浅谈教师在课堂中如何运用语言评价

浅谈教师在课堂中如何运用语言评价

【摘要】课堂教学中,教师巧妙的语言评价能增加学生对学习的信心,能激发学生的学习兴趣，调动积极思维，培育良好的情感。教师的评价是否得当、到位而有效，决定课堂教学的成效。所以教师的评价语言要真挚，带有情感性、具有激励性、尊重差异性、要带有趣味性。

【关键词】课堂；语言；评价；

教师的评价语言，无论是对传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生心灵、陶冶学生情操，都是至关重要的。新课标中明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自我。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” [1]

精彩的语言评价犹如一杯陈年老酒，清新香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味。它能唤醒学生学习的语文自信，促进师生思维的生成与碰撞，从而为课堂增添新的活力。因此，小学语文课堂教学评价，极需教师以艺术化的态度去关注学生的发展，营造课堂教学的美学韵味。[3]研究表明：要发挥评价在教学中的作用，以评价促进教学的深入，促进学生的发展，需精心设计评价语言，注意讲究语言评价艺术。那如何在课堂中运用语言评价呢？

一、评价要真挚，带有情感性

“感人心者，莫先乎情。”情感是一种内在的动力，它直接影响学生的学习情绪和参与热情。因此，在评价过程中，教师要融注情感教育，

应用恰当的措词、热情的语言给予学生激励，做到心诚意切，与学生真诚平等的相处，建立和谐融洽的师生关系。评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足。

深情的语言，走进学生心灵的评价，会给学生留下极其深刻的印象，不仅让他们再课堂上情感充沛，而且可能影响他们未来的生活。有人说生成知识容易，生成情感难，如果我们注意课堂评价中的每一句话，抓住生成情感的每一个契机，生成情感恐怕并不是难事。

例：“遍……遍地的野花……”，课堂上，口吃的二年级小学生孟楚，努力得两腮通红，还是把课文的一句话读得支离破碎，同学们哄堂大笑。方老师轻轻的走到他面前，微笑着说：“每个人都使上帝要过一口的苹果，都是有缺陷的，只不过有的苹果格外香甜，上帝就多咬了一口。”闻听此言，孟楚扑在方老师的怀里哭了。方老师付诸自己的情感用上最美妙的语言呵护了孟楚脆弱得一碰即碎的自尊心，让孟楚获得一方属于他自己的湛蓝的天空。这时掌声响起！

这掌声是送给那个战胜自己的口吃男孩，更是送个那个充满爱心的方老师。就是几分钟的时间，就是老师几句富含真挚情感的语言或许就改变了那位小男孩，或许他从那以后再也不会口吃。我们不得不感叹语言评价艺术的魅力所在呀！深情的、富有亲和力的语言评价，就仿佛是一种优质的润滑剂，对于调控课堂气氛，增进师生关系都起着出境的作用。

二、评价要具有激励性

作为语文老师，首先要有一双慧眼和一双锐耳，要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些容易被遗忘的角落，如春风化雨般滋润孩子的心田，使他们在老师的激励下看到自己的进步，增强学习的信心，体验成功的快

乐。激励性的语言以赞扬为主，单纯的说

“对了”“很好”“你很棒”，能够给学生带来心理愉快和满足，但这还是远远不够的。教师的思维要融于学生的思维之中，要指出学生的表现好在什么地方，让表扬具体化细节化。如：

案例1：一位教师执教《将相如》教学片段：师：学习了这篇课文，你喜欢课文中的哪个人物？生：我喜欢蔺相如，因为他机智、勇敢、聪明。师（预期平淡）：恩,还有吗?生:我喜欢廉颇,因为他知错就改。师(称赞):很好，还有其他的吗?生……师：你们说得真好。

案例2：另一位教师执教《将相如》教学片段：师：学习了这篇课文，选择你喜欢的人物对他们说上句话。生：蔺相如，你为了国家利益不计较个人得失，我以后要向你学习。师（面带微笑）：看来蔺相如高尚的人格魅力影响了你！生：赵王，你善于发现人才、利用人才，还能“不拘一格”“用”人才。师（竖起大拇指）：你的回答很有个性，你还创造性地使用诗句。可见你也是人才，因为你读懂了赵王会用人才。生：廉颇，我佩服你的勇气，佩服你的心胸，佩服你知错就改的品质。师：你能使用“排比”修辞手法回答问题，很有诗意。

以上两个案例，教师都师通过激励的方式来评价学生，目的都是位了有效的促进学生的发展。但是我们不难看出案例1的评价语言相比案例2不够具体，学生不知道自己的回答好在哪里，这样的评语给学生和听课的教师影响不深。后一个案例，教师对

学生的精彩发言和积极挖掘延伸，给学生以启迪和新的联想，学生的学习热情持续高涨，发言也越来越精彩，不时擦出奇异的“火花”。在师生互动中，学生不断地认识自我展现自我。

由此可见，教师的评价语言在教学活动中处于极其重要的地位，它无疑是完成课堂教学目标的调味剂、催化剂和兴奋剂。对实质性目标的完成起着举足轻重的作用。在课堂上，它往往是一闪而过的，似流星划过夜空一般，虽然短暂，却流光溢彩，光彩夺目。叫人无法不去关注它。所以我们教师应该重视课堂评价，正确地运用评价语言，努力创造一个阳光般的评价环境，让评价也绽放光彩！

三、评价要尊重差异性

语文课程标准指出：“评价应体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异性，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大限度实现自身价值。”

[9]学生最期待老师公正的评价和积极的肯定，但是由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习语文上必然存在着差异。

教师在课堂教学中对学生进行评价时,要注意激发和调动学生的学习积极性, 保护好学生浓厚的学习兴趣、好奇心和求知欲,对不同层次的学生用不同的起点来评价。如对发展水平较低的学生在评价时要有鼓励,切忌损伤学生的自尊心, 打击其学习积极性。如“你虽然只做出一点,但是已经很不容易了, 只要以后继续努力,老师相信你一定会赶上来的。”这样的评价语言丰富、真切感人, 让学生受到感染与熏陶。总之，

教师要因人而异，让“优生”优劲头，中等生有“想头”；后进生有“奔头”，对他们的调皮不应斤斤计较，要多做思想工作，真心关爱。对他们身心健康的“瑕疵”尽可能包容；对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情的评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”面对内向、理解能力差的学生不能不闻不问，师者应用宽容的心，睿智的话语引导他们积极向上，一定要懂得呵护他们的自尊心和自信心。

四、评价要带有趣味性

孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师能根据教学进程及学生的情绪反映，随机应变地用生动有趣的评价语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从课堂中享受到学习的乐趣。每天一堂一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。生动幽默的评价语言同时可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

有位老师在教学《海底世界》时，教师让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。