人教版四年级《生命_生命》第二课时教学实录

《生命生命》第二课时教学设计

设计理念

在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。使学生在教学中得到关爱生命的人文熏陶。

设计思路

1．“生命”是个深奥的话题，这个话题相对于初一学生来说还很抽象，要让初一学生真正理解它会有一定难度，可让学生通过朗读，对课文中具体生命现象有一定的印象，再通过“品味作品中富于表现力”、最能引起他们共鸣的语言，深入课文内涵，感受作者的生命情怀，或许可领悟生命的可贵。

2．新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。根据情感原理，只有真正参与才能有审美活动，因此，本文应该以学生的自主学习为主。3．教学时可适当联系社会现实及学生的思想状况，可针对在对待生命问题上的错误认识、糊涂观念,予以评论。也可适当介绍生活方面的正面典型。

4．要求学生谈谈读了这篇散文后的感受。

教学流程

一、由题入手，关注生命

1、画面感知，引入情景

师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，说出你的感受。

（播放动画课件：种子发芽）

师：说说你的感受吧？

生1：我感受到生命必须是坚强的，像稚嫩的种子一样。

生2：我感觉到生命就像小草一样生机勃勃。

生3：我从勃勃的生机中感受到了生命的存在。

师（小结）：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！

2、反复读题，酝酿情感

师：今天我们就来继续学习杏林子的散文名篇《生命生命》，去感受她强烈的生命意识和积极的人生态度。（教师板书课题）

师：请同学们按照老师的提示读课题。

师：这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——

生（齐读）：生命生命

师：这是一位勇者对命运不屈的挑战，请大声读——

生（齐读）：生命生命

师：这更是一位饱经岁月沧桑的老人对生命深沉的思索，请低声读——

生（齐读）：生命生命

3、复习旧知，理清层次

师：回忆一下我们昨天的学习，课文用了哪三个具体的事例，引发出对生命的思考？

生1：飞蛾求生（板书）

生2：瓜子抗争（板书）

生3：倾听心跳（板书）

二、品读词句，感受生命

（一）学习课文第一部分

师：文章开头直接向我们提出了问题。我们齐读这个问题。

生齐读第一自然段

师：这种文章开头的方法叫“疑问入篇”（副板书）

（二）学习课文第二部分

（课件出示任务）

师：用心去读读课文中的事例，看看哪个故事最能感动你，看看哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？生默读，边读边画，同桌间小声交流。

（师巡视，几分钟后）

师：谁先来谈谈？

1、第一个事例

生1：令我感动的句子是第二自然段中的“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（课件出示这个句子）师：你体会到什么？

生1：生命是脆弱的，只要我的手指稍．一用力，飞蛾就不能动弹了。

生2：生命是顽强的，你们看，小小的飞蛾，在我的手心里仍挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（板书：顽强）

（课件标注“跃动”）

师：这里，把“跃动”换成“跳动”行不行？

生：不行

师：为什么？

生：跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达飞蛾那种求生的欲望。

创设情境：

师：现在你就是那只飞蛾，想象一下，那只捏着你的手会有多大，再想象一下，那个伸手来捉你的人会有多大？

师：感觉到攥着你的手越来越紧，你们这渺小的飞蛾，如果此时要你开口说话，你会说什么？

生1：你放了我吧，我要活下去。

生2：别看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。生3：即使有一线希望，我也要逃出去，我的生命不能断送在你的手里，我还有很多事要做呢！

师：就是一个这么渺小，这么脆弱的生命，却有如此强烈的求生欲望，难怪我会感动震惊，忍不住放了它。也难怪作者会一连用了三个感叹

号，你能把这三句感叹句读好吗？自己在下面练读。

（学生练读）

师：谁来给大家读一读？

（一名学生读）

师：老师也想当顽强的小飞蛾，让老师读读，行吗？

生：行

（教师范读）

师：想成为顽强的小飞蛾的同学站起来读一读吧。

（部分学生站起来齐读。）

师：老师真的听出了你们的顽强。

师（指着课题引读）：飞蛾的生命是渺小，但它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是——

生（齐读）：生命生命

2、第二个事例

师：文中还有哪个句子，哪个词打动了你？或者让你大吃一惊，或者让你肃然起敬？

生：令我感动的句子是第三自然段中的“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（课件出示这个句子）

师：这粒香瓜子的生长环境会是怎样的？

生1：没有阳光，没有泥土。

生2：生长的环境很恶劣。

师：由此你体会到了什么呢？

生：它那种不屈向上的精神。（板书“不屈”）

师：从哪里体会到的呢？

生：它可以冲破坚硬的外壳，在那么恶劣的环境下茁壮生长。师：这小小的香瓜子在没有任何营养的情况下，能冲破坚硬的外壳是多么不容易啊。但仅仅只活了几天，你觉得它的努力值得吗？