第8章 教师的人际关系与心理健康
教师的四种人际关系(可讲)课件
除了关注学生的学业表现外，教师还应关注与家长的感性交流，关 心学生的生活和情感状态，增强彼此的信任和合作。
03
教师与同事的关系
教师如何与同事建立良好的合作关系
尊重与信任
01
尊重同事的意见和观点，信任彼此的专业能力，共同协作完成
教学任务。
分享与交流Байду номын сангаас
02
分享教学资源、教学经验及教学方法，共同提高教学水平。积
极参与教研活动，共同探讨教学问题。
互助与支持
03
在同事遇到困难时提供帮助，相互支持，共同成长。
教师如何处理与同事之间的矛盾
沟通与理解
主动与同事沟通，了解彼此的立场和需求，寻找 共同点，化解分歧。
换位思考
站在同事的角度思考问题，理解对方的处境和困 难，寻找解决问题的最佳方案。
寻求第三方的协调
在矛盾无法解决时，可以寻求学校领导或专业人 士的协调，以达成共识。
寻求第三方协调
如果双方沟通无法解决问 题，教师可以寻求学校领 导或教育专家的协调，帮 助化解矛盾。
教师与家长沟通的技巧
明确沟通目的
在与家长沟通前，教师应明确沟通的目的和重点，准备好相关资 料和证据，提高沟通效率。
倾听和表达
教师应善于倾听家长的意见和建议，同时清晰地表达自己的观点和 想法，确保双方能够互相理解和支持。
教师如何与学校领导建立良好的合作关系
1 2
尊重与理解
教师应尊重学校领导的职责和决定，理解其立场 和考虑，积极配合学校的工作安排。
有效沟通
建立良好的沟通机制，及时反馈教学情况，就存 在的问题进行积极沟通，共同解决问题。
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发挥专业性
教师应在教学中发挥专业性，以优异的教学成绩 和良好的职业素养赢得学校领导的认可和信任。
第八章 教师人际关系与沟通
第八章教师人际关系与沟通学习目标了解人际交往的重要性、人际关系特点和原则，掌握人际吸引的条件，学会调试自己的人际关系。
学习重点人际吸引的条件学习难点学会调试自己的人际关系学习内容第一节人际交往的重要性一、人际关系的重要性人是社会的人，不能离开社会而独居。
生活在社会力，就必须与人接触，并与人发生各种关系，这种人与人关系的存在于建立就是所谓的“人际关系”。
人际关系不单指人与人之间静态的必然关系，它更强调人与人之间行为的相互影响。
二、健康人际关系的特点（一）两人彼此坦诚地沟通，且能接纳彼此的看法；（二）彼此的要求与请求，能合情合理；（三）主动地关心彼此的成长和幸福；（四）每个人尊重他人的自由而不企图控制他人；三、人际关系的原则（一）了解彼此的权利和责任；（二）对自己应有适当的了解；（三）能客观地了解他人；（四）和他人的关系有明确的认识。
第二节人际吸引的条件一、互动与喜欢接近乃是人际吸引早期阶段的重要因素，如同学、同事、邻居等，如此，则彼此接触机会就愈多，能相互了解的机会也愈多，互动与喜欢的可能性也愈大。
二、外表吸引力外表吸引力虽为人际吸引的需要，但俗话说：“情人眼里出西施”，可见外表吸引力部分出于主观，它是因人而异的；而且在两性间也有相当差距，通常男性认为有魅力的女性，在其他女性看来则未必。
此外，也因社会文化不同而异。
三、相似或互补通常我们会喜欢跟自己相似的人，如态度、价值观与社会条件及教育程度等方面，根据“巴氏吸引律”，我们对他人的吸引力，直接根据双方相似态度比例而定。
至于双方在需求及人格特质上的相似性，是否为构成人际吸引的必要条件，则论点不同，有人以为人们具有相似的需求及人格特质，会相互吸引，有人则认为需求及人格特质的互补性，才是相互吸引的条件。
四、影响人际互动的因素（一）第一印象（First Impressions）（二）错误印象（Mistaken Impressions）第三节教师人际关系的调适一、加强师生沟通的效果（一）教师应适当地表达对学生的关爱；（二）口语言辞应精简，思路要清晰，比喻要恰当；（三）积极倾听与适度地反应（四）设身处地地去了解学生（五）保密与承诺的适当使用二、强化教师的人际关系（一）时常给与别人适当的赞美；（二）重视人际间的互助关系；（三）弹性处理问题的态度；（四）与人相处要讲究应有的礼节；（五）控制与疏导自己的情绪三、人际关系的调适方法（一）感受性训练（二）角色扮演（三）人格修养（四）及时沟通1．认知沟通2．情感沟通3．行为沟通思考题1.人际交往有哪些重要性？2.影响人机互动的因素是什么？3.如何调适人际关系？。
人际交往与教师心理健康的关系及其调适策略
案例二：教师的心理健康问题与调适方法
调适方法
1. 增强自我认知：教师需要 学习如何认识自己的情绪和 需求，以及如何管理自己的 情绪。例如，他们可以学习 如何放松自己、如何调整自 己的态度和期望等。
案例三：教师在人际交往中的心理成长历程
详细描述
1. 适应期：新教师刚入职，需要适应新的工作环境和人际关系。他们需要学习如 何与同事、学生和家长进行有效的沟通。
2. 成长期：随着时间的推移，教师逐渐适应了工作环境和人际关系，开始进入成 长期。他们需要学习如何处理复杂的问题、如何管理自己的情绪等。
案例三：教师在人际交往中的心理成长历程
案例一：教师的人际关系困境与解决策略
解决策略
2. 培养合作精神：教师可以通过参与团队活动或 者培训来学习如何与他人合作。同时，学校也可 以通过设立合作机制来鼓励教师之间的合作。
1. 增强沟通技巧：教师需要学习如何有效地与同 事、学生和家长进行沟通。例如，他们可以学习 如何表达自己的观点和需求，以及如何倾听他人 的意见和建议。
有效沟通与人际互动
有效沟通
通过积极倾听、表达清晰、尊重他人等技巧，建立良好的沟通渠道和人际关系，提高与同事、学生和 家长的互动质量。
人际互动
了解人际关系的重要性，掌握建立良好人际关系的技巧和方法，如建立信任、解决冲突、合作等。
应对压力与情绪管理
应对压力
认识到压力对心理健康的影响，学会识别 和应对压力源，如工作压力、人际关系压 力等。
自我认知问题
在与他人的比较中，教师可能对自 己的能力和价值产生怀疑，导致自 我认知问题。
做一个幸福的教师 教师的人际关系与合作能力
做一个幸福的教师教师的人际关系与合作能力做一个幸福的教师教师是肩负着培养学生的使命和责任，是社会中一份重要的职业。
而要做一个幸福的教师，除了专业的教学能力外，人际关系与合作能力也是至关重要的。
教师的人际关系与合作能力直接影响着他们的工作效果和工作环境。
下面将从建立良好的人际关系和有效的合作方式两个方面探讨如何做一个幸福的教师。
一、建立良好的人际关系1.尊重和信任作为教师，与同事、学生及家长之间的关系是至关重要的。
首先，要尊重每个人的价值和差异，展示出真诚、友善的态度。
其次，要建立信任关系，保持言行一致，坦诚相待。
只有建立起良好的人际关系，才能够促进教学与学习的有效展开。
2.沟通与倾听良好的沟通是建立良好人际关系的基础。
作为教师，应主动与同事、学生及家长进行沟通，分享经验、交流观点。
而且，要注重倾听对方的意见和建议，相互理解与包容。
通过积极的沟通与倾听，可以更好地通过合作取得共赢的效果。
3.分享与合作教师应该乐于分享自己的教学和管理经验，互相学习与进步。
合作是提高教学效果的重要手段。
可以通过合作备课、课堂观摩、经验分享等方式，共同探讨教学难题，提高教学水平。
正因为有了分享和合作，教师的工作变得更加富有成就感和幸福感。
二、有效的合作方式1.团队合作教师在学校中是一个团队的一员，要注重团队合作。
要主动与同事密切配合，共同制定教学计划和管理规范，共同解决工作中的困难和挑战。
团队合作的力量是无穷的，只有形成良好的合作氛围和合作机制，才能够更好地完成教学任务。
2.与家长的合作与家长的合作是教师工作中的一项重要任务。
家长是学生的第一任老师，与家长保持密切的联系和合作，可以更好地了解学生的情况，及时沟通和解决学生的问题。
通过家校合作，可以让学生在家庭和学校之间得到更好的关注和支持，进一步促进学生的全面发展。
3.与学生的合作教师与学生之间也需要建立良好的合作关系。
教师应关注学生的需求和兴趣，并根据学生的特点制定合适的教学计划，提供个性化的教育服务。
人际交往与教师心理健康的关系及其调适策略
心理健康水平较低者更容易体验到人际困扰、自卑和孤独感 。
影响人际交往与心理健康的因素
个性特征
人际关系压力
如内向、自卑、缺乏安全感等个性特征会影 响人际交往和心理健康。
如工作压力、家庭问题、学习困难等人际关 系压力会对心理健康产生负面影响。
社会文化背景
生物遗传因素
不同文化背景下的社会规范和价值观会影响 人际交往和心理健康，如传统文化与现代文 化。
促进专业成长。
人际交往增强教师的归属感和幸福感
03
良好的人际交往使教师感受到集体的温暖和支持，增强归属感
和幸福感。
人际交往对教师心理健康的负面影响
人际关系紧张导致心理压力
教师与同事、学生和家长的人际关系紧张，容易引发心理压力和焦虑情绪。
人际冲突影响教师的情绪和行为
人际冲突可能导致教师情绪低落、工作热情减退，甚至出现攻击性行为。
增强人际交往技能
学会倾听
教师需要培养倾听技能，认真倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点和感受。
增强表达
教师需要提高表达能力，清晰准确地表达自己的思想和情感，避免模糊不清或含 糊其辞。
建立良好人际关系
与学生建立良好关系
教师应关注学生的情感需求，尊重学生个性差异，建立亲密 和谐的师生关系。
与同事建立合作关系
人际交往功能
传递信息、沟通情感、建立关系、满足需求。
心理健康的内涵与标准
心理健康定义
指个体在心理、情感、认知和行为等方面都能保持相对稳定、积极的状态。
心理健康标准
感知能力、自我认知、情绪稳定性、意志力、人格完整性。
人际交往与心理健康的关系
人际交往对心理健康的影响
教师的人际关系
教师的人际关系人际关系是人们在学习、工作和生活交往中建立起来的人与人之间的关系。
那么教师的人际关系是什么呢?教师的人际关系的含义教师人际关系是人与人交往过程的感情连接，是社会交往的连接点，存在与现实的人际交往，是教师在学校教育与教学工作中通过直接交往而建立起来的人与人之间比较稳定的心理关系。
这种关系对个人和群体，乃至整个学校的风气及各项工作都会产生一定的影响。
教师人际关系的特点教师人际关系除了具有社会性、客观性等特点，还有其独特性。
1、教师人际关系的文化性教师在一定程度上代表着社会文化，他们肩负着传授知识的重任，因此，教师的人际关系大多是在这个过程中建立的，因而这种关系具有一定的文化修养水平，也具有稳定性。
2、教师人际关系的强制性为了共同完成教育教学的任务，即使教师之间存在矛盾，也必须与其打交道，使得关系正常发展，无论是同事还是师生都是一样的;然而，一般朋友之间要是存在了矛盾，要是得不到很好的处理则会使关系解体。
3、教师人际关系的教育性学校是以培养下一代为目的，教师为此发挥着主导的作用，良好的人际关系是保证教师教学质量和提供给学生良好的学习环境。
4、教师人际关系的示范性教师不仅要教书育人，而且要为人师表。
教师的言行、为人处事的态度都将影响到学生，学生大多会以教师为模仿的对象，因此，教师要为人表率，起示范作用。
教师人际关系的类型教师的工作地点是学校，活动范围比较固定，由此可见，教师人际关系的对象也比较固定，但这一职业也决定其交际对象的多样性与不确定性。
1、教师与学生之间的人际关系(1)影响师生关系的原因教师的工作对象主要是学生，每天都要同各种类型的学生接触。
因此，师生关系是教师主要的人际关系。
师生双方在教育教学以及生活中存在统一与对立的关系，这一结果有三方面的原因：①教师本身教师对学生的态度直接影响着师生之间的关系。
民主的教师明显比专制的教师受学生欢迎，同时，知识广博，创造性强的教师也受学生的亲近。
人际交往与教师心理健康的关系及其调适策略
人际交往与教师心理健康的关系及其调适策略古今中外，人际交往一直是一个备受关注的话题。
我们每个人作为社会的一员，就自然地被赋予了社会属性，没有人能够像一座孤岛一样，独立于他人而存在，人际交往是每个人都要面对的必修课。
如何解决好人际交往中存在的心理问题，收获良好的人际关系，对我们每个人而言都有着重要意义。
今天我主要和大家交流四种人际交往中常见的心理问题，以及它们的形成原因、调适方法。
四、猜疑心理（一）什么是猜疑心理猜疑心理是人性的弱点之一。
疑心重的人思虑过度，凡事都往坏处想，说者无心，听者有意，捕风捉影，无中生有。
猜疑心理表现在交往过程中，主要是自我牵连倾向太重，何谓自我牵连太重，就是总觉得其他什么事情都会与自己有关，对他人的言行过分敏感、多疑。
（二）猜疑心理的形成原因猜疑心理的形成主要有三个方面。
一是作茧自缚的封闭思路。
这种思路下，猜疑一般总是从某一假想目标开始，并依据自己掌握的情况和理解程度进行环形型思考，最后又回到假想目标,就像一个圆圈一样，越画越粗，越画越圆。
最典型的例子就是“疑人偷斧”的寓言了。
一个人丢失了斧头，怀疑是邻居的儿子偷的。
从这个假想目标出发，他观察邻居儿子的言谈举止、神色仪态，无一不是偷斧的样子，思索的结果进一步巩固和强化了原先的假想目标，他断定贼就是邻居儿子了。
可是，不久在山谷里找到了斧头，再看那个邻居儿子，竟然一点也不像偷斧者。
现实生活中猜疑心理的产生和发展，几乎都同这种封闭性思路主宰了正常思维密切相关。
三是对交往挫折的自我防卫。
俗话说“一朝被蛇咬十年怕井绳。
”有些人以前由于轻信别人，在交往中受过欺骗，蒙受过较大损失，遭遇较大挫折，导致在人际交往中自我防卫的敏感度提高，不再轻易相信他人。
下面一起看一下猜疑心理的调适方法。
（三）猜疑心理的调适方法这里介绍两种猜疑心理的调适方法。
一是敞开心扉，坦诚沟通。
沟通是人与人之间思想与情感的传递和反馈的过程，通过沟通能够使思想达成一致，情感保持畅通。
管理心理学 - 8 学校人际关
• 调节学校人际关系，首先要测量人际关系， 把握实际情况。测量人际关系的主要方法 有群体成员关系分析法、群体成员相互作 用分析法。第二，要利用人际吸引，密切 人际关系。人际吸引有接近吸引、相互吸 引、互补吸引、才能吸引、仪表吸引、得 失吸引。第三，磨练个性品质、增强人格 魅力。第三，研究人际反应，引导趋势。 第五，疏通沟通渠道，深厚人际情谊。
三、学校中不同种类的人际关系
• （一）教师人际关系的双重性 • １、教师人际关系中主要的积极层面 • 一是由于成就需要、自尊需要等的作用，大多数 教师能平等待人、团结互助、彼此尊重、友好共 事、协调一致。 • 二是由于交往需要、归属需要等的作用，大多数 教师能主动与人交往，择善处仁，形成非正式群 体。 • ２、教师人际关系中主要的消极层面。一是不相 往来。二是文人相轻
（四）才能吸引 即因双方的才华引起的吸引 （五）仪表吸引 即双方的容貌、穿着、身体、风度等引起的吸引。 （六）得失吸引 得失吸引又称得失效应，其主要表现是在“一直 肯定”、“一直否定”“先否定后肯定”、”先 肯定后否定“几种。先否定后肯定的吸引力最大， 先肯定后否定吸引力最小。
三、磨练个性品质、增强人格魅力
• ２、学校人际关系既是教育内容，也是教育目的 和手段 • 就教育内容而言，学校人际关系的性质、功能、 特征、内容，以及怎样形成良好的人际关系等重 要的德育内容。 • 就教育目的而言，在让学生学习和掌握必要的人 际关系知识和技能的基础上，增强认识和判断人 际关系的能力，学会处世做人，这是教育目的的 组成部分。 • 就教育手段而言，良好的学校人际关系不仅能激 励师生努力工作和学习，而且能促使人们接受意 见，改正错误。
• （三）互补吸引 • 这是因双方的个性特点等呈互相补充的状 态引起的吸引。原因有二： • 一方面交往双方“需要”互补，从而相互 吸引。 • 另一方面交往双方在气质、能力、性格等 方面互补，增加了相互吸引。 • 有两种理论给互补吸引以较好的注脚：人 际关系的交换理论、人际关系的相等理论
教师工作中的学生心理健康与人际关系培养总结
教师工作中的学生心理健康与人际关系培养总结在教师的工作中，关注学生的心理健康和人际关系培养是至关重要的。
一个身心健康新陈代谢、人际关系良好的学生，才能更好地学业进步和个人发展。
本文将从以下几个方面总结教师工作中在学生心理健康和人际关系培养方面的经验。
一、关注学生的情绪和心理状态学生在成长过程中，可能会面临各种各样的心理问题，如情绪波动、学习压力、社交困难等。
作为教师，我们需要时刻关注学生的情绪和心理状态，及时发现并给予适当的帮助和引导。
比如，当发现学生情绪低落或者压力过大时，可以与学生进行简短的倾听和沟通，让学生有机会宣泄情绪和分享烦恼。
同时，还可以引导学生寻求专业心理辅导，帮助他们解决心理问题，提升心理素质。
二、提供适当的学业指导和支持学生的学业进步与心理健康密切相关。
教师在教学过程中应该坚持因材施教的原则，关注学生的个体差异，提供个性化的学业指导和支持。
比如，对于学习困难的学生，可以通过细心教导、耐心辅导和习题讲解，帮助他们克服困难，提高学习能力。
同时，教师应该给予学生鼓励和正向激励，帮助他们建立自信心，培养积极的学习动机和态度。
三、培养学生的人际交往能力人际关系对于学生来说同样是非常重要的，它关系到学生的成长和社会适应能力。
教师在工作中应该注重培养学生的人际交往能力。
首先，要引导学生尊重他人、关心他人，培养良好的人际交往意识。
其次，可以通过课堂上的合作学习、小组讨论等方式，促进学生之间的合作与交流，培养合作精神和团队意识。
同时，教师还可以通过组织各种社团、活动，为学生提供丰富的社交平台，帮助他们建立广泛而良好的人际关系网络。
四、加强家校合作，共同关注学生的心理健康和人际关系学生的心理健康和人际关系培养需要家校共同关注和支持。
教师在工作中应该主动与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，及时反馈学生在学校的表现和问题，共同协商并制定相应的教育方案。
同时，我们还可以举办家长会、家长讲座等活动，向家长普及学生心理健康的相关知识和方法，提供积极的家庭教育指导。
教师的四种人际关系可讲PPT课件
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教师的四种人际关系 3.师生之间爱要得法
00后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，想 做就做，不要任何理由。有时候，用“疯狂”来 形容他们最恰当不过。 他们往往是独立的，又是 相互依赖的。作为独生子女，他们少了生活的目 标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自利 不会关心他人；懒散不能吃苦……面对着这个年 代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终究 会被学生排斥。
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教师的四种人际关系
3.师生之间爱要得法
不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉 献是盲目的。有的老师在和学生相处的时候，忽 视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自 己有热情，奉献了就完成任务了。 例如，某老师 工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班 辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补 课。可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学 生的反感、不理解。学生认为早自习和午自习自 由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科 目。这种奉献最终被学生排斥了。
当年轻老师不良习惯养成后，在仅 有的几次和领导接触的时候，得到的只 有批评。当工作不被认可、屡次被批评 后，那些激情会转化成颓废。
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教师的四种人际关系 1.教师与领导要坦诚相对
当种种矛盾无法得到有效解决， 只能形成老师习惯在私底下说领导的种 种不是，领导不断地在大会上要求“老 师要注意形象，不要在人前人后说领导 的坏话，特别是给外单位的人听到，不 仅让他们认为咱们老师素质低，还影响 学校形象……”的局面。
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教师的四种人际关系
2.教师之间要互相包容
记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是 详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备 学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教 学中重点、难点的把握就能够轻松到位。但是这 种认真却被周围的人当成“傻子的行为”。面对不 理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。但是 通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教 师也是非常认真地备课。进行挖苦的人往往是急 功近利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业 的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出，
教师工作的人际关系与沟通
教师工作的人际关系与沟通教师作为一种职业，不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备良好的人际关系和沟通能力。
教师的人际关系和沟通不仅关系到教学质量和教育效果，也关系到教师个人的职业发展和心理健康。
一、理解教师工作中的人际关系教师工作中的人际关系主要包括与学生、家长、同事和上级之间的关系。
与学生的人际关系是教师工作的核心，教师需要建立良好的师生关系，建立起互相信任、尊重和理解的关系，才能够更好地开展教学工作。
与家长的人际关系也是至关重要的，教师需要积极主动地与家长进行沟通和交流，了解学生的家庭背景和需求，共同关心和教育孩子。
与同事的人际关系也需要重视，团队合作和协作是教师工作的重要组成部分，相互支持和帮助能够提高工作效率和质量。
与上级的人际关系也需要维护，教师需要理解和遵守学校的规章制度，积极参与学校的各项工作。
二、有效的人际沟通策略1. 倾听与表达教师应注重倾听，尊重对方的意见和看法，积极倾听学生、家长、同事和上级的意见，理解他们的需求和期望。
同时，教师也应学会表达自己的观点和意见，积极参与讨论和交流，共同解决问题。
2. 文明礼貌在与他人交往中，教师需要注重礼貌与谦逊，对待每一个人都应该友善和尊重，避免冲突和争吵。
在面对意见不合或有分歧时，要保持冷静，理性地解决问题，不做任何伤害他人感情的行为。
3. 温和坦诚教师应该在沟通中保持温和和谐的态度，尽量避免使用过激或伤害他人感情的言辞。
同时，教师也应该坦诚地面对问题和困难，积极与他人沟通解决，不回避和逃避。
4. 积极主动教师应该主动与他人建立联系和沟通，关心和支持他人，帮助解决问题。
同时，教师也应该主动寻求他人的帮助和支持，共同进步和成长。
三、教师工作的人际关系对教学的重要性良好的人际关系和沟通能力对教师的教学工作起到至关重要的作用。
首先，良好的师生关系能够建立起良好的教学氛围，增强学生的学习积极性和投入度，提高教学效果。
其次，与家长的良好关系能够促进家校合作，家长会更加信任和尊重教师，共同关心和教育孩子。
人际交往与教师心理健康的关系及其调适策略
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM我认为，人际交往是影响教师心理健康的最主要因素。
因为人是社会动物。
“人之初，性本善。
”没有人生来就有严重的心理健康问题，人类心理的病态是在出生后与社会互动中形成的，具体说，主要是由于人与人之间关系失调造成的。
从这个意义上说，人际交往是影响教师心理健康的主要因素。
基于这个判断，我通过实地调查、问卷调查、研究相关文献资料，在与课题组同仁探讨之后，结合自己的经历和体验，提出以下观点。
一、良好的人际关系是教师心理健康的源泉良好的人际关系固然是教师心理健康的表现，更是教师心理健康的源泉。
一个朋友盈门的人，你能说他心理不健康吗？诚然，人际关系无疑也是很复杂的。
所谓“没有永远的朋友，也没有永远的敌人”。
好朋友可能由于某种原因而分道扬镳，反目成仇。
这并不一定是你的错造成，因而也并不能说明你的心理不健康。
倘若即使不是你的错，你也能主动化解仇怨，重归于好，那么，这无疑是一件幸事乐事。
你的心里一定很高兴舒坦，很有成就感。
也就是说，你从自己建立的良好人际关系中得到了心理上的满足。
从这个意义上说，良好的人际关系是心理健康的源泉。
本课题组对8所中小学260名教师进行了问卷调查，在254份有效问卷中，针对“你认为跟别人交往重要吗？”这个问题，认为重要的占48%，认为“非常重要”的占30%，14.6%的认为“一般”，3.1%的认为“不重要”。
可见，绝大多数教师承认人际交往的重要性，也可以认为大多数人迫切希望搞好人际关系，即有与人交往的心理需求。
这毫不意外———谁不想在和谐的环境中生活和工作呢？谁不想在短暂的人生中拥有健康的心理呢？具体地说，人际交往对教师心理健康至少有以下几个积极影响：1.良好的人际关系，能使人保持愉悦的心境人的基本心理需要得到满足后能使人产生积极的情绪，情感体验，从而保持一种愉悦的心境。
在我们的生活中，家庭和睦、邻里互助、同事友好、师生关系和谐，会使人心情舒畅，精神愉快。
人教版高三心理学教学中的人际关系与心理健康
人教版高三心理学教学中的人际关系与心理健康在人教版高三心理学教学中，人际关系与心理健康是一个重要的主题。
人际关系和心理健康互相影响，良好的人际关系可以促进个体的心理健康，而心理健康也有助于建立良好的人际关系。
本文将从理论和实践的角度探讨人际关系对心理健康的重要性，并提出一些改善人际关系和促进心理健康的方法。
一、人际关系对心理健康的影响人际关系是人与人之间的相互作用和互动。
在高三心理学教学中，人际关系不仅仅是学习课本知识，更重要的是学会与他人进行良好的沟通、合作和解决冲突的能力。
良好的人际关系有助于减少压力、缓解孤独感、增强自尊心和自信心，进而促进心理健康的发展。
首先，在学校中良好的人际关系可以提供学生们一个舒适的学习环境。
学习中，学生需要与同学们进行互动、合作和分享，良好的人际关系可以增加学生的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。
其次，与家庭、朋友和社会的良好人际关系有助于缓解心理压力。
在高三这个紧张的阶段，学生常常会面临课业压力、升学压力等各种压力。
良好的人际关系可以提供情感支持和理解，让学生们感到被关心和支持，减轻他们的心理负担。
第三，良好的人际关系可以帮助学生们培养自信心和自尊心。
通过与他人的互动和交流，学生们可以更好地理解自己、认识自己的优点与不足，从而树立正确的自我价值观，增强自信心和自尊心。
二、改善人际关系和促进心理健康的方法为了改善人际关系和促进心理健康，学生们可以尝试以下方法：1. 培养积极的沟通技巧。
积极的沟通技巧包括倾听、表达意见和感受、尊重他人等。
学生们应该学会倾听他人的意见和感受，与他人保持良好的互动和交流，尊重他人的观点，即使存在分歧也可以进行理性的讨论和解决。
2. 培养合作和分享的精神。
在学习和生活中，学生们应该学会与他人合作，互相支持和帮助。
通过合作和分享，学生们可以增进彼此之间的理解和信任，培养团队合作的能力。
3. 学会解决冲突。
学生们在与他人相处中难免会出现一些矛盾和冲突，但他们应该学会以理性和成熟的方式解决问题，避免情绪化和过激行为。
教师工作规划中的人际关系与情绪管理培养
教师工作规划中的人际关系与情绪管理培养在教师的职业发展中，人际关系和情绪管理是非常关键的一部分。
良好的人际关系和情绪管理能够促进教师与同事、学生和家长之间的良好互动，提高工作效率和教学质量。
本文将从几个方面展开，探讨教师工作规划中人际关系与情绪管理的培养。
一、建立支持网络在教师工作中，建立一个良好的支持网络是非常重要的。
教师可以与同事、管理员、心理咨询师等建立互助关系，相互交流、分享工作中的困惑和压力，得到支持和指导。
这样的支持网络能够减轻教师的心理负担，提升情绪管理能力。
二、培养良好的沟通技巧良好的人际关系离不开良好的沟通。
教师应该努力培养自己的沟通技巧，包括倾听能力、表达能力和反馈能力。
倾听能力可以让教师更好地理解学生和家长的需求和问题，表达能力可以清晰地传达自己的意思，反馈能力可以及时解决问题和改进自己的教学方式。
三、学会情绪调节教师的工作经常伴随着各种各样的情绪，包括喜悦、挫折、焦虑等。
良好的情绪管理能够帮助教师更好地控制情绪，保持积极的教学状态。
教师可以通过冥想、运动、放松等方式进行情绪调节，也可以通过与同事交流来寻求支持和鼓励。
四、培养自我认知和自我管理能力教师应该不断反思自己的教学方式和工作效果，了解自己的优势和不足。
通过深入了解自己，教师可以更好地管理自己的情绪和行为，提高教学质量。
自我管理能力也包括目标设定和计划制定，教师可以根据自己的职业规划和发展需求，制定明确的目标和计划，并不断跟进和调整。
五、注意言行举止教师的言行举止直接关系到与学生、家长的互动效果。
教师应该注重自己的形象和风格，在教学中保持专业和谦逊的态度。
同时，教师在与学生和家长交流时应注意用语和表达方式，避免使用负面、歧视或挑衅性的言辞，营造良好的教学氛围。
六、注重问题解决能力的培养在教师工作中，难免会遇到各种问题和挑战。
教师应该培养自己的问题解决能力，积极寻找解决问题的方法和途径。
教师可以参加培训、阅读相关书籍和文献，与同事交流经验和技巧，不断提升自己的解决问题的能力。
教师心理与人际沟通
人格障碍
人格明显偏离正常,行为怪僻,尤其待人接物不符合 特定的文化背景和一般的认知方式,严重影响其社会 功能和职业功能,不能适应社会,并难以矫正。
一般缺乏自知之明,认为错在别人,而不是自己。
精神分裂
我强度(个体对内外压力的承受能力)。
行为 认知
意 识
情感
潜 意 识
“胖”的烦恼
现代女性的烦恼
❖ 多数女性认为自己偏胖、偏难看
❖ 体像 ❖ 问题
胖风胖雨愁煞人
肥胖－社会的沉重负担
如何应对压力 保持良好的心理健康
教师个人成长的几个游戏
❖ 刮大风 ❖ 小松鼠搬家 ❖ 按出生月份排队(搭肩按摩)
❖ 我区中小学教师每周工作时间的基本情况:50—55小时 (38.2﹪)、45—50小时(31﹪)、55小时以上(26.7﹪)
❖ 中老年教师中存在的躯体上的心身疾病有咽喉炎(78.4﹪)、 偏头痛(40.6﹪)、胃溃疡(23﹪)、心脏病(15.8﹪)、高血压 (8.9﹪)、神经官能症等。例:焦虑、紧张是教师常常面临的 心理问题,严重的吃不下饭、睡不着觉、胃疼(中层干部)。教 师要自己了解自己的心理状况、心理的承受能力,及时调整 生活。
(2)、能在学习、工作中得到满足感、有乐趣、有价值 感。
3、了解压力 对健康的影响
所谓压力,是指个体对某一没有足够能力应对的重要情景的情 绪与生理紧张反应。压力所表现出的常见症状或信号有: 第一,生理方面:心悸和胸部疼痛、头痛、掌心冰冷或出汗、
消化系统问题(如胃部不适、腹泻等)、恶心或 呕吐、免疫力降低等; 第二,情绪方面:易怒、急躁、忧虑、紧张、冷漠、焦虑不 安、崩溃等; 第三,行为方面:失眠、过度吸烟喝酒、拖延事情、迟到缺 勤、停止娱乐、嗜吃或厌食、吃镇静药等; 第四,精神方面:注意力难集中,表达能力、记忆力、判断力 下降,持续性地对自己及周围环境持消极态 度,优柔寡断等。
教师的人际关系与心理健康汇总
2018/10/10
1
一、人际关系对身心健康的影响
二、教师在学校的人际关系
（一）乐队与指挥——教师与领导的关系
（二）树木与森林——教师与同事的关系
（三）园丁与花朵——教师与学生的关系
2018/10/10 2
1、良好的人际关系有助于满足基 本的心理需要。 2、良好的人际关系可使人保持愉快 的心境。 3、良好的人际关系可以提供有效的 心理支持。 4、不良的人际关系会损伤身心健康.
心、不尊重、不信任学生，造成师生冲突，使自己彻底失去 了威信，致使和学生的矛盾不断升级，学生专门想办法和他 对着干，学习成绩也严重下滑，使小A初二考试七科才得了 260分。
2018/10/10 9
具体分析如下：G老师遇到问题往往采用惩罚、强制、粗鲁等 不当的方式去处理问题，比如学生作业没写完就罚写检查、跑 步、交到思教处；强制学生向老师鞠90度的躬；学生做检查多 次后，再做检查时忍不住笑了，老师就把学生的书包扔出去， 东西掉了一地；动不动让学生请家长；到后来天天把学生赶出 去；骂学生是猪、骂学生家长不是什么好东西 ；全班学生求 情但还是不让A参加市里的足球比赛；让全班学生孤立三个后 进生，不让全班的学生和他们说话，否则就让写检查甚至交到 思教处；对不同学生要求不一；补作业时不管天气怎样，让学 生在楼道里蹲着、坐着或跪在地上去写；这样引起了全班学生 的愤怒，最终使G教师完全失去了威信，结果全班学生都和他 对着干。 T老师一开始就肯定A是个好孩子；让他值日并借机 表扬他；“请”他做课代表，相信他能做好，并说“成绩不好， 可以努力”；从来不在大庭广众之下批评人，总是下课后叫到 办公室后以理服人；不先入为主，而是一视同仁；经常鼓励和 表扬学生；注意 和家长沟通交流、协调统一。
教师心理健康与人际关系协调
教师心理健康与人际关系协调教师是谁？谁能当教师？⏹一个民族只有最优秀得公民才有资格当教师——柏拉图⏹教师是太阳底下最神圣的职业——夸美纽斯⏹教师总是先进份子——徐特立⏹人类文化的继承者和传递者，学生学习和社会价值的引导者，先进思想的创造者和宣传者——江泽民教师职业先天的完美化⏹教学的兴趣、乐教的意识、庄重的品质、广博的知识、精湛的教艺、崇高的理想、亲善的热情、乐观的态度、健康的人格、祥和的心态、协调良好人际关系的能力教师重在对学生的人格熏陶⏹道德修养：个人品德、家庭美德、职业道德、社会公德⏹个性品质：精神面貌、意志品质、情感性格、气质类型⏹人文素养：文化修养、审美素质、精神追求、生活品位⏹生活素养：待人接物、言谈举止、衣着妆扮、个人嗜好教师的生存尴尬⏹薪酬发放制度的变革——经济收入并没有保障⏹人事管理制度的改革——岗位朝不保夕⏹新课改制度的强制迅速推广——准备不足⏹办学主体的多元化——家长介入⏹人才流动制度的限制——入出不畅⏹学习渠道的多元化——学生难教⏹青少年权益保护意识的普及化——惩戒权被剥夺⏹社会竞争的日益激烈化和低龄化——疲于奔命⏹教师劳动的重复性——职业倦怠教师健康则社会健康！教师心安则人类平安！教师自嘲：投身教育英勇无畏，身在其中方知其味。
西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎。
为了生计吃苦受累，教书育人终日疲惫。
学生告状回回都对，家长投诉照死赔罪。
晋升职称年年被退，点头哈腰就差下跪。
日不能息夜不能寐，天天学习不懂社会。
迎接检查让人崩溃，急难险重必需到位。
屁大点事反复开会，身心交瘁暗自流泪。
一日三餐时间不对，工资不高自己缴税。
一年到头吃苦受罪，劳动法规统统作废。
囊中羞涩见人惭愧，抛家舍业愧对长辈。
教师哪有社会地位，疯疯傻傻自我陶醉。
教师心理健康问题突出⏹上海教师：轻度的占48%；中度重度的占12%⏹对辽宁省14个城市168所城乡中小学2292名教师的检测表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%属于轻度心理障碍；16.56%属于中度心理障碍；2.49%构成心理疾病；⏹农村小学教师：66.3%的存在这样那样的心理问题，其中某一个方面存在较严重心理问题的占16%；有五个或五个以上方面均存在心理健康问题的高达29.5%；五个或五个以上方面存在较严重心理问题的占4.5%⏹广州市：31.51%的教师有轻度心理障碍；12.37%的教师有中度心理障碍；21%的教师已构成心理疾病；69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现比率也比较高⏹杭州市：13%的教师存在心理问题；76%的教师感到职业压力很大⏹北京市：近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐；70%的教师有时忍不住要生气发火一、教师的心理健康的标准1.明确的社会认知⏹对社会现象有明确的认识：家长择校问题⏹对教师职业有明确的认识：教育公平问题⏹正确的是非观念：判断什么是真善美⏹有独立思考的能力：不是随便听任摆布⏹独立解决问题的能力：有独到见解⏹有自己的价值观、人生观、幸福观、快乐观2.高度的责任感——心理定势⏹强烈的儿童意识：对孩子的未来负责⏹强烈的服务意识：对家长的托付负责⏹强烈的社会意识：对社会的未来负责⏹强烈的团体意识：对单位的声誉负责⏹强烈的主体意识：尽心尽职对个人声誉负责⏹对事业的追求和对成就的向往——认同感的追求⏹上进：教学、班级管理、进修学习、选优秀、评先进⏹勇敢面对新事物、自信地接受现实生活挑战3.成熟的情绪情感体验⏹知书达理、文明礼貌；对他人富于同情心、同理心；有见解、讲道理；喜欢说服、讨厌压服；平和、深沉、稳定、安详；生活中有广泛健康的兴趣和活动领域4.和睦友好的人际交往⏹温文尔雅的文人气派和风度；团结友爱的姐妹关系与情怀；和睦共处的平等心态与表现；自尊、尊他的良好品质与胸怀；开朗的个性与乐观的精神；豁达的胸怀与真诚的态度5.教师祥和的心态⏹自己获得了，是机遇好，和大家分享⏹自己没得到并不气馁，还有下次⏹别人好，决不嫉妒，反要祝贺⏹别人落难，不幸灾乐祸，倒该安慰⏹按自己的方式生活但适应主流文化教师良好的性格要求：出以公心不自私自利；襟怀坦荡不心胸狭隘；礼貌待人不粗暴鲁莽；严谨认真不马虎草率；踏实真诚不浮夸虚伪；谦虚谨慎不妄自尊大；自强自尊不怯懦自卑；自知之明不文过饰非；平易近人不清高孤傲；刚毅坚韧不优柔寡断；灵活机敏不墨守成规马斯洛为心理健康确定了15条标准正视现实；接纳自我；言行坦率；热爱事业；独立独处；与环境关系和谐；欣赏日常生活；具有高峰体验；同情关心他人；人际关系深刻；待人民主平等；信守道德标准；富于幽默感；富有创造力；不随波逐流未来社会心理健康的12条标准：对经验开放；拒绝伪善和欺诈；对现代科技存疑；追求生命的完整；渴求亲密的关系；重视生活的过程；热诚帮助他人；有强烈的生态意识；反对因循守旧；信赖自身经验；不重物质享受；渴求精神生活二、教师情绪状态的调整⏹调查表明：教师情绪普遍存在急躁、焦虑、苦闷、霸道等现象；有些教师在教学或生活中常采用挖苦、讽刺、训斥、惩罚等手段对待学生以产生快感；有人会自觉或不自觉地将不良情绪带到同事、家庭、朋友关系中教师情绪问题的表现：⏹不能容忍学生或他人的不足；为学生而生气，甚至将情绪带进家庭；总惦记同事中鸡毛蒜皮的小事；看重个人利益、过分看重班级利益；被动、消极应付工作、打发生活；与同事、与领导、与社会对立；缺乏同情心、亲密感、爱心（负面状态：仇恨、嫉妒、怀疑、畏惧、憎恶）1.转变观念⏹客观地评价事情、评价自己；得意黯然，失意泰然；对意外泰然处之、宠辱不惊；在积极向上努力进取的同时，拥有一颗坦然面对成功与失败的平常心，才能使自己心情舒畅；培养对学生无私、理智的爱；宽容与气度的修养（大局出发）；依靠组织解决问题、将矛盾及时上交；正确对待批评与自我批评；适应改革与变迁：努力适应；激流言退：减压保命、换个工作环境；繁华只不过是一捧沙：生命的短暂易逝，争来争去的意义又在哪里？2.注意休息⏹该休息时是必须休息的；每天必须保证有8个小时的睡眠；3.调整生活⏹坚持在家里和工作中应有的权利；参加健身活动，使身心完全放松；调适饮食，禁烟少酒。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第8章教师的人际关系与心理健康第 8 章教师的人际关系与心理健康内容简介人际关系是一个人心理素质水平的集中体现，也是影响教育、教学效果的重要因素。
教师在学校中能否与领导、同事、学生建立良好的人际关系，直接关系到工作的成败和自己的身心健康。
良好人际关系的建立与改善有一定的规律性，作为教师必须了解这些规律并在实践中加以运用。
学习本章要结合自己的实际，总结在人际交往中的成败得失，并使自己的人际关系状况得到切实的改善。
学习要点掌握概念：人际关系人际关系的类型理解问题：1、影响人际关系的心理因素；2、人际关系与心理健康之间的关系；3、在学校中教师的人际关系的主要特点；4、师生关系对学生的影响；5、影响师生关系的因素。
应用问题：1、如何建立良好的师生关系；2、协调人际关系的方法。
一．人际关系与心理健康（一）什么是人际关系人在社会环境中生活，要与各方面的人相处，小的时候主要与父母相处，上学后要与老师、同学相处，大了后要与领导、同事、亲戚、朋1 / 24友等各方面的人相处。
在交往中，人与人之间会在认识上、情感上建立起不同程度的联系，这种人与人之间在心理上的联系就是人际关系。
人际关系反映着人与人之间的心理距离。
（参见参考资料 11）（二）人际关系的类型台湾学者张春兴认为：综观世间一切不同的人际关系，大致可分三大类：（1）以感情为基础的人际关系。
此类人际关系的特征是，存在于人与人之间的心理性联结靠感情。
属于此一类的人际关系，又可按感情性质的不同区分为两种；一种为亲情关系，指亲子间手足间的人际关系。
另一种是友爱关系，指朋友间的友谊与爱人间的爱情关系。
（2）以利害为基础的人际关系。
此类人际关系的特征是，存在于人与人之间的心理性联结靠认知。
惟当事人对利害的认知未必只限于经济上的利益，而是扩展到社会的、权利的、政治的各方面的利益得失。
社会上的一切交易式的活动，都是以利益关系为基础的。
（3）缺乏任何基础的陌路关系。
此种人际关系存在于路人之间，彼此间不存在心理性联结。
１根据其它一些分类标准还可将人际关系分为个体的和群体的，---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 纵向的与横向的，稳定的与临时的，积极的与消极的等类型。
学校里的人际关系主要包括上下级之间，同事之间，师生之间以及领导者之间和学生之间的五大方面的人际关系。
本章要谈的主要是前三种。
（三）人际关系的心理因素人际关系是多种心理因素的复合体。
其基本成分是认知、情感和行为。
如，教师与领导的关系的好坏，不但需要情感融洽，而且还需要认识上的统一和行动上的一致。
1、认知人际关系建立的前提和基础人际关系是在人际交往中通过感知、识别、了解和理解而建立起来的心理联系。
人际关系是从人与人的相互认识开始的，彼此不直接交往，根本就不认识，就不可能建立任何一种人际关系。
所以认知是人际关系形成、发展和改变的前提和基础。
2、情感人际关系的核心因素情感体验是人际关系的核心因素。
人际关系的状况总是以各种情绪、情感体验为特征的，如喜爱和厌恶、尊重和鄙夷等。
这种情感体验的产生是以交往中双方的需要是否得到满足为依据的。
需要得到满足时会产生积极的情感体验，就能使人际关系朝着3 / 24良好的方向发展；需要得不到满足会产生消极的情感体验，就会使人际关系发生变化，产生矛盾，甚至裂痕。
因此可以说情感是人际关系的核心因素。
情感与认知是互相影响的。
情感是在认知的基础上产生的，毛泽东同志说过：世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
爱与恨就是一种情感体验，而这种情感体验是以对人的认知为基础的。
在人际关系中，认知既能唤起情感的发生，又能控制和改变情感的发展。
知之深，爱之切说的就是这个意思。
3、行为人际关系的表现方式在人际关系中认知与情感因素都要通过行为表现出来。
分析起来，构成行为因素的成分包括两点：第一点，能够表现个性和传达认知信息和情感信息的行为要素；它们是作为人际关系的交往手段出现的。
如，用言语表示意见，用表情传递情感。
这些行为包括言语、举止、表情、手势、姿态等一切能表现个人态度与情绪的沟通方式与外部动作；第二点，由有关人的行为要素组成的各种共同活动。
人们在这些活动中的行为表现是反映人际关系状况的重要标志。
如人们在工作、学习、旅游、玩耍等活动中的协作方式、交---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 往密度、利他倾向等，都能反映出人际关系的状况。
（参见参考资料 12）（四）人际关系与心理健康人际交往是个体实现社会化的基本途径，一个人如果失去了正常的人际交往，将对人的健康发展产生很大影响。
（参见参考资料 13）人的成长发展离不开社会生活环境，尤其不能离开人际交往，离开了人际交往，人的心理不可能健康地发展。
那么，人际关系对人的心理健康有什么影响呢？具体地说，这种影响主要表现在以下几方面：（参见参考资料 14）１．良好的人际关系有助于满足基本的心理需要在人的需要结构中，爱和归属的需要是一种基本的需要。
在社会生活中，每个人都希望得到别人的关心、爱护、尊重和信任，每个人都希望有更多的朋友。
有朋自远方来，不亦乐乎，这是孔子在三千年前说的话。
英国哲学家培根说得更直接：缺乏真正的朋友乃是最纯粹最可怜的孤独，没有友谊则斯世不过是一片荒野。
这些话都表达了同一个意思，即良好的人际关系对于满足人的心理需要是多么重要。
5 / 24２．良好的人际关系可使人保持愉快的心境良好的人际关系能够满足人的基本心理需要，因此能使人产生一系列积极的情绪、情感体验，从而保持一种愉快的心境。
在我们的生活中，家庭和睦、同事友好、邻里互助会使人精神愉快、心情舒畅。
否则，家庭破裂、同事猜忌、邻里争斗则会让人感到心烦意乱，心绪不宁。
在一种你争我斗、关系紧张的环境中生活、工作，极容易造成压抑、郁闷、焦虑、烦躁的情绪状态，长此以往，必然导致身体健康水平下降，严重的还可能造成各种心理障碍。
３．良好的人际关系可以提供有效的心理支持当人们遇到挫折或有了苦恼时，经常需要找一个适当的宣泄场所和对象，以便把内心的苦闷和烦恼倾诉出去。
良好的人际关系本身就能够提供这样一种宽松、温馨的心理氛围，朋友之间的真诚、理解、宽容和信任，可以让你毫无顾忌地畅所欲言，这是一种有效的心理支持系统，是减轻心理压力的有效方式，对于提高自我调节水平，增强心理承受能力具有明显的促进作用。
４．不良的人际关系会损伤身心健康当人际关系不和谐，或发生矛盾冲突时，就会感到紧张和焦虑，长期紧张的人际关系会使人感到压抑和孤独、，这样就会导致一系列不良后果。
主要是：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （1）生理功能紊乱主要表现为躯体不适，如饮食障碍、睡眠障碍、肌肉紧张性疼痛、植物神经功能紊乱等；（2）心理功能下降，导致记忆力、注意力、思维力的降低等；（3）负性情感增加，过分压抑会造成心理紧张、烦恼、易激怒、焦虑等负性情感；（4）情感迁移泛化，如迁怒、抑郁等。
这样，必然会严重影响身体健康。
由此可见，良好的人际关系对增进和保持身心健康具有十分重要的的意义。
（二．教师在学校里的人际关系（一）乐队与指挥教师与领导的关系乐队演出时必须有一个指挥。
学校也同样要有一个领导（集体）。
作为被领导者，如何处理好与领导的关系，这是每个教师都要考虑的问题。
1、我们都是教育者在学校里，校长与教师既是上下级关系，又是平等的同志关系。
从学校管理的角度来说，校长与教师是领导和被领导的关系；从学校基本职能的角度看，校长与教师有着同样的角色身份：都是教育者。
在学生眼里，校长与教师都是老师，都是教育者。
从这个意义上说，教师与校长是同志、是战友，是为着一个共同的目标走到一起来的，这个共同目标就是为国家培养合格人才。
7 / 24因此，教师与校长应该建立起良好的人际关系。
校长对教师要关心、爱护、尊重、信任，教师对校长也要尊重、支持、理解、信赖。
这样才能促进学校工作的发展。
2、了解领导的需要从校长的角度看，为了建立良好的上下级关系，必须了解教师的需要。
那么，作为教师要与领导者保持良好的关系，也同样应该了解领导的需要。
在这方面值得特别重视的主要有以下几项：一是自尊的需要，每个人都希望受到别人的尊重，当领导的这种需要就更突出。
所以教师首先要满足领导获得尊重的需要，具体说，教师首先要支持领导的工作，服从领导的正确决定，不要公开表示对领导的不满或当面顶撞；其次，对领导的努力和工作成绩要给予充分的肯定和承认，不要只看缺点和不足；第三，对领导有什么意见或建议应单独找领导谈，而不要当众让人下不来台。
二是成就的需要，凡是有事业心的领导者都希望在工作上有更大的成绩，在办学水平上有新的提高。
作为教师要让领导满意，首先就要做好本职工作，在教育、教学质量上走在前面；其次，如果有可能，可以在学校管理、教育科研或教学改革方面主动多作一些事情，提出一些建议，帮助领导出谋划策，这样就很容易引起领导的重视；第三，如果能够在学---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 校以外拿出一些教研、科研成果，获得一些奖励，如市、区级的优秀课，国家级或市、区级科研论文交流，在各级刊物上发表论文等，就一定会受到领导的重视。
三是交往的需要，领导也是普通人，也需要朋友和友谊，因此，同领导交往时不要有不必要的距离感，不要因为对方是领导就不愿或不敢去接近，只要能够与领导平等相处，在正常的交往中发现有共同的志趣、爱好，有相似的理想、价值观，有相似或互补的性格特征，即使是普通教师也完全可以与领导成为朋友。
3、怎样争取领导的支持领导的支持是做好工作的重要条件，因此，只有争取到领导的支持才能把工作做得更好。