物理实验趣味性的作用及应用

物理实验趣味性的作用及应用物理实验能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，培养学生良好的实验能力，并且对于培养学生学习物理的兴趣也是十分重要的．怎样做才能达到这一要求呢？关键在于对物理实验中趣味性的挖掘，挖掘学生喜闻乐见的内容，使物理课成为对学生最具吸引力的课，

首先要丰富物理实验课的形式，

在以往的实验课前．教师事先为学生准备了必要的实验器材，实验课中学生用这些器材做实验，基本上是在重复教师讲过和做过的、或是学生从教材中看过的内容，这样重复的实验学生动手操作一遍仅仅起到提高学生手脑配合水平，和识记有关实验操作程序的作用，因此学生中有很大一部分感到动手操作未用过的仪器比实验本身更有趣，提高学生实验的探究性就必须增加物理实验中的¨未知量”，让学生走出实验室做试验，

其一是增加学生实验中的器材，让学生从中做出最佳的选择．例如九年级物理用安培表测量并联电路中的电流强度实验课，提供给学生数量有多余的安培表、导线、电键、电源等器材，要求学生快捷地、用器材最少的方法连接电路．这样，学生在实验时比以往有更多的自由发挥余地，整堂实验课气氛活跃，学生观察别人的实验，反省改进自己的实验方案,都实现了利用一只安培表测干路和支路电流的方法．

其二，物理实验转移到课堂以外进行．在家中学生有较充裕的、时间，学生从家庭物理实验中能找到乐趣，例如做分子扩散的实验时间长，课堂中演示效果不明显,在家中做却很可行,用透明的玻璃杯泡茶，就可以清楚地看见大量有色分子从茶叶片中扩散出来，先染红茶叶周围的水，接着整杯水变成棕色．学习新课之前让学生在家中做物理实验．从中发现并总结物理规律，能

培养学生独立地分析问题和解决问题的能力．例如¨在做功使物体热能增加”这一知识点教学前几天，给每一位学生发5枚擦炮，要求他们在家中用不同的方式把擦炮引燃，以后的课堂教学中教师只需把学生的锤击、摩擦、点火引燃等各种方法加以归纳、分类便能总结出改变物体热能的方法，有时还可以有意地布置一些教材中没有，但又能调动学生学习兴趣的实验．

其次，要认真发掘实验中的趣味性和启发性，可

以从以下几个方面着手．

1．创设新奇的物理情景

在日常生活中可观察到许许多多的物理现象，如果教师在课堂上演示的实验是再次对这些现象的展示，学生会感到乏味，这是刺激量太小的缘故，改用，新奇的实验就能刺激学生的求知欲，引发学生的兴趣．如我们可以演示穿不过铁丝网的火焰，马德堡半球实验等，会迅速激发学生兴趣。

2．多渠道让学生动手实验

有的实验现象不明显．教师演示时坐在后排学生感受的信息的量和质都不如前排学生．简单的实验由学生自己动手完成，学生在自己动手实验过程中，会多通道地感知物理理象的刺激，效果极佳，例如教材中演示实验是小木椅分别正反两次放在海绵上，从两次木椅陷入海绵中深浅的差别说明了压力一定时，受力面积小压强大的原理．这个实验现象不易观察，把它改为学生自己动手实验效果就大不同，用两只手的大拇指分别顶着同一枝笔的两端，从大拇指‘凹陷的深度和痛感不同，学生便能感知压强作用的效果，讲振动发声时，让学生用手摸自己发声时的嗓子；讲固体传声好时，让学生把耳朵贴在桌面上，小声说话等等，学生亲身体验后都感到实验有趣，所揭示的物理原理和规律真实可靠．

3．有意识设计有悬念的实验情景

设计悬念的关键是诱导学生想象中的实验结果会引起不良反应，如可能损坏教学仪器或对人体伤害等，这样学生注意力集中，关心着实验的进行．做绝缘体不导电的实验，在教室插座中插入一盏台灯，演示时把台灯开关打开，多次做插入和拔出时电灯随之发光和熄灭，在学生都感知插座中有电之后提出问题，直接握金属圆规插入插座中结果如何呢？当学生看到教师站在干木凳上，分别两次把圆规插入插座的一个孔中人却安然无恙都大为惊叹．演示盛满水的杯子盖上一块玻璃片后倒置玻璃片和水受大气压的作用而不下落，实验中学生因当心玻璃片下落会打破具有一定的悬念，这时抓住玻璃片和水下落两点，实验时手高高的举起，并且把实验移到教师教案教本上进行，因为水下落可能打湿教材又平添了几分悬念，

4、妙安排实验的过程

无论简单还是复杂的物理实验，都要精心地安排实验的过程，引导学生一步步地观察，使本来并不明显的物理规律显著地表现出来．演示阿基米德定律实验时，先倒入一半的水，然后停下来让学生观察弹簧指针停在何处，问学生为什么这时指针没有回到原处呢？接着再倒入一些水，这时指针离原处更近一点，要求学生观察这一现象，并强调水还没倒完，第三次把剩下的水全部倒入小桶中，学生在教师倒水过程中理解了阿基米德定律．经过分析使整个实验趣味性强，重点突出．再如“长度的测量”的实验，用米尺测量教师讲台的宽度，让四位学生分别上台测量同一位置桌宽，学生各自测量的结果暂时不宣布，当四位学生都测完了以后，让他们四人同时登台在黑板上写出自己的测量结果，四人的结果各不相同，使学生感到惊奇，这对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪，

总之，物理实验有许多有趣的吸引人的现象，实验兴趣的挖掘能大大地调动学生学习的积极性，提高实验的效果。