幼儿想象力ppt课件

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空想是不以客观规律为依据甚至违背事物发展的客
观进程，不可能实现的想象。
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• 4、幼儿想象特点 • （1）想象的主题容易变化。这是因为婴幼儿
的神经系统还不够健全，神经活动还不够稳定， 所以婴幼儿常常在想象中把一种东西变成另一 种东西，而不管这两种东西之间有没有共同的 地方。 （2）想象和现实容易混淆。其往往把想象的 东西当作现实的东西，并且说起来有声有色， 好像是他自己耳闻目睹的事情。 （3）容易对想象的过程感到满足，而不去对 想象的目的和结果加以认真的分析。产生这些 特点的原因是婴幼儿的生活经验和知识相对成 人而言比较浅，抽象思维的能力也比较弱。
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• 5~6岁的儿童的想象力是有意的创造性想象。此时正 是儿童想象力以及创造力达到巅峰的时刻。我认为保 护儿童想象力的好方法之一就是鼓励孩子讲故事。因 为讲故事可以拓宽孩子的思维。例如在课堂上，想教 小朋友们认识一些小动物，我们就可以编造《小麻雀 旅游》的故事。教师先开头，引出故事，运用滑稽的 动作生动的语言吸引小朋友们的注意力，告诉小朋友 们“小麻雀旅游的时候，以出门就看见了一只尾巴长 又长、瞪着大的眼睛、咧着嘴露出牙、挠着脑袋瓜儿 的【猴子】”接下去让孩子们续编小麻雀遇到猴子之后 发生了什么故事。之后，教师告诉小朋友们，小麻雀 遇上了【喜鹊】，再接着让孩子们续编故事，以此类 推。
• (2)想象与现实分不开 不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区 分开来，因此，常被人家误认为说谎。例如他喜欢汽车玩具，就 把其他小孩子的汽车想象成自己的，说这辆汽车是我的。
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(3)想象具有特殊的夸大性 喜欢夸大事物的某些特征或情节。
例如问小儿您希望长得多高，他会回答"长得像天空一样高"。
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(4)以想象为满足 想象常常并不指向于某一预定的目的，而是
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如何在教学中开发孩子的想象力？
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1.允许孩子“奇思妙想” ；
孩子虽然没有成人那么多的知识经验，但却可能更富有
想象力，因为他们更少固定的“答案”与“思维模式”。想
象力成长所需要的土壤是宽容的、放松的、自由的与多样的。
因此，如果孩子对一个你早已认为不是问题的问题思考时，
请允许他的“奇思妙想”。
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2.留给孩子想象的“空间” ；
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创造想象的特殊形式——幻想：与个人生活愿望相
联系并指向未来的想象。两个特点：体现了个人的憧憬
或寄托，不与当前的行动直接联系而指向于未来。具有
积极意义：积极的幻想是创造力实现的必要条件，是科
学预见的一部分；是激励人们创造的重要精神力量；是
个人和社会存在与发展的精神支柱。
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C、理想与空想
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理想是符合事物发展规律、并可能实现的想象。
现在大多数家庭都是独生子女，周围有太多相对孩子而
“博学”的成人，很多时候，只要孩 子问，成人就会赶快
回答，生怕破坏了孩子的“求知欲”，生怕被孩子“看扁 了”，结果孩子习惯于得到一个“标准答案”，而懒得去思 考，更不要说去想象了。
3.向孩子提出“想象”的问题 ； 4.让孩子做一些“收尾”工作 ；
年幼的孩子独立完成一件事情的能力有限，比如讲故事、 画画等，这样不仅鼓励了孩子想象，更让孩子有参与的“成 就感”。
• 例如，在教幼儿学习《反义词》时，教师给幼儿准备了糖、药、玩 具、海绵、石头等学具，让幼儿通过听一听，看一看，捏一捏、拎 一拎、尝一尝，来感知、探索、发现问题，知道教师提供的尝试材 料有几种相反的特征。再如：教学《动物园房间》时，教师并没有 把这首儿歌的名字直接出示给小朋友们，而是采用请小朋友们帮忙， 通过参观西西（注：教师创设的角色）的房间来起名字。小朋友们 通过仔细的观察看到西西的房间里有许多动物，给房间起了许多好 听的名字。有：漂亮房间、可爱房间、孔雀房间、动物园房间等。 这样通过让小朋友们尝试给房间起名字，来培养幼儿的观察力、想 象力和创造力等。幼儿通过动手操作，动脑筋想来发现问题、解决 问题，初步有了，尝试的愿望
6Hale Waihona Puke • 5-6岁出现有意的创造想象 • 一 想象的有意性相当明显 • 二 想象内容进一步丰富，有情节 • 三 想象内容新颖性增加 • 四 想象形象力求符合逻辑
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幼儿想象与其教学
• 岸井勇雄在《未来的儿童教育》中提出：【为了让幼儿“亲近幼儿 园”，首先需要让幼儿获得能够找到“自己喜欢做的游戏”的经历。 另外，“愉快地与保育者交往”这种体验和经历也很重要。】对于 幼儿的教育，我们应该以游戏为主，教育为辅。作为将来的幼师， 学会如何有幼儿交往很重要。幼师能亲近幼儿，幼儿便能亲近课堂， 从而让孩子爱上幼儿园的课堂。让孩子在游戏中学习，可以培养孩 子更开阔的思维，保留孩子的创造力与创造性思维。而创造性思维 是保护儿童想象力的前提。
形象的过程。
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意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限
制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，
使之变得具体、生动、易于掌握。
• 形成正确再造想象的基本条件：
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一是能正确理解词与符号、图样标志的意义；
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二是有丰富的表象储备。
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B、创造想象
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不根据现成的描述，而在大脑中独立地产生新形象
的过程。
• 2、想象的品质：现实性、主动性、丰富性、 独创性等。
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• 3、想象分为有意想象和无意想象 。
• （1）无意想象
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无意想象是指事先没有预定目的的想象。无意想象是在外界刺激的作
用下，不由自主地产生的。 例如梦是一种无意想象。
• 无意想象
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(1)想象的主题多变 不能按一定目的下去，容易从一个主题转
到另一个主题。例如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。
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想象的相关知识
• 1、概念：在头脑中对已有的表象进行加工、 改造、重新组合形成新形象的心理过程。 想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改 造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思 维形式。想象与思维有着密切的联系，都属于 高级的认知过程，它们都产生于问题的情景， 由个体的需要所推动，并能预见未来。
以想象过程本身为满足，故富有幼想的性质。例如讲在大海上乘
船探险的故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表
示满足。
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• 有意想象是指事先有预定目的的想象。有意想象中， 根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，又可分 为再造想象、创造想象、幻想 与空想。
• 有意想象分为：
• A、再造想象
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含义：根据别人的描述或图样，在头脑中形成新