初中物理课例研究案例

课例研究报告

在物理教学中怎样层层诱导培养学生的思维？

一、提出问题：物理教学中怎样层层诱导培养学生思维？

现状分析：随着新教学理念在物理课堂中应用，对教学设计提出了新的要求，尤其表现在对问题的设计和诱导上，大多数教师对于问题的由浅入深层层诱导难以把握，造成教学效果不太理想，使学生思路和思维混乱，就此提出“在物理教学中怎样层层诱导培养学生的思维？”的问题共同探究。

思路设计：在《升华和凝华》的教学中，以小组自主合作探究为主旋律，以教师演示实验、资料介绍为辅助教学的教学方法，同时配以图片、实物加以启发引导，由“趣”激“情”，由“情”探“疑”，由“疑”得“知”，由“知”育“能”。设计层层诱导的问题，由浅入深，由表及里，激发学生探究的兴趣，尽量创设一个平等民主的和谐课堂气氛，使学生乐学、轻松学、愉快学。

一、教学实施案例

教学内容：升华和凝华

教学目标：1、知道升华和凝华的概念

2、知道升华要吸热，凝华要放热

3、知道生活中的升华和凝华现象

4、培养学生的环保意识

教具准备：图片、固态碘、试管夹、圆底烧瓶、灯片

教程：

（一）导入课题

1、大家好，看到你们的眼神，我就知道你们个个精灵活现，认识你们真的很高兴，我们一起来欣赏图片——《雾淞》

2、为了解它的形成原因，我们共同探究，有信心吗？

3、还是让我先考考你们？

物质从固态——液态，物质从液态——气态分别是什么过程

固态

液态气态

4、猜想怎样变化是升华和凝华的过程，并说明理由。猜想产生条件升华和凝华过程中哪个伴随着是吸热？哪个是放热？简述理由。（二）探究实验

1、认识器材：黑色固态碘，圆底烧瓶、酒精灯、试管夹

2、介绍酒精灯的使用方法，学会观察和用准确语言来表达现象。

3、均匀加热烧瓶中的碘让学生叙述现象。

4、让烧瓶放在桌子上冷确观察现象，并思考其过程怎样发现它放热？

5、让学生归纳出观察现象时要从物质的颜色、状态、是否吸热放热的角度考虑。在定义中补充“直接”这个词语，同时让学生理解升华和凝华是相互的过程

回顾变化条件，用掌声来祝贺大家猜想成功！

（三）模拟实验

1、欣赏到漂亮的“雾淞”现象，到底是什么物态变化？哪个能简述它的形成过程吗？

2、不错，那么我们可以想什么办法来模拟“雾淞”现象？

3、论证实验的可行性，选取了其中一种。器材：奈丸、可乐瓶、松树枝、洒精灯

4、让学生分组实验，体验升华和凝华的过程，讨论得出：在寒冷的冬天，过饱和的水蒸气遇强冷直接凝结物休表面。

夜间降温物体表面霜举一反三：水蒸气小冰晶

空中凝华下落地面雪（四）导入生活中的升华和凝华现象及其应用

讨论易升华和凝华的物质：臭丸（卫生球、奈丸）冰、干冰（固态的二氧化碳）金属钨

用途举例：运用干冰升华吸热进行食物保鲜、人工降雨、工业致冷和医学上的冷冻疗法。现化高速飞机运用石墨升华克服热障。（五）小组思考

1、用久了的灯泡比新灯泡灯丝更细，并且内壁发黑，请你分析其原

因？

附：灯泡使用时，灯泡的温度很高，但没有达到钨的熔点，灯丝变细是由于固态钨遇热升华成了钨蒸汽；灯灭温度降低，钨蒸汽在灯泡内壁遇冷直接凝华成小颗粒附在其表面，故灯泡用久了就会变黑。

2、为什么下雪不冷化雪冷？

附：下雪时，空气中的水蒸气直接凝华成小冰晶，向外放出大量的热，使周围温度升高；而化雪时在0以下，有些雪直接升华成水蒸气，吸收一定的热量，0以上时还有雪会熔化成水，同时熔化的水又会发生蒸发现象，升华、熔化、蒸发都在吸收周围的热，使周围温度降低，所以说下雪不冷化雪冷。

（六）课堂小结我们学到了什么？知识、方法、能力

（七）课外探究

1、查阅资料，了解人工降雨的各种方法。

2、阅读，《水的故事》想想怎样保护水资源？

三、教学反思：

（1）、自我反思

在设计和执教人教版八年级物理第四章《升华和凝华》这课中，我致力于培养学生思维能力和解决问题的能力，主要从以下几个方面入手进行探讨，化解问题的难度，提升学生的思维能力。

a、为培养学生的思维，精心设计问题，努力激发学生的思维兴趣，鼓励学生主动参与、广泛参与。本课由欣赏图片导入课题，创设思维情境，并选入许多生活实际中的物理现象和实例，贴近生活，拉近思维的距离。“碘升华实验”和“模拟雾淞现象”使课堂气氛推向高潮，使其产生愿学、乐学、轻松学和愉快学的心态。

b、设计问题应该由浅入深，环环相扣，使学生明确有目的，思维顺畅。例如：导入时先让大家说说，物质变化的基本过程：固态—液态—气态，让学生能不能发现有的物质可以不经过液态的过程直接从固态变为气态，对概念有一个初步的认识。接着进行猜想，固态和气态之间到底怎样变化才是升华和凝华？并说明理由，使学生想像的空间进一步增强；接着猜想在升华和凝华的过程中哪个是吸热，哪个是放热的过程？使问题更加明朗清晰，达到应有的效果。

c、虽然新课标不强调学生学习知识的严密性，但对于问题的难

度要求热把握准确，增加思维的深度。如反馈检测练习中的问题“为什么下雪不冷，化学冷？”它综合四种物态变化，要求熟悉它们产生的基本条件，提升学生分析和综合能力，全面巩固了所学知识。

教学中主要困惑是如何让学困生和异质生提高思维和积极性，缩小差距，让他们说出心中的感受，培养学习兴趣，最终达到共同进步。（2）、集体反思

在听完《升华和凝华》的课堂教学后，教师“在理科中如何培养学生的思维能力？”中有新的突破，整个课堂气氛活跃，符合新课标理念下的课堂教学，教师想了许多办法，围绕中心的问题，层层落实，各个击破主要优点在于：

a、能鼓励学生主动参与，积极参与，太胆参与，师生双边活动开展的有声有色。

b、设计问题和诱导问题有较多的方法和技巧，成功的诱导确实需要精心设计。

c、来源于生活的问题，才是学生感兴趣的问题，想办法使物理学科真正走向生活，培养学生探究生活物理的兴趣，学以致用，加强对知识的记忆和巩固。

d、听到较多对学生的鼓励、表扬和肯定。着力于培养“我能行”的自信心，千方百计使学生乐学才是最成功的教学。

主要不足：

a、个别学困生无法跟上整体思维的脚步，应适当照顾，进行因材施。

b、学生综合表达能力不强，缺乏条理性，应多加强训练。（3）、学生反馈：

本堂课学的轻松愉快，不仅学到了“升华和凝华”的有关知识，更重要能运用知识分析和解决生活中的实际问题。在教师的循循善诱中，我们学到了分析问题的方法，提高了解决问题的能力，听到老师的鼓励，我们信心百倍，才会多动脑，齐思考，真正体会到学习是一种享受的过程。