实施绿色生态教育,创建绿色高效课堂

《实施绿色生态教育，创建绿色高效课堂》

绿色，代表着自然、生机、活力；绿色意味着健康、希望、幸福；“绿色”已不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现，人文精神的象征。它运用于教育领域，则衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。实现绿色教育，创建绿色生态课堂，营造良好的教育环境，要求我们提供给学生顺利成长所需的“生态和谐”的育人土壤，使课堂充满绿色，生命的本色；绿色学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，让课堂成为师生生命的绿洲，给人以生机和希望。因此，加快新课程要从绿色教育开始，努力寻找生命成长与发展的轨迹，构建一个轻松、愉快、活跃的学习环境，让学生拥有绿色人生。

一、绿色生态课堂的含义：

绿色生态课堂是一种基于生命自主成长的生态化本色育人课堂，就是在自然、和谐、民主的绿色课堂环境中，学生在教师引导下，以高昂的热情积极主动地参与到课堂教学活动中，自主地获取知识，发展自己的过程，让课堂充满生命活力，让师生共同成长。

二、绿色生态课堂的三大理念：

1、以生为本，一切为了学生的发展。这是新课改的最高宗

旨和核心理念，更是绿色生态课堂的核心理念。

2、让学生在教师为其营造的自然、和谐、民主的绿色课堂环境里主动学、自觉学、比着学。

3、要面向全体学生，尊重学生的个性差异，让学生真正成为课堂的主人。

三、绿色生态课堂的四大要素：

（1）分组：分组是绿色生态课堂的标志性的形式之一。按学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定的基础上，按组内异质，组间同质的原则将班级学生分成几组，每组4—5人，平均分组本身就是一种竞争，通过组间的竞争使学生的团队意识得以形成，凝聚力得以增强。分组分出了竞争，分出了凝聚力，分出了互帮互助和互相激励。

（2）自探：即自主学习，合作探究，它是绿色生态课堂的核心要素。绿色生态课堂提出的口号是“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”。绿色生态课堂里，学生在教师指导下，以小组为单位自主学习、合作探究，学生的学习天性和主体性得到充分的体现，课堂成为学生群体自学和团结协作的一个舞台，成为所有学生充分互动、相互感召的学习共同体。

（3）展示：我学故我示，它是绿色生态课堂的又一核心要素。绿色生态课堂提出的观点是解放学生的嘴，创造机会让

学生说、讲；解放学生的手，搭建平台让学生写、做；解放学生的脑，创设情境，让学生思、疑。通过口、手、脑的解放，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，实现以教师为主体到以学生为主体的转变。展示就是把学生自探过程中的所学、所悟、所感、所获，以不同形式、不同方式表达出来，展示既能强化所学，又能拉升所学，更能互教互学，学生在展示中学习，在展示中发展，在展示中自信。

（4）定量：每节课目标明确、适当，不随意延伸，这样学生学有目标，帮有方向。每个学生在学习过程中都能收获成功，收获自信，提高学生学习的热情。

四、绿色生态课堂的五大版块

1、课前预习。

捷克教育家夸美纽斯说过，一切后交的知识都要根据先交的知识，也就是理解新知识需要旧知识做基础，学生在预习过程中边读书边思考，他们会发现很多疑问，孩子们的求知欲是很强的，他在预习中发现问题，肯定要在课堂中进行解决，老师在课堂中适时引导、点拨，肯定会事半功倍，孩子们主动学习的积极性也会充分得以调动。常见的预习方法有：任务单式预习，合作式预习，温故知新式预习，尝试练习式预习，动手操作式预习，笔记预习等。

2、创设情境。

好的开始是成功的一半，创设情境有利于激发学生的学习兴趣，引起学生强烈的探索和求知欲望。还能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体，把抽象的知识变得形象具体，有利于克服纯粹认识活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效率具有积极意义。常见的创设情境方法有：生活展现情境，实物演示情境，图画再现情境，表演体会情境，实验推导情境，语言描述情境等。

3、自主探究。

4、汇报质疑。

课堂上鼓励学生汇报，表达自己的观点和想法，利用多种形式进行质疑性的教学，引起学生注意，激发学生的学习兴趣，促使学生的身心处于最佳状态，使学生自觉主动求知、探索，才能获得最好的学习效果，才能让课堂充满活力，春意盎然。

5、展示创新。

总之，绿色预示春天，绿色象征生命，绿色代表着健康全面可持续的发展，让我们深化课堂教学改革，实现绿色教育，努力构建绿色课堂，关注绿芽的发展。愿“绿色生态课堂”成为涌动着生命力的时空，愿“绿色生态课堂”成为教师和学生共同成长的绿洲。让我们在“绿色生态课堂”中培养学生的绿色潜能，让其“一碧千里”，呈现勃勃生机。