创设教学情境 激发学习兴趣

创设教学情境激发学习兴趣

课堂教学是实施素质教育的重要阵地，所以，要使素质教育得以真正推行，必须先从提高课堂教学效率入手，而激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的关键所在。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么怎样才能使英语课变得有趣，以引发学生的学习兴趣？我从自身的教学实践中体验到：灵活地运用创设教学情境的方法来激发学生的学习兴趣，效果较好。

一、创设导入情境，激发学习兴趣

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”涉及引人入胜的教学导入情境是教师智慧的结晶。而创新是这门艺术生生不息的活水之源。如在讲授译林版牛津英语8a第三单元的vocabulary（things to do in beijing）时，我是这样导入新课的：

t：have you ever been to our capital beijing？

do you want to have a look there？

what places will you go to visit if you go there？

today we are going to visit these places online.

这样的情境导入，可以虚拟和教学内容、环境相一致的氛围，开拓学生的视野，吸引学生的注意力，激发兴趣，培养创新能力。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代

教育表明，问题意识是思维的动力、创新的基石。然而问题意识不是与生俱来的，需要引导和激发，因此，在课堂教学中，教师因材施教创设问题情境，是激发学生学习兴趣的良好途径。就课文提出问题，学生的思维马上就会调动起来，忙着寻找答案并争先回答，然后通过学生的答案，又能给学生提出问题，引导学生逐步理解课文。学生怀着强烈的求知欲去寻找解决问题的方法，能使学生积极主动地参与到学习中去，使“要我学”变成“我要学”，在课堂中真正体现学生的主体地位。另外，这样的问题情境，能使学生从多方面、多角度来思考问题，创造性地完成学习任务，达到认识和升华创新思维，发挥创造力的目的。

三、创设参与情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学中，学生对曾经获得成功的事物或活动，对符合自己能力水平，又希望成功的事物或活动容易引起兴趣，对新奇的事物容易引发兴趣。教师要运用生动多样的教学方式和新颖的教学内容传授知识，并且教师要重视学生的个别差异，根据学生的实际水平，创设参与情境，分层次地提出要求，让学生积极参与到教学活动中来，努力为学生创设获得成功的机会，激发与保护学生的积极性、主动性，产生更大的兴趣。教师也可以提供更加开放的教学环境，将课堂转移到室外，让学生模仿课

文对话参与到活动中。这样，学生在自由、和谐、欢快而又充满竞争的氛围中边活动变学习，给学生创造一种和谐的人际环境，让学生感到教师不再是高高在上的传授者，而是值得交心的合作伙伴，是平等中的首席，这样学生能以浓厚的兴趣主动参与学习知识的过程，情不自禁地释放自身蕴藏的创造潜能。

四、创设交际情境，激发学习兴趣

光是老师创设情境是不够的，在教学活动中，教师应该启发学生把学过的知识重新整合、编排，设计更好的、适合学生自身特点的交际情境。在这个过程中，教师只是旁观者、答疑者，而不是导演、编剧，更不是指挥者。这样的做法不但能激发学生表演的积极性，而且更能使他们的学习兴趣不衰，并能适时得到一定的爆发。

陶行知先生提出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教师应在不同的教学阶段，精心设计不同的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生创造一片崭新的、有助于发展创造的空间，努力培养学生良好的创新精神和实践能力。

（作者单位安徽省马鞍山市第六中学）