热门-五年级上册《暮江吟》教学反思
古诗《暮江吟》教学案例及反思_教案教学设计
古诗《暮江吟》教学案例及反思本文是关于古诗《暮江吟》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
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今天今天,,我上第四课《古诗两首》我上第四课《古诗两首》,,我像以往一样在理解诗的字我像以往一样在理解诗的字,,词,句上作了准备句上作了准备..在教学《暮江吟》时,当学生自读古诗说了当学生自读古诗说了""暮","","吟吟","","残阳残阳残阳""的意思之后的意思之后,,要来说说重难点字说重难点字""瑟瑟瑟瑟""的意思了的意思了,,哪知道一个成绩不错的同学迫不及待地想说了哪知道一个成绩不错的同学迫不及待地想说了: : 生:江面上有些颜色是红彤彤的江面上有些颜色是红彤彤的,,有些是深颜色的有些是深颜色的,,因为江两岸的树木倒映有水中加上水里面水草的颜色水中加上水里面水草的颜色,,颜色深一些颜色深一些. .师:刚好是半江红彤彤刚好是半江红彤彤,,半江深颜色吗半江深颜色吗生:不是的不是的,,诗上说说的诗上说说的,,真正的是不一定的真正的是不一定的. .师:那为什么要这样说呢半江……半江……那为什么要这样说呢半江……半江……生:是为了读起来好听是为了读起来好听. .师:一道残阳铺水中一道残阳铺水中,,半江瑟瑟半江红半江瑟瑟半江红..江面上那感觉是怎样的江面上那感觉是怎样的生:被夕阳照到的水面波光粼粼被夕阳照到的水面波光粼粼,,霞光倒映在水中是那么漂亮霞光倒映在水中是那么漂亮,,有的有的 像……有的像……像……有的像……生:垂柳下的水面垂柳下的水面,,被遮住了脸被遮住了脸,,飘拂的枝条倒映在水中飘拂的枝条倒映在水中,,加上这些地方特别浅,水草都隐约能看见……水草都隐约能看见……生:还有一些江面还有一些江面,,颜色会变颜色会变,,夕阳西下了夕阳西下了,,刚才还是紫红的刚才还是紫红的,,现在冷下来了现在冷下来了. . 我在课堂上很惊讶我在课堂上很惊讶,,惊讶四年级学生有如此的想象力惊讶四年级学生有如此的想象力,,我为之兴奋我为之兴奋,,但我马上冷静下来冷静下来,,在接下去两句诗的理解上在接下去两句诗的理解上,,我马上转换了方法我马上转换了方法,,顺势利导顺势利导,,问学生问学生,,诗人除了看到这些如此美丽的景象外除了看到这些如此美丽的景象外,,还看到了些什么同学们很自然而然地去轻声念了那剩下的两句古诗了那剩下的两句古诗,,说出了大致的诗中描述的景象说出了大致的诗中描述的景象,,在大概理解了这两句诗的意思之后意思之后,,我问学生我问学生""可怜可怜""是真的可怜吗很多学生来不及举手就说是真的可怜吗很多学生来不及举手就说,",","是可爱是可爱是可爱",",",因因为看到了这么美为看到了这么美,,有趣的景象有趣的景象,,诗人觉得很可爱诗人觉得很可爱..重难点字的意思在这样的学习氛围中围中,,学生没有看注解自然而然得体会到了学生没有看注解自然而然得体会到了..这样一节课下来这样一节课下来,,我豁然开朗我豁然开朗,,仿佛被学生点通了被学生点通了,,感觉到教学古诗用得着那么感觉到教学古诗用得着那么""谨慎谨慎""吗"诗"本来就是充满灵性的本来就是充满灵性的,,有了那么一种心情有了那么一种心情,,诗人才会有感而发诗人才会有感而发,,有感而发时有感而发时,,他也不会去想那么多有关一字一词该是什么意思我们每个人在读诗时字一词该是什么意思我们每个人在读诗时,,体会到的肯定有所不同体会到的肯定有所不同,,也不可能一模一样模一样..在现实生活中在现实生活中,,你碰到了一首诗你碰到了一首诗,,难道有可能随手拿起来查字典难道有可能随手拿起来查字典,,带点字该是什么意思吗再说了古诗中重难点字的意思很有可能在这是这个意思该是什么意思吗再说了古诗中重难点字的意思很有可能在这是这个意思,,到了那又是另外的意思又是另外的意思,,它是随着具体情境来定的我觉得教学古诗我觉得教学古诗,,最重要的是要教他们学会怎样进入诗境们学会怎样进入诗境,,用已知的去读懂更多不知的用已知的去读懂更多不知的,,想知的想知的..而教师真正要做的是怎样创造学习的氛围怎样创造学习的氛围,,而后相机引导而后相机引导..。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思引言概述：《暮江吟》是中国古代文学名篇之一，它以其深刻的思想内涵和优美的艺术表达而广为人知。
然而，在教学过程中，我们需要对这首诗进行反思，以更好地传达其意义和价值。
本文将从四个方面对《暮江吟》的教学进行反思和探讨。
一、诗歌背景和作者介绍1.1 介绍《暮江吟》的创作背景和时代背景，包括作者居住的地区、社会环境等。
1.2 分析作者杨慎的生平和文学成就，探讨他在当时文学界的地位和影响力。
1.3 探讨《暮江吟》在中国古代文学史上的地位和作用，以及它对后世文学的影响。
二、诗歌主题和意义阐释2.1 解读《暮江吟》的主题，探讨它所表达的思想和情感。
2.2 分析诗中所使用的修辞手法和意象，深入理解作者的艺术表达。
2.3 探讨《暮江吟》对读者的启示和教育意义，以及它在当代社会的价值和意义。
三、教学方法和策略3.1 分析传统教学方法在《暮江吟》教学中的弊端，如重复性阅读和机械记忆。
3.2 探讨多媒体教学在《暮江吟》教学中的应用，如音频、视频等多种形式的呈现。
3.3 引导学生进行思辨性阅读和讨论，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
四、教学评价和改进4.1 设计有效的教学评价方式，如小组讨论、写作等，以全面评估学生的学习成果。
4.2 分析学生在《暮江吟》教学中的表现和反馈，发现问题并及时进行改进。
4.3 探讨如何将《暮江吟》的教学与其他文学作品的教学相结合，提高学生的整体文学素养。
通过对《暮江吟》教学的反思，我们可以更好地理解这首诗的内涵和价值，同时也能够提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在今后的教学中，我们应该采用多种教学方法和策略，注重学生的思辨能力培养，并不断改进教学评价方式，以提高教学效果和学生的学习体验。
只有这样，我们才能更好地传承和弘扬中国古代文学的精髓。
2024年《暮江吟》教案 暮江吟第一课时教学反思
2024年《暮江吟》教案暮江吟第一课时教学反思教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵《暮江吟》。
2.理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
3.分析诗句中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗句的朗读与背诵，理解诗句的意思。
2.教学难点：诗句中的修辞手法分析，诗人情感的理解。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生简要介绍《暮江吟》的作者、背景和内容。
2.引导学生关注诗句中的自然景象，激发学生的学习兴趣。
二、朗读与背诵1.指导学生正确地朗读《暮江吟》，注意语气、节奏和韵律。
2.组织学生分组背诵，检查学生的记忆效果。
三、理解诗句意思1.逐句分析《暮江吟》，引导学生理解诗句的意思。
2.通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解诗句中的意象和情感。
四、修辞手法分析1.引导学生发现诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.分析修辞手法在诗句中的作用，提高学生的文学鉴赏能力。
五、课堂小结2.鼓励学生在课后进行自主学习，深入研究《暮江吟》的内涵。
教学反思一、教学效果1.学生在朗读和背诵方面表现出色，能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
2.学生对诗句的理解较为深入，能够体会到诗人所表达的情感。
3.学生对修辞手法的分析能力有所提高，能够发现并分析诗句中的修辞手法。
二、教学不足1.部分学生在背诵时仍然存在记忆不牢固的问题，需要加强课后复习。
2.在修辞手法分析环节，部分学生参与度不高，需要提高课堂互动性。
三、改进措施1.加强课后辅导，关注学生的背诵情况，确保每位学生都能熟练背诵《暮江吟》。
2.增加课堂互动环节，鼓励学生积极参与修辞手法的分析和讨论。
3.结合课后作业，引导学生深入挖掘《暮江吟》的内涵，提高文学鉴赏能力。
四、教学感悟1.通过本节课的教学，我深刻认识到，诗歌教学不仅要关注学生的朗读和背诵，更要注重学生对诗句的理解和修辞手法的分析。
2.诗歌教学需要激发学生的兴趣，让他们在欣赏诗歌的美感中，自然而然地理解和掌握知识。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思引言概述：《暮江吟》是一首古代诗歌作品，通过描绘江边的景色和抒发作者对人生的思考，表达了诗人的情感和哲理。
在教学过程中，我们应该注重学生对诗歌的理解和感受，激发他们对文学的兴趣和思考能力。
本文将从五个大点出发，详细阐述《暮江吟》教学反思。
正文内容：1. 了解背景和作者1.1 介绍《暮江吟》的背景和作者杨慎，包括他的生平和文学成就。
1.2 分析杨慎的创作背景和思想，了解他创作《暮江吟》的动机和意图。
2. 解读诗歌内容2.1 分析《暮江吟》的整体结构和诗句的表达方式，包括押韵和节奏等。
2.2 解读诗歌中的意象和隐喻，如江边的景色、渔船、人物形象等。
2.3 探究《暮江吟》中所表达的人生哲理和情感，如对时光流转的思考、对生命的短暂的感慨等。
3. 教学方法与策略3.1 引导学生阅读诗歌原文，帮助他们理解诗歌的基本意思。
3.2 运用图像、音频等多媒体资源，激发学生对江边景色的想象和感受。
3.3 利用讨论和写作等活动，引导学生深入思考诗歌中的哲理和情感。
4. 学生反馈与思考4.1 设计问题和活动，引导学生对诗歌进行个人理解和感悟的表达。
4.2 组织学生之间的互动和分享，促进他们对诗歌的讨论和思考。
4.3 收集学生的反馈和意见，了解他们对《暮江吟》教学的理解和感受。
5. 教学反思与改进5.1 分析学生的反馈和表现，评估教学效果和学生的学习成果。
5.2 总结教学中的成功经验和问题，为今后的教学改进提供参考。
5.3 提出改进教学策略和方法的建议，以提高学生对《暮江吟》的理解和欣赏能力。
总结：通过对《暮江吟》的教学反思，我们可以看到，教学过程中要注重学生的理解和感受，激发他们对文学的兴趣和思考能力。
我们可以通过了解背景和作者，解读诗歌内容，运用多媒体资源，引导学生思考和表达等方法，提高学生对《暮江吟》的理解和欣赏能力。
在教学过程中，我们还要注重学生的反馈和思考，及时进行教学反思和改进，以提高教学效果和学生的学习成果。
《暮江吟》的教学反思范文
作文哦，那我就开始写啦~近年来，随着素质教育的提倡和文化教育的普及化，在学生的学习生活中，文学课程得到了越来越广泛的应用。
而古诗文作为中华优秀传统文化的代表，也成为了文学教育的重要内容。
其中，宋代大诗人杨万里的《暮江吟》更是受到广泛的关注和研究，成为了中学生的必修课。
本文将以教学反思的角度分析探讨中学生《暮江吟》教学的问题以及解决方法，主要从四个方面进行探讨。
一、教学方法过于注重“死记硬背”在现代社会，特别是在信息化时代，确实有很多的知识需要靠记忆来掌握。
但是，如果在文学教育中仅仅强调“死记硬背”，就会大大降低学习效果和教学质量。
在《暮江吟》这首诗中，有很多的字词和句子需要学生们理解、领会和表达，这种学习方式不仅有助于学生的文学素养的提高，也可以锻炼学生的阅读能力，更重要的是可以激发学习兴趣，让课堂更加生动活泼。
二、意识形态色彩太浓在教学《暮江吟》这首诗时，很多老师过于注重传达歌颂祖国的情感，将诗歌的人文内涵淡化了很多。
这种做法容易让学生们认为这是一首充满意识形态的宣传诗，而不是一首体现作者心境的感性诗作。
在教学中要更注重情感的传达，而不是一味灌输意识形态。
三、学生积极性不高在许多学生看来，文学课程是一门枯燥无味的学科，他们不愿意去阅读诗歌、散文，更不喜欢背诵古文。
在教学中，老师需要发挥自己的创造性，制定生动有趣的教学方案，才能吸引学生积极参与课堂活动。
比如，可以通过课前预习、课堂讨论、小组互动等方式，帮助学生理解诗歌内涵、增强文学鉴赏能力，激发学生文学之美的认识与感受，从而提高整个课堂的教学效果。
四、缺乏文学鉴赏能力理解和学习一首诗歌，除了必要的基础知识外，文学鉴赏能力是必不可少的。
而很多学生缺乏文学鉴赏能力，导致他们只在表面上理解了诗歌，却无法真正领会和感受其中的文学性。
在教学中需要注意培养学生的文学鉴赏能力。
老师应该着重培养学生对文学作品整体、局部及语言表现手法的理解和感受，通过点拨、解说、提问等多种教学方法，引导学生思考和推理，提高他们的思维能力和审美情趣。
五年级上册《暮江吟》教学反思(精选7篇)
五年级上册《暮江吟》教学反思〔精选7篇〕五年级上册《暮江吟》教学反思〔精选7篇〕五年级上册《暮江吟》教学反思篇1一、执著于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比拟陌生的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保存了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
二、尊重个体的吟咏诵读。
通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。
而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。
这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。
因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。
这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进展加工改造从而创造新形象的过程。
在记忆表象的根底上，充分发挥“想象”的作用，复原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。
如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等【关键词】：^p ，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。
想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。
五年级上册《暮江吟》教学反思篇2小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢？爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的**，在教学中不断地改良，学生品读、悟境、入情，品味到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。
一、品读中悟文字之美古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。
又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。
教学中理性地分析^p 语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思引言概述：《暮江吟》是一首著名的古诗，被广泛用于中学语文教学中。
然而，在教学过程中，我们也要不断反思教学方法和效果，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
一、教学目标的明确性1.1 确定教学目标：教师需要明确《暮江吟》教学的目标，包括学生对诗歌内容、作者背景和意境的理解。
1.2 设定具体目标：明确学生需要掌握的知识点和技能，如诗歌的背诵、鉴赏和解读。
1.3 分层次设定目标：根据学生的不同水平和能力，设定不同层次的目标，以促进每个学生的全面发展。
二、教学内容的合理性2.1 选材的重要性：选择合适的教材版本和辅助材料，以便学生更好地理解《暮江吟》的内涵。
2.2 内容的系统性：将《暮江吟》的背景知识、作者生平和诗歌结构有机地结合起来，形成一个完整的教学内容体系。
2.3 多样性的呈现：通过多种形式和方法呈现教学内容，如课堂讲解、诗歌朗诵和小组讨论，以激发学生的学习兴趣。
三、教学方法的多样性3.1 启发式教学：采用启发式教学方法引导学生主动思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维。
3.2 互动式教学：通过课堂互动和小组合作，让学生参与到教学过程中，促进他们的学习动力和积极性。
3.3 多媒体辅助教学：利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果，让学生更直观地理解《暮江吟》。
四、教学评价的科学性4.1 多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业考查和课后测验，全面评价学生的学习情况。
4.2 及时反馈：及时给予学生学习成绩和进步的反馈，鼓励他们继续努力，提高学习效果。
4.3 个性化评价：根据学生的个性特点和学习方式，灵活调整评价标准，促进每个学生的个性化发展。
五、教学反思的持续性5.1 教学总结：及时总结和分析教学过程中的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。
5.2 教学反思：教师要不断反思自己的教学方法和效果，不断探索创新，提高教学质量。
5.3 教学分享：与同事和学生家长进行教学交流和分享，共同探讨《暮江吟》教学的经验和教训，促进教学的持续改进和提高。
【精选模板】2023年《暮江吟》教学反思
2023年《暮江吟》教学反思2023年《暮江吟》教学反思1小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗的____，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。
一、品读中悟文字之美古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。
又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。
教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。
“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。
《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字展开。
初读读顺，再读品味，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的准确、精炼，领会到了古诗音律之美，文字之美。
二、创设情境，体验美境古诗意境优美，情景交融，教师如能将学生引入这一艺术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。
《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的想象，体验诗中的美景。
三、开拓思路，培养创造力语文课应当成为小学生创造力驰骋的广阔天地。
古诗语言精炼，意境深远，留有宽阔的余地。
教师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培养创造力。
教学最后两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。
这样一来，学生学习古诗的兴趣更浓了，那种呆板的.灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。
特别是最后将古诗改成小短文，看起来有一定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。
课后收上来的小短文也的确让我欣喜……学生的思路拓展了，有了创造力，长此以往，他们便会受益无穷。
小学课文中的古诗是一笔财富，只要好好利用，精心设计，学生对古诗一定会更有兴趣，在学习中会得到更美的享受。
五年级上册暮江吟教学反思(6篇)
五班级上册暮江吟教学反思（6篇）作为一位新老师,我们的职责就是授课,而授课的心得体会都可以在授课后的教学反思中归纳出来,大家快来看一下这篇文章是如何写的!以下是我为大家收集整理的五班级上册暮江吟教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
五班级上册暮江吟教学反思第1篇古诗《暮江吟》是唐代知名诗人白居易的作品。
诗中描绘的是深秋季节从黄昏到夜晚的美丽景色。
教学这首诗，首先要把同学带到那美好的意境之中，让他们爱好这首诗，进而乐意学习这首诗。
我是这样教学这首古诗的。
一、让同学带着问题朗读诗句，粗知诗中约莫意思。
在让同学了解这首诗的、朝代以及题意后，我让同学带着问题把这首诗朗读五遍。
在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地方的景？有哪些景物？读完五遍后，同学基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋黄昏到夜晚这段时间的景色，地方是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。
同学粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。
在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照射下的江上景色）。
在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再引导同学说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，同学在理解诗句就轻而易举了。
投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。
三、重视启发，由浅入深地引导同学理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就特别简单了。
如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”同学很快可译出：“夕阳斜照在江面上。
”接着问：“夕阳斜照后的江面会显现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）同学又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思引言概述：《暮江吟》是中国古代文学名篇之一，通过描绘江南美景和抒发作者对故乡的思念之情，展现了中国古代文人的情感表达和对自然的赞美。
在教学过程中，我们应该注重学生对于文学作品的理解和情感体验，培养学生的审美能力和文学鉴赏力。
本文将从几个方面对《暮江吟》的教学进行反思和总结。
一、文学背景介绍1.1 古代文学的地位和作用古代文学在中国文化中占据重要地位，它不仅是人们审美情趣的培养工具，也是了解历史和文化的窗口。
1.2 《暮江吟》的作者和创作背景《暮江吟》是唐代文学家杨炯创作的一首诗歌，他以诗歌表达了对故乡的思念之情和对自然美景的赞美。
1.3 《暮江吟》的主题和意境通过对江南美景的描绘，诗人表达了对故乡的思念之情，同时展现了自然美景给人带来的愉悦和舒适感。
二、文学作品分析2.1 诗歌的结构和体裁《暮江吟》是一首五言绝句，每句四个字，共四句。
这种结构简洁明了，使得诗歌更容易被人们记忆和传诵。
2.2 描写手法和意象的运用诗中通过对江南美景的描绘，运用了丰富的意象和修辞手法，如对比、拟人、夸张等，使得诗歌更富有感染力和艺术性。
2.3 诗歌的主题和情感表达《暮江吟》表达了诗人对故乡的思念之情和对自然美景的赞美，通过对自然景色的描绘，展现了诗人内心深处的情感和情绪。
三、教学方法和策略3.1 激发学生的兴趣和情感体验在教学过程中，可以通过音乐、图片等多媒体手段，激发学生对于《暮江吟》的兴趣和情感体验，使他们更好地理解和感受诗歌的美。
3.2 引导学生进行文本分析和解读通过课堂讨论和小组合作等方式，引导学生对《暮江吟》进行文本分析和解读，帮助他们理解诗歌的结构、意象和情感表达。
3.3 培养学生的文学鉴赏能力在教学过程中，要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们从多个角度来理解和欣赏《暮江吟》，培养他们的审美能力和文学素养。
四、教学反思和改进4.1 教学目标的明确和合理性在教学过程中，要明确教学目标，确保教学内容和方法与学生的学习需求和能力水平相适应，提高教学效果。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思引言概述：《暮江吟》是中国古代文学名篇之一，具有深厚的文学内涵和历史意义。
在教学过程中，如何更好地传授这首诗歌，引导学生深入理解和欣赏，是每位语文教师都需要思考和改进的问题。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标：明确学生在学习《暮江吟》这首诗歌时应达到的认知和情感目标，包括理解诗歌的意境、把握作者的创作意图、感受诗歌的情感表达。
1.2 分层次设定目标：根据学生的年级和能力水平，设置不同层次的教学目标，让每个学生都能在教学中有所收获。
1.3 引导学生自主学习：通过设定启发性问题和任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考和创造能力。
二、教学内容的设计2.1 文本解读：重点讲解《暮江吟》的诗歌结构、意象和语言特点，帮助学生理解诗歌的表达方式和内涵。
2.2 背景知识介绍：引导学生了解作者李白的生平和创作背景，帮助他们更好地理解诗歌的情感表达和意义。
2.3 情感体验：通过朗诵、表演等形式，让学生亲身感受《暮江吟》所传达的情感，激发他们对诗歌的情感共鸣和审美体验。
三、教学方法的选择3.1 多元化教学方法：结合课堂讲解、小组讨论、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.2 启发式教学：通过提问、引导和讨论，引导学生主动思考和探究，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
3.3 艺术欣赏教学：结合音乐、绘画等艺术形式，帮助学生更全面地理解《暮江吟》的意境和情感表达，培养他们的审美情趣。
四、教学评价的方式4.1 定性评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况等，评价学生对《暮江吟》的理解和表达能力。
4.2 定量评价：结合考试、测验等形式，对学生对《暮江吟》的认知水平和语言表达能力进行量化评价。
4.3 反馈机制：及时向学生反馈评价结果，指导他们改进学习方法和提高学习效果，促进他们在诗歌教学中不断进步。
五、教学反思与改进5.1 教学效果评估：定期对教学效果进行评估，总结教学过程中存在的问题和不足，及时调整教学策略和方法。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思
暮江吟是一首具有深远意义的古代诗歌作品，通过对自然景色的描绘，表达了诗人对人生的思考和对社会现象的反思。
在教学过程中，我们应该对这首诗进行深入的解读和分析，以便更好地理解其内涵和艺术价值。
本文将从五个方面对《暮江吟》进行教学反思。
一、诗歌背景和作者简介
1.1 诗歌背景的介绍
1.2 作者履历的概述
1.3 诗歌与作者的关系分析
二、诗歌结构和修辞手法
2.1 诗歌的结构特点
2.2 修辞手法的运用分析
2.3 修辞手法对诗歌意境的营造作用
三、诗歌主题和意境描写
3.1 诗歌主题的解读
3.2 诗人通过意境描写表达的情感
3.3 诗歌意境对读者的影响和启示
四、诗歌语言和表达技巧
4.1 诗歌语言的特点和风格
4.2 诗人通过表达技巧传递的信息
4.3 诗歌语言和表达技巧对整体作品的贡献
五、诗歌对当代社会的启示
5.1 诗歌中所反映的社会现象
5.2 诗歌对当代社会的警示和反思
5.3 诗歌对个人成长和社会进步的启示
通过对《暮江吟》的教学反思，我们可以更好地理解这首诗的内涵和艺术价值。
同时，我们也能够从中汲取启示，加深对古代文化和社会现象的理解，培养学生的审美情趣和人文素养。
因此，在教学过程中，我们应该注重对诗歌背景和作者履历的介绍，深入分析诗歌结构和修辞手法，理解诗歌主题和意境描写，研究诗歌语言和表达技巧，以及思考诗歌对当代社会的启示。
只有通过全面的教学反思，才能更好地传达《暮江吟》的内涵，激发学生对文学的热爱和对社会的思考。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》是白居易的一首七言绝句，诗人用浅显的语言，描写了他观察到的美妙景色。
夕阳西沉，晚霞铺江；月牙初升，露似珍珠。
一幅如诗如画的画卷展现在眼前，美得窒息，令人陶醉。
在教这首古诗时，我先让学生巩固了白居易的诗，简介诗人的生平，拉近与诗人的距离。
一.反复读诗，想象画面。
古诗重在读，多种形式的读，读准字音，读通诗句，读出节奏，读懂诗意。
在反复读中体会诗的意境美，体会诗人的心情。
圈画诗中景物，结合注释，说说诗中画面。
我没有过多的讲解，读中想象，用自己的话说说看到的画面。
二.抓重点字词，品读鉴赏。
在学生理解诗意的基础上，我抓住“铺”字让学生想象画面，诗人为何不用“射”、“照”等词语呢？让学生做动作体会“铺”的妙处。
学生边做边读，体会到夕阳覆盖面积大，给人以动态感，也锻炼了学生的思辨能力。
再圈画出诗中表示颜色的词语，这颜色搭配在一起，就是一幅完美的水墨画。
诗的意境美在学生的脑海里有了立体感。
所以学生根据诗的内容来写画面时，就加入了自己的想象。
这是一种学习再创造的过程。
三.学习诗人细致的观察。
这首诗之所以能把我们平常的景物写得那么美，是诗人细致的观察；有“暮”到“夜”是诗人连续的观察所看到的。
罗丹说过“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”
古诗是中华优秀文化的精髓。
新课标指出要传承中华优秀文化，教师是引领者，通过教学，让学生爱上古诗文，爱上中国文化，文化自信的种子就会在学生心里生根发芽。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思
引言概述：
《暮江吟》是中国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品，作者为唐代文学家杨炯。
这首诗以其深沉的意境和独特的表达方式，深受读者喜爱。
然而，教学中对于《暮江吟》的解读和教授方式也需要进行反思和改进。
本文将从五个方面进行教学反思，以期提高学生对于这首诗的理解和欣赏。
一、背景介绍
1.1 诗人杨炯的生平和创作背景
1.2 《暮江吟》的创作背景和意义
1.3 诗歌的文学特点和风格
二、诗歌的意境描写
2.1 诗歌中的江水意象和暮色描写
2.2 描述诗人内心情感的方式和手法
2.3 诗歌中的意象和象征的运用
三、诗歌的主题和内涵
3.1 诗歌中所表达的思想和情感
3.2 诗歌中的人生哲理和对于时代的反思
3.3 诗歌中的社会背景和文化内涵
四、教学方法和策略
4.1 引导学生对于诗歌背景的了解
4.2 分析诗歌的意象和象征，培养学生的想象力
4.3 培养学生对于诗歌主题和内涵的理解能力
五、教学反思和改进
5.1 教学中应注重培养学生的审美能力
5.2 教学中应注重学生对于文学背景的了解
5.3 教学中应注重学生的创作能力和表达能力的培养
通过对于《暮江吟》的教学反思，我们可以更好地引导学生了解和欣赏这首诗的意境和内涵。
同时，教学中的改进也能够提高学生的文学素养和审美能力，培养他们对于古代文学的兴趣和热爱。
最终，我们希望学生能够在欣赏《暮江吟》的同时，也能够更好地理解和传承中国古代文学的魅力。
《暮江吟》教学案例与与反思
古诗《暮江吟》教学案例与反思教学要求1．学习《暮江吟》，理解诗意。
2．想象诗中描写的情景，体会诗句的美。
3．有感情地朗读。
重难点想象诗中描写的情景，体会表达的情感。
教学过程一、激趣导入师：咱们以前学过了许多描写景色的诗，下面我们就来像刘三姐赛歌那样赛诗如何?生1：我代表我们小组背一首《望庐山瀑布》。
生2：我代表我们小组背一首《江畔独步寻花》。
生3：我代表小组背《绝句》。
(各小组争先恐后，赛诗的气氛活跃)【评】这一教学环节从学生熟悉的古诗入手，采用赛诗的形式，激发了学生的竞争意识。
在比赛过程中，学生不仅复习巩固了以前学过的古诗，而且激发了学生学古诗的兴趣，认识到了学习古诗是多么有趣的事。
二、配乐范读，整体感知师：多美的古诗啊!老师也情不自禁地想背一首。
(教师配乐，朗诵《暮江吟》)师：听了这首诗的诵读，你想说什么?生1：老师读得真好，读出了诗的味道。
生2：这首诗写得真美。
师：今天咱们就来学习这首古诗，回忆一下，前两首古诗咱们怎么学的?生1：首先通过注释了解内容，然后读出感情。
生2：上节课我们学古诗，是先将古诗读通读顺，再来理解内容，最后在读中体会诗的意境。
生3：我补充一点，读的时候还要展开想象。
师：大家说得真对，下面我们就用以前的方法学习这首古诗。
【评】四年级的学生已有学习古诗的基础，学古诗的方法基本能掌握，运用学过的方法进行学法指导，体现了新课程中不仅重视知识传授，更要重视过程与方法的指导。
(学生自学，教师巡视)师：刚才同学们学得很投入，下面咱们来汇报一下学习情况，请几位同学读一读，其他同学认真听，是否将音读准、诗读顺了。
(学生朗读，师生共同评议)师：再来读一读，把你自学时体会到的感情带进去，读出你的体会。
(学生根据自己的理解诵读，有几位学生读得不错)【评】以读为本，先读正确，再联系自己的自学尝试读出感情，学生通过读来反映自己对文本的理解，激发了读的积极性，也有利于教师及时掌握学生的学习情况，及时调控。
古诗《暮江吟》教学案例及反思
古诗《暮江吟》教学案例及反思今天，我上第四课《古诗两首》，我像以往一样在理解诗的字、词、句上作了准备。
在教学《暮江吟》时，当学生自读古诗说了“暮”、“吟”、“残阳”的意思之后，要来说说重难点字“瑟瑟”的意思了，哪知道一个成绩不错的同学迫不及待地想说了：生：江面上有些颜色是红彤彤的，有些是深颜色的，因为江两岸的树木倒映有水中加上水里面水草的颜色，颜色深一些。
师：刚好是半江红彤彤，半江深颜色吗？生：不是的，诗上说说的，真正的是不一定的。
师：那为什么要这样说呢？半江……半江……生：是为了读起来好听。
师：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
江面上那感觉是怎样的？生：被夕阳照到的水面波光粼粼，霞光倒映在水中是那么漂亮，有的像……有的像……生：垂柳下的水面，被遮住了脸，飘拂的枝条倒映在水中，加上这些地方特别浅，水草都隐约能看见……生：还有一些江面，颜色会变，夕阳西下了，刚才还是紫红的，现在冷下来了。
我在课堂上很惊讶，惊讶四年级学生有如此的想象力，我为之兴奋，但我马上冷静下来，在接下去两句诗的理解上，我马上转换了方法，顺势利导，问学生，诗人除了看到这些如此美丽的景象外，还看到了些什么？同学们很自然而然地去轻声念了那剩下的两句古诗，说出了大致的诗中描述的景象，在大概理解了这两句诗的意思之后，我问学生“可怜”是真的可怜吗？很多学生来不及举手就说，“是可爱”，因为看到了这么美、有趣的景象，诗人觉得很可爱。
重难点字的意思在这样的学习氛围中，学生没有看注解自然而然得体会到了。
这样一节课下来，我豁然开朗，仿佛被学生点通了，感觉到教学古诗用得着那么“谨慎”吗？“诗”本来就是充满灵性的，有了那么一种心情，诗人才会有感而发，有感而发时，他也不会去想那么多有关一字一词该是什么意思？我们每个人在读诗时，体会到的肯定有所不同，也不可能一模一样。
在现实生活中，你碰到了一首诗，难道有可能随手拿起来查字典，带点字该是什么意思吗？再说了古诗中重难点字的意思很有可能在这是这个意思，到了那又是另外的意思，它是随着具体情境来定的。
《暮江吟》教学反思简版
《暮江吟》教学反思
引言概述：
《暮江吟》是中国古代文学中的一首优秀诗歌作品，通过描绘江河的美景以及抒发诗人的情感，展示了中国古代文人的情怀与才情。
本文将对《暮江吟》的教学过程进行反思，从多个方面分析教学中的问题以及改进的方法。
正文内容：
1. 了解背景知识
1.1 诗人杨慎之的生平与作品
1.2 《暮江吟》的创作背景和意义
1.3 学生对于古诗文的理解和接受程度
2. 分析教学方法
2.1 教师的教学策略和方法
2.2 学生的学习方式和反应
2.3 教学材料的选择和使用
3. 针对问题的改进措施
3.1 设计更具吸引力的教学活动
3.2 培养学生的文学鉴赏能力
3.3 创设情境，激发学生的兴趣
4. 发展学生的综合能力
4.1 鼓励学生进行创作与表达
4.2 引导学生进行文学研究与批评
4.3 培养学生的审美情趣和文化素养
5. 教学评价与反思
5.1 设立科学合理的评价体系
5.2 倾听学生的意见与建议
5.3 不断反思与改进教学方法
总结：
在教学《暮江吟》的过程中，我们需要了解背景知识，分析教学方法，并针对
问题进行改进。
同时，我们也应该注重发展学生的综合能力，激发他们的兴趣与创造力。
最后，在教学评价与反思中，我们应该设立科学合理的评价体系，并倾听学生的意见与建议，不断反思与改进教学方法。
通过这样的反思与改进，我们能够更好地教授《暮江吟》这首古代诗歌，使学生更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力。
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》教学反思
《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
一、抓关键字词，感受中国古诗的语言精练、意蕴含蓄之美。
在教学中，我引导学生抓几个比较生疏的字词，如“瑟”的字形和字义的理解；抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；还有富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，引领学生通过换字的方法，比如把“铺”换成“照”“射”……都不行，因为夕阳已经没有那么强烈，只是把淡淡的光辉铺在了江面上，学生通过这种鉴赏比较充分感受到了古诗的意境美和画面美，收到了良好的效果。
二、发挥小组合作的优势，有滋有味地读出诗的韵律美。
这首诗极具意象美和韵律美，怎样让学生感受到这种美，通过有滋有味地朗读去感受，是一种非常好的方法。
我充分发挥小组合作的优势，每个小组都推选出一名读诗小达人，让孩子们在小组内一个一个地过关，孩子们兴致盎然，读得特别投入！
三、借助想象，描述诗句所描绘的画面。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原诗中
描绘的场景，使学生进入诗的画面。
在本诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生用自己的语言讲述画面之美，感觉特别棒。
暮江吟教学反思
《暮江吟》教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《暮江吟》教学反思《暮江吟》教学反思古诗《暮江吟》是唐代着名诗人白居易的作品。
诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。
教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。
我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。
在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的`景有哪些景物读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。
学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。
在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）。
在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。
投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。
三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳（夕阳）“铺”是什么意思（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。
”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢”“瑟瑟”是什么意思（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。
”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。
四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。
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五年级上册《暮江吟》教学反思
五年级上册《暮江吟》教学反思范文（精选3篇）
一、感受优秀的中国古诗魅力，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解;仅仅抓住古今意思不同的特殊词
“可怜”一词的理解;仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
二、尊重个体的吟咏诵读。
通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重
要的是熟读。
而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。
这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。
因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。
这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
三、借助想象，引导学生感受意境美
想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新
形象的过程。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空
跨越度大而给小学生带来的学习困难。
如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍
珠”“弓”形象的比喻。
想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。
小学语文教材中有几十首古诗，它们以凝炼见长，以意
境见美，如何针对小学生的年龄层次，抓住古诗的特点，引导他们去感悟古诗的优美呢?爱好诗文的我，在班上掀起了读诗
的**，在教学中不断地改进，学生品读、悟境、入情，品尝到了学习古诗的快乐，《暮江吟》便是一个成功的案例。
一、品读中悟文字之美
古诗中语言含蓄凝炼，意味隽永。
又常常“言近而旨远”，或“言在此而意在彼”。
教学中理性地分析语言文字之美往往烦燥无味，失去了诗的神韵。
“书读百遍，其义自现”，读是体会语言文字之美的有效途径。
《暮江吟》这一课的教学紧紧围绕读字展开。
初读读顺，再读品味，配乐读入情，读的层次不同，读的目的不同，读的形式不同，在反复的品读中，学生感悟了诗句中用词的准确、精炼，领会到了古诗音律之美，文字之美。
二、创设情境，体验美境
古诗意境优美，情景交融，教师如能将学生引入这一艺
术境界，学生定会达到如触其物，如闻其声、如临其境的境界。
《暮江吟》这一课中我利用音乐、画面的渲染，创设情境，借此调动学生的各种感官，激发学生的.想象，体验诗中的美景。
三、开拓思路，培养创造力
语文课应当成为小学生创造力驰骋的广阔天地。
古诗语言精炼，意境深远，留有宽阔的余地。
教师要充分抓住这一特点，开拓学生的思路，培养创造力。
教学最后两句时，学生有感情读后，我趁热打铁，让学生把心中之境、心中之情、心中对作者情感的理解，让他们借助画笔，在白纸上描摹出一幅江边月夜图，并当场请几位学生讲自己的创作意图。
这样一来，学生学习古诗的兴趣更浓了，那种呆板的灌输、凝重的课堂气氛没有了，学生在画面中融入了自己的理解。
特别是最后将古诗改成小短文，看起来有一定难度，但只要学生发挥想象，开动脑筋，创作出一篇美文不成问题。
课后收上来的小短文也的确让我欣喜……学生的思路拓展了，有了创造力，长此以往，他们便会受益无穷。
小学课文中的古诗是一笔财富，只要好好利用，精心设计，学生对古诗一定会更有兴趣，在学习中会得到更美的享受。
古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。
诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。
教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。
我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。
在朗读之前明确要求：1、要
求基本会背;2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景?
有哪些景物?读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗
句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是
江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。
学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。
在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片(夕阳照耀下的
江上景色)。
在学习后两句诗时出示第二幅投影片(一弯新月下的小草和露珠)然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景
物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。
投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。
三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。
如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳?(夕阳)“铺”是什么意思?(斜照)再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方?”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。
”接着问：“夕阳斜照后
的江面会出现什么样的现象呢?”“瑟瑟”是什么意思?(绿色)学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。
”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。
四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。
古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。
除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。
再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟
诗的味道呢!其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。