山米与白鹤的读后感
八年级语文山米与白鹤
山米与白鹤
外祖父： 爱别人、爱动物、爱大自然
爱
山米： 出逃 捉鹤
喂鹤
链接生活
学了课文以后， 你受到了什么启发？
பைடு நூலகம்
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也很快回过神来，因为这事情在古代不是经常会发生的吗？只是我现在挺为这仁玉担心的，这长得还是女高中生的样子就要去 嫁人，而且想必他们没见过面，那就是直接被断送了自己一生的幸福啊。于是，我又偷偷瞧了瞧仁玉的神情。但是我却发现， 仁玉的脸上没有丝毫的不愿与焦虑，有的只是一脸的平静。仁老夫人接着说：“我知道这是对你的不公，但是为了我们仁家着 想，我也必须这样做。虽说傅家是当朝新生的官宦大家，但是他们却是唯一一个没有迫害我们仁家的，想必傅大老爷是个懂世 故的好人，你嫁过去也许不会太受苦受气了。”仁玉没有多说，只是很尊敬地回答道：“是的，奶奶，我会照您的意思嫁去傅 家的。”说罢，仁玉再次跪下，对着仁老夫人磕起头来。我看在眼里，觉得这举动有点奇怪，但我猜不准这仁玉心里想的是什 么，因为就我这现代人的思想认为，这可是非得反抗的事情才是。但是对于我不了解的人，我也不适宜妄加定论，更不能随意 去改变他们什么。也许我就是一个这样的人，不热血，怕惹事，最好遇见什么事都做一个观众。仁玉起身作揖，样子像是要出 来了。我见状，赶紧溜走，回到了一开始所在的破木屋里。心想，知道了这仁家的状况之后，现在更是纠结。我本人就很怕事， 来到陌生的地方，处在陌生的时代，心里害怕之余还要努力去适应这我并不向往的古人生活，更要紧的是还遇上了我生平最讨 厌的逼嫁事件，这可愁死我了，究竟我有何用，到了古代还是一个软蛋，我该怎么办啊？想着想着，不知不觉就到了傍晚。仁 轩端着一些看起来简简单单的饭菜来到这破屋子里，看样子是给我送饭来了。我见状，连忙去帮忙端着。仁轩说到：“哥哥， 你吃饭吧。这是姐姐自己做的，姐姐说，过门也是客，不能让你饿肚子。”听罢，心中尤生一股感激之情。然后又开始感叹到 古代的人真有人情味啊。其实，我的肚子早就饿得不行了，碍于面子关系，我真不敢去向他们要吃的。这饭菜看起来真是没有 卖相，也许是因为这是穷人家的缘故吧？细看碗里的米饭，发现和二十一世纪的米粒有些不同；这碗里的米粒都是又大又圆的， 而且吃起来饭香味特弄，这应该是纯天然种植，不含转基因的米饭吧！我一边吃着饭菜，一边又打量起这仁轩。仁轩此时正坐 在我隔壁的椅子上，双眼在时不时地四处张望，身子也在蠢蠢欲动，好像有点不耐烦。见状，我便忍不住向他问道：“小弟弟， 你是叫仁轩吧？”“嗯，是的。”仁轩突然变得一本正经地回答道。我被他态度的突然改变又小惊了一番，缓了下神，又接着 问道：“呃，仁轩弟弟，你好像很着急的样子，你有事要去做吗？”也许我真得问对了，仁轩的神情又变了。这时，他有点结 巴地答道：“没有啦，只是，只是”“只是什
《山米与白鹤》读后感
《山米与白鹤》读后感1、《山米与白鹤》读后感在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。
起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，遭到外祖父的怒斥。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤。
外祖父精心照顾它，并向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深的爱上了外祖父。
山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。
他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。
山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。
外祖父是一个性格鲜明的形象。
(.)他已经老态龙钟，甚至连女儿都记不清了，但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只，他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着许多小动物。
他看见这些动物就兴奋、激动，而显得年轻了许多。
他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。
他爱那些鸟，就像爱自己的.孩子，他为它们喜，为它们悲。
他不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也希望别人学会爱，爱别人，爱一切值得爱的事物。
他言传身教，终于感化了山米，让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心。
爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的……总之，这是一篇爱与情的故事，是一个老人爱的故事。
2、《在山的那边》读后感700字初中读后感当赏读完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候静下心来好好写写读后感了。
那么我们该怎么去写读后感呢？下面是我整理的《在山的那边》读后感_700字初中读后感，希望对大家有所帮助。
白鹤一读后感
白鹤一读后感
白鹤，是中国传统文化中的神鸟，常常被赋予祥瑞、长寿、纯
洁的象征意义。
白鹤的形象也常出现在文学作品中，成为了诗人笔
下的灵感源泉。
而今天我所要分享的是一篇关于白鹤的读后感，这
篇文章带给我很多思考和感悟。
文章一开始就以白鹤为主题，通过描绘白鹤的形态、飞行姿态、生活习性，让我仿佛看到了白鹤在云端翱翔的身影，感受到了它们
优雅、自由的气质。
作者用生动的语言描绘了白鹤与自然的和谐相处，让我对白鹤产生了更深的兴趣和热爱。
在文章的中段部分，作者将白鹤的形象与人生进行了比较，引
发了我对生活的思考。
白鹤在文章中被赋予了高尚、纯洁的品质，
它们的飞翔姿态让人心旷神怡，仿佛在向人们传递着一种美好的力量。
这让我不禁联想到自己的生活，是否也能像白鹤一样，拥有一
颗纯洁高尚的心灵，追求内心的自由与宁静呢？这让我对自己的生
活状态产生了思考和反省。
最后，文章以对白鹤的赞美和祝福作为结尾，让我感受到了一
种美好的情感。
白鹤的形象在文章中被赋予了一种神圣的意义，让
我对生活充满了希望和美好的憧憬。
同时，也让我明白了生活中的困难和挑战并不可怕，只要我们拥有一颗纯洁、高尚的心灵，就能够超越困难，迎接生活的挑战。
通过阅读这篇关于白鹤的文章，我不仅对白鹤有了更深入的了解，也对自己的生活产生了更多的思考。
白鹤的形象在文章中被赋予了一种美好的意义，让我对生活充满了希望和向往。
希望在今后的生活中，我能够像白鹤一样，拥有一颗纯洁、高尚的心灵，迎接生活的挑战，追求内心的自由与宁静。
愿我们都能够像白鹤一样，在生活中展翅飞翔，追逐自己的梦想，享受生活的美好。
语文版八年级上16山米与白鹤优秀
《山米与白鹤》结构分析这篇小说大致可以分三部分。
第一部分从开头到“但还是没有把那老头儿甩掉”。
这部分写的是山米“出逃”，这是故事的开端。
文章采用插叙的手法，先写山米出逃，外祖父追山米的尴尬情景，接着介绍了山米出逃的原因：山米与父母来到了外祖父家，因为父母不辞而别把自己留在那里。
山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。
此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。
文章一开头写了外祖父追到山米，和山米四目相对，场面十分尴尬。
仅仅是这样一个场面就能让读者感受到山米的性格是倔强的。
读者不禁思考“山米为什么出逃？”文章在这里设置了悬念，引起读者极大的阅读兴趣。
“累得气喘吁吁的外祖父正想解释什么，但山米根本不想听，他高声叫着：‘走开！不要脸的骗子！’”此时的山米心中充满了仇恨，“飞快地跑”“越过”“钻进”等一系列动词和外祖父的“声音有气无力”形成鲜明对比，更加突出了山米心中的仇恨以及他无知任性的性格特点。
山米最终不顾外祖父虚弱的身体而继续逃走。
第三自然段介绍了山米出逃的原因，这一段文章采用了插叙的手法。
插叙，即在顺叙过程中暂时停下来原来的叙述，插进另一段叙述，以对刚才所叙的某一事物作必要的说明或补充。
对于文章开头设置的悬念读者在这里找到了答案，山米因为父母不辞而别把自己留在那里而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母，从而出现了文章一开头的场面。
第二部分是从“山米已经累得精疲力竭”到“但不论在什么地方，他都能立刻认出它来”。
这一部分的中心事件是“捉鹤”。
“捉鹤”这一事件的发生使山米和外祖父的敌对关系逐渐发生了变化。
起初，山米并不在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。
后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
这是山米情感发生变化的开始。
“当山米看见外祖父发现的猎物时，他不由得吹了一声口哨。
”这一动作透露了山米对猎物有着好奇心。
山米
我执教《山米与白鹤》这学期的开放周（十三周），我执教了美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯《山米与白鹤》。
这是一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。
这篇自读课文，篇幅较长，对篇幅较长文章的教学，要在有限的课堂时间内做到面面俱到是不可能的，也是不应该的。
所以确定好适宜的教学内容是上好这一节课的基础。
我挖掘文章的关键，确定以感受和体验小说中主人公的情感变化过程作为这节课的教学目标。
我课前事先安排学生进行了比较充分的预习，在课堂上则采用导学练习的形式进行教学。
为了解决课文的重点难点，我根据课文内容，选取了最能表现山米对外祖父情感变化的五个语句，让学生合作探究，揣摩山米微妙复杂的心理。
在此基础上，让学生概括出山米对外祖父情感变化过程，明确山米情感变化的原因，感悟出文章的主题，从而落实教学目标。
教学目标：体会山米真实细腻的心理变化过程 ,学习心理描写的。
课时安排：一课时。
我做了以下学案，打印给学生。
课前布置预习：1.用自己的语言概述课文故事情节。
2.找出课文中描写山米、外祖父心理活动的句子，在课本上圈点、批注。
3.写写自己的读后感。
课堂导学练习：一、积累字词瞥．尴尬．．倔强．．．．鬼使神差．诅咒咄咄．．无动于衷．豢．养．．逼人阿谀二、理清情节1．概述故事情节。
2．用简洁的语言概括出文章的中心事件。
出逃→捉鹤→喂鹤三、揣摩山米微妙复杂的心理。
（一）朗读和品味下列句子1.这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。
（显示出山米对外祖父的不信任和儿童的狡黠）——厌恶2. 山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子。
（儿童的天真、顽皮和固执）——抵触情绪未消除3. 山米犹豫不决，他非常想表现出他“能”离开这里，但步行底特律似乎是段又长又孤独的旅程，而且他非常地疲倦。
对外祖父的怨恨正在一点点地消失，他不由自主的走过去。
（可笑的单纯、幼稚和倔强）——怨恨逐渐消失，接近4.“这只鹤已经瞎了。
八年级语文上册 16《山米与白鹤》相关课外阅读 语文版
《山米与白鹤》
作者简介：
诗歌：
爱护小动物
曾经我们还是孩子的时候盼望着糖果
盼望着它们只因为它们是如此的可爱
但更多时候当我们从父母手中拿到糖果
它们的样子也就模糊了
好吧承认吧从那时候开始我们就已经学会了舍弃它们
它们真的很可爱也很可怜
如果我们自称是王者那么它们呢
注定是被无情抛弃的随从吗
它们也有生命也会伤心
所以想想它们的感受
当抛弃它们时想想它们一开始的可爱
当厌恶它们时想想自己的卑鄙比它们更可恨
如果没有它们我们寂寞的时候会是怎样的孤单
它们是我们的朋友默默忍受着竭斯底里
童年曾经有它们每当看见它们
会想起纯真的自己
所以:
珍惜小动物就是珍惜自己。
16、山米与白鹤 (语文版八年级上)
16、山米与白鹤 (语文版八年级上)导读：本文是关于16、山米与白鹤 (语文版八年级上)，希望能帮助到您！作为自读篇日，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
【教法学法】本文教学分四个步骤：一、理清情节、了解内容；二、分析人物形象；三、挖掘主题；四、体味、拓展主题。
学生自主阅读，简述故事梗概，合作分析人物形象，教师参与分析，探讨文章主题，引导学生获取文章精髓，达到教学目标。
【教学流程】第一课时 (一)检查预习情况。
生字词、美词美句积累；学习生字词。
(略) (二)导入。
相互理解是人与人之间建立真正感情的基础，缺乏相互理解的感情是不可*的。
今天，我们一起来学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》，看看文中两位人物的感情是如何建立起来的，想想这对我们有何启示。
(三)作者简介。
贝特西·贝尔斯(1928一)，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》(1968)《天鹅的夏天》(1970年获1971年纽伯利奖)《山米与白鹤》(1972)《宾戈、布朗的难题)(1988年)等。
(四)故事情节：默读课文、简略复述故事。
提示：把握时间、地点、人物及人物关系的发展变化，要求人物感情清晰，情节完整。
可单人独述，也可多人续讲。
(五)同学们谈谈自己对文中人物的印象。
(六)请同学们谈谈，本文讲述了一个关于什么的故事?(学生讨论、回答) 提示：关于“爱”的故事。
(七)作业。
1．思考本文主题。
2．完成课后练习题。
第二课时 (一)导入新课。
师：同学们，我们一起来欣赏一首优美的歌曲，在倾听它美妙旋律的同时，细细品味歌词的内涵。
师：听完这首歌，读了它的歌词，请同学们以自己的理解，说说“爱一是什么? (学生讨论、发言) 关于“爱”有如此多的理解，在每个人的心中都有一个爱的世界。
白鹤读后感
《白鹤》读后感《白鹤》是一部充满诗意和哲理的小说，通过生动细腻的描绘，展现了白鹤的形象和气质。
在阅读过程中，我深深地被作者所描绘的白鹤所吸引，同时也对作者所表达的哲理有了更深入的理解。
白鹤在小说中不仅仅是一种鸟类，更是自由、优雅、纯净的象征。
作者通过白鹤的形象，传达了对美好事物的向往和追求。
同时，白鹤也是作者内心的写照，表达了他对人生的态度和思考。
“白鹤有奇质，从古巢神仙。
饥餐必瑶草，渴饮惟琼泉。
”解读：这几句诗描绘了白鹤超凡脱俗的形象。
白鹤自古以来就被视为与神仙为伴的灵鸟，有着与众不同的气质。
“奇质”二字凸显了白鹤的独特性。
而白鹤的饮食习惯也被诗人赞美为只食瑶草、饮琼泉，进一步强调了它的高洁与神圣。
“朝飞阆苑霞，莫宿炎洲烟。
”解读：这句诗通过描绘白鹤的飞行和栖息，展现了它飘渺、神秘的特质。
白鹤在朝霞中飞翔，夜幕降临时则宿于炎洲的烟雾之中。
这种景象给人以梦幻般的感觉，仿佛白鹤是来自仙境的使者。
“一从落尘埃，六翮翦不全。
”解读：这句诗表达了诗人对白鹤处境的同情和惋惜。
一旦白鹤落入尘埃之中，它的羽毛就会被剪断，失去了往日的风采。
这里暗喻了现实社会对人才的摧残和压抑，使得原本高洁的白鹤变得落魄不堪。
“身居樊笼中，心往云霄边。
”解读：这句诗生动地描绘了白鹤内心的挣扎和向往。
虽然身体被困在樊笼之中，但白鹤的心却向往着云霄之上的自由。
这里表达了诗人对自由的渴望和对束缚的反抗，同时也寄寓了对白鹤命运的关切和同情。
“清都梦如昨，欲去曾无缘。
”解读：这句诗抒发了诗人对白鹤的怀念和对仙境的向往。
清都指的是仙境，诗人回忆起昨日的梦境，感叹自己与仙境无缘，无法像白鹤一样自由自在地飞翔。
这里表达了诗人对现实世界的无奈和对理想境界的向往之情。
在阅读过程中，我深感作者对细节的关注和描绘。
无论是白鹤的外貌、动作还是生活习性，作者都进行了深入的观察和描述。
这种细致入微的描绘使得白鹤的形象更加生动、立体，也让读者更加容易地沉浸在小说所营造的氛围中。
福建省石狮市凤里中学初中语文教学论文八仙过海异彩纷呈语文版
八仙过海，异彩纷呈——?山米与白鹤?“同课异构〞活动有感书教久了，对于教学内容便会逐渐形成一套自己固有的处理方法，也就是教法。
哲学家说：凡事都具有两面性。
是的，这些教法从好的方面看：它们是珍贵的经历，能让我们在教学活动中表现得更加“游刃有余〞。
从缺乏的方面看：它们又将使我们渐渐习惯于一成不变的教学形式，这往往会限制我们的思维，影响我们的探究与创新，其结果是使教学活动变得缺乏乐趣和有针对性，自身的教学程度自然难以得到进一步的进步，所谓教育教学质量的提升更是无从说起。
“教学有法，教无定法。
〞一千个教师就有一千种教法，千篇一律的做法显然是不现实的，也是不可取的。
然而平日里，重复的工作，“自我封闭〞的做法，似乎让我们变得越来越如“井底之蛙〞，假设想要有所打破，使自己具备较高的教育教学程度，那么我们就既要擅长学习，不断开拓自己的视野，又要敢于打破常规，根据不同的教学内容、不同的学生开展程度，灵敏地选择适宜他们的教学方法，制定各异的教学策略。
或许有人会问：“新〞的方法和策略从何而来？途径当然有很多，比方：各种教研活动的开展就为我们提供了学习和借鉴的时机。
“同课异构〞是当前比较流行的一种教研形式。
2010年12月16日，我有幸参加了在我校举行的石狮市2021年初中语文“同课异构〞教学观摩、研讨活动，会上由石狮五中的蔡教师、中英文实验学校的陈教师和石狮二中的邱教师等三位教师就?山米与白鹤?一课，采用不同的教学构思、不同的教学切入点，分别上了一堂教学公开课。
课上，三位教师发挥了各自的特长，精心创设教学情境，充分调动学生参与课堂的积极性，很好地诠释了不同的教学策略、不同的教学风格对同一教学内容的有效性影响。
他们不同的教学理念，对教材不同的处理方法，所构筑的不同课堂构造，运用的不同课堂语言等，都聚焦在同一时段里，优劣自现，这不管是对于授课者亦或是听课者都能从中获到极大的启发和收获。
那么，什么是“同课异构〞呢？所谓的“同课异构〞就是同一教学内容分别由不同的教师根据学生的实际和自己的理解，完成属于自己的课堂设计并进展课堂教学的一种常见的教研形式。
山米与白鹤读后感
山米与白鹤读后感山米与白鹤是一本以动物为主角的儿童读物，它讲述了山米和白鹤之间的故事。
这是一本富有想象力和教育意义的书籍，引导孩子们去探索自然界和珍惜生活中的每一个细节。
故事的开始是关于山米的，它是一只调皮捣蛋的小松鼠。
山米住在一个美丽的森林里，每天都过得开心自在。
然而，一天，它失去了自己的家园，不得不去寻找新的住处。
在这个过程中，它遇到了白鹤。
白鹤是一只善良而睿智的鸟类，它帮助山米找到了一棵高大的松树作为新的家。
从那一刻起，山米和白鹤成为了最好的朋友。
他们一起玩耍、探险、分享快乐。
故事的第二部分是关于白鹤的。
白鹤告诉山米关于自己飞行的故事，它可以在空中自由翱翔。
白鹤用温柔的语言向山米描绘了大自然的美景，让山米也对飞翔充满了向往。
在这个故事中，山米和白鹤不仅仅是动物，它们代表着不同的特质和品质。
山米代表着好奇心和勇敢，它愿意冒险，尝试新事物。
而白鹤则代表着智慧和体验，它引导山米去发现更多有关这个世界的事物。
通过这个故事，孩子们能够学到很多宝贵的道理。
首先，我们可以学到勇于探索的精神。
山米喜欢冒险，它勇敢地寻找新的家园，勇于挑战自己。
这样的精神教给我们，无论遇到什么困难，都要勇敢面对，勇往直前。
其次，我们从白鹤身上学到了分享和关怀的精神。
白鹤愿意与山米分享自己的知识和经验，帮助山米找到合适的住处。
这是一种对他人的关爱和关心，值得我们效仿。
最后，故事中展现了对自然界的尊重和珍惜。
山米和白鹤在探险中发现了大自然的美丽和神奇之处，他们感受到了自然界的伟大和宏伟。
这种对自然的敬畏让我们明白，我们应该保护和珍惜自然资源，保持与自然的和谐共处。
总的来说，山米与白鹤是一本充满智慧和教育意义的读物。
通过山米和白鹤之间的故事，孩子们可以学到探索自然、分享和关怀以及对自然界的尊重。
这些都是宝贵的品质，能够引导孩子们走向成长与成功。
希望这本书能够延续下去，继续给予更多的孩子快乐和启发。
山米与白鹤作文缩写
山米与白鹤作文缩写篇一：山米与白鹤缩写山米始终过着无忧无虑的生活，父母因为要去底特律找工作种种困难缘由，确定将山米留在外祖父家，直到其次天早上，山米起来后发觉父母不见了，心里想：肯定是外祖父这个老太龙钟的老头子搞的鬼。
山米不信任外祖父的说明，一个人沿着父亲卡车的痕迹跑了许久，还是没有甩掉外祖父，当山米累得力倦神疲的时候，突然听到外祖父叫喊说是找到了一个东西，山米迟疑不决是否要过去，只看到灌木丛旁一只有三尺多高，还带有点战士特有的举止和风范的大鸟，外祖父说这是鹤。
外祖父看了看鹤觉得他肯定出了什么毛病，山米为了报复外祖父得意的说道：哈!我倒想看看它出点什么事。
外祖父很严厉的看着山米，讲起了他小时候的故事，山米听了外祖父的故事后，增加了山米对外祖父的'怨恨。
两人争吵过后，山米已经疲乏了，确定回外祖父家，山米对外祖父的怨恨也一点点的消逝。
外祖父一跃而起一把套住了鹤，外祖父和山米一起走回家中。
路上，外祖父和山米说他收养过一只受了伤的鸟，外租父护理了它一整个秋冬，它非常可爱，但因鸟儿迁移的季节，鸟儿飞走了。
山米由此想到了他收养过的一只小狗，虽然只养了两个星期，但无论在什么地方，山米都能立即认出它来。
经过长途跋涉，最终回到家中，外祖父给鹤喂水时，才发觉这只鹤的眼睛是瞎的，山米听了外祖父的话，心里觉得很沉重。
外祖父说在浩瀚的宇宙里，没有什么比生命更珍贵了!其次天山米醒来就会去看鹤，鹤与外祖父在一起，老人一夜之间老了很多。
山米心想，假如每件事都像人们希望的，那该多美妙啊。
外祖父把鹤抱到小溪边，山米下决心让鹤吃了青蛙，便把青蛙拿到水里摇摆，鹤最终低头吃掉了青蛙。
外祖父和我非常兴奋，两人的关系慢慢融洽了。
外祖父回头看正在钓鱼的外祖父，突然心里感到一股热流，他多么希望外祖父能了解他。
山米希望有一天，外祖父能用哀痛的声调说：那只山鸟已经飞走了，鹤也会飞走，还有我可爱的山米也要走了。
山米呆呆的站着，望着外祖父，不明白世间的爱与恨是什么......篇二：山米与白鹤缩写昨天，我一起床就发觉爸妈不见了。
16 山米与白鹤
16山米与白鹤名校讲坛1.写作背景本文发表于1972年，受当时美国社会进步思想的影响，作者将当时社会运动口号“爱与和平”巧妙地糅入小说中，且能得其精髓，这恰是本文最引人动容之处。
2.主题解说围绕倔强、任性的山米在外祖父家“出逃、捉鹤、喂鹤”的主要情节，告诉我们：爱不仅使人与人相互理解、相互贴近，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
3.重点突破文章是怎样运用细腻的动作、心理描写来表现山米的情感变化的？提示：（1）“这是世界上最落伍的诡计”“小心地朝外祖父那边靠去”“舔了舔嘴唇，做出一副漫不经心的样子”，通过动作等揭示人物心理，表现出儿童的天真、顽皮和固执。
（2）山米固执地同外祖父吵了起来，两个人“都把头昂得高高的，那模样像极了”，写出了祖孙俩的倔强。
（3）当山米知道白鹤已经瞎了时，他“简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重”。
外祖父爱鸟像爱自己的孩子一样，这种行为深深地震撼了山米的心灵。
正是在捕鹤事件中，山米对生命的爱心才开始在不知不觉中逐渐发生了微妙的变化。
4.攻克难点说说小说哲理性语言的成功运用体现在什么地方。
提示：（1）小说的语言蕴涵了哲理，使我们读后回味无穷。
如，外祖父“甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀”这句话，说明在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。
（2）小说在叙述山米与外祖父的曲折故事中适当地加入点睛之笔——蕴含哲理的话，触动我们的心灵，使我们随着山米的情绪波动而慢慢地对生命有了更为深刻的理解。
1.下列加点字的注音有错误的一项是( )A.瞥．见(piē) 难堪．(kān) 尴尬．(gà) 诅咒．(zhòu)B.颤．抖(chàn) 栖．息(qī) 跋涉．(shè) 乳酪．(ｌàｏ)C.阿．谀(ē) 咄．咄(duō) 豢．养(juàn) 出差．(．chāi)D.倔强．(jiàng) 滑稽．(jī) 空旷．(kuàng) 诡．计(guǐ)2.下列句子中成语运用有误的一项是( )A.整个欧洲最大最古老的中世纪风格广场恢弘而大气，但和某些城市那种老态龙钟．．．．的城市广场相比，它又显得活力非凡。
【初中记叙文阅读】《山米与白鹤》阅读答案及解析
【初中记叙文阅读】《山米与白鹤》阅读答案及解析《山米与白鹤》（一）阅读课文从第二天，山米一醒来就跑去看望那只鹤至文章结尾，完成58题。
5.选文中说老人一夜之间竟苍老了许多，请联系课文内容说一说老人苍老的原因。
《山米与白鹤》（一）阅读从“第二天，萨米醒来，跑去看起重机”到文章结尾，完成5—8问题5.选定的文本说“老人一夜之间就老多了”。
请联系短信说明这位老人年老的原因。
解析：这是萨米的心理变化。
当萨米听祖父讲述他养鸟的感受时，祖父对鸟的热爱开始打动他。
他开始了解他的祖父，并开始喜欢白鹤。
看到祖父对白鹤的命运忧心忡忡，小心翼翼地喂白鹤，萨米觉得祖父一夜之间就老多了。
这深深震撼了他的心灵，从根本上改变了他的情感世界。
参考答案：鹤是瞎子，不能飞。
他们找不到食物。
他们必须等待死亡。
老人变老了，因为他担心起重机。
6.“萨米下定决心，如果有必要，他可以整天站在这里。
”为什么萨米这么认为？他的想法是什么意思？解析：这表明萨米的内心受到了深深的震撼，他的情感世界发生了根本性的变化。
我祖父让他明白鸟类也是一种生命。
人们应该像爱自己的孩子和每一个美好的生活一样爱他们。
因此，他愿意涉水为白鹤追赶青蛙，一次又一次地逗白鹤啄青蛙，甚至整天站在那里。
参考答案：萨米想诱使鹤探索食物。
他的想法表明他想帮助鹤，让鹤健康地生活。
7.在选集的最后一段中，“有趣”是什么意思？萨米茫然地站在那里看着他的祖父？萨米表达了什么感受？解析：当小山米想到祖父对待外国人的态度时，他觉得很可笑。
事实上，这反映了萨米的心理变化。
他表达了对祖父的爱。
参考答案：有趣又可爱。
表达了萨米对祖父的爱。
8.关于萨米和他的祖父帮助克雷恩，你知道什么？请联系现实生活并简要说出你的观点。
解析：这个问题检验了我们对文章主要思想的理解。
“只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球之外其他地方都没有任何生物的时候，才知道生命的可贵。
”这句话蕴含着深刻的哲理：①要尊重生命，爱护生命。
②热爱地球和我们共同的生活环境。
山米与白鹤教学反思
山米与白鹤教学反思教学是一项复杂而又具有挑战性的工作。
在教学过程中，教师需要不断反思和提高自己的教育教学水平。
本文将对我与另一位老师白鹤的教学进行反思，从而找到优缺点，以便进一步提高自身教学水平。
首先，我与白鹤作为教师，应该认真听取学生的意见和反馈。
在教学过程中，我们经常忽视学生的声音，过于强调自己的观点和方式。
然而，学生是教学的受益者，应该拥有表达自己观点的权利。
因此，我们需要更加重视学生的意见和反馈，及时调整自己的教学方式。
其次，我与白鹤应该加强对学生个体差异的重视。
在教学过程中，每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和能力水平。
然而，我们在课堂上过于注重整体进度和统一标准，没有给予不同学生个体差异的充分关注。
这样做不仅会导致学生的学习积极性下降，还会造成一些学生的学习困扰。
因此，我们需要更加重视学生个体差异，采用不同的教学策略和手段，满足不同学生的学习需求。
此外，我与白鹤在课堂管理方面还有一些不足之处。
在课堂上，我们没有能够很好地管理学生的行为，导致课堂秩序混乱，学生学习效果降低。
这主要是因为我们没有建立起有效的规则和制度，并且缺乏对学生行为的及时发现和处理。
因此，我们需要加强课堂管理能力，建立起规范的课堂秩序，提高学生的学习效果。
此外，我与白鹤在教学准备方面也有待改进。
在教学前，我们没有能够充分准备教学材料和课件，导致教学过程中出现漏洞和不连贯之处。
这会给学生带来困惑和厌烦，降低他们的学习兴趣和积极性。
因此，我们需要更加认真地准备教学内容，确保教学环节的顺畅和连贯。
最后，我与白鹤在教学反思方面还有一些不足之处。
在课后，我们没有能够及时反思自己的教学过程和效果，没有能够找到自身教学中的不足之处。
这样做会导致我们的教学水平无法提高，无法在教学中不断进步。
因此，我们需要加强教学反思能力，定期检查和评估自己的教学效果，并不断改进自己的教学方法和策略。
总之，教学是一项复杂而又具有挑战性的工作。
山米与白鹤教学反思（四篇）
山米与白鹤教学反思这篇小说的篇幅虽然比较长，但内容却很贴近学生的思想生活。
所以在学生课前预习的基础上，由学生当堂诵读一遍，完全可以理清故事情节。
另外，学生在读时就加进了自己预习时对人物的认识，将这种情感转化为读书时的语气，那么听的同学在看课文的同时也听了其它同学的看法，产生了对课文内容的比较认识，我认为这点也达到了宋体欣赏文学作品，通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句再语言环境中的意义的作用。
为了使学生从文中找出自己感受较深的句段，并说明理由，这有助于学生再次浏览全文，我觉得这个环节可以由学生独立进行，自由发言，这样更容易听到更多不同的见解。
但鉴于学生个体差异，所以在最后的课外思考练笔环节，让学生用笔阐述自己的看法。
可以弥补大班教学中无法顾全每个学生的缺陷，当然，这就需要课后的落实，达到更好的效果。
总之，上完课后，学生的发散思维给了我很大启发。
语文课堂中的文本就是件艺术品，教师要引导学生从各个方面来认识它、评价它，然后得到自己知识的充实和思想的进步。
这是一件完整的艺术品，如果分割来分析，就会破坏它的整体美。
山米与白鹤教学反思（二）首先，从教学思路来看，本节课还是略有缺陷的。
对人物形象的分析放在主题探究的后面，虽然能够与下一个环节的衔接比较紧密，也更好过渡，但是教学内容有重复之处，而且使主题的挖掘显得单薄，不够深刻。
其次，从语文的工具性来看，本节课的教学也有所欠缺。
一节课的教学时间完成这【第课文的教学难度很大，不可能做到面面俱到，但是面对初中学生，知识的积累还是必须的，阅读能力的训练也是必不可少的，可是这节课在这两个方面都没能很好地体现。
因此，教学设计在考虑教学环节流畅的同时，更应该兼顾学生的思维规律，不能顾此失彼。
在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
山木与鹅的故事读后感
山木与鹅的故事读后感
读完山木与鹅的故事，我真是觉得又好笑又很有启发。
这个故事里，那山木啊，因为不叫也不会飞，就被木匠认为是没有用的东西，所以能免遭砍伐，活得逍遥自在。
而那些鹅呢，因为会叫，能看家护院，就被认为有用，结果却被主人杀了招待客人。
这事儿猛一听，真让人摸不着头脑，有用的鹅死了，没用的树活着，这是个啥道理嘛。
我就想啊，这其实就是在告诉咱们，这世界上对“有用”和“无用”的判断标准，那可真是乱得像一团麻。
有时候我们拼命想让自己变得有用，可按照别人的标准，这“有用”说不定还会害了自己呢。
就像那些鹅，尽职尽责地看家叫几声，本以为是在发挥价值，没想到却因为这个价值被端上了餐桌。
而那山木，啥也不干，在那儿安安静静地待着，反而保住了小命。
这是不是说，有时候太出风头，太急于表现自己的用处，反而容易陷入危险呢？
再往深了想，这也提醒咱们得有自己的判断。
不能光听别人说啥有用啥没用。
要是那些鹅能说话，估计得大喊：“我们有用咋还落得这个下场呢？”我们可不能稀里糊涂地就按照别人的想法活着，得搞清楚自己真正的价值在哪里，也得小心别让自己的优势在某些情况下变成劣势。
这个故事就像给我脑袋上来了一闷棍，让我明白，在这个复杂的世界里，别太执着于那些所谓的“有用”“无用”的标签，不然可能像那些鹅一样，到死都没整明白为啥呢。
反正啊，这故事就像一面镜子，照出了很多我们平常没想过的事儿。
山木与鹅的故事读后感
山木与鹅的故事读后感
读了山木与鹅的故事，真的是让人感觉又好笑又很有深意呢。
故事里的山木啊，因为不材得以终其天年，而那鹅呢，却因为不成材被宰杀了。
这就像是生活给我们开了个大玩笑，到底该怎么做才是对的呢？如果按照山木的标准，是不是我们就啥也别干，整天无所事事，就这么混着，就能平安无事地过一辈子了？可要是按照鹅的遭遇来看，要是没点用处，那就得被淘汰。
这让我想到咱们人在社会里的处境。
有时候感觉努力工作、拼命展现自己的才华，就像那只肥鹅一样，可能因为太出众了，就被嫉妒或者被当成了出头鸟，遭遇各种麻烦事。
可要是一直默默无闻，啥本事没有，就像那山木，虽然没被砍伐，但一辈子也就那么平平淡淡地，好像也没啥意思。
不过再仔细想想，这个故事可能也不是让我们在这两个极端里选。
也许是告诉我们得灵活一点，在该低调的时候低调，像山木一样隐藏锋芒，在该发挥自己才能的时候，也要勇敢地站出来，就像鹅把自己能下蛋、能鸣叫的本事展现出来的时候是很可爱的。
只是它可能太单一地只有这些用处，没有点其他的保命技能，所以才落得个被宰杀的下场。
咱人就得学会这个平衡，不能太傻愣愣地只知道往前冲，也不能总是缩在后面当小透明。
得根据不同的情况，把自己的材与不材巧妙地切换。
这样既能在社会里立足，又能避免不必要的灾祸。
这个小故事就像一面镜子，照出了咱们生活中的很多困惑，也给了我们不少思考的方向呢。
《山米与白鹤》心理描写探微
《山米与白鹤》心理描写探微张爱群这篇课文生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
这种变化体现在两个方面：一是山米对白鹤的态度变化：用石头砸它→抓玉米喂它→帮白鹤捕食；二是山米对外祖父的态度变化：厌恶→接近→理解→深爱。
是什么促使山米的感情发生了变化？是外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。
这篇作品不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的挚情见长，其中细腻的心理描写功不可没，作者准确地把握住山米在特定情境下复杂而微妙的心理，并把它淋漓尽致地表现出来。
下面，我们从文中撷取几例心理描写加以简要地赏析，从中窥探出山米情感变化的轨迹。
当外祖父发现鹤叫山米时，“山米有些犹豫不决，最后还是小心地朝外祖父那边靠去，他想，无论如何他总是能逃脱的”，这里抓住了儿童的好奇心，也是山米情感发生变化的转机。
山米发现鹤时，“顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子”，表现出了儿童天真、顽皮和固执的特点，让人忍俊不禁。
山米与外祖父再次因鹤发生争吵，当外祖父邀请山米一起抓鹤时，“他非常想表现出他‘能’离开这里，但步行去底特律似乎是段又长又孤独的旅程，而且他已经非常疲倦”，展示出了山米矛盾的心理，也突出了他可笑的单纯、幼稚和倔强。
当山米得知鹤已经瞎了时，“简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重”，这句话形象地写出了山米的善良和爱心被唤起，外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命体。
在山米和外祖父的共同努力下，鹤终于开始主动觅食了，当山米回头看外祖父时，“突然感到心里涌起一股热流。
他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样”，此时的山米希望外祖父也能重新认识他，把他也当做一个值得疼爱的孩子。
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山米与白鹤的读后感
起初，山米因父母的不辞而别而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父发现了一只鹤，引起了山米的注意，捕到鹤之后，因他对外祖父的憎恨，并不在意白鹤，甚至希望它死掉，遭到外祖父的怒斥。
返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。
他开始理解外祖父，开始喜欢白鹤。
外祖父精心照顾它，并向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始真正喜欢和关心起白鹤来。
第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他渴望得到外祖父的谅解，并深深的爱上了外祖父。
山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。
他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样;他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。
山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。
外祖父是一个性格鲜明的形象。
他已经老态龙钟，甚至连女儿都记不清了，但他却能从上千只的鸟中认出自己养过的那一只，他家里没有像样的房子，家具破旧不堪，却养着许多小动物。
他看见这些动物就兴奋、激动，而显得年轻了许多。
他常收养受伤的鸟，等鸟养好伤后就放它们飞走。
他爱那些鸟，就像爱自己的孩子，他为它们喜，为它们悲。
他
不光爱鸟，爱动物，也爱一切生命，爱自然，他也希望别人学会爱，爱别人，爱一切值得爱的事物。
他言传身教，终于感化了山米，让一个无知任性、漠视一切的孩子变得充满爱心。
爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。
总之，这是一篇爱与情的故事，是一个老人爱的故事
这篇自读课文是充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。
读过一遍，我发觉了最能表现山米对外祖父情感变化的五个语句，揣摩山米微妙复杂的心理。
并且概括出山米对外祖父情感变化过程，找出山米情感变化的原因，体会山米真实细腻的心理变化过程。
还从“出逃→捉鹤→喂鹤; 出逃→捉鹤→ 出逃” 揣摩山米微妙复杂的心理。
另外，小说的深层次艺术特点值得我们体会： 1.这是世上最落伍的诡计，把你骗过去，再突然从什么地方跳出来，一把抓住你。
是山米对外祖父的不信任和儿童的狡黠，显示出山米对外祖父的不信任和儿童的狡黠)。
2. 山米顿时惊奇得说不出话来，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不经心的样子。
儿童的天真、顽皮和固执，抵触情绪未消除，表现了儿童的天真、顽皮和固执，抵触情绪未消除。
3. 山米犹豫不决，他非常想表现出他“能”离开这里，但步行底
特律似乎是段又长又孤独的旅程，而且他非常地疲倦。
对外祖父的怨恨正在一点点地消失，他不由自主的走过去。
可笑的单纯、幼稚和倔强，怨恨逐渐消失，接近可笑的单纯、幼稚和倔强，怨恨逐渐消失，怨恨逐渐消失。
4.“这只鹤已经瞎了。
”山米简直不敢相信自己所听见的话，他突然觉得胃里的食物好沉重，好象每片饼干都有五磅重。
儿童的善良和爱心被唤起，儿童的善良和爱心被唤。
到了课文最后两段，概括山米对外祖父“厌恶→接近→理解→深爱厌恶→接近→理解→ 厌恶”的态度变化过程。
(三)是什么促使山米的感情发生了变化? 外祖父对白鹤的由衷关切，外祖父对白鹤的由衷关切，对生命真挚的爱的由衷关切。
通过学习，我觉得学校、家庭、大自然，都是我们知识增长、眼界拓宽、文化积淀、了解深入的最佳途径，会影响我们对某个人、某个事物的情感变化。