统编版语文七(下)第6单元24《河中石兽》课时1
部编本人教版语文七年级下册第六单元第24课《河中石兽》教案(含两课时)
1．熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。
2．思考文中寻找石兽的几种方法。
板书：三种寻找石首的方法
寻找经过
人物
寻找的地点
结果
第一种
僧
顺流而下
无迹
第二种
讲学家
原地沙下
失败
第三种
老河工
求之于上流
果得于数里之外
第四阶段：检测小结
1．解释下列加线词语。
（1）寺临河干（）（2）竞不可得（）
（3）岂能为暴涨携之去（）（4）遂反溯流逆上矣（）
明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。
二、反馈延伸
1．课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2．思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
小结：本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。
（3）老河兵／闻之，又笑日：“凡／河中失石，当／求之于上流。盖／石性坚重……”
（4）然则／天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理／臆断欤？
第三阶段：合作探究
一、初读课文一一疏通文意
1．教师范读课文。
要求：（1）注意停顿和语气节奏；
（2）标出疑难字词。
2．疏通文意
（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。
2．用现代汉语翻译下列句子。
（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。
（2）求之地中，不更颠乎？
参考答案
1．（1）岸边（2）终了，最后（3）凶猛的河水（4）于是
2．（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？
第二课时
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、文章主题和修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用修辞手法。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《河中石兽》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，希望学生们能够更好地理解和感受文章的深层含义。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
课堂上，我发现学生们对生字词的学习较为吃力，尤其是将它们运用到具体的语境中。在今后的教学中，我需要更加注重学生对字词的实际运用能力，通过设计更多有针对性的练习，帮助他们熟练掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《河中石兽》的基本内容。这是一篇描写河中石兽的文章，通过石兽的变迁反映了历史的沧桑。这篇文章不仅是文学作品，也是历史的见证，体现了作者对传统文化的尊重和热爱。
-介绍生字词：沉、淀、刷、喧、颠、逝，解释它们在文中的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对石兽的具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的描绘，让石兽仿佛有了生命，以及这样的描写如何帮助我们更好地理解历史与文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些古老的物品，它们背后有着怎样的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽背后的历史与文化的奥秘。
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
巩固
练习
根据你对课文的理解，请用一幅草图，把故事内容表现出来，
然后给大家讲解。
二次备课
作
业精读课文，深入理解文章板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
课时计划
巩固练习
把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。
例如：透过现象看本质；生：实践出真知重视实践
二次备课
作
业你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观判断，以致犯下错误或闹出笑
话的事例？与同学交流这类小故事。
板
书设
计教学反思领导评课意见。
七年级语文下册第六单元24《河中石兽》(第1课时)教案新人教版(2021年整理)
七年级语文下册第六单元24《河中石兽》（第1课时）教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第六单元24《河中石兽》（第1课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册第六单元24《河中石兽》（第1课时）教案新人教版的全部内容。
二、预习反馈1、读准下列加点字的读音。
圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）臆（yì)铁钯（pá）2、学生交流本课作者及其背景。
作者纪昀，字晓岚，乾隆十九年(1754)进士。
学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官,编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、初读课文,整体感知1、师播放《河中石兽》范读，学生正音。
2、学生自读，感受文言文中的重读、停顿等.3、师随机点名学生试读,其他学生进行点评。
4、全班齐读.四、合作交流，梳理文意1、根据课下注释，解释以下重点词语。
曳铁钯 (“钯”通“耙"，平整土地用的农具）二石兽并沉焉 (并：一起）阅十余岁（阅：经历）盖石性坚重（盖：句首发语词)但知其一（但:只）是非木杮（是：代词，这)求之下流，固颠 (固：副词，本来）尔辈不能究物理（物理：事物的道理）岂能为暴涨携之去 (为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴 (为：动词，成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之（之：代词，指“求之地中"这种观点）其反激之力（之：结构助词，的)2、翻译下面的句子。
统编人教部编版语文七年级下册语文第六单元第24课《河中石兽》教案
《河中石兽》教案教学目标1、阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
3、懂得“没有调查，就没有发言权”，培养学生实际调查观。
教学重点借助工具书和注释理解文章的基本内容。
积累文言词汇，并能背诵文章。
教学难点理解“实践出真知”的生活道理。
课时安排2课时课前准备课件教学过程第一课时一、情景导入自然界的很多现象扑朔迷离，单凭自己的经验和主观意识很难做出正确的判断。
只有实践，才可出真知。
今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、走近作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
三、整体感知1．读准字音圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）啮（niè）溯（sù）欤（yù）2．古今异义并：古义：一起二石兽并沉焉。
今义：并列是：古义：代词这是非木柿今义：判断词是阅：古义：经历阅十余今义：阅读盖：古义：发语词盖石性坚重今义：有遮蔽作用的器物但：古义：只但知其一今义：表转折但是，却物理：古义：指客观事物的道理、规律今义：一门学科3．一词多义去：岂有为暴涨携之去离去西蜀之去南海（相去复几许）距离为：岂能为暴涨携之去被必于石下迎水外啮沙为坎穴成为橘生于淮南则为橘是为其来也在4．词性活用棹名词用为动词划船5．通假字“颠”同“癫”，疯四、课堂检测1.填空。
本文选自《阅微草堂笔记》，这是一部文言笔记小说，作者是纪昀，字晓岚，清代学者、文学家。
部编版七年级语文下册6.24 河中石兽第一课时精品教案
6.24 河中石兽教学准备教学目标【知识与技能】理解实践出真知的道理。
【过程与方法】1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系；理解文中三类人寻找石兽的相关语句；明白故事中蕴含的道理。
（重点）2.学习本文叙述和议论相结合的写作手法。
（难点）【情感、态度与价值观】遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析。
教学方法自主、合作、探究的学习方式。
课前准备师：准备多媒体课件、投影仪等。
生：预习课文，初步感知文章内容。
教学课时二课时教学过程第一课时导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。
他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。
”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。
）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找。
）那如果是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！基础梳理1.字词清单（1）生字注音圮．（pǐ）棹．（zhào）木杮．（fèi）铁钯．(pá) 湮．（yān）啮．（niè）溯．流（sù）臆．断(yì) 欤．（yú）（2）古今异义（古义：事物的道理、规律。
今义：物理学）①尔辈不能究物理．．②阅．十余岁[古义：经过，经历。
今义：看(文字)]③求．二石兽于水中（古义：寻找。
今义：请求、要求、追求）④转转不已．（古义：停止。
今义：已经）（3）词类活用棹数小舟[名词作动词，划（船）]（4）一词多义岂能为．暴涨携之去（介词，表被动，被）①为众服为．确论（动词，认为是）必于石下迎水处啮沙为．坎穴（动词，成为）闻之．笑曰（代词，代顺流而下寻找石兽这件事）②之岂能为暴涨携之．去（代词，代石兽）其反激之．力（助词，的）如．是再啮（介词，像）③如如．其言,果得于数里外（动词，按照）2.作者简介纪昀（1724—1805），字晓岚，又字春帆，号石云，直隶献县（今属河北）人，清代文学家、学者。
2020七年级语文下册第6单元24河中石兽第1课时教案新人教版
24 河中石兽纪昀【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．诵读文言诗文，能借助工具书疏通文义；通过语气、节奏等朗读方法的训练，达到熟读成诵；在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位。
6、在语文学习中，学生能初步掌握学习语文的基本方法、发展语言能力和思维能力、汲取民族文化智慧，逐渐形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，促进语文素养的整体提高。
【教学重点、难点】1.教材分析《河中石兽》是人教版（2016）七年级下册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。
它叙述了三种寻找河中石兽的看法好方法，告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。
同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断。
2.教学重点积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
理解分析文章中三类人物寻找石兽方法的正误，理解实践出真知的道理。
3.教学难点文章层层铺垫、运用细节描写增加文采和可读性的写法。
【学情分析】学生已经学过了不少的文言文，有一定的文言字词基础和翻译常识，为学生走进文本奠定了基础1．学生基本能通过自主学习与小组合作，翻译出课文大意、能够用自己的话讲述寻找石兽的故事2．在理解文章层层铺垫、运用细节描写增加文采和可读性的写法方面可能存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】1．了解有关纪昀及《阅微草堂笔记》的文学常识。
七年级语文下册 第六单元 第24课《河中石兽》课件1
第十页，共二十四页。
沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，
庙门(miào mén)倒塌在了河里，两只石兽一 起沉没于此。经过十多年，僧人们募 集金钱重修（寺庙），便在河中寻找 石兽，最后也没找到。僧人们认为石 兽顺着水流流到下游了。于是划着几 只小船，拖着铁钯，（向下游）寻找 了十多里，没有找到石兽的踪迹。
推究 事物的道理 这
木片 怎么 被
能究 物理 ， (wùlǐ)
是非 木杮，岂能 为暴涨
不能探究事物的道理,这不是木片，怎么能被洪水带走呢?
携之去？应乃该石是性坚重， 坚硬沉重沙性松浮，松散轻浮
带
应该是石头的性质又硬又重,河沙的性质又松又轻
埋没湮于沙上，渐沉渐深耳。 语气词沿河求之，
石兽淹没于沙上，越沉越深罢了. 罢了 顺流而下寻找它们
3、@ 尔辈不 能究 物理， 是非 木杮，
为暴涨 岂能
携之去？ (bào zhǎnɡ)
你们这些人不能推究事物的道理，
这不是(bù shi)木片，怎么能被洪水带 走呢？
@乃石坚重，沙性松浮
石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特 性松散而轻浮。
第二十二页，共二十四页。
五、总结 提 (zǒngjié)
升 宋代的大诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅，
确分析，像文中的老河兵那样，综合考虑，这样， 才能得出正确结论。
2021/12/12
第二十三页，共二十四页。
内容(nèiróng)总结
一、定向导学。作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块 大石，它们有一半露在水面。《阅微草堂笔记》是纪昀晚年(wǎnnián)所作的一部文言笔记小说，题材
一老河兵/闻之，又笑曰：“凡/河中失石，当/求之于上
人教部编版七年级下册第6单元第24课《河中石兽》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石兽相关的实际问题，如石兽的侵蚀过程、保护石兽的措施等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，模拟石兽受河水侵蚀的过程，观察其变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“石兽在历史变迁中的作用和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次《河中石兽》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生对文言文的理解和把握程度不尽相同。在讲授过程中，我发现部分学生对古文句式和词汇的掌握相对吃力，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重文言文基础知识的巩固。
其次，关于石兽象征意义的抽象思维，对学生来说是一个挑战。在小组讨论中，虽然学生们积极参与，但部分学生在联系石兽与历史文化方面还存在一定的困难。这提醒我，在类似的教学活动中，应适当增加一些直观的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和联想。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本情节、生字词、重点句子和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对石兽象征意义和历史文化传承的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重自然与历史。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
语文七年级下人教部编版24《河中石兽》教学课件(42张)
下列句中划横线的词古义和今义相同的
是（ D）
A.但知其一 B.是非木柿 C.岂能为暴涨携之去 D.一讲学家设帐寺中
题解： 但：古义：只；今义：但是，表转折； 是：古义：代词，此，这，今义：判断词 去：古义：离开；今义：到某个地方。
许多自然现象的发生往 往有着复杂的原因，我 们不能只知其一，不知 其二，仅根据自己的一 知半解就作出主观判断， 而要根据实践情况作出 判断。
D
❖ 下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）
❖ A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应 在石兽落水处寻找石兽。
❖ B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认 为应该到河的下游去寻找石兽。
❖ C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合 分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
❖ D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
❖ 老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑， 实事求是。
❖ 小结
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的 故事，说明了任何事都不能根据主观推 理，实践才能出真知。
❖课文阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
❖不能片面地理解，而要全面深入地调 查探究事物的特性，更不能主观臆断 而应当遵循客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理论联 系实际，不可做空头理论家的哲理。
疯狂
❖ 一个讲学者在寺庙里教书，听了 这件事嘲笑着说：“你们这些人不 能推究事物的道理。这（石兽）不 是木片，怎么能被大水带走呢？应 该是石头的性质又硬又重，沙的性 质又松又轻，（石兽）埋在沙里， 越沉越深罢了。沿着河寻找它们， 不也荒唐吗？”大家信服地认为这 是正确的言论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
❖通假字
曳铁钯 “钯”通“耙”，平整土地用
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案及原文
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案及原文《河中石兽》课文原文沧州南，一寺临河干(gān)，山门圮(pǐ)于河，二石兽并沉焉。
阅十作者纪昀余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦傎乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤(yù)?《河中石兽》语文教案教学目标：1、知识与能力(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
(2)培养阅读浅显文言文的能力。
(3)品味文章的写作特色。
2、过程与方法在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。
3、情感态度与价值观(1)理解“实践出真知”的道理。
(2)培养学生的科学精神。
教学重难点：1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、难点：理解实践出真知的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景导入从前，有一条河边有座寺庙。
一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。
十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、新知探究1、作者简介：纪昀，字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遣戍乌鲁木齐。
人教部编版七年级下册 24《河中石兽》课件
臆( yì )
欤（yú）
初读课文，读准字音节奏
河中石兽
沧（cāng）州南一寺（sì）临河干（gàn），
山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉（yān）。阅 十余岁，僧（sēng）募（mù）金重修，求石兽 于水中，竟不 可得。以为顺流下矣（yǐ），棹 （zhào）数（shù）小舟，曳（yè）铁钯 （pá），寻十余里，无迹（jì ）。
事物的道理
一门学科
转转不已 停止
已经
一、古今异义 古义：
今义：
盖石性 坚重
原来（是）， 发语词，放在 句首
有遮蔽作用的 器物
但知其一 只
表转折，但是
二、一词多义 为：
岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 众服为确论 认为
二、一词多义
之：
闻之笑曰 代词,指顺流而下寻找石兽这件事
沿河求之 代词,指石兽.
底”还保留古义。
●5、曳铁钯
6、棹数小舟
●7、 不亦颠乎 ● 9、竟不 可得 ●11、转转不已
8、石必倒掷坎穴中 （栽倒掉入） 10、 阅十余岁
12、 尔辈不能究物理 古今异义
翻译：直译为主，意译为辅。
（留字、
替字法）
●1、沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉.
●2、以为顺流下矣。 （补字法、删字法） ●3、凡河中失石，当求之于上流。（调：当于上流求之。）
一讲学家设帐寺中/闻之笑曰/尔辈不能究物 理/是非木杮/岂能为暴涨携之去/乃石性坚重/沙性 松浮/湮于沙上/渐沉渐深耳/沿河求之/不亦颠乎/众 服为确论
● 一老河兵闻之/又笑曰/凡河中失石/当求之 于上流/盖石性坚重/沙性松浮/水不能冲石/其 反激之力/必于石下迎水处啮沙为坎穴/渐激渐 深/至石之半/石必倒掷坎穴中/如是再啮/石又 再转/转转不已/遂反溯流逆上矣/求之下流/固 颠/求之地中/不更颠乎/如其言/果得于数里外 /然则天下之事/但知其一/不知其二者多矣/可 据理臆断欤？
七年级语文下册 第六单元 24河中石兽(第1课时)教案 新人教版
《河中石兽》
年级
七
科目
语文
任课教师
授课时 间
课题
24、《河中石兽》(第一课时)
授课类型
新授
课 标依据
1、阅读浅易文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感 悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。对作品中感人的情境和形象 ，能说出自己的体验；品味作品 中富于表现力的语言。
1、同桌合作，借助课下注释和工具书自主译读课文第一段。
2、教师检测：PPT出示重点词语、语段请学生解释、翻译。
3、同桌合作，借助课下注释和工具书自主译读课文第二段。
4、教师检 测：PPT出示重点词语、语段请学生解释、翻译。
五、检测与小结
整理第一段出现的重点字词。
1、古今异义
并、阅、竟
2、词类活用
棹
（老师提问，学生解释）
教学过程
师生活动
设计意图
一、导入
《铁齿铜牙纪晓岚》导入，引起学生兴趣。
二、作者作品简介
1、纪昀
2、《阅 微草堂笔记》
三、初读课文，读准读顺。
1、教师范读课 文，学生标注字音
学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。明确课文朗读停顿。
3、学生自读。
4、学生齐读。
四、精读课文，准确翻译第一段。
六、作业布置
必做：完成《学案》的自主练习。
选作：阅读《阅微草堂笔记》其它篇目。
谈话导入，提出问题，激发 兴趣。
学生自由朗读，能够读准字音，准确断句。
统编版2019学年中学语文七年级下 第六单元 24 河中石兽 教学课件
你们
一讲学家设账寺中，闻 之笑曰：“尔辈不能究
代这件事
探究
这 不是
怎么 被
代石兽
物理，是非 木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性
事物的道理
动作名，指洪水
埋没
罢了
松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
寻找
沿河求之，不亦颠乎？”
颠倒，错乱
信服 正确的言论
众服 为 确论。
认为
代讲学家的话
大凡、凡是
代石兽
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之
一位讲学家在寺庙里设馆教书，听说了这件事笑着说：“你 们这些人不能推究事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被 大水带走呢？石头的特点是又硬又重，泥沙的特点是又松又轻， （石兽）埋没在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找石兽，难道 不荒唐吗？”大家很信服，认为这是正确的言论。
一位老河兵听说了这话，也笑着说：“凡是落入河中的石头， 应当从上游寻找它们。正因为石头的特点是坚硬沉重，河沙的特 点是松软轻浮，水流不能冲走石头，（但）水流反冲力，一定会 将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，（石下的沙坑）越冲越 深，延伸到石头（底面）一半时，石头一定会倾倒在坑穴里。照 这样再冲刷，石头又会再次（向前）翻转，不停地翻转，于是 （石头）反而逆流而上了。到下游寻找石兽，固然荒唐；在原地 寻找它们，不是更荒唐吗？”（人们）依照他的说法（去做）， 果然在（上游）几里外寻到了（石兽）。
第 六单 元
24 河中石兽
纪昀
第一课时
导入新课
同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个 渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他急忙在船边上用刀在掉 下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船 到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水 里寻找剑。）同学们，这个楚国人按照这种方法能找到自己的 剑吗？他要怎样才能找到自己的剑呢？那如果是一尊很大的石 兽掉到水里，过了十多年后，我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？ 如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇 文章吧！
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精读课文
古文探究
划（船）。
拖。
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
农具，用于除 草、平土等。
译文：（寺僧们）认为(石兽)顺流而下了。(于是)划着几只小船，
拖着铁钯，(向下游)找了十多里也没有(找到石兽的)踪迹。
精读课文
开篇交代故事发生的地点：沧州南一寺。
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古文探究
经过，经历。 募集，征集。
终了，最后。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
十几年。
寻找。
译文：过了十几年，寺僧们募集钱财重新修建(寺庙)，并在河 中寻找两只石兽，最后没找到，
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句子解读
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，
于上流。
老河兵提出了与讲学家截然不同的观点，颠覆了人们的看法， 引出下文对其观点的阐述。
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古文探究
河水撞击石头返回的冲击力。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，
必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，
倾倒。
咬，这里是冲刷 的意思。
坑洞。
不停止。
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文体知识 · 《阅微草堂笔记》
《阅微草堂笔记》是清代纪昀所作的短篇志怪小说集。 全书以记述狐鬼神怪故事等奇闻逸事为主，意在劝善惩恶， 虽然不乏因果报应的说教，但是通过种种描写，也折射出封 建社会晚期的腐朽和黑暗。《阅微草堂笔记》在清代笔记小 说中独树一帜，成为能够与《聊斋志异》相媲美的作品，人 们把这两部作品誉为清代笔记小说中的“双璧”。
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古文探究
埋没。
语气词，相当于 “而已”“罢了”。
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿 河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
颠倒，错乱。 大家很信服，认为是正确的言论。
译文：石头的特点是坚硬而沉重，河沙的特点是又松软又轻， (石兽)埋没在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，不是颠 倒了吗?”大家很信服，认为是正确的言论。
落入河中的石头。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之
于上流。
代词，指讲 学家的话。
代指石兽。
译文：一位老河兵听了这话，也笑着说：“凡是落入河中的 石头，应当从上游寻找它们。
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句子解读
流露出老河兵对讲学家自以为博才 的否定，也展现了老河兵的自信。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之
然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理 臆断欤？
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古文探究
靠近、临近。
地名，今属河北。
佛寺的外门。
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
河岸。
倒塌。
一起，一并。
译文：沧州南部的一座寺庙靠近河岸，寺庙的外门倒塌在河中 ，（门前）两只石兽一起沉入河中。
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句子解读
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
预习思考
学习字词
圮（ p# ） 湮（ y1n）
棹（ zh4o） 啮（ ni= ）
曳（ y= ） 溯（ s*）
臆断（ y$ ）
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朗读指导
沧州南/一寺临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅/ 十余岁，僧/募金重修，求二石兽/于水中， 竟/不可得，以为 顺流下矣，棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。
统编版 · 语文 · 七年级（下）
24.河中石兽
第1课时
学习目标
了解作者及其代表作品，积累文言词语，训练阅读文 言文的能力。（重难点）
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俗话说：“没有调查，就没有发言权”。 有一则故事记载，某土地庙前石兽因河 岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门， 寻找石兽，它却不在原落水处，也不在 下游，最后在上游捞出了石兽。石兽为 什么会向上游“跑”呢？今天我们来学 习《河中石兽》一文，从中找出答案。
句子解读
以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
寺僧们根据水流的情况认为石兽“顺流下矣”，于是向下 游找，还是没有找到。
这一结果引出下文人们对石兽究竟在何处的讨论。
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古文探究
设馆教书。
你们这些人。 事物的道理、规律。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，
是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 研究、探求。
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句子解读
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿 河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
讲学家从石兽与泥沙的特 性考虑，认为石重沙轻， 石兽只能越埋越深，应在 石兽沉没的河床深处寻找。
讲学家综合分析了石兽 的质地和沙子的性质， 有一定的道理，但忽略 了流水的因素。
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古文探究
巡河、护河的士兵。
削下来的木片。 表示反问，难 道，怎么。
被。
译文：一位讲学家在寺庙里设馆教书，听了这件事笑着说:“你们 这些人不能探求事物的道理。这（石兽）不是木片，怎么能被大 水带走呢？
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句子解读
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理， 是非木杮，岂能为暴涨携之去？
讲学家的“笑”有嘲笑意味，饱含了讲学家对寺僧们的嘲讽 和对自己的盲目自信，刻画出其自以为博才的心态。
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作者简介
纪昀(1724—1805)，字晓岚，直隶献县(今属
河北)人，清代学者、文学家。谥文达。纪昀 将一生的主要精力都用在主持编纂《四库全书》 上，该书被称为文化史上的“万里长城” ， 对保存中华文化有很大的贡献。今还存有《纪 文达公遗集》和《阅微草堂笔记》等。
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创作背景
本文选自《阅微草堂笔记》卷十六(上海古籍出版社1980 年版)。题目是编者加的。乾隆三十三年(1768)，纪昀因卷入 盐政亏空案，被发配至乌鲁木齐。他沿途与当地人积极交流， 搜集各种狐鬼神怪、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈和奇闻 逸事，写了不少作品，后整理成册，即为著名的《阅微草堂 笔记》。
一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰:“尔辈/不能究物理。是 /非木杮，岂能/为暴涨携之去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮 于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为确论。
河中失石，当求之于上流。 盖/石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其/反激之力，必 于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒 掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆 上矣。求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言， 果得/于数里外。