水循环与天气现象

教材分析：

本课学习是在前一课水循环的初步掌握的基础上，进行进一步探究水循环与常见的天气现象的关系，并要初步知道云、雾、雨、雪、霜、露形成的原因。教学中可以结合第1课的水循环示意图来具体分析，特别要强调的是雨和雪、霜和露这两组天气现象与水的冰点的关系。关于天气预测的内容是本课的拓展内容，可以结合相关的影视资料进行介绍。

学生分析：

这些天气现象是学生比较熟悉的，接触过的，教师主要是需要指导学生从水循环的角度去解释这些现象，而不是简单的记忆或去背诵。而又借模拟实验帮助学生去理解这些天气现象的成因，也激发学生的学习兴趣。学生对于这些常见天气现象是比较熟悉的，通过把它们与水循环的过程联系起来，可以使学生认识到这些天气现象并不是彼此孤立的，从而对天气现象有初步的整体认识。自然课中有很多知识的学习，如何让学生去理解掌握，而不是去死记硬背也是我努力的目标。

教学重点是初步了解6种常见天气现象的形成原因。

教学难点是认识雨和雪、霜和露的形成与冰点的关系。

教学方案

单元第1单元单元课时 4

教学时间第周

课题水循环与天气

现象

课题课时4-2

学生背景教学重点是初步了解6种常见天气现象的形成原因。

教学难点是认识雨和雪、霜和露的形成与冰点的关系。

教学目标1、初步知道水循环是形成各种常见天气现象的原因。

2、初步了解云、雾、雨、雪、霜、露六种常见天气现象形成的原因。

3、初步了解人们预测预报天气的过程。

4、树立学生随着科学技术的不断进步，人类认识自然界的能力会越来越强的意识。

材料准备酒精灯，石棉网，杯，冰等。导入：你知道生活中有哪些常见的天气现象？

教师：黑板上罗列出学生的发言。（云、雾、雨、雪、霜、露）

学生活动教师活动备注1、讨论：为什么会形成这些

常见的天气现象？

2、思考：雨和雪、霜和露有什么区别和相同？

3、解释：结合学过的知识来思考为什么“天上的雨总也下不完”引导学生结合上一课水循环

的知识来理解天气现象的形

成原因，主要解决“云、雨”

的成因。

相同：都是水形成

不同：水的形态变化

过渡：接下来我们来用一些实验器材才模拟一些天气现象。

活动二：模拟天气现象实验

学生活动教师活动备注1、设计：模拟天气现象的实

验

2、观察：实验装置

3、讨论：实验装置个部分模拟了那部分的天气现象。a、酒精灯加热模拟了什么？

b、烧杯顶部和杯壁为什么会出现水珠？

4、讨论：“雨和雪”、“露和霜”是怎样形成的？

5、完成活动作业p2。提示学生结合上课时设计的

过程

结合冰点知识，让学生理解小

冰晶和小水珠的区别和联系。

教师介绍凝结现象。

结合活动作业示意图帮助学

生理解常见天气现象。

理清霜，雪，露，雨，云，雾

之间的形成关系

过渡：我们知道了各种天气的形成原因，那么科学家是如何来预报天气的呢，我们来看一张图片。

活动三：如何预报天气

学生活动教师活动备注

观察：教材上的图片

交流：天气预测的几个基本

过程

交流：收集数据有哪些方提示学生从大气层外、高空、

法？

思考：你理想中的天气预测是怎么样的？低空、地面等几方面思考。

介绍古代人们预测天气的方

法，结合学生的回答，使学生

知道科技水平的不断提高使

天气预报越来越准确。

教后反思：