波普尔与拉卡托斯的科学发展模式比较

和假说性 进行 了深入研究 ， 提 出科学发展模式 的 “ 证伪” 原则。他认为科学是通过不断猜测 、 不断否 证、 不断推翻旧理论建立新理论的突变方式向前发 展 的。科学中不存在证实为真的理论 ， 只存在可 以 否证 ， 可 以反 驳 和 可 以推 翻 的猜测 和假 设 ， 整 个科
学 的发展 过 程 就是 一 系列 的猜测 、 反驳 ， 再 猜 测再 反 驳 的过 程 。科 学 新 概念 、 新 理论 、 新 规律 的产 生 不 是 基 于科 学事 实 的归 纳 和发 现 ， 而 是基 于直 觉 、
中图分类 号： Ｂ ５ ０ ５ 文献标识码： Ａ
科 学 发展 模 式是 关 于科 学发 展 的规律 性 、 主要 特征 和 内在 机理 的概 括 和描 述 。２ ０ 世 纪 以来 ， 对 于 科 学 发 展 模 式 的研 究 一 直 是西 方 科 学 家 和哲 学 家们 关 注 的重要 课题 之 一 ， 先后 主 要有 以维 也 纳学
学理论， 开始与牛顿力学所包含的机械论相 冲突。 著名英 国科学家爱丁顿设计 的 日蚀观测实验彻底 震惊了波普尔 。牛顿理论 曾被无数次地证实过 ， 但 在这一次重要 的反驳 中失败 了。波普尔通过对 科
学 在 动态 过程 中所 表 现 出的知 识 的猜测 性 、 否定 性
派为代表 的逻辑实证主义的积微渐进模式、 波普尔 的证伪主义模式 、 库恩的“ 范式” 革命模式和拉卡托 斯的科 学研 究纲领模式 。本文就波普尔 和其学生 拉卡托斯 的科学发展模式思想进行 比较述评。
粹 累积的经验和获取科学理论的形式时 ， 才可 以谈
论 科 学 的 进步 与 发展 。科 学发 展 的过 程 ， 首 先 是感 觉经 验 ， 之后 通 过 归纳 先 形成 假 说 ， 假说 通 过 观察 和实 验 形 成 科 学 理 论 。对 于经 验 是 否 具 有 真 理 的
断发展演化 的。他反对逻辑实证主义有意义便是 科 学 的观 点 ， 科 学 肯 定 是有 意 义 的 ， 但 非科 学 、形 而上学也并非一无是处 ， 例如思辨的原子论 ， 按照 逻辑实证主义 的标准古代原子论是形而上学的， 就
内容 ， 是否有 意义 ， 他们 推崇“ 意义标准 ” 和“ 可证
实原 则 ” 。凡 是能 被 经验 所证 实 的 ， 是有 意 义 的 ， 即 是科学的， 反 之属 于非 科学 。逻辑 实证 主 义 的科学
是无意义的、 非科学的， 但古代原子论是现代原子
论 的雏形 。他进一步指 出逻辑实证原则和意义标 准也是形而上学的， 无法证明这个标准是完全可靠 的。科学没有证实 ， 只有否证 ， 可否证性才是科学
第３ ０卷第 １ 期 ２ 叭４ 年２ 月
山西大同大学学报（ 自然科学版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｘ ｉ Ｄａ ｔ ｏ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
Ｖ０ １ ． ３ ０ ． ＮＯ ． １
Ｆ ｅ ｂ ２ ０ １ ４
文章编 号： 】 ６ ７ ４ － ０ ８ ７ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ ０ ９ ３ － ０ ４
波普尔与拉卡托斯 的科 学发展模 式 比较
杨 颖春
（ １ ． 太原科技大学哲学研 究所，山西太原 ０ ３ ０ ０ ２ ４ ； ２ ． 山西大同大学人事处，山西大同 ０ ３ ７ ０ ０ ９ ）
观主要是来 自对牛顿 以来 的自然科学 ， 其中机械论 占统 治地 位 。 ２ ０ 世纪初 ， 以爱因斯坦的相对论为代表 的新科
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ — １ ５
作者简介： 杨颖春 （ １ ９ ８ ０一） ， 男， 山西应县人 ， 硕士 ， 经济师 ， 研究方 向 ： 科学技术哲 学。
１ 波普 尔 的证 伪主义模 式
波普尔（ Ｋ ． Ｒ ． Ｐ ｏ ｐ ｐ ｅ ｒ ， １ ９ ０ ２ —１ ９ ８ ９ ） ， 英籍奥地
利人 ， 当代著名 的哲学家 ， 代表作有《 科学发现的逻 辑》 、 《 猜测与反驳》 等， 是批判理性主义的创始人。
在波普尔之前 ， 科学发展的模式结构主要是以 逻辑实证主义为主流 ， 代表人物是 以石里克 和卡尔 纳普为代表 的维 也纳学派 。在科学方法上逻辑实
摘 要： 在 西方科 学哲 学发展 过程 中， 波普 尔的证伪主 义和拉 卡托斯 的科 学研 究纲领 方法论是 两个 重要 的发
展 阶段 。波普 尔是批 判理性主义 的创始人 物 ， 而他 的学生拉 卡托 斯却代表 着新历 史主义 ， 通过 对他们 师生二 人的 哲 学思 想进行 比较 ， 对于理解科学哲学发展 的进程和发展 科学哲学的理论有 着重要意 义。 关键词 ： 波普 尔； 证伪 主义； 拉 卡托 斯； 科学研究纲领
山西大同大学学报 （ 自然科学版 ）
划 界 的标 准 。
决 的难 题 ， 并形 成辅 助性假 设来解 释 和消除 “ 反 常” ， 说 明硬核和整个纲领解决问题的能力 。通 过 反 面 启 发 法启 示 一 些 特设 性 的解 释来 转 移 对 硬 核 的反驳 ， 不惜一切代价保护硬核。如果一个研究 纲 领通过调整辅助性假设后能解释更多的经验内容 ， 那他就是进化的， 反之是退化 的。研究纲领的进化 或退化是拉卡托斯哲学思想 的科学发展模式 ， 可以 表述 为： 科学研究纲领进化阶段 一 退化阶段 一 新的
Ｐ １ … Ｔ Ｔ Ｅ Ｅ Ｐ ２ …， 即首 先是 从 问题 （ Ｐ Ｉ ） 开始 ， 经 过 试 探 性 理论 （ ｒ Ｉ Ｔ） 的提出 ， 再 经 过 不 断地 消 除错 误 （ Ｅ Ｅ ） 过程 ， 就会 产 生新 的 问题 （ Ｐ ２ ） ， 从 而再 进入 一 个 新 的循 环 ， 科 学 就是 在 这 样周 而 复始 的循 环 中不
证 主义认 为 ， 科 学 是建 立 在 归纳 方 法基 础 上 的 ， 科 学 发 展是 一种 逐渐 累积 的模 式 ， 只 有 当知识 通 过纯
灵感等非逻辑思维 ， 在科学的发展演变过程中表现
为一 种突 变 、 跃 进 的方式 。对 于知识 的增 长形 式 和
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科 学 的发 展模型 ， 他 提 出了著名 的“ 四段 图式 ” ：