质类型的心理特征 • 传统的四种气质类型的典型心理特征一 般表现有：胆汁动
内向
外向
情绪平稳
6
7
• 多血质的人行动具有很高的反应性。这类人情感 和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温 和；易于产生情感，但体验不深，善于结交朋友， 容易适应新的环境；语言具有表达力和感染力， 姿态活泼，表情生动，有明显的外倾性特点；机 智灵敏，思维灵活，但常表现出对问题不求甚解； 注意与兴趣易于转移，不稳定；在意志力方面缺 乏忍耐性，毅力不强。
• 1.对自己身体的认识（P184） • 2.对自己行动的认识（P185） • 3.对自己心理活动的意识（P185） • 3岁左右的孩子仍倾向于用名字称呼自己，而 不用代名词“我”，好象是将自己和自己以外的 人或物同等对待的。 • 3岁儿童，开始意识到“愿意”和“应该”的 区别。这就意味着儿童开始了对自己心理活动的 意识。
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第四节
•
学前儿童的性别化
性别角色的发展分为三个阶段：生物取向阶 段、社会取向阶段、心理取向阶段。 • 6~8岁的儿童所持有的关于男性和女性的各种 认识，是以男女之间在机体上所存在的生理差异 和外貌特征为依据的。 • 9~13岁的儿童处于对男性和女性所持有的各 种性别角色概念是以社会文化的要求和社会角色 的期待为依据的。 • 14~18岁是以男女各自具有的内在心理品质为 主要依据。
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第三节
•
学前儿童的自我意识
4.评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。 儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展： 从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价； 从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价； 从主观情绪性评价到初步客观的评价。 • 5.学前儿童的自我体验呈现出从低级向高级发 展、从生理性体验向社会性体验发展的特点。而 学前儿童的自我控制能力还是较弱的。
幼儿心理学：学前儿童的性格ppt课件
认知方面包括好奇心、注意力、记忆力和思维能力等。
情绪方面包括情绪的稳定性、表达方式和调节能力等。
03
CHAPTER
学前儿童性格的发展
0-1岁，以自我为中心，通过感觉和动作来探索世界。
婴儿期
幼儿期
学前期
1-3岁，开始有自我意识，表现出独立性和好奇心。
创新研究方法Biblioteka 采用新的研究方法和技术，如大数据分析和生态化研究，可以更全面、准确地了解学前儿童的性格特点。
深入研究性格形成机制
未来研究需要进一步探讨学前儿童性格的形成机制，包括遗传和环境因素的影响。
未来研究的方向和挑战
03
促进家庭与学校的合作
了解学前儿童的性格特点，有助于家长和教师更好地沟通和合作，共同促进孩子的成长和发展。
家庭氛围
家庭氛围对学前儿童的性格发展具有重要影响。一个温馨、和谐、支持的家庭氛围能够促进孩子积极、自信、乐观的性格特征的形成。相反，紧张、冷漠或暴力的家庭氛围可能导致孩子出现焦虑、自卑或攻击性性格。
父母教养方式
父母的教养方式对学前儿童的性格发展起着关键作用。权威和民主的教养方式通常能培养孩子独立、自信、合作和适应性强等积极性格特征。而过度溺爱或忽视的教养方式可能导致孩子形成依赖、任性或消极的性格。
01
制定个性化教育计划
根据学前儿童的性格特点，制定个性化的教育计划，以满足孩子的不同需求。
02
培养积极性格品质
教育实践中应注重培养学前儿童的积极性格品质，如勇敢、诚实、自律等。
教育实践中的应用和启示
THANKS
感谢您的观看。
促进儿童健康成长
通过研究学前儿童的性格，可以及时发现和预防一些心理问题的发生，如焦虑、抑郁等。
学前儿童需培养的个性 - 性格培养
学前儿童需培养的个性 - 性格
培养
自信——孩子自我感觉良好，相信自己能够成功。
自信的孩子通常更愿意尝试新事物，并且在第一次尝试失败后再做努力。
独立——孩子应该学会做自己力所能及的事情。
动力——要培养学习动力，增强孩子的求知欲。
好奇心——必须保持孩子天性中具有的好奇心，使他们能够从所有的学习机会中获得乐趣。
毅力——使孩子学会做事善始善终。
合作——孩子一定要能够与他人相处，学会与人分享快乐和遵守公共秩序。
自我约束——一定要让孩子明白某些行为如打人是不对的，他们应该学会区分正确和错误的表达愤怒的方式。
关心他人——孩子应该学会关心别人，理解他人的感受。
幼儿园性格养成教育方案
幼儿园性格养成教育方案第一节：引言幼儿园是孩子们成长过程中的重要阶段，对于幼儿性格的养成起着关键作用。
性格是个体内心的组织形态，影响着孩子的情绪、思维和行为。
因此，幼儿园应制定科学的性格养成教育方案，培养孩子们积极向上、友善合作的性格特点。
第二节：培养自信心自信心是幼儿发展的基石，对于提高幼儿园儿童的自我意识和社交意识具有重要意义。
幼儿园应开展丰富多样的活动，例如戏剧表演、社交游戏等，让孩子们从小展示自己的优势，培养自信和自尊心。
第三节：培养责任感责任感是培养孩子良好品质的关键要素之一。
幼儿园可以通过让孩子们参与班级的小组活动，如分工合作、共同完成班级任务，培养他们的责任感。
要注重鼓励孩子的付出和成就，使其渐渐形成对自己和他人的责任感。
第四节：培养合作精神合作精神是幼儿园教育中不可忽视的重要方面。
教师应通过团队游戏、合作项目等活动培养孩子们的合作能力。
在社交活动中，教师要引导幼儿学会倾听他人、尊重他人意见，培养他们良好的人际关系和合作精神。
第五节：培养学习兴趣幼儿园应引导孩子们养成良好的学习习惯和学习动力，培养他们对学习的兴趣。
教师可以利用丰富多样的教学资源和创设有趣的情境，激发幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿在快乐中学习。
第六节：培养积极乐观的情绪幼儿园阶段，情绪的调控是培养健康积极个性的重要环节。
教师可以通过情绪教育活动、绘本阅读等方式，引导孩子们正确表达情绪、学会面对困难，从而培养积极乐观的情绪。
第七节：培养耐心与毅力耐心与毅力是幼儿园儿童面对困难和挫折的重要品质。
幼儿园可以通过丰富的活动和游戏，让孩子们体验到困难和挫折，并引导他们克服困难，坚持不懈。
同时，教师还应树立正确的评价观念，注重培养孩子们的努力和进步。
第八节：培养独立自主独立自主是幼儿园阶段孩子们逐渐成长的重要表现。
教师可以通过生活自理、自主探究等活动，培养幼儿的独立思考和解决问题的能力。
同时，给予幼儿适当的自主权，让他们在安全的环境中学会独立决策和承担责任。
学前儿童性格的发展与塑造(2课时)ppt
什么是性格
是指人现实稳定的态度以及与之相适应的习惯 化了的行为方式，是最重要的个性心理特征。
受好坏的价值判断，具有相对稳定性
一、儿童性格的萌芽
（一儿）童的幼性格儿是在最儿童初与周性围环格境相方互作面用过的程中差形成异的。 气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。 合群性 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决 定性意义。 独立性 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的 发展，出现了最初性格的萌芽。 自制力
活动性
（二）幼儿性格的年龄特点
个性的独特性和典型性是辩证统一的。 幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。
幼儿最突出的性格特点是：
(一)好动 (二)好奇、好问 (三)好模仿 (四)好冲动 （五）喜欢交往
（三）学前儿童性格特征的稳定性与变化
学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对的稳 定性。
性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影 响。和气质特征紧密联系的性格特征，更多受遗 传的影响，是比较稳定的。由此形成儿童性格与 周围环境相互助循环性影响，使最初形成的性格 特性不断得到加强而逐渐稳固。
3.帮助孩子纠正任性性格方法
不要理会孩子的无理要求 跟孩子多讲道理 父母做孩子的榜样 为孩子创造艰苦教育的机会 培养自我管理的意识 “冷处理” 法、以退为进法、不予理睬法
4.如何使孩子性格不过于内向
为孩子多创造条件，鼓励孩子多参加 户外活动，多做互动游戏
为孩子选择几个性格开朗的小伙伴 给孩子足够的时间自由玩耍 父母和孩子一起感受快乐 对孩子要有耐心，要求不能过于苛刻 给予孩子积极的心理暗示
5.影响幼儿性格形成的外界因素
电视里播放的电视节目 书上的图画 妈妈讲的故事 周围发生的事情…… 这些因素都影响着孩子的性格形成和
第六章 幼儿心理发展
一 幼儿感知的发展
二 幼儿注意的发展
三 幼儿记忆的发展
四 幼儿思维的发展
五 幼儿想像的发展
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一 幼儿感知的发展
幼儿感觉的发展
各种感觉更加完善:视敏度不断提高;视觉的随意性增长;辨色能力增强;听觉感受性进一步发展;触摸觉与运动觉的细致性和准确性也有所增强.
五 儿童游戏的发展
从游戏的内容看：
游戏主题逐渐扩大.
游戏情节逐渐复杂.
从游戏的形式看：
从不能分配角色到自行分配角色.
从模仿性游戏——角色游戏、表演游戏——有规则的游戏.
游戏的时间也逐渐增长.
从个人游戏逐渐发展到合作游戏.
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各种感觉在认识事物中的地位的变化:视觉和听觉在各种感觉的发展中越来越占主导地位.
幼儿知觉的发展
空间知觉的发展:形状知觉、大小知觉、距离知觉、方位知觉都进一步发展．
时间知觉的发展:幼儿具有初步的时间观念,但常常需要和具体生活活动相联系；对时序的概念明显地受时间循环周期长短的影响； 4、5岁幼儿还常常分不清事物的空间关系和时间关系．幼儿期时间知觉的发展水平较低.
发展心理学
第六章 幼儿心理发展
第一节 幼儿生理的发展
第二节 幼儿游戏的发展
第三节 幼儿认知的发展
第四节 幼儿言语的发展
第五节 幼儿情绪与意志的发展
第六节 幼儿个性的初步形成和社会性的发展
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第一节 幼儿生理的发展
【性格培养】学龄前儿童性格的特征和培养
【性格培养】学龄前儿童性格的特征和培养一、学龄前儿童的性格特征：1.强烈的求知欲：热爱学习，兴趣广泛，注重稳定，善于从头到尾做事。
2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。
3.热爱劳动：自主性强，自己穿衣吃饭，主动帮助成年人。
4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5.道德感和美感：具有爱国爱民的萌芽，喜欢唱歌、跳舞、读诗等。
6、克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
7.独立性逐渐发展。
二、对学龄前儿童性格的培养：1.培养活泼开朗的性格。
2、培养独立性：一是日常生活的独立性(如自己洗脸、穿衣、吃饭等);二是精神生活方面的独立性(如人际交往、自信心等)。
3.培养决断力：也就是说，当遇到困难时，我们可以做出明确而及时的决定。
这需要一种勇敢、冷静、沉着的性格，这种性格应该在日常生活中不断培养。
4、培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。
5.按照要求培养自控能力和自控能力。
6、培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。
三、家庭因素对儿童性格的影响：1、教养方式（1）如果父母的教养更加民主，孩子就会独立、勇敢、聪明，善于与他人沟通和合作，并具有分析和思考的能力；（2）父母太严厉，经常打骂，而孩子则固执、无情、固执或缺乏自信和自尊；（3）父母过于溺爱孩子，孩子任性、缺乏独立性、不稳定、骄傲；（4）如果父母过分保护孩子，孩子就会被动、依赖、沉默，缺乏社交能力；（5）当父母对养育有不同意见时，孩子们高度警惕，两面讨好，容易撒谎，机会主义；（6）当父母主导孩子的成长时，孩子会顺从、依赖，缺乏独立性。
2、家庭气氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛，对孩子的性格有积极的影响。
相反，父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。
高教版学前儿童发展心理学-8.2学前儿童性格发展及培养
8.2 学前儿童性格发展及培养
一、性格概述
1.性格是表现在人对现实的态度和惯常
的行为方式中的比较稳定的心理特征。
（社会属性）
8.2 学前儿童性格发展及培养
一、性格概述
2.结构
1.态度特征 2.意志特征 3.情绪特征 4.理智特征
8.2 学前儿童性格发展及培养
二、学前儿童性格发展
1.前期萌芽，体现个体差异：
三、学前儿童性格培养
1.加强思想品德教育； 2.引导参加集体生活和实践活动； 3.树立良好榜样； 4.巩固良好特征，克服缺点。
8.2 学前儿童性格发展及培养
一个小学二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩， 就买了一些小玩具戒指，并告诉同学，谁有这种小戒指就可 以跟她玩。从她妈妈那里得知，用玩具等新颖物品作为结交 伙伴的手段是该女孩在幼儿园时就有的。因为这个女孩长得 个子矮小，在班上伙伴少，为了和别人有更多机会玩，她经 常从家里拿一些好的玩具去“贿赂”那些在班里较有地位的 孩子。这种特点持续到小学二年级，并成为她一个典型的行 为特点。
8.2 学前儿童性格发展及培养
二、学前养
三、学前儿童性格培养
品德教育 集体和实践 榜样 巩固良好特征，克服缺点
8.2 学前儿童性格发展及培养
一个小学二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩， 就买了一些小玩具戒指，并告诉同学，谁有这种小戒指就可 以跟她玩。从她妈妈那里得知，用玩具等新颖物品作为结交 伙伴的手段是该女孩在幼儿园时就有的。因为这个女孩长得 个子矮小，在班上伙伴少，为了和别人有更多机会玩，她经 常从家里拿一些好的玩具去“贿赂”那些在班里较有地位的 孩子。这种特点持续到小学二年级，并成为她一个典型的行 为特点。
8.2 学前儿童性格发展及培养
学前儿童的个性培养及方法探讨
学前儿童的个性培养及方法探讨学前教育是培养孩子综合素养的重要阶段，其中个性培养尤为重要。
每个孩子都有自己独特的个性特点，培养和引导他们发展良好的个性，不仅能为他们的成长奠定基础，更能助力他们在未来面对各种挑战时取得成功。
本文将探讨学前儿童的个性培养方法，以期提供有益的指导。
一、了解孩子的个性特点学前儿童的个性培养首先需要教师和家长充分了解孩子的个性特点。
每个孩子都有独特的性格、兴趣和优势，了解他们的特点可以更好地为他们提供适合的教育环境和方法。
有些孩子可能比较外向活泼，需要更多的社交互动；而有些孩子可能比较内向敏感，需要更多的安全感和关爱。
只有通过了解孩子的个性特点，才能更有针对性地进行个性化培养。
二、创造积极的学习环境创造积极的学习环境是培养学前儿童个性的重要手段之一。
学前教育应该注重培养孩子的主动性和积极性，学校和家庭都需要提供鼓励和支持。
教师应该创建充满欢乐和勉励的课堂氛围，让孩子们在愉快的氛围中学习和成长。
家长则可以通过给予孩子适当的奖励和表扬来激发他们的积极性，让孩子们感受到自己的进步和成就。
三、提供个性化的学习资源每个孩子都有自己独特的学习风格和兴趣爱好，提供个性化的学习资源是培养学前儿童个性的有效途径。
学校和家庭可以根据孩子的兴趣和需求，提供各种不同的学习材料和活动。
例如，对于喜欢音乐的孩子可以提供乐器学习的机会；对于喜欢艺术的孩子可以提供绘画和手工制作的机会。
这样做不仅能激发孩子的学习热情，还能培养他们的兴趣和专长。
四、注重情感培养情感培养是学前儿童个性培养的重要组成部分。
学前教育应该注重培养孩子的情感能力，包括情绪管理、同理心和人际关系等方面。
教师和家长可以通过和孩子进行情感交流和互动，引导他们正确表达情感、理解他人的情感，并培养他们尊重和关心他人的能力。
培养良好的情感能力，有助于孩子建立积极健康的人际关系，为其未来的发展打下良好的基础。
五、培养创造力和独立思考能力创造力和独立思考能力是学前儿童个性培养的核心要素。
儿童学前教育中的性格培养
儿童学前教育中的性格培养性格培养是儿童学前教育中至关重要的一部分。
通过针对性的教育和培养，可以帮助孩子养成良好的性格品质，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
本文将从父母的角度分析儿童学前教育中的性格培养，并提供一些建议，帮助父母更好地引导孩子的性格发展。
1. 了解不同的性格类型在进行性格培养之前，父母需要先了解不同的性格类型。
每个孩子都有独特的性格特点，包括内向、外向、害羞、自信等。
了解孩子的个性特点，父母可以有针对性地制定教育计划，更好地培养孩子的性格。
2. 注重情商培养情商在儿童学前教育中占据着重要地位。
培养儿童的情商可以帮助他们更好地理解和处理情绪，提高解决问题的能力，培养良好的人际关系。
父母应该鼓励孩子表达自己的情感，耐心倾听并理解他们的感受，同时也要帮助他们学会控制情绪和与他人进行合作。
3. 培养良好的道德观念儿童学前教育中，培养孩子的道德观念至关重要。
父母应该教育孩子正确的价值观和道德观念，帮助他们明辨是非，做出正确的选择。
例如，父母可以定期与孩子一起阅读有关道德故事或者参与公益活动，引导他们树立正确的道德观念。
4. 培养自信心自信心是儿童性格培养中不可忽视的一部分。
父母应该鼓励孩子尝试新事物，并夸奖他们的努力和进步。
为孩子提供适当的挑战和机会，帮助他们克服困难，增强自信心。
5. 培养积极乐观的态度积极乐观的态度对于儿童的性格培养至关重要。
父母可以通过树立榜样、积极引导和正面反馈来培养孩子的积极态度。
鼓励孩子面对困难时保持乐观，学会积极思考和解决问题。
6. 培养独立自主的能力培养孩子的独立自主的能力可以帮助他们养成良好的性格品质。
父母应该适当给予孩子决策的机会，让他们学会自主思考和独立解决问题。
同时，父母也要给予适当的指导和支持，帮助孩子培养出自主学习和生活的习惯。
7. 培养合作意识和团队精神合作意识和团队精神是儿童性格培养中的重要环节。
父母可以组织孩子参与各种集体活动，培养他们的合作意识和团队协作能力。
婴幼儿的性格培养与个性发展
婴幼儿的性格培养与个性发展在婴幼儿的成长过程中，性格培养与个性发展起着至关重要的作用。
父母、老师和其他关爱婴幼儿的人员，都应该认识到这一点，并采取积极的方法来帮助他们培养积极健康的性格和促进个性的全面发展。
本文将探讨婴幼儿的性格培养与个性发展的方法与技巧，并提供相关建议。
1. 提供稳定的情感支持婴幼儿在成长过程中，情感支持对于他们的性格与个性的培养起着重要的作用。
父母和照顾者应该给予他们充分的爱与关怀，建立起一个稳定、安全的情感环境。
婴幼儿需要感受到家庭关爱与温暖，这样他们才能在安全感中得到良好的发展。
2. 培养积极向上的性格特质在婴幼儿成长过程中，培养积极向上的性格特质是非常重要的。
父母和照顾者应该示范并鼓励婴幼儿积极参与社交活动，培养他们独立、自信的性格特质。
给予他们正面的激励以及适当的赞赏，鼓励他们主动探索和尝试新事物，培养他们的勇气和自信。
3. 着重发展婴幼儿的个性特点每个婴幼儿都有独特的个性特点，父母和照顾者应该给予足够的关注和认可。
他们可以观察婴幼儿的兴趣、喜好和天赋，并提供相应的资源和机会来促进他们的发展。
例如，如果婴幼儿对音乐表现出浓厚的兴趣，父母可以鼓励他们参加音乐培训班，促进他们音乐天赋的发展。
4. 创造良好的学习环境婴幼儿的性格培养和个性发展需要一个良好的学习环境。
父母和照顾者应该创造一个有利于婴幼儿探索、学习和发展的环境。
提供丰富的玩具、图书和其他教育资源，并鼓励他们参与适合他们年龄的游戏和活动。
同时，注意培养他们的好奇心和求知欲，激发他们学习的兴趣。
5. 培养儿童自我管理能力婴幼儿的性格培养与个性发展还需要培养他们的自我管理能力。
父母和照顾者可以通过制定合理的规则和界限，帮助他们学会控制自己的行为和情绪。
同时，教导他们解决问题的方法，培养他们的灵活性和适应性，以促进他们的性格与个性的发展。
6. 鼓励婴幼儿发展良好的人际关系婴幼儿与他人的互动和交流对于性格培养和个性发展至关重要。
学前教育中的性格培养关注孩子的个人发展
学前教育中的性格培养关注孩子的个人发展学前阶段是孩子性格形成和发展的重要时期。
在这个阶段，培养孩子的性格特点和个人品质对于他们未来的成长和成功起着至关重要的作用。
学前教育中的性格培养应当注重关注孩子的个人发展，帮助他们全面发展并建立积极向上的品格。
一、关注每个孩子的独特性格每个孩子都是独一无二的，他们具有自己独特的性格特点和个人发展需求。
在学前教育中，教师应该从多方面观察和了解每个孩子，包括他们的兴趣爱好、性格倾向、行为表现等。
只有了解孩子的特点，才能制定出更加适合他们发展的教育方案。
二、提供多样化的学习环境与经验学前教育应该提供多样化的学习环境与经验，以丰富孩子的个人发展。
这些学习环境包括室内外的活动空间、自由选择的游戏和学习材料、与其他孩子进行互动的机会等。
这些经验可以帮助孩子发展他们的创造力、社交能力和解决问题的能力。
三、注重培养孩子的情绪管理能力在学前阶段，孩子正在经历情绪发展的关键时期。
他们往往没有很好地掌握情绪管理的能力，容易发生情绪失控的情况。
学前教育中应该重视培养孩子的情绪管理能力，教导他们如何认识和应对自己的情绪，学会控制情绪，以及与他人进行合作和沟通。
四、鼓励孩子培养积极的品格与价值观学前教育应该注重培养孩子积极的品格与价值观。
通过积极的榜样行为和教育活动，鼓励孩子培养正直、善良、宽容、勇敢等积极的品格特点。
同时，教导孩子正确的价值观，让他们懂得什么是公平、友爱、尊重，以及如何与他人和谐相处。
五、培养孩子的自主性与主动性学前教育应该注重培养孩子的自主性与主动性。
这包括让他们学会自主选择和解决问题的能力，培养他们对自己行为的责任心和独立思考的能力。
通过鼓励孩子的自主性和主动性，可以帮助他们建立自信心，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
六、与家庭建立紧密的合作关系学前教育中，与家庭的合作是非常重要的。
教师应该与家长深入沟通，了解孩子在家庭中的情况和教育需求。
并且，教师应该与家长共同制定孩子的个人发展计划和培养目标，共同努力促进孩子的性格培养和个人发展。
第六章 学前儿童人格的发展
1、大多学者认为1岁前，婴儿没有自我。 2、2～3岁会说“我”这个代词，标志着
他们自我意识的真正形成。
一、学前儿童的自我认知
（一）自我认知的成分 1. 自我观察 2. 自我分析 3. 自我评价 从对自己外部特点的评价，发展到对自
案例分析：红红表现的比较沉稳，即使别 的小朋友去玩了，她还是在那里继续做手 中的事情，上课小朋友打断她，她也没有 反应，她注意力比较集中，她心情不好时 不太好哄，情绪由一种状态转换到另一种 状态相对较慢，所以，情绪兴奋性较弱， 反应速度比较缓慢，红红偏粘液质。
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顺从的刚刚
案例描述：5岁的刚刚很安静，无论有多么好吃的饭 菜，他都不会大口大口的吃，他总是把自己的衣物 整理的很整齐，哪怕书包放歪了，他都会重新放一 下，在幼儿园里遇到不高兴的事情他也不会有太大 反应，但是回到家里他会很低落，有时会找妈妈哭， 他不喜欢和大家一起玩，如果有人来和他玩，他也 不会显得高兴，似乎没有发生什么，还是自己在那 里玩。
案例分析：强强的活动量很大，似乎不知 道辛苦，兴奋性占主导，上课时老师遏制 他的叫声也没有多大作用，总的来看强强 的气质类型偏胆汁质。
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专注的红红
案例描述：6岁的红红显得很有自制力，手工课上大家都 把自己的作品交给了老师，可是红红还是在那里研究着 怎么做更好，即使小朋友们都出去玩了，她似乎没有受 到任何影响，如果有委屈她的心情会一上午都不好，不 太好哄，她上什么课程都能集中注意力，即使有的小朋 友想和她说话，她也无动于衷，如果她喜欢上的游戏， 她是全班同学中最能坚持玩这个游戏的一个。
案例分析：图图这时还没有真正的把自己 和周围环境区分开。他还没真正的掌握 “我”的概念，自我意识没有完全建立。
(学前教育原理)第六章学前儿童的全面的发展教育
智力发展教育
培养阅读兴趣
为孩子提供丰富的阅读材料，培 养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
锻炼逻辑思维
在游戏和绘画中培养孩子的空间 想象力和逻辑思维。
创意思维培养
培养孩子的创意思维，让孩子动 手制作物品或者画出他们的想象。
情感发展教育
1
建立安全感
安全感是孩子情感发展中的重要一步。
情感教育
2
家长应尽力让孩子感受到爱。
有意识的教育孩子如何表达情感，包括
积极表达和正确表达消极情感。
3
自我管理
教育孩子自我管理，了解自己的情感和 心情，并找到适合的发泄方式。
社交发展教育
1 培养友谊
让孩子多结交朋友，学习朋友之间的相互尊重和理解。
2 学习沟通
鼓励孩子多说话，学习如何与人交流沟通，表达自己的想法和需求。
3 体验社会
带孩子去公共场合，从中学习社会行为规范和帮助孩子适应真实社会环境。
全面发展
学前儿童的全面发展是儿童成长和发展的重要阶段。它涉及身体、智力、情 感、社交和艺术等多个方面，为儿童之后的生命奠定基础。
身体发展教育
锻炼身体
多做户外运动，促进孩子的身体素质发展。例如：爬山、游泳、跑步。
养成良好习惯
教育孩子养成良好的卫生和保健习惯，提高孩子的健康意识。
培养经验
丰富的身体活动体验可以帮助孩子培养自信和独立性，提高自我保护意识。
艺术发展教育
音乐
• 聆听各种音乐风格。 • 演唱歌曲，学习旋律和
节奏。 • 玩具乐器的简单演奏。
绘画
• 使用不同的纸张和颜料 或材料。
• 感知不同的材料和纹理。 • 尝试不同的画画工具。
舞蹈
• 模仿动物和经典舞步。 • 跳自由舞。 • 模拟传统舞蹈。
《学前儿童个性的发展》教案
《学前儿童个性的发展》教案第一章：个性的概念与特点1.1 教学目标了解个性的定义与内涵掌握个性特点的描述与识别理解个性发展的重要性1.2 教学内容个性与性格的区别与联系个性特点的分类与描述个性发展的阶段与影响因素1.3 教学活动引入讨论：什么是性格，什么是个性？教师讲解：个性特点的分类与描述案例分析：分析具体个性的发展过程1.4 教学评估小组讨论：分析个性特点在儿童生活中的体现个人报告：编写一个关于个性发展的案例分析第二章：儿童个性发展的理论基础2.1 教学目标理解儿童个性发展的心理学理论掌握儿童个性发展的社会文化理论了解儿童个性发展的生物学理论心理动力学理论：弗洛伊德、埃里克森的理论社会文化理论：维果茨基、鲍尔比的依恋理论生物学理论：遗传、激素对个性发展的影响2.3 教学活动小组讨论：比较不同理论对个性发展的解释教师讲解：举例说明理论在实际中的应用2.4 教学评估小组报告：选择一个理论，分析其在实际中的应用个人反思：思考自己的个性发展受到哪些理论的影响第三章：儿童个性发展的影响因素3.1 教学目标理解家庭环境对儿童个性发展的影响掌握学校教育对儿童个性发展的作用了解同伴关系对儿童个性发展的意义3.2 教学内容家庭环境：亲子关系、家庭氛围的影响学校教育：教师、课程、学校文化的影响同伴关系：同伴互动、友谊的影响3.3 教学活动小组讨论：分析不同影响因素在儿童个性发展中的作用角色扮演：模拟不同影响因素下的儿童个性发展情况小组报告：分析一个具体儿童个性发展的影响因素个人反思：思考自己的个性发展受到哪些影响因素的作用第四章：促进儿童个性发展的教育策略4.1 教学目标掌握尊重儿童个性的教育原则理解因材施教的教育方法了解培养儿童自主性的教育策略4.2 教学内容尊重儿童个性的教育原则：尊重差异、鼓励自主因材施教的教育方法：个性化课程、个性化指导培养儿童自主性的教育策略：提供选择、鼓励探索4.3 教学活动小组讨论：分析如何尊重儿童的个性教师讲解：介绍因材施教的具体方法4.4 教学评估小组报告：设计一个尊重儿童个性的教育活动个人反思：思考如何在教育过程中尊重儿童的个性第五章：儿童个性发展的观察与评估5.1 教学目标理解儿童个性发展的观察与评估方法掌握儿童个性发展评估的工具与技巧了解儿童个性发展评估的重要性5.2 教学内容观察方法：自然观察、实验观察评估工具：问卷调查、行为评定量表评估技巧：数据分析、案例研究5.3 教学活动小组讨论：分析不同观察与评估方法的特点实践操作：使用问卷调查评估儿童个性特点5.4 教学评估小组报告：分析评估结果，提出教育建议个人反思：思考如何在自己的教育工作中进行有效的观察与评估第六章：案例研究分析6.1 教学目标学会运用所学的个性发展理论分析儿童案例能够识别和理解儿童个性发展的典型问题掌握提出有效干预策略的方法6.2 教学内容案例研究的基本步骤应用个性发展理论分析案例提出针对性的教育干预建议6.3 教学活动小组合作：选择一个儿童个性发展的案例进行深入分析角色扮演：模拟进行案例咨询，提出干预策略6.4 教学评估小组报告：呈现案例分析结果和干预策略第七章：游戏在儿童个性发展中的作用7.1 教学目标理解游戏对儿童个性发展的意义掌握通过游戏促进儿童个性发展的策略了解游戏在不同年龄阶段的个性发展中的作用7.2 教学内容游戏与儿童个性发展的关系不同类型游戏对个性发展的影响游戏活动的设计原则7.3 教学活动小组讨论：分析游戏如何促进儿童个性发展教师讲解：介绍游戏活动的设计原则7.4 教学评估小组报告：设计一个游戏活动计划，以促进特定个性特质的发展个人反思：思考自己在游戏中的个性发展经历第八章：情绪智力与儿童个性发展8.1 教学目标理解情绪智力的概念及其与个性发展的关系掌握培养儿童情绪智力的方法了解情绪智力在儿童社交互动中的作用8.2 教学内容情绪智力的五个维度培养儿童情绪智力的教育策略情绪智力在儿童社交互动中的应用8.3 教学活动小组讨论：分析情绪智力在儿童社交互动中的重要性角色扮演：模拟情绪智力在解决问题中的作用8.4 教学评估小组报告：设计一个培养儿童情绪智力的教育计划个人反思：思考自己在情绪智力发展中的经历和提升策略第九章：多元文化背景下的个性发展9.1 教学目标理解文化对儿童个性发展的影响掌握在多元文化环境中实施个性发展的策略了解如何尊重和促进不同文化背景下儿童个性发展9.2 教学内容文化对个性发展的影响因素多元文化环境中的教育原则促进跨文化个性发展的实践方法9.3 教学活动小组讨论：分析文化差异对儿童个性发展的影响教师讲解：介绍跨文化教育原则和策略9.4 教学评估小组报告：设计一个跨文化教育活动计划个人反思：思考自己在多元文化环境中的个性发展经历第十章：个性化教育与儿童个性发展10.1 教学目标理解个性化教育的概念及其对个性发展的意义掌握实施个性化教育的策略和方法了解个性化教育在促进儿童全面发展中的作用10.2 教学内容个性化教育的理念与实践个性化教育策略：差异化教学、个性化辅导个性化教育与全面发展的关系10.3 教学活动小组讨论：分析个性化教育如何促进儿童全面发展角色扮演：模拟实施个性化教育的情境10.4 教学评估小组报告：设计一个个性化教育计划个人反思：思考自己在个性化教育中的收获和成长重点和难点解析一、第一章“个性的概念与特点”中的“案例分析”环节；二、第二章“儿童个性发展的理论基础”中的“小组讨论”和“角色扮演”环节；三、第三章“儿童个性发展的影响因素”中的“小组讨论”和“角色扮演”环节；四、第四章“促进儿童个性发展的教育策略”中的“小组讨论”和实践操作环节；五、第五章“儿童个性发展的观察与评估”中的“小组报告”和“个人反思”环节；六、第六章“案例研究分析”中的“小组合作”和“角色扮演”环节；七、第七章“游戏在儿童个性发展中的作用”中的“小组讨论”和“教师讲解”环节；八、第八章“情绪智力与儿童个性发展”中的“小组讨论”和“角色扮演”环节；九、第九章“多元文化背景下的个性发展”中的“小组讨论”和“教师讲解”环节；十、第十章“个性化教育与儿童个性发展”中的“小组讨论”和“角色扮演”环节。
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【认知理解】
2.性格己的动力方式，渲染性格特征，从而 使性格特征具有独特的色彩。 再次，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。 最后，性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从 于生活实践的要求。
2.生理成熟的早晚也会影响性格的形成。 3.人的气质影响着性格特征。 4.性别差异对人类性格的影响也有明显的作用。
【认知理解】
(二)家庭的作用
1.家庭气氛和父母的榜样对学前儿童性格的影响
2.家长的教育观念、教育态度与方式的影响
不同父母的教养态度和方式与子女性格的关系
父母的态度与方式 子女的性格
支配型
(四)学前儿童的实践活动
学前儿童的性格是在活动中形成、发展并表现出来的。在活动 中良好的性格特征可以用赞扬、鼓励而得到巩固，不良的性格特征 则可以用批评或惩罚而得到纠正。同时，在新的活动中，他们还会 形成新的态度和相适应的行为方式，从而其性格不断得到完善。
【认知理解】
四、学前儿童良好性格的培养
（一）重视家庭的因素和发挥家长的作用 （二）树立良好的榜样 （三）加强思想品德教育 （四）引导参加集体生活和实践活动
【认知理解】
(三)性格的表现
1.性格在活动中的表现。 比如，在观察时有的人善于详细分析，有的人精于概括；有的 人思维过程倾向于独立思考，而有的人容易受周围环境的影响等。 2.性格在言语中的表现。 善于与人交际的儿童可能是性格开朗，也可能是具有同情心， 还可能是自负、妄自尊大；不善于与人交际的儿童可能是对自己 的言谈有较高的责任感，也可能是掩饰自己的思想、情感，还可 能是孤僻、怯懦。 3.性格在表情、姿态、服饰上的体现。
2.性格的态度特征。 第一，对行为目的的明确程度。 第二，对行为自觉控制的意志特征。 第三，对自己做出决定并贯彻执行方面的特征。 第四，在紧急或困难情况下表现出的意志特征。
【认知理解】
3.性格的情绪特征。 第一，情绪强度方面的特征。 第二，情绪稳定性方面的特征。 第三，情绪持久性方面的特征。 第四，主导心境方面的性格特征。 4.性格的理智特征。 第一，在感知方面。 第二，在记忆方面。 第三，在想象方面。 第四，在思维方面。
以笑为例，有纵情的笑、辛酸的笑、甜美的笑、含泪的笑、会 心的笑、苦笑等都可以体现不同的性格特征
典型的姿态也能反映出一个人的性格，如一个人怎样站、怎么 走、坐姿如何、经常用什么手势，都会表露其性格特征。
性情活泼的女孩一般喜欢色泽鲜艳、线条富于变化的服装； 温柔文静的女孩一般喜欢素静淡雅、线条和饰物简单的服装
服从，依赖同，消极，缺乏独立性
溺爱型
自私自利，任性，情绪不稳定，骄傲，利己
过于保护型
被动，胆怯，缺乏社会性，依赖
过于严厉型
顽固，残忍，冷酷，缺乏自信心，盲从，不诚实
民主型
独立，合作，社会性强，亲切，有毅力，直爽，机灵
忽视型
妒忌，情绪不稳，创造力差
父母意见分歧型 易激动，警惕性高，好说谎，投机取巧
3.学前儿童在家庭中的地位与角色的影响
学前儿童发展心理
主讲人：曾昭政
第六节 学前儿童性格的发展与培养
【情境导入】
有一位学前教育教师教孩子点数时，为了让他们巩固数字 “2”，她就问一个小朋友：“你数一数自己有几只眼睛?”小朋 友回答说：“有三只眼睛。”教师听后生气地说：“还长四只呢?” 小朋友又跟着说：“长了四只。”教师说：“长了五只。”那个 小朋友又说：“长了5只。”教师气得跺脚说：“长了八只。”小 朋友也猛劲儿跺了一下脚说：“长了八只。”教师忍不住笑了。 小朋友还以为自己回答对了，也咧开嘴天真地笑了。
猜一猜
1.举止文雅、性情和善，痴心不改 2.嫉恶如仇，坚忍不拔，英勇无畏 3.憨厚单纯，好吃懒做，难分敌我 4.性格温和，任劳任怨，忠心耿耿
【认知理解】
(二)性格的结构和类型
1.性格的态度特征。 第一，表现为对社会、对集体、对他人的态度特征。 第二，表现为对学习、劳动和工作的态度特征。 第三，表现为对自己的态度特征。
【认知理解】
二、学前儿童性格的发展特点
(一)活泼好动 (二)好奇，好问 （三）易受暗示，好模仿 （四）喜欢交往 （五）易冲动，自制力差
【认知理解】
三、影响学前儿童性格形成和发展的因素
(一)遗传的作用 遗传素质是性格形成的物质基础，为性格的形成与发展提供了 可能性
1.一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评 价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。
【认知理解】
(四)性格和气质有密切的联系
1.性格与气质的区别。
第一，从起源上看。气质是先天的，一般产生在个体的早期 阶段，主要体现为神经类型的自然表现，反映人的自然属性；而 性格是后天的，在个体的生命开始阶段并没有性格，它是人在活 动中与社会环境相互作用下产生和发展的，反映人的社会属性。
第二，从可塑性上看。气质的变化缓慢，可塑性较小，即使可 能改变，但较不容易；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作 用是明显的。
点评：学前儿童的性格具有易受暗示、爱模仿的特点，在他们发 展的不同年龄阶段都有表现，所以成人在教育过程中要坚持正面 教育，不能用说反话、做错误的榜样来教育儿童。本节将要学习 的是学前儿童性格发展的特点与培养。
【认知理解】
一、性格的概述
(一)什么是性格 我们可以根据一个人稳定的态度和习惯方式预测他的行为，猜 测他下一步会怎么做。表现在人对现实的稳定态度和习惯化的行 为方式，就是人的性格，它是人的个性中最重要的方面，在个性 中起到核心的作用，能够表明一个人的本质的、典型的特点。
【认知理解】
(三)幼儿园教育的影响
首先，幼儿园教育根据学前儿童的身心发展特点，对3—6岁 儿童实施有计划、有目的的全面发展教育。
其次，教师的教育态度、榜样示范作用对学前儿童性格的形成 也有重要作用。
最后，幼儿园的集体组织及其要求制约着学前儿童对周围事物 的态度和行为方式，集体生活环境有利于纠正已经形成的不良性格 特征