作文如何设置悬念(1)
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作文如何设置悬念
悬念,在古典小说里称为“扣子”或“关子”,即设置疑团,暂不解答,以唤起读者“穷根究底”的兴趣和急切期待的心理,借以激发读者的阅读兴趣。
悬念的设置一般要有三个环节:一是提出悬而未决的问题,设置谜面,把读者置于悬念之中。二是利用“悬”而有“念”的心理因素,层层铺垫,使读者产生急切求解
的心理。三是拨开密布在读者心头的疑云,解决矛盾,
揭示谜底,让读者获得心理上的满足和艺术上的享受。
让我们来看一看《门》是如何步步设置悬念的。
《门》
学校大厅的门被踢破了。(开篇设悬:是谁在踢门?
他们为什么要踢门?)
可怜的门。自从安上那天起,几乎没有一天不挨踢。
十三四岁的孩子,正是撒欢儿的年龄。用脚开门,用脚
关门,早已成了不足为奇的大众行为。(接着解悬:原来是十三四岁的孩子,他们正是撒欢儿的年龄,怪不得他们要踢门。)
教导主任为此伤透了脑筋,他曾在门上贴过五花八门
的警示语,可是不顶用。他找到校长:干脆,换成铁门
──让他们去“啃”那铁家伙吧。校长笑了,说,放心吧,
我已经订做了最坚固的门。很快,破门拆下来,新门装
上去了。(再设悬:校长订做的是什么样的门?真的那
么坚固吗?)
新门似乎挺带人“缘”,装上以后居然没挨过一次踢。孩子们走到门口,总是不由自主地放慢脚步。阳光随着门扉旋转,灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。穿越的时刻,孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。(悬中设悬:新门有什么人“缘”,竟没挨过一次踢?孩子们走到门口为
何总是放慢脚步?)
这道门怎能不坚固──它捧出一分足金的信任,他把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中,让他们在美丽的恐惧中学会了珍惜和呵护。(悬而又悬:美丽的恐惧是什么?是什么门能让孩子们学会珍惜和呵护?)
――这是一道玻璃门。(篇末解悬:原来不过是一道玻璃门!)
设置悬念常见的方法有以下几种:
1. 标题法。就是利用标题设置疑问,制造悬念。例
如《谁是最可爱的人》、《中国人失掉自信力了吗》、
《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》――看了这样的标题,读者就会急切地往下阅读。
⒉倒叙法。即把事情的结果或情节中最精彩的部分特
意提到文章的开头,使读者产生一种追根溯源的欲望,
然后再叙述事件的来龙去脉。如《杨修之死》(义务教育九年级《语文》上册),作者先写杨修猜解鸡肋令,
曹操以“乱我军心”将之斩首,思贤若渴的曹操仅因这一
事就会将聪颖过人的杨修处死吗?还有何因?为解这一悬念,文章接着叙述了杨修平时的为人以及他惹来杀
身之祸的原因。
⒊误会法。利用误会设置悬念,使故事情节跌宕起伏、扣人心弦,读来妙趣横生。如《刘老师!你要小心一点》开头写道:“刘老师!你要小心一点!”读到这里,读者不禁要问:居然有学生恐吓老师,谁这么大的胆子?读到最后,我们才发现,原来是班级的一位女生为了提醒
老师不要感冒而写的一张纸条,没想到引起了大家的误会。
⒋欲扬先抑法。作者本来要大力赞扬的对象,在文章开始的时候却贬抑他,等到时机成熟的时候再颂扬他。
如《丑小鸭》((人教版新课标语文七年级下册))一
文,以“抑”笔开端,先写丑小鸭处处受冷遇、造排挤:
兄弟姐妹嫌弃他,连鸭妈妈也嫌他丑,鸡啄他、猫撵他、
人赶他,猎狗面前也是个“狗不理”…… “抑”笔频出,层层设“抑”。文章到了结尾部分才把笔墨集中到对丑小
鸭美的抒写上来。
⒌设问法。就是运用设问制造悬念。如《羚羊木雕》(义务教育七年级《语文》上册)一文的开头这样写道:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。开头用妈妈的一句问话造成悬念:什么“羚羊”?妈问这干什么?这样,一下抓住读者,引出了故事,以下按事件发展变化的先后顺序交代了羚羊木雕的来龙去脉。这种写法,要比直接陈述事件的经过更让人感觉兴味无穷。
例定格在记忆中的画面
总是忘不了去年那个夏日的中午,天气骤变,突然下起小雨,但还是酷暑难耐,温度并没有因为这雨点而下降。街上几乎没有人,就在这个时候,一个小女孩出
现在了大街上。
小雨淅淅沥沥地下着,我坐在门楼里,不经意间,
发现了这个小女孩从远处蹒跚走来。就在她路过我家门口时,我看清楚了,她不过六七岁光景,挎着一筐桃子,
似乎要去看望某人。因为没有打伞,她的脸上和身上都湿淋淋的。
突然,“咕咚”一声响,小女孩跌倒了,筐子摔出去老远,里面的桃子也滚了一地。小女孩似乎知道哭是没有用的,她坚强地爬了起来,然后去捡滚出去的桃子。
这是谁家的孩子呀?我怎么不认识!她的父母也太狠心了吧,她还这么小,就放心地让她独自外出,还挎着这
么重的一筐桃子呢。
就在我思忖的时候,小女孩已经动作麻利地捡完了桃子,继续往前走。老天也好像故意跟她过不去,在这
么短的时间,雨又大了一些。只见她下意识地用另一只手罩住了筐子,想为桃子遮雨呢,可能是她还不知道桃子淋点雨不要紧吧!看来桃子是要送人的。
就这样,我一直好奇地看着。当她走到一家门口时,停住了,只见一个老奶奶摇着轮椅出来,想必已经等了好久。小女孩先是靠近奶奶亲了亲,说了几句话,然后
又从筐子里拿出桃子给奶奶吃。
平时,我走这段路仅仅3分钟,看看手表,小女孩却足足走了20分钟。
后来听妈妈说,她们是刚刚搬来的,说是一家人,其
实只有残疾的奶奶和有腿病的小女孩。爷爷早年去世,
父母死于车祸,她生活在一个苦难的家庭里,可小小年
纪的她并没有失去生活的信心。除了领取政府发的低保收入,小女孩还一边上学,一边照顾奶奶,一边捡垃圾,支撑着这个残缺不全的家庭。那天小女孩卖了捡来的瓶瓶罐罐,给奶奶买了她最爱吃的桃子。听到这些,我的
眼睛禁不住有些湿润了。
中午的一幕又出现在眼前,小女孩很坚强,让我佩服!相信,风雨之后必定是彩虹。
【点评】
我们在写作中常常疏于悬念的设置,作文显得平直松散,缺乏匠心,本文在设置悬念方面为我们提供了很好
的范例。小女孩要去看望谁?她是谁家的孩子?她的父
母为什么这么狠心,竟然让她一个人独自外出,还挎这么重的一筐桃子?老奶奶怎么一个人摇着轮椅出来
了?她的家人呢?老奶奶和小女孩什么关系?。本文就是这样通过层层设置悬念的方法,使情节一环扣一环,
吸引着读者带着浓厚的兴趣一口气把全文看完。巧置悬念,让本文起伏有致,尺水兴波,产生了引人入胜的艺
术效果。