游戏促进幼儿个性发展

游戏促进幼儿个性发展

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)围绕以幼儿发展为本明确指出:“要为幼儿一生的发展打好基础,为幼儿的发展创造良好的条件,满足儿童多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活

中获得有益于身心发展的经验,尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿

身心发展的规律和学习特点——促进每个幼儿富有个性的发展。”同时《纲要》还强调以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣培养,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间,让幼儿拥有快乐的生活,促进幼儿个性发展。如何在实际教学中促进幼儿的个性发展呢?

一、教师应树立终身教育的理念,树立不断促进幼儿个性发展的教育观

教师应该把角色游戏与规则游戏融为一体,既发挥角色游戏的宽松、自由、愉悦的作用,同时也要发挥规则游戏中严谨、周密、开发思维等功能,把智力开发和有利于幼儿富有个性发展的要求隐含在材料和玩法中,让幼儿在角色扮演的情境中不知不觉地得到锻炼和提高,教师多设计此类游戏,既尊重了幼儿的意愿,发展了幼儿的个性,又能使幼儿智力、情感、个性得到同步发展。

二、从兴趣和需要出发,为幼儿创设宽松自由的环境,引导幼儿主动参与并自主选择游戏

教师设计好游戏后要为幼儿创造宽松、自由的环境,如:数学自选情境游戏——聪明乐园这个活动。为了调动幼儿游戏的兴趣和自主选择游戏的积极性,我让幼儿带上动物头饰,教师以动物妈妈的身

份带小动物们去逛游乐园。我们还可以设计“钓鱼的游戏”“神气的机器人”“帮老师分豆”“跳格子”“星星超市”“爬梯比赛”“孙悟空变变变”等多种游戏,每种游戏均有大量游戏材料,在游戏材料的提供上注重难易不同的层次,以适应不同层次的幼儿在原有的水平上得到提高,让幼儿自由地选择游戏,既尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,又重视幼儿的兴趣、需求,让幼儿拥有快乐的生活,促进幼儿个性不断地发展。

三、做好自选情境游戏的个案记录,促使每位幼儿的个性在原有基础上充分发展

在新学期开学时,我们制定好各班本学期自选情境游戏的次数和每次要观察幼儿的名单,在每次组织幼儿玩自选情境游戏时,教师都带有笔和本,边指导幼儿进行游戏,边有重点地对个别幼儿进行观察记录,真实准确地了解幼儿在自选情境游戏中的行为表现。从中了解幼儿的发展特点和需要,并在此基础上作出分析,了解游戏设计存在的不足和材料提供有待进一步改进之处,通过这种具体的观察、记录、分析,找出有针对性的、较为具体和适宜的教育措施,从而更全面、更真实地了解教育对象,扬长避短,通过自选情境游戏的个案记录、分析,更大限度地激发幼儿自身的能动性、积极性,促进每位幼儿的个性在原有基础上充分发展。

四、开展自选情境游戏的评价,深入地促进幼儿富有个性的发展在评价幼儿的自选情境游戏时,为了更深入地促进幼儿富有个性地发展,我经常采取幼儿自评、互评和教师评价的方法。

幼儿自评和互评,就是在游戏结束时幼儿与教师找一个重点区围坐下来,先让幼儿以自然谈话的方式,说一说今天都去哪些区了,今天在重点新开的区自己是怎样玩的,怎样使用新材料的,效果好不好。在游戏中,游戏习惯好不好,是不是玩过之后又把玩具与材料放回原处了,自评的幼儿说完后,请与自评幼儿同去一区的幼儿进一步说一说自评幼儿在游戏中好的方面和不足的方面,教师则依据对幼儿游戏的观察对幼儿的游戏作出客观的评价。教师评价时,总是先赞许幼儿好的一面,然后根据自己对重点观察幼儿作出分析的结果,为下次游戏提出更高的要求,指出幼儿都容易忽略的问题和努力提高的方向,这一系列的评价既重视幼儿主动性,重视个别差异,尊重幼儿学习特点,又体现了以幼儿为主体,教师为主导的《纲要》精神。

作者单位:信阳市淮滨县县直幼儿园