2020优势学科或兴趣学科

2020优势学科或兴趣学科优势学科或兴趣学科中学生要认真分析自己的优势学科、劣势学科，以己之长补己之短我们学生都很熟习“取长补短”、“扬长避短”这两个成语，这两个成语也是有效的学习策略。

学习中每一个同学如何分析自己的优势、肯定自己的优势、发挥自己的优势，把自己的劣势转化为自己的优势，这对学生的学习走向成功也具有非常重要的意义。

所谓优势学科、劣势学科，1般都是和班里的平均成绩或同年级的平均成绩相比较而言，如果孩子某门学科的成绩比其他同学的平均成绩高出很多，那这门学科就是孩子的优势学科，相反则是劣势学科。

1、发挥自己的优势学生必须分析自己的优劣势学科，而这1分析进程本身就对自己今后1段学习战略的制定起着关键的作用。

这类分析可使我们对自己学习现状有1个全局认识，优势在哪里?劣势在哪里?今后努力在方向在哪里?需要重点下工夫的地方在哪里?非常清楚，非常明确。

努力的方向明确了，我们学习的迫切心情也被激起出来了，这样1来，你上课的效力、时间的利用效力也会提高上来。

很多情况下，有些同学对自己的优劣势学科也是知道的，自己哪门学科不好，哪门学科还可以，但是他们不做具体分析，也不做有针对性的改良提高计划，之前怎样学，现在还是怎样学，这样就很难发挥出自己的优势学科在提高自己学习整体成绩提高中的作用。

2、激起自己的学习信心发掘优势学科有益于提高自己的学习自信心，激起学习的兴趣，构成良好的学习心态。

对自己优势学科有清楚认识的同学会在学习、考试中保持1种“我能行”的气势，这类气势可使他们在考试中能够正常发挥，乃至超凡发挥。

而在面对自己的劣势学科的时候，也不会灰心，不会因1时的劣势而丧失了进取的信心。

3、用对方法，取长补短认清了优势学科，以便能保持优势，改变劣势，实现学习成绩的整体提高。

该如何充分利用自己的优势学科来提高劣势学科的成绩呢?首先，可以重新调剂分配学习时间。

1般说来，优势学科的学习上可以少花些时间，根据自己的实际情况，在课堂上提高学习效力，课下尽可能少花时间，而把挤出的时间花在劣势学科上，但要注意的1点就是，优势学科1定不要滑下来。

其次，要认真总结优势学科的学习方法、策略、思考方式，把它迁移到劣势学科的学习上。

许多学科的学习方法在1定程度上是相通的，特别是文科在各门学科之间、理科的各门学科之间，这样便可把优势学科上的学习经验迁移应用到劣势学科的学习上，以提高自己整体学习实力。

优势学科或兴趣学科发挥学科优势,培养综合素质从事语文教学工作数10载，正遇上全面实行素质教育的改革，面对教育教学改革的大情势，作为1名普通的中学语文教师，我积极地参与其中，在中学语文教学的方法上大胆尝试改革，由于我深知优化教学方法是推动中学语文素质教育的必要手段，也是在语文教学中培养学生良好思惟品质的重要途径。

因此，我力争最大限度的发挥语文学科的优势，来培养学生语文综合素质。

语文学科具有工具性、人文性，正由于它的独特性，所以有益于培养学生的浏览、写作、交际、品德、审美等综合素质。

那末在语文学科中，如何培养学生的综合素质呢在?下面我扼要谈1谈：浏览素质。

新课程标准中规定初中阶段的学生在浏览方面能用普通话正确、流利、有感情地朗诵。

养成默读习惯，有1定的速度，浏览1般的现代文每分钟很多于500字。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能应用合作的方式，共同探讨疑问问题。

这里的浏览包括两个方面，1是用普通话有感情朗诵课文，2是具有对现代文理解能力。

尽人皆知，初中阶段，部份学生的朗诵水平比较差，表现在读不成句、朗诵时平淡，谈不上有感情，因此很有必要培养提高学生的朗诵水平。

那末怎样培养学生的朗诵水平呢?我认为有几种有效方法：1是分角色朗诵，这类方式的好处是能激起学生朗诵兴趣，使学生很快进入角色，从而产生情感上的共鸣，学生只有进入角色，产生情感，才能读出感情。

初中课文合适分角色朗诵的比较多，如《皇帝的新装》，这是1篇童话，课文里出现的人物较多，有小孩、大臣、皇帝、骗子，作者赋予不同人物的语言、表情和心理，语言幽默滑稽，生动有趣，很合适学生分角色朗诵，因此教师捉住这样的文章让学生分角色朗诵，在朗诵进程中进行指点，如可以有动作有表情，通过这类方式能有效提高学生的朗诵素质。

2是听录音模仿的方式。

针对古代诗词或有豪情的散文最好采取这样的方式，如高尔基的散文《海燕》、《木兰诗》等文章，这样的文章离现今时期较远，虽经教师交代当时的写作背景，但不能有效激起学生的朗诵情感，另外部份教师因个人的朗诵素质不高，不能进行有效引领式的朗诵指点，所以通过录音磁带或利用多媒体下载的朗诵录音在班级播放，进行模仿式的朗诵训练，在训练的进程中采取3个层次进行。

首先是播放录音引导学生静听体会，其次是学生随着轻声读，随后大声读，最后指名读，特别是朗诵水平较差的同学，教师要勇于让其朗诵并在朗诵后给予指点和评价。

3是展开比赛朗诵活动。

比赛能激起学生竞争意识，所以经常展开朗诵比赛活动能有效培养提高学生的朗诵水平这4种方法，不管是哪种，关键是要坚持，否则不会有明显的效果。

那末如何提高学生的浏览素质呢?有两种做法：1是分层侧重式。

所谓分层侧重式就是教师在每节语文课堂教学中，根据学生的实际，设置不同层次的问题，问题要体现出梯度，照顾不同层次的学生，简单基础的问题由层次比较低的学生回答，有1定难度的问题由层次比较高的学生思考回答，这样照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生都能学有所得，学有所创。

2是课堂讨论式。

学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考――交换――再思考――再交换而构成见解。

即便1时不能构成看法的学生也是希望听听同学怎样说的，以开启自己的思路。

因此，教师利用鼓励学生多说的课堂讨论情势，让学生陈说见解、谈感想、作评论，使学生各抒己见。

这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激起学生的灵感，锻炼和提高学生的思惟能力和表达能力，发展学生的潜伏素质。

审美素质。

语文学科以美感激起学生学习兴趣有得天独厚的优势。

课文中曲折动人的故事，优美动人的描述，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，奇妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。

培养学生鉴赏力最经常使用的方法是设计能让学生多维思考的问题。

特别是提出能让学生显示思惟活动进程的述理性、分散性的问题，1般有“你是怎样思考的?你为何会这样认为?”让学生进入积极的思惟状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈说性问题。

例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了甚么?作者想表现甚么?”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的?”探究设疑上的“为何要这样写?不这样写会怎样样?”发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”根据是甚么?联系发散性的“这类文体与其他文体特点异同如何?浏览欣赏或写作该类文体时如何掌控?”――固然，不同的文体作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐步构成学生本身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能到达和谐统1。

品德素质。

初中阶段，学生的年龄平均在106、7岁，世界观还没有完全构成，对善恶美丑的认识和掌控能力不强，语文学科恰恰有这方面的功效，诸多文章或赞美某些人物的优秀品质，或批评某些人物的丑陋行动，或对自然景物的爱好和赞美，或对某种事物的冷静思考，给人以沉思和启发，这些能潜移默化影响学生良好品格的构成。

在教学中教师要捉住这些文章，奇妙设计问题，引导、启发学生思考讨论，发表自己的见解，如在学习《愚公移山》1文时，设计以下问题“愚公勇于征服自然的伟大魄力确切值得我们学习，但是有更好解决问题的方法，比如搬家，可是他却要坚持挖下去，他这类做法不是很笨拙吗?你是如何看待愚公的，智叟和愚公相比难道不是很聪明吗?你是喜欢愚公还是喜欢智叟，为何?”;在学习《我的叔叔于勒》1文时设计了以下问题“非利普夫妇是怎样的人?作者又是怎样的人，从利普夫妇和作者对待于勒的态度上看，你有甚么感想?”，通过恰当、奇妙设计问题，引导学生思考讨论发言能不断提高学生辨别是非真假善恶美丑，从而培养学生构成健康的品格。

语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。

为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法方面深入的探讨，以求真正提高学生综合素质。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言概括我的语文教学之路是再适合不过了，但我更欣赏“生命不息，奋斗不止”这句话，只要我的教学生涯不终止，我的探索之路、课改之路就不会终结。

优势学科或兴趣学科课外科技是教学活动课程的1种组织情势、它是科学教学工作不可缺少的1部份。

在活动中学生可以根据自己的水平和爱好自主选择兴趣小组。

可以参加本年级兴趣小组，也能够自发组织兴趣小组，为了提高学生的学习兴趣，现将1学期的活动总结以下：1、在活动中我打破统1的课堂教学要求，选择生动有趣的活动内容，激起学生的学习兴趣，提高学习兴趣就是要唤起和保持学生对知识的寻求和好奇心，充分利用外部因素影响学生的学习动机。

(1)选择新奇的内容，引发了学生的学习兴趣，探究各种工具的用力点、支点、阻力点。

探究省力杠杆的用力点与支点距离和阻力点与支点距离关系，“水火箭定制作”，“弹射模型滑翔机航模及橡筋动力滑翔机航模制作、小发明等都可引发学生的好奇心，激起了学习兴趣。

(2)选择活动内容应贴近学生的生活根据“切身性策略”，学生如果遇到自己过去经验中熟习的东西，与自己未来目标相联系的事物或使自己充当主要角色的事情都会产生浓厚的兴趣。

兴趣小组可以利用这1策略选择与学生生活密切联系的内容。

探究科技小发明，探究科技实践活动，科技作品展现等不是1件容易的事。

但在学生的亲身操作进程中好象找到了成为科学家的感觉，信心10足。

2、选择活动内容时紧密联系了课堂教学内容，组织兴趣小组活动如果局限于课本内容，学生会感到乏味;如果脱离课本内容太远，学生会高度焦虑，正常的动机鼓励水平应在上述2者之间找到1个平衡点，因此选择内容应体现综合利用学科知识的水平。

因此，选择兴趣小组的活动内容应注意新奇性。

3、改变了原本的课堂教学方法，组织生动有趣的实践活动，著名心理学家皮亚杰认为，学生的发展是在与环境相互作用的进程中实现的。

组织学生从事各种情势活动，使学生主体与外部环境客体产生积极作用，通过思惟进程的同化、顺应，不断丰富认识结构，发展智力。

4、展开科学兴趣小组活动，让所有的学生都行动起来，如“科技知识演讲会”、“命题擂台赛”、“科技创新主题讲座”、“科普知识比赛”、“科学知识调查活动”、“写科学小论文”、《中国少年科学》知识比赛辅导等，人人带着任务参加，从准备策划到具体实行，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。