第四章皮亚杰理论

2、皮亚杰提出了有关认知发展的最详尽最全面的理论。 皮亚杰理论对当代发展心理学产生了巨大影响。当前发 展方面与认知因素有关的研究以及很多认知研究机构的 创立主要归因于皮亚杰的影响。皮亚杰有关智力成长的 理论是绝无仅有的。他在方法论上尽管有许多缺陷 ，缺 乏客观性，但另一方面，他以独特新颖的方式提出并回 答了一些重要的问题。而且他富有挑战性的理论及其了 同行们做出大量研究和创立新理论的兴趣。正是皮亚杰 杰出的贡献，儿童智力发展的研究达到了空前的水平。
前运算思维的局限性
1、自我中心主义
2、不能完成守恒的任务
3、转导推理 4、不能解决分类任务
近年来关于前运算思维的研究 —— 关于自我中心主义 —— 唐纳森的研究
三、具体运算阶段（7、8岁-11、12岁）
运算：皮亚杰理论中的特定概念，有四层含义：内化
了的动作；可逆的动作；具有一种守恒性；是系统性，
四、思维的机制
1、适应和组织

思维的本质是一种适应，是生物适应的一种特殊表现。认 知结构的生长和变化正是适应和组织的结果。
2、同化和顺应

同化是刺激输入的过滤或改变。 顺应是内部格式的改变以适应现实。
第二节
思维发展阶段
一、感知运动期（0岁-2岁）
第一分阶段（出生—1个月）这一阶段称为反射练习期；
3、皮亚杰理论的局限性
第一，很多儿童认知的发展超出了皮亚杰提出的年龄阶段 的水平，而且在适当的教育和环境条件下能够解决皮亚杰认为 不可能解决的问题。 第二，有关各种认知技能经历一个不变的渐进质变序列的 问题仍存在争论。 第三，皮亚杰忽视了经验的重要作用。跨文化研究结果表 明，智力成长的序列不像皮亚杰所描述的那样一成不变，它是 一个因文化和经验因素以及问题解决策略上的训练程度不同而 有所不同的发展序列。 第四，皮亚杰理论中诸如同化、顺应和平衡这类基本概念 缺乏严格的操作定义，辩证思维的有关研究认为形式运算并非 思维的最高形式，辩证思维才是更加成熟的思维形式。尽管如 此，皮亚杰在发展心理学史中的地位是不可替代的。
第四章
儿童认知发展：皮亚杰理论
第一节 第二节
皮亚杰关于思维发展的基本观点 思维发展阶段
第一节
皮亚杰关于思维发展的基本观点
一、皮亚杰简介
皮亚杰，瑞士人，他的认知理论是发展理论中最重要、 最详尽和最有争议的理论。1907年，他发表在杂志上的第 一篇文章时年仅10岁。4年后他又发表了一些关于软体动物 的文章。这使他萌发了在日内瓦自然历史博物馆收藏软体 动物的部门供职的愿望，但是博物馆主任知道他还是一个 中学生时就拒绝了他的要求。皮亚杰对生物学的研究一直 很有兴趣，到1920年，他开始注意到生物学与心理学之间 的关系。随后的20年中，他发表了一系列有关儿童智力的 著作。到他84岁逝世那年，皮亚杰已出版40多部著作、发 表了200多篇论文。
思考与练习
1、名词解释： 图式、客体永久性、守恒、自我中心主义。 2、简述儿童获得客体永久性的几个阶段。 3、简要说明儿童掌握守恒概念的顺序。 4、举例说明儿童自我中心的特点。 5、试评述皮亚杰思维发展的四个阶段。 6、简述儿童在感觉阶段取得了哪些最重要的认知上的成就？
第二分阶段（1 — 4、4.5月）这一阶段称为习惯
动作时期； 第三分阶段(4.5 — 9个月) 这一阶段称为有目地
的动作逐步形成时期；
第四分阶段(9 — 11、12个月) 这一阶段称为手段 与目地的分化并协调时期； 第五分阶段（11、12个月— 1.5岁） 第六分阶段（1.5 — 2岁）
不能单独进行. 具体运算阶段的成就：
1、 获得了守恒性
2、 群集结构的形成 群集概念是一种分类系统。群集运算有两种：类群集运
算；系列化群集运算。
四、形式运算阶段（11、12—14、15岁）
形式运算阶段又称命题运算阶段。它的最大特点是，
儿童思维此时已经摆脱具体事物的束缚，把内容和形 式分开来，能根据种种的假设进行推理。 形式运算阶段儿童思维结构出现了新的变化，产生了 四元群结构和组合运算结构，后又被整合为一个结构整体，
这是儿童思维发展的最高形式。
五、对皮亚杰思维理论的简评
1、皮亚杰的认知发展理论详尽的描述和解释了儿童 思维的发展过程，成为认知发展领域中最有影响的理论之 一。通过同化和顺应的相互作用，婴儿的基本认知结构得 到了不断的修正，并建立起崭新的图式。同化是根据已有 的图式有选择地接纳感觉的输入信息。顺应是改变内部图 式以适应环境刺激的过程。通过包括经验的再组织和适应 过程的相互作用，儿童认知结构逐渐复杂起来 。儿童经 历着相同的认知过程。在这一进程中，每一阶段的发展都 依赖前一阶段的成就。皮亚杰把思维发展的整个历程划分 为四个阶段，它们构成了一个认知发展和变化的连续体。


客体的永久性：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存 在的，这就是皮亚杰所称儿童建立了客体永久性。 客体永久性是儿童获得守恒概念在机能上的等价物。客体 永久性和位移群的形成，是儿童在感知运动阶段从自我中 心状态的第一次解除，是第一次去中心化的重大成果，皮 亚杰称它为是“哥白尼式的革命”。 对皮亚杰理论的挑战：对感觉运动阶段的新近研究 1、关于物体存继性的研究 2、关于心理表征能力的研究 3、关于问题解决的研究
二、思维（认识）的起源
• 儿童的认识或思维是从哪来的？对于这一问题有多种解释。
• 唯心论者认为思维来自于先天遗传； • 经验论者认为思维来自对客体的知觉； • 皮亚杰——相互作用论 认为儿童的思维不是单纯的来自主 体，也不是单纯递来自客体，而是来自主体对客体的动作，
是主客体相互作用的结果。
三、思维的结构
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二、前运算时期（2岁-7岁）
前概念或象征思维阶段（2-4岁） 这一阶段儿童已出现象征性功能，运用象征性符号进 行思维，儿童象征性游戏是从象征性思维开始的。象征性思 维又叫前概念思维，这些概念是具体的、动作的，而不是抽 象的、图式的。
直觉思维阶段（4-7岁）
这阶段儿童思维的主要特征是直接受知觉到的事物的 显著特征所左右。没有建立守恒概念。

思维的结构是在认知过程中发生的动作和概念的组织。认 知结构组织的基本单元皮亚杰称其为格式。格式有点类似 于图式。 图式是指儿童对一个事件的基本要素和相互关系的抽象表 征。儿童最初的格式来自无条件反射。在这个基础上，随

着儿童的成熟，儿童对客体动作不断演变出新的认知结构。
运算就是一种十分重要的认知结构。在皮亚杰发展的认知 发展理论中，运算结构的获得是智慧或认知发展的核心。