实施精细化管理提升初中德育有效性——谈德育的精细化

１．德育精细化的内涵

精细化管理是源于发达国家的一种企业管理

理念，是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。

精细化管理侧重于对完成目标的过程的管理，每一个细节做好了结果就是好的。它要求将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要到位、尽职，第一次就把工作做到位，日清日结，发现问题及时纠正，人人都管理，处处有管理，事事见管理。

德育精细化是以最经济的教育方式获取最大的德育效益，达到师生可持续发展的管理方式。德育精细化管理要求以精心的态度对待每一个步骤，以精细的过程贯彻每一个环节，将每一项成果塑造成精品。因此，德育精细化是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现。

在初中德育管理中，只有从细节入手，细致到位，执行得力，才能取得良好的效果，才能推动学

校德育管理工作。因此，德育要求精细化。

２．德育精细化的必要性

当我们耐心细致、冷静客观地剖析初中德育管理时，不难发现，“黑猫白猫逮住老鼠就是好猫”式的粗放型管理方式还是存在的。而这种德育管理的“粗放”，导致了学生行为习惯不好、师生关系紧张、家庭教育配合不当，德育效果不明显。这恰恰是困扰学校生存与发展和学生健全人格形成的“瓶颈”，它导致了家长抱怨增多，学校声誉受损，学生道德水准不高。在初中德育中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决曾经存在的由于管理不细带来的问题。因此，关注、追求精细化管理自然便成为初中德育管理的必然要求。

２．１德育精细化是由初中学生这一特殊的管理对象决定的。初中学生年龄偏小，生理心理尚未成熟，容易受到伤害，是社会的弱势群体，需要学校和社会的特殊保护。特别在强调人本的今天，学生的人身安全和成才需求引起了前所未有的社会关注，学校已成为焦点，责任重于泰山。如果不注重细节管理而出现疏漏，轻者影响几个家庭，重则影响社会稳定。

实施精细化管理提升初中德育有效性

———谈德育的精细化

胡

骁

（浙江师范大学教育学院

邮编：３１００００）

摘

要：精细化管理是一种理念，一种文化，是社会分工的精细化，以及服务质量的精细

化对现代管理的必然要求。将这一管理理念迁移到初中德育管理中，是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现。在学校德育中引进精细化管理的理念、原则、方法，可以解决德育过程中存在的由于管理不细带来的诸多问题，提升德育的有效性。因此，关注、追求精细化管理自然便成为学校德育的必然要求。关键词：精细化

德育

有效性中图分类号：Ｇ６３１

文献标识码：Ａ

文章编号：１００６－９４１０（２００７）０２－００１２－０２

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２００７年第２期

（总第８８期）

广西教育学院学报ＧＵＡＮＧＸＩＪＩＡＯＹＵＸＵＥＹＵＡＮＸＵＥＢＡＯＮＯ．２，２００７（ＳｅｒｉａｌＮＯ．８８）１２——

２．２德育精细化是实现培养人这一教育目标的必然要求。学校是培养人的场所，既要全面发展，又要德育首位。要促使学生的全面发展，就必须全方位关注学生的生活与学习中的细节；要坚持德育首位，就必须对每一个学生的行为习惯、心理健康、人格特征等细节有所了解。显然，靠过去那种粗放管理已无法达到上述目标。德育精细化势在必行。

２．３精细化管理是推行新课程改革的内在需要。新课程的推行着力于改变课程过于注重知识传授的倾向，它特别关注人的全面和谐持续发展，将情感态度与价值观纳入“三维”教育目标，意味着教育普遍关注学生的心理发展过程，必须关注学生的每一个细节，构建学生的成长记录。这要求德育的精细化。

可见，初中德育精细化并不是空穴来风，而有其深刻的背景。

３．!德育的精细化管理

纵观各行各业成功的管理案例，大多离不开“精”、“细”两个字，作为传播知识、传承文明，以教书育人为己任的学校，无论在教育教学、师资队伍建设方面，还是在总务后勤、安全工作方面，都应树立起“学校管理看细节”的观念。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，我们要从细节处下功夫，推行德育的精细化管理。

３．１实施德育的精细化管理，首先要解决思想观念问题，开展师德教育活动。教师作为教育的第一资源，是学生美好明天的指引者和建设者，是学生幸福今天的缔造者和保护者，教师的素养人格是学生成长的源动力。因此，要大力倡导教师立师魂，树形象，并通过科学管理，不断提高教师专业化水平，努力创建质量高、服务好、学生满意、家长放心的师德品牌。

３．２实施德育的精细化管理，要制定制度，讲求规范，明确细则，科学评价。各科室和相关人员各司其责，统一协调，制定和完善德育工作管理措施，认真执行制度，及时处理问题，规范考核，科学评价。深化日常检查，强化行为训练，实施养成教育，开展评比表彰，树立榜样，激励学生全面发展。建好学生成长记录袋，完善学生素质报告单，积极探索新的学生评价方法。

３．３实施德育的精细化管理，要进一步提高班主任队伍素质，实现德育的规范化、系列化、科学化。通过专家讲座、研讨交流等渠道，加强对班主任的培训，提高班主任的理论修养，提升班级管理水平。“教育就是帮助人养成良好的习惯”，这不仅是班主任的事，也是全体教职工的使命，要把习惯教育列入教师的课堂评价与工作考核内容之中，使全体教师明确，教书要重育人，以育人促教书，教学质量不是狭隘的学习成绩，而是学生适应未来社会的各种素质。

３．４实施德育的精细化管理，要充分发挥校园文化育人功能，对学生进行素质教育。充分利用校园环境对学生的默化，强化环境教育，培养学生的环保意识；灵活利用校园标志的内化作用，培养学生的责任意识；重视利用校园文化活动对学生的陶冶作用，通过学校广播、校园橱窗等定期搞好宣传工作；开展各类文体艺术活动，逐步形成具有本校特色的校园精神。

３．５实施德育的精细化管理，要协调好学校、家庭和社会三方的教育，实施学校带动家庭战略，拓宽德育教育渠道和空间。围绕学校教育与家庭教育的结合点，开展家长学校培训，增强家庭教育的科学性。聘请家长担任校外辅导员，调动其参与教育的积极性，加大开放力度，利用家长会及其它重大活动，让社会各界了解、关注、支持学校，增强社会监督。

３．６实施德育的精细化管理，要高度重视学校安全工作。学校要以高度的责任感来落实“平安校园”的创建，及时消除隐患，杜绝事故发生，认真做好未成年人保护工作，确保学校安定。

４．德育精细化的反思

４．１与企业管理不同，学校管理主要是以人为核心的管理，是以每位教师充分发挥自主性与创造性为前提的管理活动。因此，德育管理中，哪些可以精细化，哪些需要人性化，要在实践中理解和把握。制度建立之初，在一定程度上，人性化应服从制度化，此时若过分考虑人性化，精细化制度可能根本无法建立，树立起其应有的权威。德育精细化在实施之初，更多的是一种规范与引导，久而久之，约束之下的行为就会变成一种习惯，这时管理成本会降低，管理效率就会提高，此时人性化管理则日益彰显。

４．２在推行德育精细化的过程中，学校要强化对德育工作的检查监督，实行谁的课堂谁负责。谁的班级谁负责、谁分管谁负责的岗位责任制。但有时候，有些工作是临时性的，突击性的，师生均不肯承担的额外工作，又该如何量化，如何考核呢？

参考文献：

［１］赵旦红．浅谈学校的精细化管理

［２］陈剑钰．实施精细化管理提升教学管理水平

［３］张再良．校园精细化管理的实践探索

［４］田瑞早．学校精细化管理运用初探

［５］王健．精细化管理漫谈

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