《秒的认识》课后评课
《秒的认识》教学评析
《秒的认识》教学评析刘腊梅执教（湖北省团风县团风小学）谢春丽评析（湖北省团风县团风小学）《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的三年级学生来说，是抽象且枯燥的。
儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。
刘老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。
教学信息的显现也是丰富多彩。
如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。
概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点：一、精彩的激趣导入从学生熟悉的春晚倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
明确学习目标，引起学习动机。
二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。
”1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。
在这堂课中，刘老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。
通过观察钟面上秒针走一小格，使秒的节奏留在学生心中，用自己的动作表示1秒。
把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，使学生有了具体的、物化的感受。
三年级的学生在这个问题上，生活经验已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。
每个人都有参与的机会与能力，能在实际动作中体验“1秒”的长短。
“双基”的教学是数学课的灵魂，是孩子未来学习知识的基础，但我们不能忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。
在认识一秒的价值这一环节中，让学生观看一秒钟里飞机、卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，工厂流水线的生产速度等与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费。
《秒的认识》及评析数学教案设计
《秒的认识》及评析數學教案設計
《秒的认识》及评析数学教案设计
一、主题简介
在小学阶段，时间单位的学习是基础数学的重要部分。
其中，“秒的认识”作为学生认识时间的初步环节，对于培养学生的计时意识和生活实践能力具有重要意义。
本篇文档将围绕《秒的认识》这一主题进行详细阐述，并对其数学教案设计进行评析。
二、教学目标
1. 认识秒的概念，知道1分钟=60秒。
2. 能够运用钟表或其他工具测量并读出以秒为单位的时间。
3. 在实际操作中体验到秒的长短，增强对时间单位的理解。
三、教学内容与过程
1. 导入新课：通过播放一段短片或动画，引导学生思考“这段视频持续了多久？”，引入秒的概念。
2. 学习新知：
- 通过实物演示，让学生理解秒针走一圈就是一分钟，一分钟有60秒。
- 指导学生观察秒针的运动，感受每秒的长度。
3. 实践活动：组织学生进行计时游戏，如计数心跳、跑步等，让他们实际感受秒的长短。
4. 小结：回顾本节课学习的内容，强调秒在日常生活中的应用。
四、教案设计评析
该教案设计充分考虑了小学生的认知特点，采用了直观教学和实践活动相结合的方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
首先，通过观看短片导入新课，激发了学生的学习兴趣；其次，通过实物演示和观察秒针的运动，帮助学生理解和感知秒的概念；最后，通过实践活动，让学生在实际操作中进一步理解和掌握秒的知识。
此外，教案还注重培养学生的实践能力和创新思维，符合素质教育的要求。
总的来说，该教案设计科学合理，效果良好。
秒的认识评课稿
《秒的认识》评课听了孙老师的课，我觉得在教学中，孙老师注意抓住了如下几个环节：1、创设情境、激发兴趣。
《小学数学课程标准》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。
因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。
孙老师利用学生熟悉的奥运会放烟花的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。
2、给学生足够的探究时间，增大探究空间。
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。
这一切都需要时间作保证。
让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。
因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。
教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。
孙老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了“钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。
这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。
同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
3、让学生去体验探究过程。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。
例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。
最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。
秒的认识评课(肖)
体验犹显鲜活自悟更具灵动——潘雪琪老师《秒的认识》教学赏析章贡区教研室肖莉华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一句格言“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，其中“做”字便是“充分体验”之意。
体验是一种情感真正投入的学习活动，是一种自我感悟、自我认识、自我升华的学习能力。
在潘雪琪老师执教的《秒的认识》课堂里，我们深深感受到了体验的魅力、自悟的精彩，那开放的教学设计，那大气的留白时空，那完美的细节处理，那美丽的课堂生成，都给人留下了难以磨灭的印象。
课后细思，满心芬芳！《秒的认识》是苏教版二年级〔上册）的教学内容，对于时空概念尚在形成阶段的低年级学生来说是抽象且枯燥的。
但潘老师将数学知识融合于生活，通过呈现丰富多彩的教学信息，在一系列寓教于乐的活动中让学生充分经历秒的建构与体验过程。
将学生亲身感受数学、经历数学、体验数学的过程发挥得淋漓尽致。
一、揭示学习目标，妙趣横生。
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力和源泉。
从学生熟知的生活情境出发，以趣引课，有利于创设良好的学习氛围。
【片段一】引入课题（课前一起感受节目等候倒计时、火箭发射倒计时、新年倒计时、奥运会开幕倒计时）师：今天我们学什么？让我们也用倒计时来迎接。
（师生一起：10、9、8……3、2、1，课件出示课题：认识秒）师：刚才倒计时，数每一个数用了多长时间？生：1秒师：对，是一秒，你们为什么不用学过的“时”或“分”来作单位呢？生：因为时和分表示的时间都比秒要更长。
师：计量很短的时间我们要用到秒，秒是比分更小的时间单位。
今天我们就一起来“认识秒”。
板书课题：认识秒评析：潘老师充分利用多媒体的声像，通过列举并播放了生活中的“倒计时”，唤起学生已有的生活经验，并以倒计时的形式顺利地引出课题：认识秒。
同时，及时引领学生与以前学过的时间单位进行初步的比较，明确学习目标，更激发了学生的学习兴趣。
二、正视学习起点，激活经验。
在信息化社会，很多时候学生的学习起点并非是零起点。
秒的认识评课稿
《秒的认识》平课本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂气氛民主热烈，教学目标达成度高。
概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点：1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。
本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。
例如导入部分“神舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。
再如，为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。
2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式学生是学习的主人，教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。
本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认识得到补充、修正与提高。
例如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验1秒”时，让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。
在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。
一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。
动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。
小学数学人教版三年级上册秒的认识评课稿
小学数学人教版三年级上册《秒的认识》评课稿《秒的认识》是人教版三年级上册《时分秒》单元的第一课，对学生来说，既熟悉又抽象。
在这堂课中，老师创设了生动的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究中感受数学与生活的紧密联系。
整堂课师生互动较多，体现了教师的引导作用和学生“自主学习”的地位，总体上教学效果不错。
一、创设丰富的教学情境，密切数学与生活的联系。
本节课，老师精心选取生活中的素材，将枯燥、抽象的知识变得形象、具体。
比如在导入部分，老师出示学生熟悉的红绿灯图片，吸引学生的注意力。
学生在已有生活经验的影响下，马上说出“秒”，开门见山地进入主题。
再如，老师为了让学生感受1秒的价值，出示了丰富多彩的图片，列举了小汽车、喷气式飞机、卫星等1秒行驶的距离，让学生感受数学和生活的紧密联系，激发他们积极、愉悦的数学情感。
老师还让学生说说在哪里见过秒，接着出示电子表、秒表、闹钟等图片，让学生在轻松的欣赏之时，感受“秒“的无处不在。
二、开展丰富的体验活动，引导学生自主探究。
本节课，老师为学生提供了观察、操作、思考的机会，让学生在“认识1秒——感受秒——估计时间——体验1分钟”等体验活动中，逐渐地完善原有的知识经验，使抽象的时间概念变得具体。
比如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看着钟面上走动的秒针，同时用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“感受秒”这一环节，让学生随着秒针的走动，做点头、拍手、数数、眨眼等动作，形象地去感觉1秒的时间的节奏。
通过这两个环节的活动，学生对“秒”的认识有了鲜明的情境支持。
为了强化和提升学生的时间观念，老师又设计了“估计时间”的活动，让学生趴在桌上，听秒针出发和停止的声音，用动作去估计时间。
接着，让学生观察分针与秒针走动的关系，得出1分=60秒这一结论。
最后，在“体验1分钟”这一环节，老师让学生选择口算、朗读、写字3项中的1项来完成，看看谁做得多，既培养了学生的竞争意识，又让学生感悟到时间的宝贵。
秒的认识评课
《秒的认识》评课稿段家河中心学校方定琴《秒的认识》是人教版三年级数学上册第5单元《时、分、秒》里的内容。
关老师这堂课抓住到二年级孩子的心理特点，感觉整个课堂氛围特别好，一堂课上完，孩子们还是意犹未尽。
凭借教师孜孜以求的好学好问精神，这堂课被诠释的非常成功。
亮点一：数学源于生活，又应用于生活。
将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切。
本节课一开始，引入学生天天都看到的红绿灯时，运用到秒，这样为了紧紧抓住学生的注意力，同时借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边。
教学中力求让学生在实际情境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。
亮点二：循序渐进，体验秒的运动规律。
教学中，教师问“秒针是怎么告诉我们时间是过去几秒的呢？”课堂中学生都能很快地说出秒针走1小格就是1秒，走一大格就是5秒，走一圈就是60秒也就是1分钟。
教师把课的重点放在让学生去感受和体验1秒和几秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。
教师问：秒针从12到10经过了多长时间？为什么不是50秒？而是10秒？这里针对学生的思维而设置的数学问题，很好地训练了学生的数学语言和思维。
在体会的过程中，先让孩子感受10秒测试，发现有些孩子太快了，有些太慢，那谁能说说你有什么秘诀可以那么准确地估算出时间呢？让孩子自由发挥，有些通过数数、拍手、眨眼、点头等方法，学生再建“秒”的概念。
于是，教师再播放滴答声，让孩子选择自己喜欢的方法进行调节自己脑海中的钟表。
第二次体验15秒，通过10秒的感受，现在孩子大多数都能很准确地估出15秒的时间。
看到课堂顿时沸腾了，孩子们很满足地享受着成功的喜悦。
第三次体验60秒，由于时间比较长，很多孩子说感受时，说怎么1分钟那么久呀！亮点三：放眼课外，进行珍惜时间的德育教育。
1分钟能做什么事？通过课前收集好的资料，孩子们又感受到原来1分钟这么快的呀！一段简短的文章，让孩子再次感受时间的重要性，要学会做时间的主人，学会珍惜时间。
《秒的认识》教案及评析
《秒的认识》教案及评析一,导语:现在正好是金秋十月,知道吗,去年也是在十月份,我国航天史上发生了一件震天动地的大事,是什么,谁知道是神州六号放射胜利了,神六的放射是我国航天史上又一次宏大的创举,它的胜利向全世界证明白我们中国的强大.大家想不想再一次领会神六放射那感动人心的一刻老师就满意你的要求.(课件展现,神六放射)看到神六放射胜利,你的心情如何由于神六放射胜利是全中国人的傲慢和骄傲,是不是,看每个人都坐的多直啊!在这段录象中有一个数学问题,想问问大家,指导员倒计时,倒数10个数字,一共经受了多长时间你估量一下!是10秒,下面我们闭上眼睛,再一次感受一下10秒钟.(课件展现10秒)二,新授1,挣开眼睛,刚才我们经受了10秒的时间,老师说开头经受的第一声响,就是1秒,第一声响到其次声响经受的时间也是1秒,那我们刚才经受了10秒的时间,你觉得10秒时间是长还是短2,我们刚才经受了10秒,现在我们再来经受5秒的时间,看它有多长!3,那你估量一下1秒会怎样对会特别短,我们来感受一下(课件展现1秒)开头,1秒的时间的确很短,秒呀就是比较短的时间单位,这节课我们就来学习秒的熟悉.板书:秒的熟悉.4,大家看手中的小闹钟,看看哪个针是秒针(描述的真好)秒针是怎样告知我们时间过去1秒的呢秒针走一小格就告知我们时间过去了1秒,同意吗秒针走一小格就走了1秒,把这句话登记来(板书)我们在大屏幕上观看1秒(课件展现1秒)5, 观看老师中面,这就是1秒,1秒的时间特别短,那么在这么短的时间里,你能做些什么事情看来1秒的时间虽然短暂,但能做一些事情,下面咱们看一组信息,了解一下,1秒时间能干哪些事情!(课件展现)看了这组信息,你想说点什么是啊,这1秒能做这么多事!那么在学习中,应当怎样对待1秒呢看有的同学已经利用1秒坐好了,用实际行动告知了老师.6,回到钟面上,老师让秒针走动,你来观看时间过去了几秒(课件展现5秒)为什么是5秒看5个小格就是1个大格,那么我们总结秒针走一大格,就是秒针走了5秒,我们看秒针连续走,从数字1开头(课件展现17秒)现在秒针又走了几秒为什么是12秒大家都观看得特别认真,现在,观看钟面,不让秒针走了,假如秒针从12走到4,那秒针走了多少秒你怎么知道是20秒1个大格是5秒,4个大格就用4*5=20,他这个方法简不简便7,现在大家都能精确地从钟面上推断时间了,下面咱们做个小嬉戏,怎么样老师要测试一下,能不能精确地感觉出一段时间,请用自己的方法,随着秒针的走动感觉5秒的时间,请预备(课件展现)有的同学点头,有的拍手,有的还没有进入状态,我们再来感觉一下5秒(课件展现5秒)8,下面,老师提高一点难度,考考大家,大家敢迎接挑战吗第一个挑战是闭上眼睛,感觉10秒的时间,能感觉准吗钟面秒针从12走到哪是10秒的时间走到2是10秒(课件标2)老师说开头,将给你们5秒的声音,剩下的5秒你自己感觉,假如时间到了,你就抬头看钟面,假如秒针正好走到2,证明你感觉得特别精确,师开头(课件展现)9,10秒的时间已经过去了,大家抬头,感觉的准的同学请举手,真棒!有的同学第一次就挑战胜利了,再来感觉一次好吗(再来一次课件)这次感觉准的请举手,这么多人,老师宣布第一次挑战胜利.10, 进入其次次挑战,难度更高了,老师一点声音都不给你,你能感觉出15秒吗秒针从12这到哪是15秒(课件标3)老师说开头时你开头感觉,到15秒了你抬头看大屏幕,看秒针是不是指向3(课件展现15秒)15秒的时间已经过去了,感觉准的同学请举手,这么多的同学都感觉得准,真了不起,现在大家不用看钟面就能精确的感觉出一段时间,大家兴奋吗老师宣布其次次挑战也取得了成功.共2页，当前第1页12。
秒的认识评课稿
《秒的认识》评课稿-------太白小学蒲海泉《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚在形成阶段的三年级学生来说，是抽象且枯燥的。
儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
曾老师在整节课中让学生感受了数学知识与生活的密切联系。
教学信息的显现丰富多彩。
如：猜谜语、游戏及师生的互动。
使学生产生了强烈的好奇心，调动了学生的积极性。
一、精彩的、多方面的激趣导入。
利用猜谜语，认识课件“钟表店”中的各种各样的钟表和回顾春晚的倒计时唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。
明确学习目标，引起学习动机。
让学生倒数时间时，更加激发了学生的兴趣。
二、激励性的语言促进了学生的主体地位的发挥。
在课堂上老师使用了很多激励性的语言，如：你的想法真不错。
你能说得更完整一些吗？你真是一个爱动脑筋的孩子等等，使孩子们主动参与课堂教学活动的积极性增强，老师的及时提问，促进了学生的深入思考，老师的主导地位和学生主体地位得到了充分发挥。
三、自主探索，合作求知，注重结合学生心理发展特点，进行有效的知识建构。
其一、曾老师关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。
在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。
让学生在实际情境中体会“秒”的实际意义，增强学生对时间观念的感性认识，进一步养成遵守和珍惜时间的良好习惯。
其二、曾老师重视直观教学，注重实际体验。
在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。
其三、曾老师注重以“自主、探究、合作”的教学方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。
新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。
1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。
《秒的认识》教学设计及评析（精选14篇）
《秒的认识》教学设计及评析（精选14篇）《秒的认识》及评析篇1教学内容：义务教育课程标准试验教科书·数学（人教版）三年级上册第五单元第59—61页。
教学目标：1、使学生认识时间单位“秒”，体验秒是比分更小的时间单位，知道1分=60秒。
2、通过调动学生多种感官参与，结合日常生活经验，使学生建立秒的时间观念，将抽象知识具体化，并通过一系列活动培养学生估算较短时间的能力。
3、通过多种感官的参与以及一系列活动的设计，让学生充分体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。
教学重点：认识时间单位秒，建立秒的概念，知道1分=60秒。
教学难点：丰富多彩的体验活动，让学生充分感受秒，体验秒，培养估计较短时间的能力，建立秒的概念。
教具学具准备：课件、秒表、题卡、彩纸、剪刀等设计思路：秒的认识是义务课程标准实验教科书人教版数学第五册第五单元第一课时的教学内容。
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较复杂，但是时间又时时伴随着人们的生活。
因此，我在设计本节课时首先注重挖掘学生已有的生活经验，让学生在实际情境中感受秒、体验秒。
课伊始，我便采用奥运会开幕倒计时的情境作为导入，这一神圣又历历在目的画面立刻吸引住学生的眼球，而且这一倒计时的情境也能非常好地与本节课的教学内容融合在一起，激发学生对本节课学习内容的兴趣。
在如何帮助学生建立秒的概念上，我采用循序渐进的方式，逐步由1秒、10秒过渡到几十秒，通过形象生动的课件以及一系列丰富多彩的活动让学生在实际情境中建立秒的概念，同时在体验几十秒的环节中，充分挖掘学生的学习主动性，放手让学生去实实在在地体验，亲自估一估，让学生感受到的是一节丰富多彩的数学课。
接着便进入一分钟的教学，这一部分我设计了两个环节，首先让学生观察分针的变化，完整体验1分钟的长短，并且得出1分=60秒；其次通过1分钟的介绍安阳的短片既丰富了学生对1分钟的体验，又能在课的最后也就是学生的注意力开始疲惫的这个时段再次将学生的兴趣吸引到课堂上来，从而将整节课推向高潮。
人教版小学数学三年级上册《秒的认识》评课记录[5篇范文]
![人教版小学数学三年级上册《秒的认识》评课记录[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd1bad180812a21614791711cc7931b765ce7bf4.png)
人教版小学数学三年级上册《秒的认识》评课记录[5篇范文]第一篇：人教版小学数学三年级上册《秒的认识》评课记录三年级数学上册《秒的认识》评课记录秒的认识是人教版实验教材三年级上册的内容,它是在学生掌握了整时、半时和分的基础上进行教学的。
这部分内容是学生理解和掌握时间的基础。
本堂课，陈老师从学生熟悉的事件和已有的知识出发,精心创设情景,引导学生开展”猜一猜、想一想、实践体验、交流”等活动中学习秒的认识,总的来看,陈老师这堂课具备以下亮点:1、让学生在熟悉的事件中感受时间单位”秒”的作用”数学来源于生活”,它是从现实世界中提升总结来的。
张金凤老师利用学生熟悉的”中央电视台春节晚会夜里12点倒计时”的事件,创设情景,让学生充分感受和体验时间”秒”在生活中的用处。
通过借”嫦娥一号”、”刘翔夺金”这些学生非常熟悉的热门事件来引导学生进行数学学习。
一方面能让学生接近”秒”的概念,加强与生活的联系。
另一方面又将极大的激发学生学习时间单位”秒”的兴趣,增强学生用所学知识去观察生活的意识。
2、确立学生的主体地位,让学生在自主探索中理解和掌握”1秒”和”几秒”的长短。
”学生是数学学习的主人”。
陈老师从学生的年龄特征和已有的知识经念出发,组织学生在熟悉的活动中体验”一秒”和”几秒”的长短。
如观察钟面上的分针和秒针走动的情况,听新年的钟声、数数、火箭发射的倒计时等,进一步巩固学生理解秒和几秒的长短,理解秒与分的联系。
3、精心组织活动,促进学生积极参与、主动构建”秒”的概念,探究秒与分的关系,如观察钟表的时针、分针和秒针的关系、口算比赛、说一说一分钟能干什么?等。
陈老师在教学中,组织学生在活动中体验感受时间与生活的密切联系,让学生在熟悉的热门事件中学习数学知识.使原本枯燥的教学活动在课堂中充满了活力,学生学得主动而有趣,顺利完成了预期的教学目标。
第二篇：小学三年级数学上册秒的认识教案小学三年级数学上册《秒的认识》教案一、设景激趣，揭示新课。
《秒的认识》教案及评析
《秒的认识》教案及评析一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识时间单位秒，知道 1 分＝ 60 秒，能在活动中体验 1秒的长短，并能进行简单的时间计算。
2、过程与方法目标通过观察、操作、体验等活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受时间的宝贵，养成珍惜时间的良好习惯。
二、教学重难点1、教学重点认识时间单位秒，知道 1 分＝ 60 秒，能在活动中体验 1 秒的长短。
2、教学难点建立 1 秒的时间观念。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备多媒体课件、时钟模型、秒表五、教学过程（一）导入新课师：同学们，我们之前已经学习了时和分，今天我们要来认识一个更小的时间单位——秒。
（板书课题：秒的认识）（二）讲授新课1、认识秒针教师出示时钟模型，引导学生观察时钟上的三根针，指出最短的是时针，较长的是分针，最长最细的是秒针。
2、感受 1 秒（1）师：秒针走 1 小格就是 1 秒。
（演示秒针走 1 小格）那 1 秒有多长呢？我们来听一听秒针走动的声音。
（播放秒针走动的声音）（2）让学生闭上眼睛，感受 1 秒的长短。
（3）师：同学们，1 秒钟我们能做些什么呢？（学生自由发言，如眨一下眼睛、拍一下手等）3、认识几秒（1）师：秒针走 1 大格是 5 秒，走 2 大格是 10 秒，那走 5 大格呢？（25 秒）你是怎么知道的？（因为 1 大格是 5 秒，5 大格就是 5 个 5 秒，5×5 ＝ 25 秒）（2）让学生观察秒针从 12 走到 3，走了多少秒？从 2 走到 8 呢？4、探究 1 分＝ 60 秒（1）师：同学们，我们知道分针走1 小格是1 分，那秒针走一圈，分针有什么变化呢？（教师演示秒针走一圈，分针走 1 小格）（2）得出结论：1 分＝ 60 秒5、体验 1 分钟有多长（1）让学生静静地坐 1 分钟，感受 1 分钟的长短。
（2）1 分钟能做些什么呢？（学生自由发言，如写几个字、做几道口算题等）（三）巩固练习1、完成课本上的练习题。
小学数学教材《秒认识》评课稿
小学数学教材《秒认识》评课稿小学数学教材《秒认识》评课稿《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。
如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。
主要体现了以下几点特色：1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
2．给学生提供充分发挥的空间。
开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的`精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。
其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验，效果挺好。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。
如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。
4、重视对学生数学学习过程的评价。
教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。
有意识地为学生创设了良好的教学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。
培养了学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。
秒的认识评课稿
秒的认识评课稿《秒的认识》这堂课，就像一场精彩的时间之旅，让孩子们在短暂的 40 分钟里，对“秒”这个微小却重要的时间单位有了深刻的认识。
首先，老师的导入环节设计得十分巧妙。
她没有直接生硬地抛出“秒”的概念，而是先给孩子们播放了一段精彩的短跑比赛视频。
孩子们的眼睛紧紧盯着屏幕，那紧张激烈的比赛场面一下子就把他们吸引住了。
当看到运动员们冲过终点线的瞬间，老师适时地提问：“你们知道决定胜负的关键往往在多短的时间内吗？”这一问，成功地引发了孩子们的好奇心和求知欲，自然而然地引出了“秒”这个新朋友。
在新授环节，老师通过各种生动有趣的方式，让孩子们亲身感受一秒钟的长短。
她让孩子们闭上眼睛，静静地听秒针“滴答”一声，感受这一秒的短暂。
然后又让孩子们在一秒钟内快速地拍手、跺脚，体验一秒钟能做的事情。
我注意到有个小朋友特别可爱，他拼命地拍手，结果一秒钟结束的时候，手都拍红了，还一脸认真地说：“老师，我觉得一秒钟太短啦！”这小小的一幕，充分说明了孩子们在活动中真正地投入进去了，也对一秒钟有了直观的感受。
为了让孩子们更清楚地了解秒针的走动规律，老师还带来了一个大大的时钟模型。
她拨动秒针，让孩子们仔细观察，秒针走一圈，分针走了多少。
孩子们围在一起，小脑袋凑得紧紧的，眼睛一眨不眨地盯着时钟，那专注的样子真让人感动。
还有个小女孩，一边观察一边小声地数着：“1、2、3……”特别认真。
在练习环节，老师设计的题目既有针对性又有趣味性。
比如，让孩子们判断一些常见活动所用的时间是不是大约一秒钟，像眨一下眼睛、拍一下篮球等等。
孩子们积极举手发言，课堂气氛十分活跃。
这堂课最让我欣赏的地方，是老师始终关注着每一个孩子的反应。
当有孩子回答问题不太准确时，老师没有批评，而是耐心地引导，鼓励他再想一想。
有个小男孩一开始对“秒”的概念有些模糊，回答问题总是出错，老师就走到他身边，轻轻地摸摸他的头，说：“别着急，咱们再一起想想。
”在老师的鼓励下，小男孩最终掌握了知识，脸上露出了开心的笑容。
《秒的认识》及评析数学教案设计
《秒的认识》及评析數學教案設計《秒的认识》教案设计及评析一、教案设计1. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解秒的概念，知道秒是时间的基本单位，并能正确读写秒。
（2）过程与方法：通过观察和实践，让学生体验并感受秒的长短，学会用秒表测量时间。
（3）情感态度价值观：培养学生珍惜时间的习惯，提高时间管理能力。
2. 教学重点与难点：重点：理解秒的概念，掌握秒的读写方法。
难点：感受秒的长短，学会用秒表测量时间。
3. 教学过程：（1）引入新课：教师可以通过提问“你的一天是如何度过的？”引导学生思考一天的时间如何划分，引出时间单位秒。
（2）新知探究：教师可以利用多媒体展示时钟的运行，让学生直观地看到秒针的运动，理解秒的概念。
然后，通过让学生一起数秒，感受秒的长短。
再通过实际操作，让学生学习使用秒表测量时间。
（3）巩固练习：设计一些关于秒的习题，如读写秒，计算经过多少秒等，以帮助学生巩固所学知识。
（4）课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秒的重要性，提醒学生要珍惜时间。
（5）作业布置：设计一些关于秒的实际问题，如计算完成某项任务需要多少秒等，以加深学生对秒的理解。
二、教案评析该教案设计合理，符合学生的认知规律。
首先，通过生活实例引入新课，使学生感到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
其次，教学过程中注重实践操作，让学生在做中学，既提高了学生的动手能力，又使学生更好地理解和掌握秒的概念。
最后，通过课堂小结和作业布置，进一步强化了学生对秒的认识，培养了学生珍惜时间的良好习惯。
总的来说，该教案设计科学、实用，充分体现了新课程改革的理念，值得推广和借鉴。
《秒的认识》评课稿
《秒的认识》评课稿
优点亮点：
1、教者教态大方，很有亲和力，整节课衔接自然，学生操练扎实，把主动权交给学生，给学生自由发挥的空间。
通过不断地举行教学活动，来突破本课的重、难点，体现了教者备课的用心。
话题从学生的自我介绍入手，大大的激发了学生学习的兴趣。
2、教学目标确认精确相对较低，教师能紧紧围绕教学目标设计教学活动，每个活动环节的设计较科学合理，合乎学生的'心智水平和能力。
学生能积极参与至教学活动中，生生、师生间的互动交流人与自然有序，富有成效。
3、语言精炼准确，和谐悦耳，营造了一种宽松的课堂氛围，教师教的轻松，学生学的开心。
这些都源于教师课前精心的备课，首先自身做到了有充实的知识储备，能够驾驭教学过程中的每一个环节的设计。
尤其是针对每个学生的评价语言生动巧妙，注重儿童的发展，富有激励性和感染力。
4、总之，教师最大限度的调动了学生的积极性，达至了预期的教学效果。
改进建议：
课堂练习设计还可以更深层次。
秒的认识评课稿
《秒的认识》评课稿
主讲人:代丽亚
评课人:程瑾贤
听了代丽亚老师的一堂《秒的认识》，我受益匪浅、感受颇多。
代老师亲切自然的形体语言犹在眼前。
她那处变不惊的态度给我留下了深刻的印象。
通过对整个教学过程的观摩，有许多值得我学习和借鉴的地方。
《秒的认识》一课看似简单，若要让学生学懂、学透并非易事。
代老师在这堂课上十分注重学生的亲身感受；让学生先通过起立、坐下的这种上课时常用的动作来引出“秒”，接着让学生观察自己的钟表来感受秒，仅接着让学生用声音和动作来模仿“秒”，这一系列的教学活动使学生对“秒”形成了初步概念。
接下来代老师通过提问：“一秒钟你能做什么呢？”学生说一秒很短作的事太少，几乎做不了什么事，然后代老师出示了在高科技的今天其实一秒钟可以做很多事，接着教育学生：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。
为后面5秒、10秒奠定了基础，也对孩子对珍惜时间也进行了教育。
在认识完“秒”之后，揭示60秒等于1分钟。
接着提问：“一分钟能做什么呢？”让学生通过小组活动了体验1分钟能做哪些事。
代老师的这堂课对学生的知识进行来拓展的同时也注重了学生道德教育，充分体现了以人为本的教育价值观，也体现了新课程标准所倡导的教学理念。
整堂课中，学生较强的课堂表现能力令我羡慕。
他们善于思考，积极表达，营造了积极、和谐的教学氛围。
这也体现了代老师极强的调控和应变能力。
总之，这堂课的学习让我收获很多，对我今后的教学有着非常大的启迪。
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《秒的认识》观课感悟
这节课给我的感觉就是一气呵成!老师引导得好，学生回答得好。
整堂课优点有很多，浅谈几点。
整堂课以问题为主线，引导孩子学习新知。
比如我觉得非常好的两个问题“你能用你喜欢的方式表示下秒针的节奏吗？”“在钟表上你还能找到其5秒吗？”“从12走到11，秒针走了多长时间”。
第一个问题，学生给出了“当当当”“点头点头”“跺脚跺脚”这些让人意想不到的答案。
第二个问题非常具有启迪性，一般老师在学生找到秒针走一大格表示5秒，就结束了追问。
可是贾老师又追问了下，启迪学生思考，也让老师学到不少。
学生也竟然用自己的语言表达清楚，“从12和1之间的一个刻度到1和2之间的一个刻度，只要是走了5小格，秒针就走了5分钟”。
第三个问题能激发学生深入思考，秒针是顺时针走，不能想当然说出5秒，因此是55秒。
而我们一般课堂上都不会涉及到超过30秒的问题，但是这样的问题却是学生值得研究的问题。
让学生因为一个问题深入思考一次，比让学生多做很多题有收获的多！
人体计时器活动的设计是本节课出彩的地方。
让学生先估计，然后再计时，让学生切身体会到了时间的进度，同时又让学生得到了放松。
最后让我能够学习的就是，练习题之间老师的衔接。
“老师就要考考大家了”“秒非常短，但生活中1秒却可以做很多事情”等，老师的过渡，提高了学生做题的欲望，调动了他们的积极性。
这一个细节很值得老师学习。
最后，主持人提问，“一节课到底应该有多深”。
我认为，一节课深不深，取决于老师用心，只要老师用心，学生总会给我们呈现一个意想不到的答案。