浅谈如何提高口语表达能力
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
格 ” 教 ， 不 可 认 为 是 消 极 态 度 ， 予 批 生 把 自 己感 兴 趣 的 一 个 话 题 写 在 条 子 上 ， 施 切 给 评 ， 后果会使他们更加 内向。 其 装 进 盒 子 里 ， 作 备 用 。 学 号 或 按 座次 排 以 按
不到的效果 。
Βιβλιοθήκη Baidu
作 为 教 育 者 不 可 能 把 所 有 的学 生 都 培 但 （） ３ 环境 因 素 。 由于 每 个 学 生 所 处 的 家 序 ， 节 课 前 先 让 一 位 同 学抽 条 准 备 ， 每 上课 养 成 演 讲 家 ， 把 学 生 培 养 成 一 个 能 自然 庭 环 境 和 社 会 环 境 的 不 同 ， 识 、 识 水 后 站 在 讲 台 上 演 讲 ， 见 知 每次 讲 演 结 束 后 ， 同 或 流 利 的 表 达 自 己情 感 的 人 ， 既 是 教 育 必 这 也 平 、 会 交 往 和 发音 的准 确 性 ， 存 在着 很 学 主 动 点 评 ， 教 师 指 名 点 评 。 学 评 同 达 的 目的 ， 是 教 育 可 能 的 效 果 。 社 都 或 同
一 一
闭 的 心 理 ， 说 话 就 会 面 红 耳 赤 ， 结 巴 是 侃 侃 而谈 ， 面 对 大 家 却 胆 量 顿 消 ， 一 结 但 为此 们 和 谐 统 一 并 综 合 运 用 ， 与 有 声 语 言 有 再 那 你 ３ 巴。 为老９应充分认识到这一 点 ， “ 作 ｉ ｌ ｉ 因 性 我 的 做 法 是 ： 前准 备 一 个 盒 子 ， 一个 学 机 配合 ， 么 ， 的 １语 表 达 就 会 收 到 意 想 提 每
一
事 实也 是 如 此 ， 我们 发 现 在 学 校 的 演讲 、 朗 课 堂 口语 训 练 的 方 式 是 多 种 多 样 的 ， 读 、 品 、 故 事 比赛 中 ， 生 的 成 绩 总 是 每 一 种 都 有 其 阶 段 性 和 针 对 性 的 特 点 ， 小 讲 女 如 怒 哀 乐 的变 化 ， 话 的语 气 、 态 和 内容 也 说 神 在 ３语 好 于 男生 。 是 平 时 在课 堂 上 ， 生 就 声音 果 应 用 得 当 ， 达 到 良好 的效 果 。１新 生 的 会 有 所 不 同 。 指 导 学 生 的 １ 交 际 能 力 就 女 将 （） 的 洪 亮 、 句 的 流利 、 语 内容 的 准 确 上 都 优于 自我介 绍 。 到 一 个 新 的 环境 ， 师 渴 望 了 刚 老 训 练 过 程 中 ， 要 利 用 一 切 成 功 的手 段 ， 还 诸 男 生 。 而 不 可 忽视 的是 ， 中的 男 生 他们 解 学生 ， 生 也 渴 望 了解 老 师 ， 就 对 １ 语 如 多 媒 体 教学 片 ， 感 受 大 师 的表 达 风 格 ， 然 高 学 这 ３ 去 的 讲 话 一 般 很 注 重 逻 辑 性 。 以 作 为 老 师 训 练 提 供 了 难 得 的 机 会 。 的 具 体 做 法是 形 成 自己 的 富 有 个 性 的 语 言 品 质 。 所 我 应重视这一差异 ， “ 别” 教。 因 性 施 利 用 一 到两 节 课 的 时 间 ， 每 个 学 生 介 绍 让 值 得 注 意 的 是 ， 对 学 生 进 行 有 声 语 在 （） 格 因素 。 理学 家认 为 ， 管 人的 自 己的 姓名 及 由来 ， 格 及表 现 等 。 ２性 心 尽 性 因为 是 言 的 训 练 时 ， 要加 上 恰 当的 态 势 语 言 ， 还 因 性 格 千 差 万 别 ， 从 行 为表 现 来 说 大 体 可 第 一 次 表 白 自 己 ， 但 同学 们 都 想 给 大 家 留 下 为 态 势 语 言 是 口语 交 际 的 重 要 辅 助 手 段 。 分 为 外 向 型 和 内 向型 。 向 的 学 生 一 般 都 内 个 良好 的 印 象 ， 以训 练 十 分 成功 。 ） 所 （ 课 ２ 个 人 在 进 行 ｇ 语交 际的 时 候 ， 睛 、 部 ｌ 眼 面 学 经 手 身姿 ， 有 各 的作 用 ， 有 使 他 各 只 不 善 言 谈 ， 此 以 往 ， 会 产生 一 种 自我 封 前 演 讲 及评 说 。 生 在 课 外 三 五成 群 ， 常 表 情 、 势 、 长 就
语表 达 能 力 的 展现 无时 不 有 、 处 不 在 。 无 具 级分 化 。 如 一 位 哲 学家 所 说 ， 个人 如 果 口语 的 表 达 ， 提 高 了作 文 水 平 和 对 美 的 正 一 又 有 较 强 的 语 言 表 述 能 力 ， 成 为 现 代 人 才 不表 达 自 己 ， 人 就 会把 你 忘 掉 。 败 的教 鉴赏 能 力 。４ 开展 丰 富 多彩 的 课 外活 动 。 已 别 失 （） 课 必备的素质之一 。 育 导 致 了失 败 的 结 果 ， 更导 致 了 失 败 的 人 新 编 的《 文 教 学 大 纲 》 实 验 修 订 版 ） 生 结 局 。 语 （ 也 提 出 了对 口语 交 际 能 力 的 要 求 ： 据 不 根 同 场 合的 需 要 ， 能够 恰 当 、 敏 的 进 行 １语 ２提高学生 口语 交际能 力的有效途径 机 ３ 外 活 动 是 培养 全面 发 展 人 才 的 不 可 缺 少 的 途径 ， 课 堂 教 学的 必要 补 充 。 了提 高学 是 为 生 的 口语 表 达 能 力 ， 了加 强 课 上 的 训 练 除 力度 ， 要重视 各种 课外 活动的 开展 。 还 例
（） 别 因素 。 学 习 生 活 中 ， 何 阶 段 抓 住 这 一 契 机 ， 他 们 创 造 在 众 人面 前 说 语 言 品 质 ， 不 可 遏 ， １性 在 任 给 怒 如暴 风 骤 雨 直 面 敌 人 的 男女 学 生 都 具 有 各 自的性 别特 点和 发 展 话 的 机 会 ， 旦 有所 进 步 便 不 吝 鼓 励 ， 一 让他 的 闻一 多 ； 娓 动 听 ， 娓 如清 风 徐 来 促 膝 谈 心
交 际 。 而 在 这 之 前 ， 校较 普 遍 的 存 在 着 ２ １ 鼓励性 的开启 然 学 ． 如 ： 读 比赛 、 事 会 、 讲 比 赛 、 论 赛 、 朗 故 演 辩 重 笔 试 轻 口语 的 现 象 。 以至 学 生 上 课 回 答 教 师 在 充 分 了解 了学 生 口语 表 达 能 力 课 本 剧 、 访 、 会 调 查 等 。 些 活 动 既 能 采 社 这 问 题 时 ， 面红 耳 赤 ， 头 不语 ； 吞 吞 吐 的 基 础上 ， 一 些 表 达 相 对差 较 的 学 生 ， 或 低 或 对 通 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 强 他 们 的 参 与 增 吐 ， 无伦次 ； 时交际 ， 三倒四 ， 语 平 颠 究其 原 过 谈 心 的 方 式 进 行 鼓 励 ， 除 他 们 惧 怕 开 意 识 ， 他 们 １语 表 达 能 力 的 提 高 也 起 到 消 对 ３ 因就 是 老 师在 教学 中没 有 注 重 １ 语 交 际 能 １ 说 话 的 心 理 障 碍 ， 清 １ 才 在 人 生 中 的 了非 常 重 要 的 作 用 。 ３ ３ 讲 ３ 力 的 训 练 。 么 ， 样 才 能迅 速 有 效 的 提 高 重 要 作 用 。 上 ， 了鼓 励 他 们 积极 发 言 ， ２． 个 性语 言品质 的培 养 那 怎 课 为 ３ 学 生 的 口头 表 达 能 力 呢 ？ 个 性 语 言 品 质是 指 一 个 人 的 独 特 的语 可 以 先把 问题 降低 难 度 ， 后 再循 序 渐 进 ； 之 课 下 ， 励 同学 之 间互 帮 互 助 ， 乡 同学 互 言 风 格 和 语 言 魅 力 。 鼓 城 它是 由渊 博 的 知 识 、 机 快 ３ 诙 任 １制约学生 口语 交际能力提高 的不利 相 结 组 ， 速 有 效 地 提 高 这 些 学 生 的 １ 语 制 的谈 锋 、 谐 的 语 气等 等 组 成 。 何 一位 表 达 能 力 ， 他 们 由我 怕 说 到 我 想说 。 时 杰 出的 演 讲 大 师 无 不 具 备 充 满 个性 特 征 的 使 适 因 素
（ Ｕ Ｉ ［
Ｉ Ｕ ． ， Ｕ
Ｃｈｉ Ｅ ｏａｔＯｎ ｎ ｖａ ｉ ３ ｎａ Ｏｕ １ Ｉｎｏ ｔ ＯＩ Ｈｅｒ Ｏ ａｌ
科 教 论 坛
浅谈 如 何 提 高 口语 表 达 能 力
卢 坤 甫 （ 冀中职业 学 院 河北保 定
０ ３０ ） ７ ０ ０
摘 要 ：人 们主 要通 过 听 ， ， ， 四种途 径来 完 成对 语 言 的学 习，通 过“ ” 读 ” 说 读 写 听 和“ 来接 受语 言 ，通过 “ ” 说 和“写” 表 达 思想 。 来 而在“ ” 说 和“写” 两种 能 力 中 ，“ ” 这 说 就显 得 更 具有 交流快 ． 用灵 活 、 应 性 广的 特 点 。 高的 口语 表达 能 力，对一 个人 的成 功 使 适 较 起 着决 定性 的作 用 。 因此 ，要 加强对 学生 口语表 达 能 力的培养 。 关键 词 ： 口语 表 达 能 力 因素 途 径 培 养 中图分类 号 ： ｌ Ｇ ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ９ ９ （ ０ ２ ｏ （） ０ ２ １ ｌ ７ － ７ ２ １ ） ３ ａ一 １ ） ３ ５ ３－ ｌ
１语 表 达 能 力是 一 个 人 智 慧 、 识 、 ３ 知 能 解 这 些 情 况 ， 采 取 有 效 措 施 。 并 良好 心 理 品 质 ， 高 口语 交 际 能 力 是 大 有 提 力、 质的综 合体现 。 人把 “ 头 ” “ 素 有 舌 、 金 （ ） 育 因素 。 ４教 由于 教 育 不 能 面对 全 体 裨 益 的 。 ３课 前 美 文 欣 赏 。 某 种 顺序 ， （） 按 课 融 ”、 电脑 ” 称 为现 代 世 界 威 力 无 比 的三 学 生 ， 些 先 天 口齿 伶 俐 ， 格 外 向 ， 庭 前安 排 一 个 学 生 准 备 一 篇优 美 的诗 歌 或 散 “ 并 一 性 家 大武 器 。 常言 道 ： 一 言可 以兴 邦 ， 言 亦可 教 育 良好 ， 绩 优 异 的 学 生 往 往 得 到 老 师 文 ， 台 前 朗 读 。 求 其 他 学 生 仔 细 倾 听 ， “ 一 成 在 要 以误 国。 所 谓 “ 人 之辩 重 干 九 鼎 之 宝 ， ” 一 三 的青 睐 ， 到 锻 炼 的 机 会 就 会 更 多 ； 反 ， 然 后 由 一 位 同学 复 述 文 章 内 容 ， 自己认 得 相 或 寸之 舌 胜 过百 万之 师” 就 是 说 １语 表 达 在 那些 拙 于 表 达 ， 格 内 向 ， 绩 一 般的 学 生 ， ３ 性 成 社 会 发 展 过 程 中有 着 不 可 估 量 的 作 用 。 得 到 的 机 会 将 更 少 ， 后 人 为 的 造 成 了 两 口 最 为其 中最 好 的 语 句 ， 谈 谈 自 己的 感 受 。 或 由 此 能 生 发 出一 篇 口头 作 文 ， 样 既 锻 炼 了 这
规 律 。 国心 理 学 家 桑 戴 克 和麦 科 比 都 认 感 到 成 功 的 喜 悦 和 老 师 的 关 怀 。 美 为 ， 口语 表 达 方 面 ， 生 明 显 优 于 男 生 。 ２． 多形式 的训练 在 女 ２ 的李燕杰 。 另外 ， 个 人 在 说 话 时 ， 注 意 一 要 对 方 的年 龄 、 格 、 性 身份 、 养 等 。 修 即使 是 同 个 人 ， 不 同的 场 合 ， 着思 想 感 情 的 喜 在 随
不到的效果 。
Βιβλιοθήκη Baidu
作 为 教 育 者 不 可 能 把 所 有 的学 生 都 培 但 （） ３ 环境 因 素 。 由于 每 个 学 生 所 处 的 家 序 ， 节 课 前 先 让 一 位 同 学抽 条 准 备 ， 每 上课 养 成 演 讲 家 ， 把 学 生 培 养 成 一 个 能 自然 庭 环 境 和 社 会 环 境 的 不 同 ， 识 、 识 水 后 站 在 讲 台 上 演 讲 ， 见 知 每次 讲 演 结 束 后 ， 同 或 流 利 的 表 达 自 己情 感 的 人 ， 既 是 教 育 必 这 也 平 、 会 交 往 和 发音 的准 确 性 ， 存 在着 很 学 主 动 点 评 ， 教 师 指 名 点 评 。 学 评 同 达 的 目的 ， 是 教 育 可 能 的 效 果 。 社 都 或 同
一 一
闭 的 心 理 ， 说 话 就 会 面 红 耳 赤 ， 结 巴 是 侃 侃 而谈 ， 面 对 大 家 却 胆 量 顿 消 ， 一 结 但 为此 们 和 谐 统 一 并 综 合 运 用 ， 与 有 声 语 言 有 再 那 你 ３ 巴。 为老９应充分认识到这一 点 ， “ 作 ｉ ｌ ｉ 因 性 我 的 做 法 是 ： 前准 备 一 个 盒 子 ， 一个 学 机 配合 ， 么 ， 的 １语 表 达 就 会 收 到 意 想 提 每
一
事 实也 是 如 此 ， 我们 发 现 在 学 校 的 演讲 、 朗 课 堂 口语 训 练 的 方 式 是 多 种 多 样 的 ， 读 、 品 、 故 事 比赛 中 ， 生 的 成 绩 总 是 每 一 种 都 有 其 阶 段 性 和 针 对 性 的 特 点 ， 小 讲 女 如 怒 哀 乐 的变 化 ， 话 的语 气 、 态 和 内容 也 说 神 在 ３语 好 于 男生 。 是 平 时 在课 堂 上 ， 生 就 声音 果 应 用 得 当 ， 达 到 良好 的效 果 。１新 生 的 会 有 所 不 同 。 指 导 学 生 的 １ 交 际 能 力 就 女 将 （） 的 洪 亮 、 句 的 流利 、 语 内容 的 准 确 上 都 优于 自我介 绍 。 到 一 个 新 的 环境 ， 师 渴 望 了 刚 老 训 练 过 程 中 ， 要 利 用 一 切 成 功 的手 段 ， 还 诸 男 生 。 而 不 可 忽视 的是 ， 中的 男 生 他们 解 学生 ， 生 也 渴 望 了解 老 师 ， 就 对 １ 语 如 多 媒 体 教学 片 ， 感 受 大 师 的表 达 风 格 ， 然 高 学 这 ３ 去 的 讲 话 一 般 很 注 重 逻 辑 性 。 以 作 为 老 师 训 练 提 供 了 难 得 的 机 会 。 的 具 体 做 法是 形 成 自己 的 富 有 个 性 的 语 言 品 质 。 所 我 应重视这一差异 ， “ 别” 教。 因 性 施 利 用 一 到两 节 课 的 时 间 ， 每 个 学 生 介 绍 让 值 得 注 意 的 是 ， 对 学 生 进 行 有 声 语 在 （） 格 因素 。 理学 家认 为 ， 管 人的 自 己的 姓名 及 由来 ， 格 及表 现 等 。 ２性 心 尽 性 因为 是 言 的 训 练 时 ， 要加 上 恰 当的 态 势 语 言 ， 还 因 性 格 千 差 万 别 ， 从 行 为表 现 来 说 大 体 可 第 一 次 表 白 自 己 ， 但 同学 们 都 想 给 大 家 留 下 为 态 势 语 言 是 口语 交 际 的 重 要 辅 助 手 段 。 分 为 外 向 型 和 内 向型 。 向 的 学 生 一 般 都 内 个 良好 的 印 象 ， 以训 练 十 分 成功 。 ） 所 （ 课 ２ 个 人 在 进 行 ｇ 语交 际的 时 候 ， 睛 、 部 ｌ 眼 面 学 经 手 身姿 ， 有 各 的作 用 ， 有 使 他 各 只 不 善 言 谈 ， 此 以 往 ， 会 产生 一 种 自我 封 前 演 讲 及评 说 。 生 在 课 外 三 五成 群 ， 常 表 情 、 势 、 长 就
语表 达 能 力 的 展现 无时 不 有 、 处 不 在 。 无 具 级分 化 。 如 一 位 哲 学家 所 说 ， 个人 如 果 口语 的 表 达 ， 提 高 了作 文 水 平 和 对 美 的 正 一 又 有 较 强 的 语 言 表 述 能 力 ， 成 为 现 代 人 才 不表 达 自 己 ， 人 就 会把 你 忘 掉 。 败 的教 鉴赏 能 力 。４ 开展 丰 富 多彩 的 课 外活 动 。 已 别 失 （） 课 必备的素质之一 。 育 导 致 了失 败 的 结 果 ， 更导 致 了 失 败 的 人 新 编 的《 文 教 学 大 纲 》 实 验 修 订 版 ） 生 结 局 。 语 （ 也 提 出 了对 口语 交 际 能 力 的 要 求 ： 据 不 根 同 场 合的 需 要 ， 能够 恰 当 、 敏 的 进 行 １语 ２提高学生 口语 交际能 力的有效途径 机 ３ 外 活 动 是 培养 全面 发 展 人 才 的 不 可 缺 少 的 途径 ， 课 堂 教 学的 必要 补 充 。 了提 高学 是 为 生 的 口语 表 达 能 力 ， 了加 强 课 上 的 训 练 除 力度 ， 要重视 各种 课外 活动的 开展 。 还 例
（） 别 因素 。 学 习 生 活 中 ， 何 阶 段 抓 住 这 一 契 机 ， 他 们 创 造 在 众 人面 前 说 语 言 品 质 ， 不 可 遏 ， １性 在 任 给 怒 如暴 风 骤 雨 直 面 敌 人 的 男女 学 生 都 具 有 各 自的性 别特 点和 发 展 话 的 机 会 ， 旦 有所 进 步 便 不 吝 鼓 励 ， 一 让他 的 闻一 多 ； 娓 动 听 ， 娓 如清 风 徐 来 促 膝 谈 心
交 际 。 而 在 这 之 前 ， 校较 普 遍 的 存 在 着 ２ １ 鼓励性 的开启 然 学 ． 如 ： 读 比赛 、 事 会 、 讲 比 赛 、 论 赛 、 朗 故 演 辩 重 笔 试 轻 口语 的 现 象 。 以至 学 生 上 课 回 答 教 师 在 充 分 了解 了学 生 口语 表 达 能 力 课 本 剧 、 访 、 会 调 查 等 。 些 活 动 既 能 采 社 这 问 题 时 ， 面红 耳 赤 ， 头 不语 ； 吞 吞 吐 的 基 础上 ， 一 些 表 达 相 对差 较 的 学 生 ， 或 低 或 对 通 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ， 强 他 们 的 参 与 增 吐 ， 无伦次 ； 时交际 ， 三倒四 ， 语 平 颠 究其 原 过 谈 心 的 方 式 进 行 鼓 励 ， 除 他 们 惧 怕 开 意 识 ， 他 们 １语 表 达 能 力 的 提 高 也 起 到 消 对 ３ 因就 是 老 师在 教学 中没 有 注 重 １ 语 交 际 能 １ 说 话 的 心 理 障 碍 ， 清 １ 才 在 人 生 中 的 了非 常 重 要 的 作 用 。 ３ ３ 讲 ３ 力 的 训 练 。 么 ， 样 才 能迅 速 有 效 的 提 高 重 要 作 用 。 上 ， 了鼓 励 他 们 积极 发 言 ， ２． 个 性语 言品质 的培 养 那 怎 课 为 ３ 学 生 的 口头 表 达 能 力 呢 ？ 个 性 语 言 品 质是 指 一 个 人 的 独 特 的语 可 以 先把 问题 降低 难 度 ， 后 再循 序 渐 进 ； 之 课 下 ， 励 同学 之 间互 帮 互 助 ， 乡 同学 互 言 风 格 和 语 言 魅 力 。 鼓 城 它是 由渊 博 的 知 识 、 机 快 ３ 诙 任 １制约学生 口语 交际能力提高 的不利 相 结 组 ， 速 有 效 地 提 高 这 些 学 生 的 １ 语 制 的谈 锋 、 谐 的 语 气等 等 组 成 。 何 一位 表 达 能 力 ， 他 们 由我 怕 说 到 我 想说 。 时 杰 出的 演 讲 大 师 无 不 具 备 充 满 个性 特 征 的 使 适 因 素
（ Ｕ Ｉ ［
Ｉ Ｕ ． ， Ｕ
Ｃｈｉ Ｅ ｏａｔＯｎ ｎ ｖａ ｉ ３ ｎａ Ｏｕ １ Ｉｎｏ ｔ ＯＩ Ｈｅｒ Ｏ ａｌ
科 教 论 坛
浅谈 如 何 提 高 口语 表 达 能 力
卢 坤 甫 （ 冀中职业 学 院 河北保 定
０ ３０ ） ７ ０ ０
摘 要 ：人 们主 要通 过 听 ， ， ， 四种途 径来 完 成对 语 言 的学 习，通 过“ ” 读 ” 说 读 写 听 和“ 来接 受语 言 ，通过 “ ” 说 和“写” 表 达 思想 。 来 而在“ ” 说 和“写” 两种 能 力 中 ，“ ” 这 说 就显 得 更 具有 交流快 ． 用灵 活 、 应 性 广的 特 点 。 高的 口语 表达 能 力，对一 个人 的成 功 使 适 较 起 着决 定性 的作 用 。 因此 ，要 加强对 学生 口语表 达 能 力的培养 。 关键 词 ： 口语 表 达 能 力 因素 途 径 培 养 中图分类 号 ： ｌ Ｇ ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ９ ９ （ ０ ２ ｏ （） ０ ２ １ ｌ ７ － ７ ２ １ ） ３ ａ一 １ ） ３ ５ ３－ ｌ
１语 表 达 能 力是 一 个 人 智 慧 、 识 、 ３ 知 能 解 这 些 情 况 ， 采 取 有 效 措 施 。 并 良好 心 理 品 质 ， 高 口语 交 际 能 力 是 大 有 提 力、 质的综 合体现 。 人把 “ 头 ” “ 素 有 舌 、 金 （ ） 育 因素 。 ４教 由于 教 育 不 能 面对 全 体 裨 益 的 。 ３课 前 美 文 欣 赏 。 某 种 顺序 ， （） 按 课 融 ”、 电脑 ” 称 为现 代 世 界 威 力 无 比 的三 学 生 ， 些 先 天 口齿 伶 俐 ， 格 外 向 ， 庭 前安 排 一 个 学 生 准 备 一 篇优 美 的诗 歌 或 散 “ 并 一 性 家 大武 器 。 常言 道 ： 一 言可 以兴 邦 ， 言 亦可 教 育 良好 ， 绩 优 异 的 学 生 往 往 得 到 老 师 文 ， 台 前 朗 读 。 求 其 他 学 生 仔 细 倾 听 ， “ 一 成 在 要 以误 国。 所 谓 “ 人 之辩 重 干 九 鼎 之 宝 ， ” 一 三 的青 睐 ， 到 锻 炼 的 机 会 就 会 更 多 ； 反 ， 然 后 由 一 位 同学 复 述 文 章 内 容 ， 自己认 得 相 或 寸之 舌 胜 过百 万之 师” 就 是 说 １语 表 达 在 那些 拙 于 表 达 ， 格 内 向 ， 绩 一 般的 学 生 ， ３ 性 成 社 会 发 展 过 程 中有 着 不 可 估 量 的 作 用 。 得 到 的 机 会 将 更 少 ， 后 人 为 的 造 成 了 两 口 最 为其 中最 好 的 语 句 ， 谈 谈 自 己的 感 受 。 或 由 此 能 生 发 出一 篇 口头 作 文 ， 样 既 锻 炼 了 这
规 律 。 国心 理 学 家 桑 戴 克 和麦 科 比 都 认 感 到 成 功 的 喜 悦 和 老 师 的 关 怀 。 美 为 ， 口语 表 达 方 面 ， 生 明 显 优 于 男 生 。 ２． 多形式 的训练 在 女 ２ 的李燕杰 。 另外 ， 个 人 在 说 话 时 ， 注 意 一 要 对 方 的年 龄 、 格 、 性 身份 、 养 等 。 修 即使 是 同 个 人 ， 不 同的 场 合 ， 着思 想 感 情 的 喜 在 随