文言文整体阅读方法

C
6.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是(3分) （ ） A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群，他自幼而孤，得到吴氏教诲， 立下为国杀敌。来取功名的志向;长大以后，更是雄略超群，志气英发 。 B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴，在瀛洲刺史任上，他名声远闻， 屡受嘉奖，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。 C.来护儿直言劝诫，后被奸人杀害，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游 江都，引发炀帝，大怒，以致宇文化及杀害及杀害他时，炀帝也没有 设法保护。 D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略，他信守承诺，注重友情.轻视钱财 ，不置产业： 善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
阅读实例导引
会周师定淮南所住白土存底居疆场数见军旅护 儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广 二、抓时间、地点、官职和事 件，把握主人公经历。 圈出时间、地点的词，并简单 概括事件。 （ 1 ）开皇初年，平定陈国有 战功，晋升上开府。 （ 2 ）仁寿初年，升任瀛洲刺 史，政绩显著，闻名天下，多 次受文帝勉励。 （ 3 ）隋炀帝即位时，被征入 朝，百姓上书挽留。
陵平陈之役护儿有功焉进位上开府 ; 赏物一千
段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳 勉。炀帝嗣位，被追如朝，百姓攀恋，累日不 能出境，诣阙上书致请者，前后数百人，帝谓 曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，
又为良二千石，可谓兼美矣。”
阅读实例导引
大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼 游，古人所重，卿今是也。”乃赐物二千段， 二、抓时间、地点、官职和事 并牛酒，令葛先人墓，宴乡里父老，仍令三品 件，把握主人公经历。 已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年， 圈出时间、地点的词，并简单 驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易 概括事件。 咨怨，车架游幸，深孔非宜，伏愿驻驾洛阳， （ 4 ）大业六年，皇帝到江都， 与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣 来护儿受重赏。 荷恩慎重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而 （ 5 ）（大业）十二年，皇帝 起，数日不得见，后怒解，方备引入，谓曰： 到江都，来护儿进谏皇帝应体 恤百姓，惹怒皇帝。 “公意乃尔，朕复何望!”护儿因不敢言。
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小结：依据文体特征，抓文本重要内容：传记一般结构形如 纺锤，头尾细，中间粗 简介传主基本信息（姓名、字号、朝代、籍贯、祖上 开头 情况等）
传主生平履历及主要事迹
中间 主体 时人或作者对传主的评价，包括传主的 功绩、性格、人品等 交代人物及事件结局
结尾
第一步 整体阅读，把握大意 1.先粗读选文和后面的题目，对文章有个大致的了解。特别 留意分析综合题。 2.阅读文段，①画出人名、地点、时间、官职、事件，然后 总结出谁做了什么事、事件经过与前因后果。 ②画出文中重要的词、句，并在文中做好批注。注意：决不 在一些地名、官名、生难字上纠缠。 ③画出文中评议性词句，揣摩作者对人物的情感态度，把握 人物的性格和精神品质。
阅读实例导引
及宇文化及构逆，深忌之，是日旦将朝，见执。 二、抓时间、地点、官职和事 护儿曰：“陛下今何在?”左右曰：今被执矣。 件，把握主人公经历。 圈出时间、地点的词，并简单 “护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国重任，不能 概括事件。 肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何 （ 6 ）宇文化及谋反时，来护 儿眷顾朝廷被杀害。 言!“乃遇害，护儿重然诺，敦交契，廉于利 三、抓结尾，了解人物或时间 财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每 结局。 览兵法，曰：”此亦岂异人意也!“善抚士卒， 本文最后补叙的品行与才能： 重诚信，讲交情，淡泊名利， 部分严明，故成得其死力。 计谋多，善于安抚士兵，军纪 (节选自《北史.来护儿传》) 严明。
文章中心：
本文通过叙述来护儿参加战役升职、善政被勉励褒美、劝谏
皇帝、被捉遇害、行军用兵等事迹，表现了他志向高远、善
政为民、忠诚为国、重友轻财、善于用兵的优秀品质。
第二步：做题
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)（ ） A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有 立功名之志/及开皇初/文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
C
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1)陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深孔非宜。 皇上您兴起战士，百姓容易生出咨嗟怨怒，如今又要外出巡游，恐 怕很不合适。 (关键词：军旅、咨怨、游幸，全句大意) (2)不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言! 我不能够清除凶恶叛逆的人，最终让朝廷落到了这种地步，我只能 抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢! (关键词：凶逆、王室、泉壤，全句大意。)
勾画圈点法： 在阅读中下意识地画出人名、地名、时间、官职名、时间起讫词语、评议性词 句、较难理解的词语等
小结：文言文阅读方法
文言文三读：一读：粗读 二读：细读 三读：做题读
巩固练习 做试卷《文言文阅读练习》
之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你 自然就会明白。
[专题微语]
正确掌握一些阅读方法和答题技巧，做文言文阅读题并不 是一件很难的事。总结往经验，以下的方法可以给我们提 供帮助。
要做好史传类文言文阅读首先要了解文言文人物传记的基本写法。
人物传记一般分为三个部分： 一、简介人物的基本情况
阅读方法指导
主要包括：1.姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景，包括家庭经济状况，及
祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.学识；5.性情；
6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到
事件，多与家庭、学识、性情有关。
二、人物的主要事迹 是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主 要注意以下内容： 1.时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的 是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号＋初， 如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中， 如：天监中；④年号＋末，如：建安末。干支纪年要注意天干 地支那些词。 2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一 些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改” 等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄 阳，即为担任襄阳太守。
3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具 体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方 面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就 是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三 标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变 化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事 情分开层次。 4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物都是 朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；② 与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间 的关系。另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间 接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
第一章
文言文阅读
专题二 文体专攻
——整体阅读，把握大意，奠定做题的前提
[ 专题微语]
同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这
一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文阅读
也是阅读，也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不
知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读
懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读
D
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) （ ） A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十 岁举行冠礼后才起来。 B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称 号，如武帝、哀帝，炀帝。 C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制， 君位由最年长的儿子继承。 D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴 朝廷，又可指赴京都。
5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果， 以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反应与效 果，得到的评价等。 三、人物的性格作风 一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾， 有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：1.作者的直接评价；2. 对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直 等；3.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候， 作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的 性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物 事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
阅读实例导引
阅读下面的文言文，完成4~7题
来护儿，字崇善，未识而孤。养于世 一 、 关 注 开 头 段 ， 了 解 母吴氏。 吴氏提携鞠养，甚有慈训， 人物的基本信息。 幼而卓荤，初读《诗》，舍书叹曰： 用 横 线 划 出 人 物 的 基 本 信息语句。 “大丈夫在世，会为国灭贼已取功名 ! ” 群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀 出，志气英远。