儿童诗创作指导课：《童诗·童心》
童心童趣童诗
童心童趣童诗童心，是指人在童年时纯真天性所形成的本性。
童趣，则是指儿童对事物的好奇心和兴趣。
童诗，则是一种富有童趣、富有想象力、富有儿童情趣的诗歌作品。
童诗在传递知识和启发思维的同时，也能够在孩子们的心灵深处埋下美好的生命礼物，帮助他们构建自己的人生哲学和价值观。
以下是一些富有童趣的童诗作品，让我们一起来品味吧！1.龟皮书包我拥有一只乌龟皮书包，一只乌龟比他还慢些。
我每天都牵着他慢慢走，我的乌龟是我最好的朋友啊！2.雨伞伞，伞，你真妙！不怕雨，不怕风。
我把它打开一看，粉色的，黄色的，让人赏心悦目。
3.小草小草，小草，你多么美妙！你贴在大地上，让我想到春天的脸庞。
你虽然矮小却具有坚强的生命力，不管怎样狂风暴雨，你都不屈服。
4.小溪流水潺潺，小小溪流水声。
在我的小溪里，小鱼儿欢乐嬉戏。
微风拂过小溪，波光粼粼。
小草在河岸上跳舞，小鸟在树上歌唱。
5.幸福幸福就像一盏明灯，指引着我们这个迷失人间的世界。
幸福是一份感恩和满足，让我们与周围的人一起分享。
6.蜗牛蜗牛，蜗牛，你真有趣！你长着一个螺旋壳，慢慢爬行，像一个小小邮递员。
你用你的壳，保护你的身体，在花丛中穿行，真令人惊奇。
7.小鸟小鸟在树上唱歌。
我也想唱一首歌。
唱个古老的小调，让它飞行到万里之外。
8.风筝风筝，风筝，你真可爱！风筝飞上天，像一只小小的鸟。
你的彩带在风中飘扬，像一幅艺术品，让人陶醉。
这些富有童趣的童诗，让我们在阅读和欣赏的同时，感受儿童天真和世界的美好，也在潜移默化中培养了我们的情感和想象力，让我们追随内心的梦想和幸福。
幼儿园童心诗意：儿童诗歌创作与表演教案
幼儿园童心诗意：儿童诗歌创作与表演教案一、背景介绍在幼儿园教学中，培养儿童的文学素养是非常重要的。
而诗歌作为文学的一种重要形式，对于儿童的情感表达和语言发展都具有重要的意义。
设计一份儿童诗歌创作与表演教案，将有助于激发儿童的文学创作潜力，促进他们的情感交流和表达能力。
二、教学目标1. 帮助儿童了解诗歌的特点和魅力，培养其对诗歌的兴趣和理解能力；2. 激发儿童的想象力和创造力，引导他们进行诗歌创作；3. 组织儿童进行诗歌表演，培养他们的表达能力和团队合作意识。
三、教学内容和方法1. 诗歌欣赏a. 选择一些简单易懂的儿童诗歌进行朗诵，让儿童感受诗歌的韵律和美感；b. 分析诗歌的内容和情感表达，引导儿童理解诗歌的内涵和意义。
2. 诗歌创作a. 给儿童提供一些启发诗歌创作的素材，如图片、音乐等，激发其创作灵感；b. 引导儿童进行诗歌创作，可以是自由创作，也可以是在老师的引导下进行。
3. 诗歌表演a. 组织儿童进行诗歌表演，可以是单人表演，也可以是小组合作表演；b. 老师指导儿童进行表演排练，注重情感表达和舞台表现。
四、教学过程1. 诗歌欣赏a. 让儿童听老师朗诵一些简单的儿童诗歌，引导他们感受诗歌的魅力；b. 分析诗歌的内容，让儿童理解诗歌的情感表达和意义。
2. 诗歌创作a. 老师给儿童提供一些诗歌创作的素材，如一幅美丽的风景画或一首优美的音乐，激发儿童的创作灵感；b. 引导儿童进行诗歌创作，可以是自由创作，也可以是在老师的引导下进行。
3. 诗歌表演a. 组织儿童进行诗歌表演，让他们学会如何在舞台上表达自己，培养表演能力和自信心；b. 老师指导儿童进行表演排练，让他们在表演中展现出诗歌的美感和情感。
五、教学评价通过观察和评价儿童在诗歌创作和表演过程中的表现，评价内容包括但不限于：创作的想象力和表达能力，表演的情感表达和舞台表现，团队合作的意识和能力等方面。
并给予针对性的指导和鼓励，帮助他们不断提高。
六、教学反思在教学实践中，要充分尊重儿童的个性和表现方式，让诗歌创作和表演教学变得更加灵活多样，激发儿童的创作潜力和表达欲望。
诗意童心---学写 儿童诗说课稿
《诗意童心---学写儿童诗》教学设计尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《诗意童心---学写儿童诗》下面我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、教学过程等四个方面来对本课的设计作具体的阐述。
首先说一下这节课的设计理念：儿童是天生的诗人。
“语文教育的极境，当是诗意人生的教育。
” 儿童的心理世界充满了童真意趣，他们天性好奇，当他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法。
通过引导孩子学写儿童诗，“在发展他们语言能力的同时，发展思维能力，更能激发他们的想象力和创造潜能。
”让他们诗意的观察生活，感受世界。
下面进行学情分析：儿童诗是孩子们喜闻乐见的一种表达方式。
四年级的孩子对儿童诗并不陌生，在前几册教材的学习中，经常会仿写一些简单的小诗或诗歌中的一个小节。
但并没有比较系统的学习儿童诗的主要特点和写作方法。
学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
基于以上设计理念和学情，我设定的教学目标如下：1、感悟儿童诗特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重点：让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；教学难点：引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时我的教学过程设计为五个环节，首先进入第一环节：一．激发想象，诗意表达1、我是这样导入的：同学们，今天，老师想和大家一起做一个想象力的训练，请看大屏幕。
（出示一个圆）。
这是一个圆形，那么我们能把它想象成什么呢？2、这个年龄的孩子想象力丰富得惊人，当孩子回答出三四个（比如像西瓜，像皮球，像太阳，……）学生的思路打开后，老师进一步提高要求。
小学教育ppt课件教案《童心诗选》
教授一些基本的写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动有趣。同时，注意指导孩子规范书写格式和标点符号的使用。
指导写作技巧
分享作品
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组织孩子们在课堂上朗诵自己的作品，或者将作品制作成展板进行展示，让更多人欣赏到他们的创作成果。
互相点评
02
鼓励孩子们互相点评作品，发现彼此的优点和不足，提出改进建议。通过互相学习、交流，促进孩子们共同进步。
教师总结
03
教师对孩子们的作品进行总结性评价，肯定他们的努力和创意，指出存在的问题和改进方向。同时，可以挑选出几篇佳作进行重点分析和欣赏，激发孩子们的创作热情。04C NhomakorabeaAPTER
文学情怀培养与拓展
1
2
3
鼓励孩子们留意身边的事物，观察大自然和日常生活中的细节，培养他们的观察力和感知能力。
观察生活
引导孩子们用语言或文字表达自己的情感和感受，让他们学会倾听内心、表达情感，提高情感表达能力。
部分孩子在创作过程中遇到了一些困难，如缺乏灵感、表达能力不足等。
遇到的问题
针对这些问题，我采取了以下措施：一是鼓励孩子们多读书、多观察、多思考，积累素材和经验；二是提供一些创作技巧和方法，如头脑风暴、自由联想等，帮助孩子们拓展思路和激发灵感；三是加强个别辅导和指导，针对每个孩子的具体情况给予帮助和支持。
情感态度与价值观
激发学生对诗歌的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养；引导学生关注生活、关注自然、关注社会，培养良好的道德品质和人文精神。
共计8课时，每课时40分钟。
课程时间
导入课程，介绍《童心诗选》的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
第1课时
学习并背诵部分童心诗作，了解诗歌的基本特点和分类。
二年级国学经典教育传统文化经典诵读《童心》教学课件
走近中华传统文化
从课文中寻找童心
沙滩上的童话
本文讲述了孩子们在海边用自己的 双手和想象编织着有趣的童话，他们 不仅沉醉其中，自得其乐，连妈妈都 成了他们编织成的童话中的公主的事。
走近中华传统文化
从课文中寻找童心
我是一只小虫子
本文是一篇有趣的童话故事。在伙伴们的眼中当虫子一点儿 都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏 头昏脑，有时会被小鸟吃掉。但我却认为当一只小虫子其实很 不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的， 还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。这篇童话故事用拟 人的手法赋予小虫子以生命，想象力真丰富呀！
走近中华传统文化
国学教育课件
走近中华传统文化
走近中华传统文化
走近中华传统文化
走近中华传统文化
让我们一起去寻找我们的童心！
走近中华传统文化
诵读，谈感受：
• 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 (唐·白居易《池上》)
• 日暮鸟雀稀，稚子呼牛归。住处无邻里，柴门独掩扉。 (唐·丘为《泛耶溪》)
走近中华传统文化
延伸阅读——童话与童心
猜一猜：你知道这是 写的哪个故事吗？
昔有五百猕猴，游行林中俱至大树下，树下有井,井中有月
影现.时猕猴主见是月影,语诸伴曰:"月今日死,落于井中,当共出
之,莫令世间长夜暗冥。共作议言:云何能出?时猕猴主言:我知出
法。我捉树枝，汝捉我尾。展转相连，乃可出之。时诸猕猴，即
走近中华传统文化
从生活中寻找童心
我们在睡梦中驾驶着 宇宙飞船，飞往另一个星 球。
走近中华传统文化
呵护我们的童心
六一儿童节
文艺演出
手抄报
童心绘童诗，童诗慧童心
童心绘童诗，童诗慧童心作者：浦阳丹来源：《语文世界(教师版)》2020年第02期优秀的诗歌能浸润充盈儿童的心灵，帮助他们完善人格，培养性情，养成审美趣味。
如何开展童诗教学，如何让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体会诗中丰厚的情感，如何呵护孩子纯真的想象和童心，是值得一线老师们探索的方向。
1.感受音韵美。
诗是有节奏的语言，是会唱歌的文字。
精练优美的语言以及分行造成的停顿产生了声音的节奏，对仗、押韵、叠音、对比等使诗句有了抑扬顿挫的韵律。
感受诗的音律美最直接的方式便是诵读。
例如徐志摩的《花牛歌》：花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
全诗四节，每节第一行均以相近的文字起首，结构简单明朗，读起来轻快活泼，一咏三叹，通过诵读，孩子们很容易能感受其音韵流转之美。
2.体悟诗意美。
通过诵读，从语音的节奏里感知诗人所要表达的情感，从声音的轻重缓急中感悟诗歌情绪，再现诗歌情景，拓展想象空间，体会诗中所蕴含的美丽与感情。
例如陈念慈的《妈妈的爱》：妈妈的爱，像我家的水龙头，关紧了，它还是流。
一滴水，看不见，两滴水，也看不见，水满了，我看见了，我看见了妈妈的爱，妈妈的爱好深哦！用诗的语言表达的感情充满诗意，我们在读诗的过程中所收获的不仅仅是一种语言，更是一种精神营养。
模仿是儿童的天性，是创造的基础。
模仿优秀的作品不仅可以使孩子在潜移默化中受到佳作的熏陶，不断丰富自己的语言积累，更重要的是体会作者如何表情达意，从而提高自己的表达能力。
当然，指导孩子们模仿并不是机械的，而是促使他们将模仿的对象内化为自己的东西，发展个性，提高孩子童诗写作的能力。
如金波的《如果我是一片雪花》：如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。
飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯。
我飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。
童心“现”童诗,让儿童诗绽放花蕾
童心“现”童诗，让儿童诗绽放花蕾作者：李少赛来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第01期中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0079-02在低年级语文教学中，儿童诗教学更是承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。
《语文课程标准》在第一学段的课程目标中也明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅湿的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”可见，儿童诗在低年级学生成长道路上的重要性越来越大，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，多练习诗歌写作，已成为小学语文课改的共识。
一、填写童诗，浅尝儿童诗的味道“孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。
每一首诗里都有一个或多个可以训练的积累点、训练点，在教学中如果我们能把握这些点，引导学生进行小范围的仿写，这样既强化了阅读的快乐，又减轻了写的难度，学生乐意写，愿意写，也为中高年级学生儿童诗的创作奠定基础。
人教版一年级下册的《四季》，诗中的“草芽、荷叶、谷穗、雪人”都是每个季节具有代表性的景物，那么除了诗中的四种景物，还有哪些也是季节的代表呢？他们又会告诉谁呢？针对一年级学生的特点，我设计了一个想象补白，由简到难的练习让学生仿写儿童诗，一开始是“桃花（），他对（）说：‘我是春天。
’”学生的答案各异，“桃花红红”“桃花艳艳”“桃花美美”“桃花香香”，诉说的对象也不一样，大家都各抒己见。
然后再出示“（），他对（）说（‘ 。
’）”的句式，学生们也能根据日常生活的积累来完成它。
不知不觉中，学生就完成了一次儿童诗的填写，俨然成了一个小诗人了，学生自己也难以想象，原来儿童诗这么简单，就是对于我们生活的一个记录，是我们生活的一个随影。
二、仿写童诗，体验儿童诗的美妙在《日有所诵》中，读了《作业机》以后，我也让孩子模仿着，写一写，你想要一台什么机器。
童心·童真·童诗
童心·童真·童诗作者：陈瑾来源：《新教师》2018年第08期【教学目标】1. 通过朗读，感受儿童诗的语言特色，体会诗歌语言的趣味与美感。
2. 学会联系生活，展开想象，感受大自然的美好。
3. 引导学生训练发散思维，学习多角度想象，初步尝试创编童诗。
【教学重难点】训练发散思维，学习多角度想象，激发学生尝试创编童诗的兴趣。
【教学过程】一、激趣导入，分享“礼物”1. 教师在课件上出示一本“故事书”，作为送给学生的礼物。
2. 引导学生静静地欣赏，边看边思考：这本“故事书”与平时看过的故事书有什么不一样？预设：平时的故事书有文字，而今天的这本没有文字；平时看到的故事书有图有文，可以读出有趣的故事情节，但是今天的这本只有图片，而且这些图片都是来自于大自然。
设计意图：课始，以一本神奇的“故事书”激发学生的学习兴趣。
意在让学生通过观察与发现，产生疑问：这是一本怎样的故事书？里面真的藏着很多有趣的故事吗？然后带着好奇心走进童诗的世界。
二、聚焦画面，想象练说1. 出示“故事书”中的一张图——露珠，引导学生想象说话：你看到了谁在哪儿？在做什么？预设一：露珠在叶子上滑滑梯。
预设二：小水珠迷路了，找不到回家的路，正在问身边的小伙伴。
预设三：小露珠在蹦蹦床上玩耍呢！小水珠在玩跳水的游戏。
……2. 学生说，教师板书，现场生成小诗。
设计意图：利用大自然中露珠滴落在小草上这样一个学生十分熟悉且又美好的画面，来唤醒童心世界，打开学生的想象之门，使学生觉得写诗也不难！三、欣赏对比，发散思维1. 出示雪野的两首儿童诗，引导学生在读中发现想象之奇妙。
我是一盏灯露珠说/我是一盏灯/小小的？摇亮亮的灯//赶夜路的蚱蜢/加夜班的纺织娘/练嗓门的蛐蛐/还有啊〓胆小的蚂蚁//我是一盏灯/静静地为它们照亮。
小草的珠链卖珠链喽/卖珠链喽//小草/长夜在叫卖//月亮没买/星星不买//小草/还在叫卖//早起的太阳/看着默默的小草//这么好的珠链/来〓我全部买走。
第五课童心(教案)
（2）课文情感的表达：作者在课文中通过童心表达了对生活的热爱和向往，学生需要理解这种情感表达方式。
举例：引导学生从课文中的具体描述，体会作者的情感变化，理解作者如何通过童心表达情感。
（3）想象力和创造力的激发：以童心观察世界，激发学生的想象力和创造力，这是本节课的一个难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文内容的理解这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与童心相关的实际问题，例如如何在生活中保持童心。
2.实验操作：为了加深对童心的理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生尝试用童心观察世界，并创作一篇小短文。
举例：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文中描述的童心世界，感受作者对童年的怀念。
（3）修辞手法的分析：课文中的比喻、拟人等修辞手法是本节课的重点，对提高学生的文学鉴赏能力有重要意义。
举例：分析课文中“太阳微笑着升起来”等句子，让学生了解修辞手法在表达情感和描绘景象方面的作用。
2.教学难点
（1）童心概念的理解：童心是一种纯真无邪的心态，对于四年级的学生来说，理解这一概念有一定的难度。
第五课童心（教案）
一、教学内容
《第五课童心》选自人教版小学语文四年级下册。本节课主要包括以下内容：1.学习生字词，如“童真、稚气、憧憬”等；2.理解课文内容，感受作者的童心；3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；4.体会童心给人们带来的快乐和启示；5.学会以童心观察世界，激发自己的想象力和创造力。通过本节课的学习，让学生认识到童心的重要性，培养他们保持童心、珍惜童年的美好品质。同时，提高学生的语文素养，锻炼他们的阅读理解和表达能力。
童心童趣童诗
童心童趣童诗童心童趣童诗，是儿童诗歌的一种，是指以儿童为主题和对象的诗歌。
它不同于成人的诗歌，而是以儿童的视角和语言来创作，充满了天真无邪、活泼可爱的特点。
童心童趣童诗虽然是为孩子们创作的，但它却能引起成年人的共鸣，给人以快乐、欢乐和梦幻的感觉。
童心童趣童诗是儿童文学中的精品，它不仅仅是一种文学作品，更是一种艺术形式。
它通过简短的文字，生动活泼的语言，生动地表现了儿童的天真可爱，塑造了一幅幅幼儿美好的童话世界。
在这些诗歌中，儿童是世界的主人，他们可以是一个小小的蚂蚁，可以是一只调皮的小猫，可以是一朵娇艳的花朵，可以是一颗善良的星星，可以是一片欢快的云朵……在童心童趣童诗中，儿童的形象是多姿多彩的，丰富多变的，让人乐此不疲。
童心童趣童诗不仅反映了儿童的生活和情感，还培养了儿童的情感和语言表达能力。
它能够引导儿童养成良好的阅读习惯，提高他们的审美修养，激发他们的创造力和想象力。
在童心童趣童诗的世界里，孩子们可以自由地想象、创造，体验到属于他们自己的童真世界。
在这个世界中，儿童可以感受到无穷的欢乐和快乐，也能学到做人的道理和处世的智慧。
童心童趣童诗的创作，关键是要注重儿童的真实感受和表达方式。
儿童的心灵是纯净的，是无邪的，是天真的。
儿童诗歌的创作必须贴近儿童的生活和情感，要以儿童容易理解和接受的语言来表达，要给儿童以美好的情感体验和精神滋养。
只有这样，才能真正给儿童带来欢乐和快乐，引导他们健康成长。
童心童趣童诗的创作还要注重形式的多样性和创新性。
儿童诗歌不同于成人诗歌，它的形式可以更加自由和活泼，可以以押韵、对仗、对比等手法来表达儿童的情感和感受。
创作儿童诗歌要注重形象的丰富性和生动性，要用具体、生动、富有想象力的语言来表现儿童的形象和情感。
只有这样，才能让儿童诗歌更具有感染力和吸引力。
童心童趣童诗是儿童文学中的一朵奇葩，它是儿童的快乐天地，是儿童心灵的乐园，更是培育儿童良好品质和情感的摇篮。
希望更多的作家和文学家能够致力于童心童趣童诗的创作，为儿童打造更美好的文学世界。
童心童趣童诗_培养孩子儿童诗写作的教学策略_周晓峰
时手脚不停，玩着玩着就有了灵感冲动：大喊起来：“妈妈，我有一首 诗，你看，水在我背上滑滑梯了……”正如老诗人圣野所说，这是欢 乐的小诗人写出的最欢快的生活诗。
总之，日常生活中的所见所闻，所思所感，都能成为写诗的题 材。诗，就在孩子们的身边，就在孩子们的生活中。
三、童诗，有效教学的策略 1、读是写的基础 读诗是写诗的基础和前提，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写 诗也会吟。”引导孩子多读古今中外优秀的儿童诗，孩子们就能慢慢 地领悟到写作儿童诗的门道。在我所带的班里，“书”是一个无比亲 切的名字，书成了我和孩子们一日不可或缺的重要成员。一年级的 时候，孩子们刚刚认字，我就利用每天的自修课时间为他们读诗，还 告诉孩子们这些诗是谁写的，来自哪本书。渐渐地，孩子们就喜欢上 了听诗，也喜欢上了读书。一个月后，拼音学完了，我要求孩子每天 都带一本带拼音的诗集，为了让孩子们知道老师是酷爱读诗的，我 和孩子们一起比赛谁背的诗多。一提比赛孩子们可来劲了，读得更 认真了。刚起步，只要孩子今天比昨天、这周比上周有一点进步，我 就会鼓励、表扬他们，就这样一步一步地把孩子们引入到诗歌的王 国里。 我经常利用《儿童诗》、《东方新童谣》等儿童诗集，选择一些诗 歌动情地读，孩子们常常闭着眼很陶醉地听。读着读着，听着听着， 孩子们突然就会冒出一两首诗来。有一次，我读了这样一首小诗： 真幸福 晚上的时候/我关上灯睡觉/妈妈亲亲我/哇！好香/爸爸亲亲我/ 哇！痒痒的/我觉得很幸福/就甜甜地睡着了 陈哲炜小朋友情不自禁地大叫起来：“老师，我有一首诗了！”他 不紧不慢地吟道：每天晚上/妈妈都给我讲故事/听着听着/我就甜甜 地睡着了/妈妈的故事/是动听的催眠曲 读诗赏诗激起了孩子们的写诗热情，能冒出意想不到的好诗， 因此，“以诗引诗”成了我常用的诗教方式。 2、以活动激发诗情 诗是生活的写照，可以说没有生活便没有诗，所以作为老师要 注意不断地充实和丰富学生的生活。在校内外开展丰富多彩的活动 是充实学生生活的有效途径。如我们学校开展了“为宅口希望小学 捐款”的活动，活动一结束，我马上就上诗教课，结果，大部分学生都 有诗涌出来，我上了两堂课，整整收上来孩子们用心写的 26 首儿童 诗，如： 陈哲炜的《装满爱心》，趁周老师不注意/我偷偷地跑到班长旁 边/把脚踮得高高的/脖子伸得长长的/想看看箱子装满了没有/红红 的爱心箱里/装满了一个个红包/装满了一颗颗爱心 再如“神六飞天”，举国欢庆。“神秘的太空”，孩子们多么向往 啊。课前我还没布置，孩子们早已去看过电视，一到诗教课，孩子们
语文人教版五年级下册《童心童梦童诗群文阅读教学设计》
语文人教版五年级下册《童心童梦童诗群文阅读教学设计》《童心童梦童诗》群文阅读教学设计建设六马路小学严兆宁一、教材分析：本课程设计想法来源于人教版语文五年级下册第二单元第九课《儿童诗两首》》一课，第二单元的主题是童年生活，和学生生活经历相似，容易引起共鸣，而儿童诗又是一种十分自由、充满童趣的体裁，十分适合学生进行学习，汉语有音律美，节奏美，中国儿童在写诗方面有得天独厚的优势。
于是选择这一个主题，让学生在一系列的儿童诗中，发掘童真，发现儿童诗中的特点，学写童诗。
二、学情分析：五年级学生具有一定的阅读基础和写作基础，能够在一定时间内阅读多篇文章，具有群文阅读的能力，同时他们具有丰富的想象力，有一定的写作经验，热爱语文、热爱生活，相信在老师的引导下，能够充分发挥想象去创作诗歌。
三、教学目标：1.通过群文阅读的方式，学习十首儿童诗，发现儿童诗的特点，让学生感悟诗歌之美，童心之美。
2.通过学习多首儿童诗，在充分感受儿童诗之美的基础上学写儿童诗。
四、教学重难点：1．在学习儿童诗的过程中，发现诗歌中的结构密码，学写儿童诗。
2. 通过学习儿童诗，感受生活之美，诗歌之美，中国语言文字之美。
四、设计理念：“群文阅读”理念——“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。
群文阅读教学具有很强的实践价值：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。
“群文”更容易促进学生的自由探究。
2.改变阅读教学的痼疾。
单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。
3.发挥阅读策略指导的优势。
“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”…五、教学过程：一、课前背诗，谈话导入1.课前组织学生背诵《古诗词三首》，营造学习诗歌的氛围。
2.师：诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，为什么说儿童诗是自由的呢？因为身边看起来普通的事物，都是我们儿童诗的题材。
统编版语文四年级下册第三单元《学写儿童诗》 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级下册第三单元《学写儿童诗》公开课一等奖创新教学设计《学写儿童诗》教学设计教学目标：1.品读赏析，了解儿童诗的特点，初步培养学生的审美意识。
2.通过自主选题，发挥想象，激发学生创作儿童诗的兴趣，从中感悟儿童诗的特点，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
3.通过朗读与练习，初步掌握用反复创作儿童诗的方法。
教学重、难点：1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作；2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入1. “0"的联想师：同学们，你们告诉我此时此刻你想说这是什么？生：这像一个深不见底的黑洞。
生：这是一轮圆圆的月亮。
......师:这些孩子真是了不起,仅仅看了一眼就说了这么多,他们太会想了，掌声送给他们。
2. 编诗引题师：静静看这幅图，这幅图和黑板上的有所不用，你会用一句特别漂亮的话表述出来吗？生：这是一轮黄色的月亮倒映在湖水里。
生：这是一个闪闪发光的月亮。
....师:你们说得真好,那古人看见这幅图时,他会说“举头望明月,低头思故乡”,还可能会说....生: 明月几时有，把酒问青天。
生：举杯邀明月，对影成三人。
师：因为古人一张嘴，可能就是一首诗，所以我们佩服古人，我们学习古人，我们阅读古人。
因为诗本身就是送给特别有才华的孩子，特别聪明的孩子，就是送给你们的，好，掌声送给刚才所有回答问题的孩子们。
一个简单的图画想到了很多，一个熟悉的场景我也想到了很多，古人会做诗，我也想带着大家来写一行好不好？咱们先来说一说诗，说不一定我们还能创造出一首小诗呢，有信心吗？生：有信心。
师：好，看图画，我说，天上一个月亮，那下面你可以接着说一句。
生：水中一个月亮。
师：好，掌声送给他，这叫诗人，我接着说，天上的月亮在水里。
生：水里的月亮在天上。
师：太聪明了，我再说，低头看水里。
生：抬头看天上。
师：看月亮思故乡，一个在水里，来，一起说下一句。
童心 童趣 童诗
童心童趣童诗作者：***来源：《小学教学研究·教研版》2021年第06期【摘要】儿童诗是儿童眼中的世界，常常通过比喻、拟人、想象等修辞方式生成意象，恰好符合儿童对身边细小事物、细微变化的好奇与敏感。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对儿童诗的教学提出明确要求：“诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优美。
”好的诗歌教学，应当从童心走向童趣，以童趣读懂童诗。
【关键词】儿童诗童心童趣童诗《雪地里的小画家》是一首句式整齐、节奏轻快的儿童诗，描写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，意在让学生了解小鸡、小狗、小鸭和小马脚印不同的特点以及青蛙冬眠的知识。
这首儿童诗以一个“画”字贯穿始终，围绕三个问题展开描写——谁在雪地里画画？它们画了什么？它们是怎么画的？第一个问题通过初读课文、观察插图，就能得知分别有小鸡、小狗、小鸭和小马四位小画家。
第二个问题需要学生联系生活经验，展开想象，知道小动物的画就是它们各自的脚印。
可以通过反复多次、不同形式的朗读加深理解，如采用男女赛读、师生问答、边演边读等形式。
第三个问题是全诗重点，也是难点，引导学生理解小动物的“画笔”就是它们的小脚，他们就能读懂全诗。
基于以上思考，本课教学目标设定为：（1）认识11个生字，读准多音字“着”，会写“竹”“几”，掌握新笔画横折弯钩。
（2）正确流利地朗读儿歌，演一演儿歌。
（3）了解小动物用脚画画和青蛙冬眠的特点，感受小画家的快乐。
本课教学重难点为：第三个目标。
一、对话导入，创设情境，激发兴趣1.对话导入师：小朋友们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，房屋白了，树木白了，大地也白了，这时候你最想干什么？如果你跑到雪地里踩一脚，再用手按一下厚厚的雪，会看到什么？【设计意图】感人心者，莫先乎情。
要引导低年级学生自然而然地进入课堂，就要借助他们爱玩的天性，创设大雪纷飞的情境，唤醒学生的生活经验，调动学生喜欢玩雪的积极情绪，激发童心，导入童诗。
创作童诗_留住童心——小学语文儿童诗创作指导策略
LIBERAL ARTS FANS2024年第6期教育教学创作童诗 留住童心——小学语文儿童诗创作指导策略黄轶玮（昆山开发区兵希小学，江苏 昆山 215300）【摘 要】诗歌，是一种语言的艺术，是一种情感的表达，更是一种思想的交融。
对于小学阶段的学生来说，诗歌创作不仅仅是一种文学形式的学习，更是一种情感的宣泄和思维的发散。
因此，在小学语文教学中，儿童诗创作指导的意义重大而深远。
文章基于儿童诗的内涵及特点，分析和探讨加强小学语文儿童诗创作指导的意义及策略。
【关键词】小学语文；儿童诗创作；指导策略【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2024）06-0153-03儿童诗是儿童文学的一种重要表现形式，它以简练的语言、生动的形象、明快的节奏，传递着对世界的独特感悟和对生活的热爱。
作为现代诗歌的一种，儿童诗在文字的世界里拥有着与众不同的魅力，有着丰富的内涵。
在小学语文教学实践中，教师应把握儿童诗的内涵和特点，领会儿童诗创作指导的意义，通过一系列的指导策略，有效地培养学生的语感，激发其创作热情，并为他们提供更多的创作机会和舞台，让他们在诗歌创作中感受语言美，在提升学生诗歌创作水平的同时，培养其文学情怀。
一、儿童诗的内涵及特点（一）儿童诗的内涵儿童诗是一种儿童文学体裁，属于现代诗歌的一种。
首先，从受众的角度来看，儿童诗的受众主要是儿童群体。
儿童的成长过程充满了好奇、想象和探索的乐趣，而儿童诗作为儿童文学的一部分，应当契合儿童的身心发展特质。
在题材来看，儿童诗可以展现丰富多彩的内容，从大自然的美丽、动物的趣味，到日常生活的琐事，都有可能成为儿童诗的创作题材。
同时，儿童诗的语言风格应当贴近儿童的生活语境，简洁易懂，富有节奏感，要能够引发儿童的共鸣和想象，激发他们对诗歌的浓厚兴趣。
其次，从创作者的角度而言，儿童诗的创作者可以分为两类。
一类是成年人，他们根据儿童身心发展特点、审美水平和鉴赏能力，专门为儿童创作诗歌。
深圳优质课教案 小学六年级语文轻叩诗歌的大门——童心写童诗教学设计
2.暗喻法：表现丰富的联想。比如这首《妈妈》
3.阅兵法：能表现景色的层次。请看这首《风》
4.拟人法：语言活泼可爱、有趣。比如这首《种子去冒险》
5.假设法：写出美丽的希望和想象，如五年级下册高洪波的《我想》，，再如这首《如果我变成风》
本次微课结束，谢谢观看！
教学过程
（一）品读课文：把握诗情，感受作者选择、想象独特
同学们好，欢迎收看本次微课，本次微课的题目是《轻叩诗歌大门——童心写童诗》。（课件出示课题）
同学们，提到老鼠，你会想到什么?你眼中的老鼠是怎样的？（是的，浑身上下脏兮兮的老鼠令人讨厌，人人喊打），但在《致老鼠》一诗中，诗人眼中的老鼠，有机灵的眼睛、粉红的耳朵，是那么讨人喜欢。她和我们想的不一样，有创意，真有趣。
轻叩诗歌的大门——童心写童诗教学设计
授课教师姓名
微课名称
轻叩诗歌的大门——童心写童诗
知Hale Waihona Puke 点来源□学科： 语文 □年级：六年级 □教材版本：人教版
□所属章节：第六组课文
录制工具和方法
计算机，耳麦（录音设备）
软件，power point2003。Camtasia Studio6.0
设计思路
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
（二）提出质疑，总结特点
那我们写诗能天马星空地乱想吗？并不能。我们回顾一下《爸爸的鼾声》，他为什么会想到小火车、火车断断续续、火车出轨、火车到站呢？哦，原来是根据事物的特点去展开想象的。