初中语文教学论文 初中散文阅读教学例谈
初中散文阅读教学的审美体验例谈
认 识 一 种新 的 生命 ，懂 得 了作 者 对 未来 的满 怀 憧 憬 。 再 如 ，教 学 《 散 步 》 时 ， 笔 者 引 导 学 生 分 析 了 本 文
“ 以小 见 大 ” 的写 法 ．然 后 安 排 了 语 文 活 动 —— “ 文 中 哪 些
句 子写 得 对 称 ？ ” 学 生 马 上 动 手 在 文 中圈 点 勾 画 ，很 快 地 找 到了如 “ 有 的 浓 ，有 的淡 ” 、 “ 我 和 母 亲 在 前 面 ，我 的 妻 子
要 咬 文 嚼 字 ，深 入 品 析 ，感 受 语 言 的 生 动 和 情 韵 ，从 而 更
深 刻 地 理 解 文 章 所 描 绘 的意 境 。 如 《 紫 藤 萝 瀑 布 》 一 课 ，文 中这 样 写 道 ： “ 第 一 朵 盛
开 的 花 像 是 一 个 张 满 了 的小 小 的 帆 ，帆 下 带 着 尖 底 的 舱 ，
翮 果
＞ ＞ １ ０ ８ Ｊ 教研新干线
ｉ ｆ ｉ ７ ］ 巾 散文阅谈 教学的 审美体验 例－ １
◇广 东省 珠 海 市 斗 门 区城 南 学 校 刘仕 浓
摘 要 ：初 中散 文 阅读 教 学 中 ， 必 须 重视 学 生 的 审 美体 验 ，通 过 为散 文 配 乐 、咬 文 嚼 字 、 深入 文 本 、 美 文 美读 ，全
教 读 一 些 经 典 散 文 作 品 ，光 靠 品 析 语 言 还 不 够 ，还 要
通 过 指 导 朗读 ，把 无 声 的文 字 变 为 有 声 的 语 言 ， 生 动 地 再 现 作 者 的 思 想 感 情 ．使 文 章 如 出 己之 口 ，如 出 己 之 心 。特 别 是 那 些 抒 情 性 极 浓 的 散 文 ，教 师 可 以 借 助 音 乐 作 为 朗 读 背 景 ，指 导 学 生 配 乐 朗诵 ，把 音 乐 语 言 与 文 学 语 言 沟 通 起 来 ．充 分 调 动 学 生 的 听 觉 、视 觉 等 器 官 ，使 文 中 所 描 绘 的 景 和 物 ，倾 吐 的 情 和 意 ，叩 击 学 生 的 心 灵 ， 引起 共 鸣 ，让 学 生 在 愉 悦 的 学 习 中 提 升 审 美情 操 。 １ ． 配 乐 。教 师 可 根 据 课 文 中 作 品 的 内 容 ，选 择 与 之 情
初中语文散文阅读教学分析
初中语文散文阅读教学分析-中学语文论文初中语文散文阅读教学分析戴菊香散文是文学知识中最具情感、智慧、审美的表现形式，散文的笔法多样，自由活泼，自古以来就是文学家抒发情感的文学样式。
初中语文学习中，散文占据语文知识点较大的部分，要求教师重视培养学生散文阅读与理解能力，通过文章蕴含的思想情感与审美体验，使学生的文学能力得以提升，实现语文教学的目的。
具体实施策略上，教师应可以参考借鉴以下几个方面的教学方法．一、培养学生欣赏散文的情感美初中很多散文都蕴含了作者及其丰富的情感，比如朱自清色散文《背景》就描写了作者对伟大父爱的抒发，在家庭突遇灾祸后，父亲到车站送别儿子。
作者详细描写了父亲翻越栅栏为儿子买桔子的情景，过程描写中作者将父亲肥胖的体型与艰难的翻越栅栏细致入微地表达出来，其间还描写了作者几次流泪及父亲几次将橘子放下的情景，这深刻地表达了一个父亲对儿子的情感以及儿子对父亲的不忍。
在实际教学中，如果学生只是冷眼旁观，便很难体会文章所要表达的情感，即便通读全文，也不能获得对文章的真正理解。
因此，在文章的教学设计中，教师应将课程重点放在文章的情感解读上，培养学生换位思考的能力，通过结合自身经历理解一个父亲在送别即将远行的儿子的．在洞悉全文的思想情感基础上，教师再让学生通读全文，总结文章的整体思想，随着情感的不断深入，学生就会逐渐被文章的情感所感染．二、培养学生欣赏散文的哲思美初中散文具有净化灵魂、提升哲学修养的功能。
因此，在散文教学中，教师应充分利用学生对散文的认识，将学生对散文中人物、事物、生活等的理解逐渐引入到深层理解上，探索隐藏在文章思想情感背后作者的真正意图，了解作者的创作意图与主观感受。
例如，初中散文《风筝》中，鲁迅就描写了中年时期的自己，回忆自己青年时代严格遵守礼教的事情，并深刻自责，认为这是在扼杀儿童的天性．这种自责与宽容实则是作者建立在自我剖析的基础上进行的。
因此，在实际教学中，教师应引导学生进行自我深思，通过分析鲁迅先生的表现手段，使学生能够用相同的方法深刻反省自身，获得对作品哲学理念的升华。
试论初中语文散文阅读教学的有效方式
试论初中语文散文阅读教学的有效方式初中语文散文阅读教学是语文教学中的重要环节，它不仅可以培养学生的阅读能力和文学修养，还可以激发学生的想象力和审美情感。
如何有效地进行初中语文散文阅读教学，是当前语文教育中急需解决的问题。
本文将从多方面探讨初中语文散文阅读教学的有效方式。
教师要选择适合学生的散文作品。
初中生的阅读能力有限，因此教师在选择散文作品时要注意作品的内容和难易程度，要根据学生的实际情况选择适合的作品。
散文作品要具有一定的文学价值、思想深度和艺术魅力，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的阅读欲望。
散文作品还要紧密联系学生的生活，能够引起学生的共鸣和思考，促进学生的情感体验和情感交流。
教师要设计多样化的教学活动。
散文阅读教学不能仅仅停留在学生的 passively接受passsive接受上，教师要通过各种形式的教学活动，引导学生主动参与散文阅读。
可以设计课堂讲解、小组讨论、个人阅读、朗诵表演等多种活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和创新思维。
教师要注重情感教育。
散文作品往往具有深厚的情感内涵，能够引起读者的情感共鸣，教师在散文阅读教学中要注重情感的引导和培养。
可以通过讲解散文作品的内在情感，引导学生进行情感体验和情感交流，让学生在阅读中感受到美、感受到人生的意义，激发学生的审美情感和人文关怀。
教师还要注重阅读策略的培养。
散文阅读并不仅仅是对文字的 passively理解passively理解，还需要学生具备一定的阅读策略，包括理解策略、分析策略、评价策略等。
教师可以通过讲解散文作品的写作技巧、修辞手法等，引导学生分析和评价作品的文学特点和艺术魅力，培养学生独立阅读和文学鉴赏的能力。
教师要注重与学生的互动。
散文阅读教学不能是教师的一厢情愿，而是要与学生进行积极的互动。
教师可以通过提问、引导、示范等方式，激发学生的思考和表达，让学生在阅读中发现问题、解决问题，提高语文素养和综合能力。
初中语文散文阅读教学是语文教学中不可或缺的环节，教师要选择适合的散文作品，设计多样化的教学活动，注重情感教育，培养阅读策略，与学生进行互动，从多方面提高散文阅读教学的有效性。
浅谈初中散文教学范文3篇
浅谈初中散文教学范文三
摘要：散文教学能够陶冶学生的情操，丰富学生的思想，积累优美的词句，发展语感，提高他们驾驭语言的能力;吸引他们揣摩散文的构思和艺术技巧，提高他们的阅读兴趣和写作能力。散文的线索教学是散文教学的重要环节。意境赏析是“画面再现”和“寄情于境”。要积极组织学生赏析散文的语言，体会散文语言的自然美、含蓄美和音乐美。要以读促写，做到读写结合。
唐宋散文教学要抓住其思想内容，艺术内容和语言这三大内容。思想内容主要学习其主体精神，学习其中的创造与革新精神。艺术内容要深入体会散文中的意境，感受其意境美。要了解唐宋散文的行文思路，了解散文的结构。语言方面的，着重了解唐宋散文新奇而言简意赅的语言艺术。
(三)在教学方法上，综合运用各种阅读教学方法
散文是文质均美的文体，特别是古代散文，在美的形式和语言中，蕴含着深厚的文化因子，对学生具有很强的感染力和吸引力，而教师只要利用各种教学方法掌握方向，不使学生产生离心力，散文教学就能取得成就。
散文教学中教师应引导学生从语言、意境等方面对学生进行审美教育，引导学生注重领悟散文感悟中的“悟”，情思中的“思”。培养学生的“独特意识”，抓住散文的特征即贵在自我，引导学生体会作者独特的情感体验，深入挖掘作品的“独特与深刻”的情思，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性;培养学生的“鉴赏意识”，首先进行审美阅读，然后是“审美的感受”，最后是“鉴赏”。审美阅读能力，包括审美感受力和审美鉴赏力，读散文，不仅要感受到它的美，而且能从遣词造句、音韵节奏、文脉气势、修辞手法上分析它何以产生美的效果。培养学生的“语言意识”，引导学生披文入情，高度重视对语言文字的品味，高质量地培养“语感”，抓住作品中那些最有价值的语言加以咀嚼，还有比喻、拟人等修辞手法，对色彩的描写以及述说式的表达，熟练掌握和运用鉴赏的方法，透过字里行间，领悟其中的审美因素。
初中散文阅读策略探究优秀科研论文报告
初中散文阅读策略探究优秀科研论文报告摘要：我国中小学语文教学的主导文类一直是散文，而散文理论研究缺位，散文解读理论几乎没有。
要解决散文教学中普遍存在的问题，关键是要明晰散文教学的三个途径：辨体，识人，定点。
笔者以宗璞散文《紫藤萝瀑布》为例，还原教学散文步骤，浅谈散文教学内容，构建师生与散文文本的桥梁。
关键词：阅读教学;紫藤萝瀑布;宗璞;散文风格散文，是不同于纯文学（诗歌、小说、戏剧、电影剧本）和实用性文章（新闻、学术著作、通讯、特写、报告文学、报刊言论文章、学术札记、演讲辞、科普小品）的文学作品。
季羡林先生说：“一般讲到散文的应用，不外抒情与叙事两端。
抒情接近诗歌，而叙事临近小说。
”可以看出，散文是介于小说和诗歌之间的一种过渡性文体。
散文有一特点就是中间性。
而中小学语文教学中的散文一般指“文学性散文”。
一、横看成岭侧成峰，辨散文于体散文教学首先要明确的是散文的文体特征。
在对于散文文类的解读方式上，各有不同，孙绍振将散文分为：审美散文、审智散文、审丑散文;钱理群将散文分为：说理的散文、描写的散文、纪实的散文、抒情的散文。
人们又习惯将散文分为抒情散文，叙事散文以及哲理散文等。
散文的文本在狭义上即指文学文体，在广义上讲指表达方式的基本特点和语言风格。
如朱自清的《春》是一篇写景散文，在表达方式上以描写为主。
端木蕻良《土地的誓言》是一篇抒情散文，在表达方式上以抒情为主，而宗璞的《紫藤萝瀑布》描写、抒情兼有。
是借写紫藤萝花瀑表达自己对生命感悟的散文。
明晰散文的文本特征是散文教学的第一步。
此外，还需防止走出课本之外，“文学性的散文”与论文、报告、新闻通讯不同，根本区别在于高度个人化的言说对象和言说方式。
阅读教学的通则是建立学生与“这一篇”课文的链接，实质是建立学生已有经验，与“这一篇”散文所传达的作者独特经验的链接。
而在实际教学活动中，教者经常会让学生脱离文本空谈自己的人生经验或感受。
将个体化言说撇下而漫谈文本定义的经验与感受，只能够换取学生对于文本的形而上的理解。
初中语文教学论文 浅谈初中散文教学
浅谈初中散文教学引言散文是中学语文教材中数量最多的一种文体，六册教材中，除去文言散文不算，大概有六十多篇为散文，占据总数的百分之四十。
而且，根据新课标对中学生在阅读和写作方面所提的具体要求，散文教学是达到这一要求的最佳途径。
因此，散文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位。
散文教学的地位如此重要，然而长期以来，由于应试教育、思想观念等方面的原因，散文教学并未引起语文教师足够的重视。
教学中，或把散文混同于其他文体的教学，或把散文分成一个个的知识点来分析，惟独没有突出散文本身的教学特色。
我认为要想突出散文教学的特色，首先要回归散文最基本的特点——“形散神聚”。
散文的教学，正是要围绕这个特点展开，让学生切切实实地了解散文方面的一些知识，学会阅读、欣赏散文。
下面我主要从散文教学现状、围绕散文“形散神聚”的特点进行教学的依据及其教学模式三个方面谈谈看法。
一、关于散文1、散文的概念首先对散文做一下界定。
《现代汉语词典》对散文的注释： (1)指不讲究韵律的文章(区别于“韵文”)(2)指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品，包括杂文、随笔、特写等。
散文理论家葛琴说：“散文的体裁，并无严格的规定，举凡日记、书札、游记、随感、悼念文、人物志、风土志等，只要是以抒发作者的对真实事物的情感思想为主的，都可归入散文之列。
”散文家秦牧说:“这个领域是海阔天空的，不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅较短小的文章都属于散文的范畴。
”巴金的观点是：“只要不是诗歌，又没有完整的故事，也不曾写出什么人物，更不是专门发议论讲道理，却又不太枯燥，而且还有一点点感情，像这样的文章我都把它认做‘散文’。
”2、散文的特点由以上各家对散文所持的观点和看法，我们可以得出下面的结论：散文的内容是广泛的，形式是非常自由的，内容和形式都很“散”，但是，散文必须抒发真情实感并有文学味道，有一种内在的“神”统帅全篇。
也就是人们常说的“形散神聚”。
这是散文的最根本的特点。
初中语文论文现代散文论文：略议初中语文现代散文教学方法
初中语文论文现代散文论文：略议初中语文现代散文教学方法摘要：近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显出来。
散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑、意蕴深厚。
因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。
关键词：初中语文；现代散文；教学方法散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。
几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。
散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等；狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。
而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学方法，以便取得较理想的阅读效果。
一、教师要熟练掌握散文的常识教好散文，首先要掌握散文的文体特征，只有我们教师做到心中有数，才能教好学生。
1.散文的概念广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章，除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。
随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
2.散文的特点“形散神聚”是散文的最根本的特点。
散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。
散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。
散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。
即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”，而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。
试论初中语文散文阅读教学的有效方式
试论初中语文散文阅读教学的有效方式初中语文散文阅读教学在学生语文素养的培养中扮演着重要的角色，它不仅可以让学生深入理解文章内涵，还可以提升学生的阅读能力和语言表达能力。
探讨初中语文散文阅读教学的有效方式对于提高学生的语文水平具有重要意义。
教师应该选择与学生年龄和认知水平相适应的散文作品进行教学。
初中生的认知水平和个人经验有限，教师应该选择一些内容贴近学生生活和情感的散文作品，这样有助于学生更好地理解散文的内涵。
散文的题材要广泛多样，既有励志感人的散文，也有描述自然风光的散文，以及具有深刻思考的哲理散文等，这样可以满足学生的多样化阅读需求，激发学生对散文的兴趣。
教师要注重培养学生的阅读能力。
在散文阅读教学中，教师可以采取小组讨论、朗读、默写等多种形式，让学生在阅读的过程中积累知识，培养分析和思考能力。
教师还可以布置一些与散文相关的练习，比如提出问题让学生思考、填空练习、判断对错等，这些练习既可以检验学生的理解能力，也可以激发学生的学习兴趣。
教师在散文阅读教学中还应该注重学生的情感体验。
散文作品通常具有深层次的情感表达，教师可以引导学生通过散文的阅读和欣赏，感受作品中的情感，培养学生的审美情感和情感表达能力。
教师可以通过散文作品展开一些情感上的引导和讨论，让学生在情感体验中更加深入地理解和感悟散文的内涵，这对于学生的情感态度和品格养成具有积极的意义。
教师还应该注重引导学生进行语言表达。
在散文阅读教学过程中，教师可以通过分析散文的语言特点和表达手法，引导学生进行语言表达练习，比如写作、演讲等。
教师还可以组织一些有趣的语文活动，让学生在实践中提升自己的语言表达能力，培养学生的写作能力和演讲能力。
教师要注重激发学生对散文的兴趣。
散文是一种优美的文学形式，它具有浓厚的人文情感和生活气息，教师可以通过生动的教学方式和丰富多彩的教学资源，激发学生对散文的热爱。
教师可以借助多媒体技术，选取一些生动形象的视频和图片，增加学生的阅读情趣，让学生在愉悦的氛围中领略散文的魅力。
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文
初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。
根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。
老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。
比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。
又如，还可以实行小组合作教学。
老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。
在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。
不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。
不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。
二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。
作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。
让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。
作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。
老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。
初中语文散文阅读教学
浅谈初中语文散文阅读教学摘要：阅读教学应该重视文本处理的艺术。
因为文本的处理影响着阅读教学的质量，关系着我们实施的阅读教学是有效教学还是无效教学。
不同的文学体裁应该有不同的处理方式，从教师对不同文学体裁的处理艺术上可以看出其阅读教学成果是否有效。
教什么？怎么教？这些都要因人而异、因文而异。
曾经有些语文教师认为，阅读教学非常容易，阅读教学就是教一篇文章，讲解一下作者背景、字词段落、写作特点和中心思想就可以。
然而，笔者认为，这样机械的、僵化的、刻板的阅读教学模式是语文教师处理文本程式化的表现，这样的阅读教学就缺少了灵动和创造，是学生失去语文学习热情和兴趣的罪魁祸首，也是语文课失去应有魅力的重要原因。
在此，本文笔者就以初中散文阅读为例进行解读，浅谈在初中散文阅读教学中如何结合情感和现代教育手段更有效地提高学生阅读效率。
关键词：散文阅读多媒体情感散文是自有文明以来，最古老的文学样式之一。
从语言色调看来，散文如素描，清淡、淡雅，它是智慧的结晶，是情感的宣泄。
散文的笔法无拘无束，变化无穷，在散文的笔下，有奥妙无穷的大千世界，有微妙难测的内心世界。
散文有时令我们愉悦，有时令我们沉思，有时令我们长叹，有时令我们柔肠百转……笔者在执教期间，每周的学科备课活动中经常涉及大多数教师在讲解散文时出现的问题，重视体裁却淡化了散文的情感，消失了散文应有的味道。
笔者深深感到教师经常重视的是问题、语法及思想内涵，缺失了散文的美感。
因此，笔者认为这一问题是很有必要去探寻研究一番的，那么，为何情味深长的散文通过阅读教学，学生却感觉索然无味呢？那么到底是为什么呢？我们先来看一个教学案例：一、揭示文章主旨，作者介绍二、初读课文，了解大意1.自读课文。
2.检查学生自读效果。
3.分小节朗读课文。
三、再读文章，理清思路1.自由朗读课文，思考与讨论文章有关问题。
2.教师提问，学生回答，教师指导学生给文章分段。
四、研读课文，深入理解逐段分析课文，加以讨论探究。
试论初中语文散文阅读教学的有效方式
试论初中语文散文阅读教学的有效方式1. 引言1.1 初中语文散文阅读教学的重要性散文阅读教学可以帮助学生提高阅读理解能力和写作表达能力。
通过阅读各种风格和题材的散文，学生可以感受到不同的情感、思想和风格，拓展自己的文学视野，并且可以借鉴作者的写作技巧和方式，提高自己的写作水平。
散文中文言文的表达也能够丰富学生的语言库，提高学生的语言表达能力和修辞能力。
通过散文阅读教学，学生可以逐渐提高自己的语文素养，为未来的学习和工作打下坚实基础。
1.2 散文阅读教学存在的问题初中语文散文阅读教学存在一些问题值得我们深思和解决。
当前散文阅读教学往往缺乏足够的趣味性和启发性，学生对散文文本缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
散文阅读教学往往停留在传统的阅读理解层面，缺乏对学生思维深度和批判性思维能力的培养。
散文阅读教学注重对文本的解读和理解，却忽略了语言表达能力和写作训练，导致学生在写作能力上的欠缺。
散文教学活动单一，缺乏多样性和灵活性，无法引发学生的兴趣和参与度。
传统的课堂教学模式容易使学生对散文阅读形成刻板印象，缺乏实际应用和情境融入，影响了学生的综合语文素养的提升。
建议在散文阅读教学中创新方法，激发学生的学习兴趣和动力，引导他们深入思考，注重语言表达和写作训练，开展多样化的教学活动，结合具体情境进行教学，以提升学生的综合素养和阅读能力。
2. 正文2.1 有效方式一：激发学生阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是初中语文散文阅读教学中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以采取一系列有效的方式来激发学生对散文的兴趣，从而提高他们的学习积极性和阅读能力。
教师可以通过选取内容丰富、富有感染力的散文来吸引学生的注意。
精心挑选具有生动形象、情感充沛的散文作品，如《草泽碧波》、《山中杂记》等，可以让学生在阅读中感受到身临其境的感觉，激发他们的好奇心和探究欲。
教师还可以通过多媒体展示、小组讨论等形式来呈现散文内容，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到阅读的乐趣。
初中语文教学论文 初中阶段怎样进行散文的有效教学
初中阶段怎样进行散文的有效教学广义的散文，在古代指的是一切不押韵的文章。
不过，古代没有“散文”这一个名称；“散文”这个名称是“五四”时期才有的。
在现代，广义的散文包括了除去诗歌、小说、戏剧、影视文学之外的一切叙事性、议论性、抒情性的文体，如秦牧在《海阔天空的散文领域》中说，“不属于其他文学体裁，而又具有文学味道的一切篇幅短小的文章，都属于散文的范围”。
这样，就有了抒情散文，叙事散文和议论散文等的分类。
狭义的散文则专指抒情散文。
因为随着文体的发展，叙事散文中的通讯特写、传记文学、报告文学等，已经发展成为独立的文体，各成一类；议论散文则有了专门的名称——杂文，也从散文中分了出来，剩下的只有抒情散文，这就是狭义的散文。
首先我要说明的是初中接触到的散文比高中的散文简单，所以初中散文教学是粗浅的，各位专家不要见笑。
这些课文如何教？如何教学生才算学得有效？教到什么程度？才算好，还真难把握。
因为这些文章大多是运用丰富复杂的艺术手法表达作者对人生的独到见解或抒发自我的强烈感情，这些课文读起来很美，说起来很好，可理解起来却很难，意会的东西多，感悟的东西多，教师设计教案也费劲，难以把握；再加上学生由于年龄和经历的关系，也由于文学欣赏能力的关系，对其深厚的思想感情和丰富的艺术表现手法难以理解，因此，学生学起来兴趣不浓，积极性不高。
根据多年的教学体会，我认为，要想提高此类散文教学的有效性，教师必须要抛开一切急功近利的做法，多放手，少讲解分析，少支解课文，尽可能地设法引导学生走欣赏的道路，去品悟、去体味，去揣摩，带领学生进入散文所创造的优美意境中，去领略其中的胜境，使学生的情趣得到陶冶，品位提到提升。
一、欣赏散文，要让学生真切地体会作者所创设的情景（感情气氛）。
能体会作者所创设的情景，学生就能领悟到作者所表达的主题和思想感情，进而产生感情上的共鸣，从而加深了对文章的理解。
二、欣赏散文，要让学生领会散文独特的构思和丰富的想象，进一步理解散文内在的韵味。
试论初中语文散文阅读教学的有效方式
试论初中语文散文阅读教学的有效方式散文是一种表现形式广泛、内容丰富多彩的文学体裁，是学生在初中阶段语文学习中必须掌握的重要内容之一。
散文阅读教学作为语文教育的重要组成部分，对于帮助学生提高语言表达能力、拓展思维视野，培养文学情操具有重要意义。
目前初中语文散文阅读教学存在诸多挑战，如学生缺乏阅读兴趣、阅读能力参差不齐、教学手段单一等问题。
有必要探讨一些有效的散文阅读教学方式，以提高学生的阅读能力和语文素养。
一、激发学生的阅读兴趣教师在教学中应当注重激发学生对散文的阅读兴趣。
可以通过介绍一些优秀散文作品的背景故事、写作手法等方式来吸引学生的注意。
教师可以结合学生的日常生活、学习经历等内容，选择与学生情感和生活经历相关的散文作品，让学生产生共鸣，增强阅读的体验感。
教师还可以运用多媒体、实地考察等方式，使散文作品的内容更加丰富生动，引发学生的浓厚兴趣。
二、引导学生进行深入思考在散文阅读教学中，教师要引导学生进行深入思考，从而帮助他们更好地理解散文作品的内涵。
一方面，教师可以通过提问的方式，启发学生对散文中的人物、事件、情感等因素进行思考，引导学生进行深入思考。
教师可以组织学生展开小组讨论，让学生在交流中相互启发，思考散文背后的意义和价值，从而增强学生的阅读深度和广度。
三、多角度解读散文作品在散文阅读教学中，教师应当引导学生从多个角度去解读散文作品，拓展学生的思维和视野。
教师可以提供不同的解读视角，让学生从文字、情感、历史、文化等多个角度去解读散文作品，深刻理解和感悟其中的内涵。
教师还可以推荐更多优秀的散文作品，让学生有更多的选择余地，以便学生能够从多个角度去理解和欣赏散文。
四、结合实际生活进行拓展在散文阅读教学中，教师应当总是关注将散文与学生的实际生活进行结合，使学生对散文的理解更加深入和丰富。
教师可以结合学生的日常生活、社会热点等内容，引导学生将散文中的情感和思想与现实生活进行联系，使学生更加深刻地领悟散文内涵，培养对现实生活的理解和感悟能力。
语文初中教材散文教学案例分析
语文初中教材散文教学案例分析标题：语文初中教材散文教学案例分析正文：教学案例分析是教学研究的重要环节之一，通过对不同案例的分析研究，有助于教师深入了解学生的学习情况和特点，改进教学策略，提高教学效果。
本文通过对语文初中教材中的散文进行案例分析，旨在帮助教师更好地进行散文教学，培养学生对散文的理解与鉴赏能力。
1. 散文选材的特点与分析教材中的散文选材丰富多样，包括古代散文、现代散文、记叙散文、议论散文等。
从选材的角度来看，散文的特点有以下几个方面：首先，散文选材具有时代性。
教材中的散文反映了不同时期人们的思想、观念和价值取向。
例如，古代散文体现了古人的哲学思考；现代散文关注当下社会生活和个体情感。
其次，散文选材充满真实性。
散文以真实的人物和事情为基础，通过细腻的描写和独特的表达方式，展现了生活的鲜活与多彩。
另外，散文选材具备思想性和感染力。
散文作品通过深入的思考和精炼的语言表达，引发读者对人生、社会和自我等问题的思考。
通过对散文选材的特点进行分析，教师可以针对不同特点设计针对性的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏散文作品。
2. 教学目标的设定与实施教学目标的设定是教学案例分析的关键一环。
根据教材中的散文选材特点，我们可以设定以下教学目标：首先，培养学生对散文的基本理解能力。
散文作为一种特殊的文学形式，具有独特的表达方式和结构，学生需要通过分析散文的语言特点和结构特征，理解散文的内涵和情感。
其次，提高学生的鉴赏能力。
散文的鉴赏需要学生具备较高的审美意识和文学素养，通过分析散文的主题、情感表达、形象描写等方面，培养学生对散文作品的独特感受和思考。
最后，引导学生独立思考和表达能力的培养。
散文作品常常涉及到人生、社会等问题，学生需要通过对散文的思考和分析，形成自己的观点和见解，并能够用准确、恰当的语言表达出来。
在实施教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如阅读课堂、小组讨论、写作训练等，激发学生的兴趣，培养他们对散文的理解和鉴赏能力。
浅谈初中语文散文阅读教学
浅谈初中语文散文阅读教学摘要〕散文是我国最具代表性的文学体裁之一，其无拘无束的文章风格不仅使散文受到了世人的喜爱，更给予了散文辽阔的发展空间，散文已经成为了文学生活上不可或缺的一部分。
根据教学大纲要求，在初中阅读教学当中就已经开始了散文阅读的教学，然而由于学生认知水平尚未完全发展，以及教师教学方向上的战略性失误，散文阅读教学效果并不理想。
〔关键词〕初中语文阅读教学散文随着新课程改革的不断发展，传统的初中语文阅读教学不仅已经无法适应现代化教育模式下的学生需求，更对学生语文素养及思维的发展产生了重大的阻碍作用，尤其是对于以“美文”著称的散文而言，传统的阅读教学模式更是无法将其“美感”真正的传递给学生，为了实现对学生语文素养的有效培养，改变以初中语文散文阅读教学模式刻不容缓。
西方文艺史上最杰出的作家莎士比亚曾经说过“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，由此可以看出每个人的心中都有属于自己的阅读角度和审美，因此在散文阅读教学当中，教师所要做的是教会学生如何阅读和欣赏散文，而不是将自己对于散文的理解强加给学生。
1 抓住“文眼”，透析散文中心在笔者看来，阅读散文就像在阅读一个人，想要深入的了解一个人，那么眼睛就是其心灵的窗户，同样在散文当中也有着这样的窗户———“文眼”。
所谓“文眼”，通俗来讲其就是作者整篇文章的主旨，其可能是一个词，也可能是一句话，亦或者一个段落，总之“文眼”就是聚焦散文整体艺术的一个中心，而想要真正的感悟和欣赏散文的美，那么抓住“文眼”是最为理想的阅读方式，因此教师在散文阅读教学当中必须要教会学生如何抓住“文眼”。
前文说过“文眼”的形式多种多样，同样其存在的地方也不仅相同，“文眼”可能在文章开头用来引领全文，可能在文章结尾成为画龙点睛之笔，同样其也有可能存在于文章的任何一个角落，这就是散文所特有的自由与洒脱。
以我国著名词人周敦颐的传世佳作《爱莲说》为例，文章开篇便说道“水路草木之花，可爱者甚蕃。
初中语文教学论文 散文教学浅论
内容提要：本文分析了散文教学中学生乏味的原因，指出了散文教学中教材与散文创作、散文理论发展的脱节和散文教学与思想解放、与时俱进时代潮流疏离的弊端。
指出了走出散文教学误区的出路，提出了站在历史的高度改革散文教学和以多元化理论改革散文教材与教法的观点。
关键词：散文；教学；现象；原因；出路一、现象：精致的艺术与乏味的学生散文，在文学体裁中是抒写较为“自由”的一种，不管人事景物，也不管情理意趣，皆可由作者涉笔成文，涉笔成趣。
它是一种最直接、最真实、最彻底地展示作者心灵，凹凸作者情感，折射作者人格的文体。
散文具有短小精悍，语言优美，形式灵活，意境悠长等特点。
散文艺术引人入胜之处是它的精致。
按理说，散文应是学生较为乐意接受和阅读的文体，学生在阅读散文的过程中应能获得青春激情的勃发和对生命的感悟。
但是事实并非如此。
现在的情况是，教师在讲台上孜孜不倦地讲解这些“形散而神不散”的散文篇目，台下的学生却已“神”游四海。
根据学生的反映：一些散文自己阅读的时候还有兴趣，但一经教师的讲解就觉得很乏味。
目前的散文教学现象成了中学语文教育现状的一个典型的缩影。
这种怪现象的原因是什么，怎样才能让散文真正走进学生的心灵，成了目前散文教学不得不面对的问题。
二、原因：开放的思想与封闭的教学教育应该“以学生为本”，教学作为一种师生互动的双边活动，应该首先肯定学生的主体地位和在教学中的积极作用。
当代中学生获取信息的渠道日益增多，他们从书本、报刊上，从影视、网络中多侧面地了解世界。
随着社会生活的开放格局取代封闭格局，当今中学生的思想显得空前的活跃，他们具有自己独特的审美观和审美趣味。
这就要求教师具有多向的思维空间，同时也要求我们的语文教育要做到“与时俱进”，要与鲜活的时代精神紧密相连，适应现代市场经济条件下的多元共生、互补共融的文化格局，不能固步自封，更不能形成教育观念上的思维僵化。
但就目前散文教学的现状而言，教材的陈旧，教学模式的单一，教学方法的落后成了阻碍学生个性发展，影响学生学习兴趣的绊脚石，而且直接影响了散文教学目的的实现。
试论初中语文散文阅读教学的有效方式
试论初中语文散文阅读教学的有效方式随着教育教学改革的不断推进，语文教学也在不断进行着创新和探索。
而散文阅读作为语文教学中不可或缺的重要环节，如何有效进行散文阅读教学一直是教师们所关注的焦点。
在初中阶段，学生正处在思想、学习方式和认知能力等多方面发展的重要时期，如何设计一种既能激发学生兴趣又能提高学习效果的散文阅读教学方式，成为了当前语文教学面临的一个重要问题。
本文将试论初中语文散文阅读教学的有效方式，探讨如何通过创新的教学方式提高学生的阅读兴趣和能力。
一、激发学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是散文阅读教学中的重要一环。
学生对散文的兴趣往往来源于对内容的认知和情感的共鸣。
教师在进行散文教学时，应该注重以下几点：1.选择生活化散文：教师应该根据学生的实际生活和情感需求，选择一些贴近学生生活的散文进行教学。
如一些描写家庭、友情、师生关系等题材的散文，能够引起学生的情感共鸣，激发他们对散文的阅读兴趣。
2.多媒体教学手段：利用多媒体手段进行散文教学可以有效地激发学生的阅读兴趣。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够使散文内容更加生动、形象，吸引学生的注意力。
3.交流互动：在散文教学中，教师应该鼓励学生进行交流互动，分享自己的阅读体会和感受。
通过学生之间的交流互动，可以激发学生的学习兴趣，让学生在彼此的交流中更好地理解和感受散文的魅力。
二、培养学生的阅读能力提高学生的阅读能力是散文阅读教学的重要目标之一。
学生在初中阶段，语文阅读能力的培养尤为重要，这需要教师在散文教学中，注重以下几个方面：1.指导阅读策略：教师在散文教学中，应该指导学生掌握一些有效的阅读策略，如快速浏览、精读理解、批判性思考等。
通过指导学生掌握这些阅读策略，提高他们的阅读理解能力，加深对散文的理解和体会。
2.分层次阅读：在散文教学中，教师可以根据学生的阅读水平和能力，设计不同层次的阅读内容，让学生根据自身实际情况选择适合自己的散文进行阅读。
初中语文教学论文 初中散文阅读教学例谈
初中散文阅读教学例谈“文学小精灵”散文因其独抒性灵的情感，摇曳多姿的文笔，灵活自由的选材受众广泛。
成为各种版本教材选编量最大的文学体裁。
著名散文家秦牧曾说：“那些最好的散文，有的使人想到了银光闪闪的匕首，有的使人想起了余音袅袅的洞箫，有的像明净无尘的水晶，有的像色彩鲜明的玛瑙……”。
教材选编者大都意识到优秀的散文不仅给以学生美的语言范本，诗的意境享受，还能开阔学生视野，启迪学生思想，撞击学生心扉，更有利于达成新课改“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三维目标的整体推进。
作为教者思考如何在散文阅读教学中有力挖掘课程资源，更好引导学生习得散文鉴赏能力，提高语文综合素养是一个极有价值和张力的研究课题。
一、循规蹈矩，因文制宜。
俗话说得好：“一把钥匙开一把锁，”锁的特点决定钥匙的齿状，只有钥匙和锁相匹配，才能开锁，走进大门。
同理：散文不同的类别决定教法取舍，散文阅读教学中只有找准该篇散文特点才能运用恰当教法打开散文鉴赏之门。
散文以“形散神聚”为主要特征，虽然种类繁多，写作形式灵动自由。
但依写作内容主要可分两大类：实写类和虚写类。
实写类大致可包括写景（如老舍的《济南的冬天》）、状物（如叶圣陶的《一个少年的笔记·爬山虎的脚》等）、叙事（如朱自清的《背影》等）、写人（如鲁迅的《藤野先生》等）四种，虚写类大致包括抒情散文（如欧阳斌《走，看云去》等），哲理散文（如松下幸之助的《大自然的启示》等）。
遵循这些文章不同的写作内容，写景状物类散文就应侧重品读景与物，感受文中意境或意象特征，如何描摹，景物之中融合了怎样的情与理。
叙事写人类散文就应侧重剖析典型事件、典型形象，纵横联系，品味形象言行、心理，外貌，细节，理解形象意义，从而感悟主题。
抒情议论类散文就应侧重品味文中的情感和逻辑义理的美。
这类散文往往是即景生情，理从事出，要感受情景交融，情随景生的特点，分析事与理间的逻辑联系，联系实际，拓展情理的实用价值，抓住各类散文写作内容的侧重点及写法规律这个“规矩”这一核心问题，设计起教学环节和高质量的教学提问就有了保障。
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“文学小精灵”散文因其独抒性灵的情感，摇曳多姿的文笔，灵活自由的选材受众广泛。
成为各种版本教材选编量最大的文学体裁。
著名散文家秦牧曾说：“那些最好的散文，有的使人想到了银光闪闪的匕首，有的使人想起了余音袅袅的洞箫，有的像明净无尘的水晶，有的像色彩鲜明的玛瑙……”。
教材选编者大都意识到优秀的散文不仅给以学生美的语言范本，诗的意境享受，还能开阔学生视野，启迪学生思想，撞击学生心扉，更有利于达成新课改“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三维目标的整体推进。
作为教者思考如何在散文阅读教学中有力挖掘课程资源，更好引导学生习得散文鉴赏能力，提高语文综合素养是一个极有价值和张力的研究课题。
一、循规蹈矩，因文制宜。
俗话说得好：“一把钥匙开一把锁，”锁的特点决定钥匙的齿状，只有钥匙和锁相匹配，才能开锁，走进大门。
同理：散文不同的类别决定教法取舍，散文阅读教学中只有找准该篇散文特点才能运用恰当教法打开散文鉴赏之门。
散文以“形散神聚”为主要特征，虽然种类繁多，写作形式灵动自由。
但依写作内容主要可分两大类：实写类和虚写类。
实写类大致可包括写景（如老舍的《济南的冬天》）、状物（如叶圣陶的《一个少年的笔记·爬山虎的脚》等）、叙事（如朱自清的《背影》等）、写人（如鲁迅的《藤野先生》等）四种，虚写类大致包括抒情散文（如欧阳斌《走，看云去》等），哲理散文（如松下幸之助的《大自然的启示》等）。
遵循这些文章不同的写作内容，写景状物类散文就应侧重品读景与物，感受文中意境或意象特征，如何描摹，景物之中融合了怎样的情与理。
叙事写人类散文就应侧重剖析典型事件、典型形象，纵横联系，品味形象言行、心理，外貌，细节，理解形象意义，从而感悟主题。
抒情议论类散文就应侧重品味文中的情感和逻辑义理的美。
这类散文往往是即景生情，理从事出，要感受情景交融，情随景生的特点，分析事与理间的逻辑联系，联系实际，拓展情理的实用价值，
抓住各类散文写作内容的侧重点及写法规律这个“规矩”这一核心问题，设计起教学环节和高质量的教学提问就有了保障。
二、涵咏语言，注重读写。
郑板桥《咏竹》诗云“咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”在当今教学改革空前繁荣，流派众多，方法层出不穷的时代，散文阅读教学应有竹一般的坚定，紧抓语言品味这个中心，强化读和写的训练这两个基本点，从而培养学生语文综合素养。
语文的问题要靠语文的方法来解决，而语言是思维的外壳，是表达思想的材料，惟有重视语言的品读，才能牵一发而动全身，带动内容理解，层次分析，美点探究……与此同时，加强朗读
如何涵咏语言，读写结合呢？
1、拎词品读法：抓住文中具有牵一发而动全身作用的词展开品析。
例如：教读苏轼散文《记承天寺夜游》，此文先叙述再描景，最后议论抒情作结。
文末的“闲人”一词是理解文旨的关键。
我们可以围绕这个词展开品析，设计几个层进性问题：闲人是什么意思？你从何处发现苏轼和好友张怀民的确是“闲人”?苏轼真的很清闲吗？通过这样由表及里的思考理解词的本义，语境义、深层义中学生解读了文本，联系了背景，最终明白“闲人”一词表达的感情微妙而复杂，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
又如：教读贾平凹《月迹》，标题词即文眼，可设计教学环节让学生追随着作者的文笔寻找月亮的足迹，从而理清文脉，感受月亮的美好。
2诵读感悟法：在形式多样的诵读中感悟散文情感和意趣。
这种方法在散文教学中可以收到奇效。
例如：朱自清散文《背影》是特别适合诵读的美文，
在诵读过程中师生可以共同琢磨朗读方案，在方案的商定过程中深入分析文本。
如：这里应怀着怎样的心情读？为什么？怎样才能读出懊悔之意来？在反复的揣摩作者写作本意的前提下修改完善自己的诵读方案，走入文本，走入作者的内心世界，用声音来再现文中情境，感悟作者情感。
再由调动激情的诵读转入学生的现实生活调动学生生活中类似的情感体验，激发写作冲动、表达欲望。
又如：欧阳斌散文《走，看云去》文章意境淳美，语言清新活泼，特别符合学生的阅读心理。
可以激发学生在朗读中抒发自己对生活的热爱，对自然的向往，对自由的追求，模仿着文章的写法写写《走，看去》。
既加深了对文章的理解感受，又练了笔。
涵咏语言，读写结合的方法很多，这里的思考是基于语文教学的学科特点来确定的，因为我们的语文教学归根到底是要让学生学会在读中思考，写中表达。
这“一个中心，两个基本点”是坚决贯穿语文教学始终，不能动摇的。
三、加强创新，培养能力
我觉得在散文教学中我们有必要来思考一些新方法、新途径来增强学生语文学习的效率。
在教材内外挖掘更丰富的资源，让课堂更具有效能和张力、吸引力。
一般来说文体教学都已经建立起了自己相对固定的授课课堂模式，像散文就有导入激趣（创设情境）、整体感知、片段精读、主题探究、拓展延伸等流程模式。
在这些模式的运用上我们应尽量避免僵化，多开发一些变式，让课堂变得灵动轻盈起来，让学生变得积极活跃起来。
可以把他学科思维借鉴到语文学科教学中来。
例如理化的猜想、试验、记录；数学的反证法、条件法等等散文阅读教学每个环节的设计都要有让全体学生得到语文能力的锻炼和提高，尤其是要加强思维训练，培养学生分析、归纳、演绎推理、探究、表达、表演、朗读等能力。
只有在日常教学中有始有终的进行系统的训练，才可能真正的推进学生语文素养的全面提高。
散文风光无限好，愿我带领着我的学生们饱览她的瑰丽美景。