二年级下数学教学设计整百数、整十数的加减法_沪教版

二年级下数学教学设计整百数、整十数的加减法

_沪教版

教学内容：课本第26页

教学目标：

1、掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算。

2、通过〝几个几加减几个几〞推算出〝几个百加减几个百〞，逐步培养类比与推算的能力。

教学重点：

掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算

教学难点：

1、通过已掌握的〝几个几加减几个几〞的计算来推算〝几个百加减几个百〞，从而掌握整百数的加减法。

2、通过已掌握的〝几个十加减几个十〞〔百以内〕的计算来推算〝几个十加减几个十〞〔千以内〕，从而掌握整十数的加减法。

教学准备：

配套软件平台，数学卡片。

教学过程：

【一】引入新课：

1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？

2、复习旧知：

〔1〕小青蛙从0跳到300，提问：300是由〔〕个〔〕组成的。

〔2〕小青蛙从0跳到100，提问：100里面有〔〕个十，100的一半是〔〕。

3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。

〔1〕5个十是〔〕3个百是〔〕2个百是〔〕

〔2〕由9个百和7个十组成的数是〔〕

〔3〕45个十是〔〕38个十是〔〕

4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是300，请你想想可以从几跳到几？

【二】情境演示：

1、师演示主题图：小青蛙甲从200向前跳到500，小青蛙乙从900往后跳到500。

2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。分组讨论。

3、交流汇报：

〔1〕小青蛙从200向前跳到500。算式怎样列？200、300、500各表示什么意思？

〔2〕小青蛙从900往后跳到500。算式怎样列？900、500、400各表示什么意思？

4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。〔出示课题〕

【三】探究尝试：

1、出示：800—200＝

〔1〕让学生尝试练习，并说出是怎样想的？

〔2〕8个百减2个百等于6个百是600，板书：800—200＝600

试一试：900—600＝200＋700＝700—500＝300＋400＝小结：整百数加减整百数的计算要以〝百〞作计数单位。

2、出示：120—40＝

120减40等于多少？你们会算吗？同桌讨论。

120是12个十，40是4个十，12个十减4个十等于8个十。板书：1 20—40＝80

试一试，说出口算思考过程：

900—10＝440—40＝80＋50＝

800＋40＝270—70＝130＋60＝

小结：刚才的练习都是以〝十〞作计数单位。

3、出示：420＋190＝

师：现在的题目数字更大了，你们怕吗？让我们好好研究一下，它以什么作计数单位计算更方便呢？小组讨论。交流，你是怎么想的：42个十加19个十是61个十。61个十是610，所以420＋190＝610

4、出示：580—240＝你能独立地很快算出来吗？

交流：58个十减24个十是34个十，34个十就是340。

试一试，说出口算思考过程

340＋210＝170＋250＝380—290＝5、这几道题目你们用怎样的方法计算又快又准确？

生：都是以〝十〞为计数单位计算的。

【四】检测练习：

1、出示数学卡片，比比谁算得又对又快？

800—300＝900＋100＝600—300＝700—400＝200＋700＝500＋200＝2、任意挑选一列题目进行计算，及时反馈核对：700—30＝40＋550＝

580—40＝370—90＝

590＋40＝180＋30＝

730—450＝240＋470＝

250＋340＝580—490＝

3、趣味题1000－450＝你是怎么想呢？

【五】总结：

1、今天学习了什么本领？你有什么收获？

2、整百数、整十数加减法的口算，方法是怎样的？

〔把两个数看作由相同计数单位组成的数再相加减〕六、课堂练习：练习册P18-19

教学反思：