品德与生活、品德与社会课的教育任务与目标
品德与生活、品德与社会课的教育任务与目标
多样化教学方法应用举例
01
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情境教学法
通过创设生动具体的场景 或情境，让学生在模拟实 践中学习和体验，激发学 生的学习兴趣和主动性。
案例教学法
选取具有代表性的案例， 引导学生进行分析、讨论 和总结，培养学生的思维 能力和解决问题的能力。
合作探究法
组织学生进行小组合作探 究，共同解决问题或完成 任务，培养学生的团队协 作精神和沟通能力。
培养学生运用所学知识对现实生活中 的道德、法律问题进行深入分析的能 力。学会从多个角度审视问题，理解 问题的本质和背后的原因。
解决问题能力
通过案例分析、角色扮演、讨论等方 式，提高学生解决道德、法律问题的 能力。鼓励学生提出创新性解决方案， 并学会评估解决方案的优劣。
情感目标：增强社会责任感、民族自豪感
培养学生的批判性思维
通过课程和活动，引导学生对事物进行深入分析和思考，培 养学生的批判性思维和独立思考能力。
帮助学生形成正确的价值判断
教育学生理解并尊重不同的价值观念和文化传统，形成正确 的价值判断标准，培养学生的文化自觉性和跨文化交流能力 。
03 教育目标
知识目标：掌握相关道德、法律知识
道德知识
05 评价方式与标准
过程性评价策略及实施方法
观察法
通过观察学生在课堂上的表现、 参与活动的积极性、与他人的合 作交流等方面，评价学生的品德
发展状况。
谈话法
与学生进行个别或小组谈话，了解 他们的思想动态、价值观念、道德 认知等，以便更准确地评价学生的 品德。
成长记录袋
建立学生成长记录袋，收集学生在 学习过程中的作品、成果、反思等， 展示学生的进步和努力。
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《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准
《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》课程标准课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用于专业：思想政治教育专业历史教育专业自学时间：第4学期（每周2学时）学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2前言小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。
小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。
三年制高等师范专科学校，就是培育适应环境现代基础教育的小学教师的脊梁。
学生在这里自学专业知识和教学技能，为迈向小学教师工作岗位搞准备工作。
一、课程性质小学品德与生活、品德与社会课程与教学就是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修课程专业基础课。
该课程就是一门综合性应用领域理论课程。
它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，意在阐明品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学课堂教学。
该课程就是政史专业必修课程例如《小学教育学》，《教育心理学》等课程广泛原理的抽象化，就是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。
二、设计思路1．课程的基本建议依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德教学的技能。
首先，在教学内容上，必须及时招揽思想品德教学改革课堂教学的一流成果和理论，招揽党和国家教育部门制订的代莱有关政策和文件精神，并使课程教学具备时代特点。
其次，在教学方法上，必须理论联系实际，著重学生课堂教学技能的培育。
该课程推行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辩能力；将“说道课”导入课堂教学，以培育学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作方式，例如教学设计，听课等，使用课堂教学训练的方式，以培育学生的课堂教学能力。
小学二年级上册《品德与生活》教学计划2篇
小学二年级上册《品德与生活》教学计划 (2) 小学二年级上册《品德与生活》教学计划 (2)精选2篇（一）教学目标：1. 了解品德与生活的基本概念，培养学生正确的品德观念和生活态度。
2. 培养学生的自我意识和自信心，提高学生的人际交往能力和社会适应能力。
3. 培养学生的良好习惯和行为规范，培养学生的责任心和合作意识。
教学内容：第一单元：我们共同生活的世界1. 分享和合作的意义和重要性。
2. 爱护环境、保护资源的意义和方法。
3. 学会与他人友善相处的原则。
4. 学会解决矛盾和冲突的方法。
第二单元：关心他人，关爱别人1. 学会理解和同情别人的感受和需要。
2. 学会关心和照顾弱者，如老人、儿童、残疾人等。
3. 学会帮助他人，积极参与公益事业。
第三单元：我与他人的关系1. 学会尊重他人的权利和个性。
2. 学会与他人友好相处，互相体谅和支持。
3. 学会处理分歧和冲突，保持良好的关系。
教学方法：1. 教师讲解法：通过讲解故事、实例等方式，向学生介绍品德与生活的相关概念和原则。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生思考和交流关于品德与生活的问题，并分享自己的观点和经验。
3. 角色扮演法：让学生分角色扮演故事中的人物，通过模拟情境的方式，培养学生的人际交往能力和解决问题的能力。
4. 游戏活动法：设计一些游戏活动，让学生在游戏中体验品德与生活的相关内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
教学评价：1. 观察学生的言行举止，评价学生的品德表现和生活态度。
2. 对学生进行个别或小组访谈，了解学生对品德与生活的理解和体验。
3. 组织学生进行小测验或作业，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
4. 进行学生的自评和互评，让学生了解自己的不足和进步，并与他人进行交流和反馈。
小学二年级上册《品德与生活》教学计划 (2)精选2篇（二）课程名称：品德与生活课程学年：小学二年级上册教学目标：1. 培养学生良好的品德和道德品质，包括诚实、守信、友善、谦虚等。
品德与生活小学教案 品德与生活课
品德与生活小学教案一、课程背景品德与生活课是小学教育中至关重要的一门课程，旨在培养学生正确的价值观、道德观和生活习惯，提高学生的综合素质和人文素养。
本教案旨在通过多样化的教学活动，激发学生对品德和生活的认识和思考，培养良好的品德品质和行为习惯。
二、教学目标1.认识各种品德，了解品德的重要性；2.培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的人文素养；3.培养学生良好的生活习惯和行为规范；4.通过活动和实践，培养学生的创新思维和实践能力；5.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学内容与活动设置1. 品德教育活动：•活动1：正直与诚实通过观看视频和讨论案例，让学生了解正直与诚实的重要性，并让他们回答一系列问题，引导学生思考相关的道德问题。
•活动2：友善与善良组织学生参与友善行为的实践活动，例如帮助别人、关心他人等，引导学生了解友善与善良的意义，并鼓励他们在日常生活中实践。
2. 生活教育活动：•活动3：健康饮食通过讨论和展示食物图片，向学生介绍健康饮食的重要性，并组织学生设计一张健康饮食宣传海报。
•活动4：环保意识通过观看环保教育视频和讨论，让学生了解环境保护的重要性，并组织学生参与环保活动，如垃圾分类、节约用水等。
3. 创新与实践活动：•活动5：创意手工制作组织学生进行手工制作活动，鼓励他们发挥创造力和想象力，设计制作属于自己的创意作品。
•活动6：团队合作项目组织学生分成小组，进行团队合作项目，如组织一次公益活动、策划一个展览等，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、教学评价与反馈1.教师可以通过观察学生的表现，给予口头评价和鼓励，激发学生的积极性和主动参与性；2.学生可以进行自我评价，通过填写反馈表或写一篇对活动的感受和体会，帮助他们提高自我认知和学习能力；3.教师还可以组织学生相互评价，通过小组讨论或书面表达的方式，让学生深入交流和反思。
五、教学延伸除了课堂教学外，教师可以结合实际生活和社会实践，增加教学的深度和广度：•组织参观社区、公益机构等，让学生亲身感受品德与生活的相关实践；•配合节日或主题活动，开展相关的品德与生活主题活动，如环保宣传活动、慰问活动等；•鼓励学生参与学校社团和志愿者活动，培养他们积极参与社会实践的意识和能力。
2024年一年级品德与生活上册教学计划(2篇)
2024年一年级品德与生活上册教学计划教学计划：2024年一年级品德与生活上册教学目标：1. 培养学生良好的品德与生活习惯；2. 培养学生基本的人际交往能力；3. 引导学生了解社会规范和道德原则。
教学内容：1. 课程分析与设计- 课程背景介绍- 教学目标明确- 课程内容安排- 教学时长与时段安排2. 情感教育- 培养学生正确的情感态度- 培养学生积极的情感表达方式- 培养学生良好的情感管理能力3. 自我认知- 通过游戏和活动，帮助学生认识自己的兴趣爱好、特点和优势- 培养学生正确认识自己和他人的长处和不足- 引导学生正确对待自己的能力和成就4. 与他人相处- 规范学生的日常行为，培养良好的交往习惯- 培养学生礼貌待人、关心他人的意识- 软弱链接动手指使劲拽弯指使劲拽弯 - 利用游戏和角色扮演等活动，帮助学生学会与他人合作、分享和表达感激之情5. 社会认知- 介绍公共场所的规则和礼仪- 引导学生了解社会对各类人群的尊重和关怀- 培养学生正确识别和应对各类社会情境的能力教学方法和手段：1. 学生参与式教学法- 利用问题导入的方式，引导学生思考和讨论- 利用游戏和活动的形式，激发学生的兴趣和积极参与2. 角色扮演法- 利用角色扮演的方式，让学生在模拟情境中锻炼和展示自己的社交能力，培养合作精神和沟通技巧3. 视听教学法- 利用多媒体技术，呈现形象、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力教学计划表：课时教学内容教学目标教学方法与手段第一周：第一课课程导入与介绍 - 了解课程内容和目标 - 问题导入第二课情感教育 - 培养积极的情感态度 - 角色扮演法第三课自我认知 - 认识自己的特点和优势 - 视听教学法第四课与他人相处 - 学会合作和分享 - 学生参与式教学法第二周：第五课情感教育 - 培养良好的情感表达方式 - 视听教学法第六课自我认知 - 认识自己的不足和改进 - 角色扮演法第七课与他人相处 - 学会礼貌待人和关心他人 - 学生参与式教学法第八课社会认知 - 了解公共场所的规则和礼仪 - 视听教学法第三周：第九课情感教育 - 培养良好的情感管理能力 - 视听教学法第十课自我认知 - 正确对待自己的能力和成就 - 角色扮演法第十一课与他人相处 - 学会表达感激之情 - 学生参与式教学法第十二课社会认知 - 了解社会对各类人群的尊重和关怀 -问题导入总结与反思：通过这一学期的教学，学生不仅能够培养良好的品德与生活习惯，还能够提高自己的人际交往能力和社会认知能力。
《品德与生活》和《品德与社会》是什么课程
《品德与生活》和《品德与社会》是什么课程《品德与生活》和《品德与社会》是什么课程课程标准指出："品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
'（一）品德与生活是一门综合课程1.品德与生活是一门高度综合的课程，它是对我国学校低班级原有思想品德、自然（或科学）、社会课程和活动课程等进行高度整合的基础上生成的新的课程。
2.品德与生活和品德与社会课程并非传统意义上的思想品德和社会课程。
其中，品德与生活课程它兼具品德训练、科学训练、社会训练以及生活训练等多重价值；品德与社会课程具有品德训练和社会训练的双重价值。
（二）品德与生活是一门活动型的综合课程l.综合课程有诸多详细的课程组织与实施方式，如相关或交叉课程，融合或广域课程、核心课程、活动或阅历课程等。
2.品德与生活以活动为课程的组织与实施方式，引导同学在活动中获得阅历与体验，因而被称为"活动型的综合课程'。
活动是一个广义的概念，它泛指人类的一切行为。
尽管学校训练的一切行为都可以被界定为训练活动，但活动课程却有着特定而详细的涵义：第一，活动课程是学校课程的一种类型或开发模式。
依据活动要素并以活动的方式开发出的课程被称为活动课程；相对于旨在使同学把握已成事实或定论的学科课程，活动课程的主要价值在于使同学获得鲜活的直接阅历和真实的体验。
其次，在课程实施上，活动课程是由老师和同学共同组织并参与的教与学的行为。
那种单纯由老师组织并缺少同学主动参预的活动课程的实施是机械、灌输式的训练教学行为，那种纯粹由同学自行组织并缺少老师参预的活动课程的实施是同学的个别行为，而非教学行为；上述两种行为都不符合活动课程的实施要求。
第三，活动课程所设计并组织开展的活动是学校教学的一种重要方式。
相对于课堂教学中师生单向相互沟通或机械式双向相互沟通的教学方式，基于活动的教学方式能够增加师生之间的对话与相互沟通、增进师生之间的关系、增加同学学习的主体性。
《品德与生活》《品德与社会》课程是一门综合课程,教学中
《品德与生活》《品德与社会》课程是一门综合课程,教学中教师若能有意识地创设与教学内容相适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情,以情促行，让学生产生一种身临其境之感，就能引导学生进入角色，产生情感体验，达到动情中明理，明理中促行，真正让学生情感有所震动，行为有所改进，心灵有所净化。
那么，在教学中，你是如何创设教学情境的呢？《品德与生活》课程是一门以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。
《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动实现的。
活动是教师教与儿童学的主要形式。
新的课程标准力求使学习过程成为完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。
为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
那么，在教学中是如何创设教学情境的呢？现谈谈我的一些看法：一、课前准备，重视资料积累上好《品德与社会》课，尤其是上好《品德与社会》拓展与合作课，首先要课前充分准备。
我在课前预先向学生布置，从各类书、报、杂志、相片中收集全相关资料，活动中学生事先做充分的准备争着自己收集的材料气氛相当活跃。
二、创设气氛，激发兴趣欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。
”因此，要根据教材特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正地让学生由被动变为主动学习。
教学中，经常进行看图说话，自我介绍等形式来激发学生讨论学习的兴趣。
《父母关爱我的成长》课堂应该从“一切来源于孩子的生活，再回归于孩子的生活”这一理念出发，珍视童心世界，通过学生的生活实际来生成，根据其真实体验来引导，共同解决生活中的问题。
品德与社会教学目标设计
品德与社会教学目标设计引言：品德与社会教学是教育的重要组成部分。
培养学生良好的品德和社会责任感是教育的基本任务之一。
本文将探讨品德与社会教学目标的设计，以便帮助教育者制定有效的教学计划。
一、品德教学目标设计品德教育是培养学生道德观念和价值观的过程。
在设计品德教学目标时，教育者应考虑以下几个方面：1. 个人品质发展：品德教育应注重培养学生的品质，如诚实、正直、宽容、勇敢等。
教育者可以通过相关活动和案例分析来帮助学生理解和内化这些品质。
2. 人际关系的发展：品德教育也应引导学生学会与他人建立良好的人际关系。
教育者可以通过角色扮演、小组合作等活动来培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 社会责任感的培养：品德教育还应引导学生树立社会责任感。
教育者可以通过社区参与项目、公益活动等方式培养学生的社会意识和责任感。
二、社会教学目标设计社会教学旨在帮助学生了解社会、参与社会并为社会做出贡献。
在设计社会教学目标时，教育者应考虑以下几个方面：1. 社会批判意识的培养：社会教育应引导学生批判地看待社会问题，培养他们的思辨能力。
教育者可以通过让学生研究社会问题并讨论解决方案来达到这一目标。
2. 社会角色的认知：社会教育还应帮助学生了解不同社会角色的职责和义务。
教育者可以通过实地考察、职业讲座等方式让学生深入了解各种社会角色。
3. 全球视野的培养：社会教育应帮助学生开拓全球视野，了解不同文化和国家的差异。
教育者可以通过国际交流项目、多元文化教育等方式培养学生的全球视野。
三、教学目标的设计原则在设计品德与社会教育目标时，教育者应遵循以下原则：1. 具体明确：教学目标应具备明确的内容和行为表现，以便学生和教育者能够准确评估学习成果。
2. 可量化可观察：教学目标应具备可量化、可观察的特点，以便教育者能够对学生的学习成果进行评估。
3. 适应学生差异：教学目标应根据学生的年龄、背景和兴趣等特点进行合理调整，以促进学生的积极参与和学习效果。
品德与生活、品德与社会课的教育任务与目标
引导学生保持规律的作息时间，保证充足的 睡眠和休息。
良好的卫生习惯
培养学生保持个人卫生的习惯，如勤洗手、 刷牙等。
健康的饮食习惯
教导学生养成健康的饮食习惯，保证营养均 衡。
良好的运动习惯
鼓励学生参与体育运动，培养他们的运动习 惯和身体素质。
03
社会教育的目标
培养学生的社会认知
了解社会常识
资源共享
利用家庭和学校的资源，实现资源共享，提高教育效果。
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品德与生活、品德与 社会课的教育任务与
目标
目录
• 品德教育的目标 • 生活教育的目标 • 社会教育的目标 • 教育任务的实施策略
01
品德教育的目标
培养学生的道德观念
01
02
03
尊重与关爱
引导学生学会尊重他人， 关心他人，培养同理心和 爱心。
公正与正义
培养学生树立公正、正义 的价值观，学会维护社会 公平和正义。
自主探究
鼓励学生自主探究问题，培养其自主 学习和解决问题的能力。
开展主题活动，促进全面发展
主题活动
组织多样化的主题活动，如辩论、演讲、志愿服务等，培养学生的团队协作和 社交能力。
全面发展
关注学生的全面发展，不仅注重知识传授，还注重培养学生的情感、态度和价 值观。
家校合作，共同推进教育
家校沟通
加强学校与家庭之间的沟通与合作，共同关注学生的成长和 教育。
让学生了解社会的基本构成、运 作规则和常识，如法律法规、社
会习俗等。
培养价值观念
引导学生树立正确的价值观念，如 尊重他人、诚信、公正等。
增强公民意识
培养学生的公民意识，让他们认识 到作为公民的权利和义务。
品德与生活、品德与社会课程目标的异同点
品德与生活、品德与社会课程目标的异同点
《品德与生活》的总目标是：“培养具有良好品德和行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童。
”课程从儿童的生活出发，并不是对儿童听之任之，而是把他们真正当作发展中的人，按一定的目标去积极引导，使儿童在教育引导下不断发展和提高，价值不断得到提升。
《品德与社会》的总目标是：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”它表明了课程的人文性和方向性。
品德教育是以一种价值教育，在一个价值多元化的社会里，我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择，决不是“干什么都行”、“作什么都允许”的片面相对主义。
积极、正确的价值引导，必定是一方面建立在对社会对个体发展需求的领悟上，同时也必定是建立在对当今少年儿童内心世界所存在的期待、愿望的关注上。
品德与生活强调在生活中提炼自己；而后者强调感受社会服务社会，前者是基础，后者是提高。
但两者没有本质的区别，是相辅相成的。
因此学习和实施课程标准时，除了教师要更新观念、转变角色之外，还有一些具体问题要加以注意：
1、要把“内容标准”放到整个课程标准中去学习理解；
2、要正确理解“综合”和新课型的建构；
3、对“内容标准”几个方面不要割裂地学习和使用；
4、力图实现课程内容与教学的整合；
5、在“细化”过程中，注意把握程度；
6、提高学生活动的有效性；
7、充分发挥教师的引导作用；
8、加强对学生学习评价的研究。
品德与生活课教学计划
品德与生活课教学计划一、引言：品德与生活课的重要性品德与生活课作为现代教育体系中的重要一环，对培养学生的品德、道德素养和生活技能起着至关重要的作用。
通过品德与生活课的教学，学生能够在学校和社会中养成正确的价值观、道德观，并具备应对生活中各种挑战的能力。
二、教学目标：培养学生的品德和生活技能品德与生活课的教学目标是培养学生健全的道德品质和生活技能。
通过学习，学生将逐渐树立正确的道德观念，形成良好的行为习惯，提高解决问题的能力和自我管理能力。
三、课程内容的设置：关注道德教育和生活技能品德与生活课的教学内容应既关注道德教育，又注重生活技能的培养。
课程内容可以包括以下几个方面：1.传统文化与道德观念：通过学习传统文化和经典名著，培养学生的国家意识、荣誉感和责任感。
2.社会生活与人际关系：介绍社会交往的规范、礼仪常识，培养学生良好的人际关系和沟通能力。
3.情感管理与心理健康：教导学生如何理解和管理情绪，增强自信心，提高抗压能力。
4.法律与安全知识：介绍法律法规，培养学生遵纪守法的意识和安全意识。
5.健康与生活方式：传授健康饮食知识，促进学生养成良好的生活习惯。
四、课堂教学方法：结合理论与实践品德与生活课的教学方法应注重理论与实践相结合。
在教学中，可以采用讲授、互动讨论、小组合作、角色扮演、实地考察等多种教学方法，使学生能够真实地感受到道德观念和生活技能的应用。
五、教学评价：多元化的评价方式在品德与生活课的教学评价中，应采用多元化的评价方式。
既需要定期的考试和作业评定学生对知识的掌握程度，也需要通过观察、讨论和实际表现来评价学生的品德和生活技能。
六、校园与社会的结合：品德与生活实践活动为了更好地将品德与生活课教学融入学生的实际生活，可以组织校园与社会相结合的实践活动。
比如，开展义工活动、参观社区服务机构、组织社会实践等，提供学生锻炼品德和生活技能的机会。
七、家校合作：家庭教育与学校教育的结合品德与生活课的教学需要家校合作，家长在品德教育中的积极参与和指导起着重要的作用。
人教版小学品德与生活一至六年级各单元教学目标
人教版小学品德与生活一至六年级各单元教学目标一年级1. 目标一：和他人- 理解自己的身份和特征，并能够简单介绍自己。
- 学会尊重他人的不同，包括外貌、性别和文化背景。
- 能够与同学友好相处，分享玩具和资源。
- 培养团队合作意识，学会集体活动中的分工与协作。
2. 目标二：树立正确的价值观- 研究尊重并遵守校规和班规。
- 培养良好的行为惯和礼貌。
- 培养勤俭节约的生活观念。
- 理解友谊的重要性，学会关心和帮助他人。
二年级1. 目标一：培养良好的研究惯- 增强学生听讲、记笔记和复的能力。
- 培养良好的阅读惯和写作技巧。
- 学会合理安排时间，提高研究效率。
2. 目标二：培养社交技能和团队合作意识- 研究与他人进行有效沟通和表达意见。
- 培养良好的人际关系，解决人际冲突。
- 学会在小组活动和班级项目中发挥自己的作用。
三年级1. 目标一：培养良好的品德和价值观- 培养正确的道德观念，学会区分是非。
- 掌握自我控制和克服困难的能力。
- 学会关心和尊重他人的权利。
- 能够正确处理与同学之间的友谊和矛盾。
2. 目标二：提升生活技能和环境意识- 培养自理能力和基本的家务技能。
- 研究环保知识，促进环境保护行动。
- 学会正确处理垃圾和资源的利用。
四年级1. 目标一：培养责任感和公民意识- 研究尊重并遵守社区和国家的法律法规。
- 培养积极参与公益活动的意识。
- 学会自己的权益和义务，懂得与他人合作。
2. 目标二：培养生活快乐的态度和乐观情绪- 健康的生活方式，包括饮食、运动和休息的平衡。
- 学会积极的心态应对压力和困难。
- 研究感恩和珍惜生活中的美好。
五年级1. 目标一：培养独立思考和解决问题的能力- 研究分析和解决日常生活中的问题。
- 培养创造性思维和批判性思维。
- 学会寻找信息和利用资源。
2. 目标二：培养民族文化认同和国际视野- 研究爱国主义精神和民族文化传统。
- 培养对世界其他国家和文化的尊重和理解。
- 研究国内外重大事件和文化人物。
小学生品德与生活学习计划
小学生品德与生活学习计划在小学阶段，培养良好的品德与积极的生活学习态度对孩子的成长至关重要。
为了帮助小学生全面发展，建立正确的价值观和生活习惯，制定一个有计划的品德与生活学习计划是至关重要的。
第一阶段：培养孩子良好的品德观念在小学生品德与生活学习计划的第一阶段，我们将着重培养孩子良好的品德观念。
这一阶段的主要目标是让孩子学会尊重他人、关心他人和团队合作。
为了达到这一目标，我们将通过以下方式来进行：1. 品德教育课程：安排专门的课程，教授道德、品德和伦理知识，培养孩子遵守道德规范的意识。
2. 实践活动：组织各种实践活动，如参观社区服务机构、参与慈善活动等，让孩子亲身体验到关心他人和团队合作的重要性。
3. 课堂讨论：鼓励学生参与课堂讨论，让他们分享自己的观点，并学会尊重和接受他人的不同意见。
第二阶段：培养孩子积极的学习态度在小学生品德与生活学习计划的第二阶段，我们将帮助孩子培养积极的学习态度。
这一阶段的主要目标是激发孩子对学习的兴趣和热爱，培养良好的学习习惯和方法。
为了达到这一目标，我们将通过以下方式来进行：1. 激发兴趣：为学生提供多样化的学习机会，例如参观博物馆、举办科学实验等，激发他们对知识的兴趣。
2. 学习技巧培养：教授学生有效的学习技巧，如记忆方法、阅读技巧和时间管理等，帮助他们学会高效地学习。
3. 鼓励创新：鼓励学生独立思考和提出问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
第三阶段：培养孩子良好的生活习惯在小学生品德与生活学习计划的第三阶段，我们将帮助孩子培养良好的生活习惯。
这一阶段的主要目标是让孩子学会自理、关心环境和保持身体健康。
为了达到这一目标，我们将通过以下方式来进行：1. 日常生活教育：组织学生参与日常生活活动，如清洁卫生、整理书包等，培养他们的自理能力和良好的生活习惯。
2. 环保意识培养：开展环保教育活动，让孩子了解环境保护的重要性，并教育他们节约资源的方法。
3. 健康生活教育：举办健康生活教育讲座和活动，教给学生正确的饮食习惯、运动习惯和作息时间，帮助他们保持身体健康。
小学五年级品德与生活教案
小学五年级品德与生活教案【教学目标】1. 培养学生正确的道德观念与品行习惯；2. 帮助学生认识到良好品德对个人成长和社会发展的重要性；3. 提供具体的示范与实践活动，促使学生在生活中运用品德知识。
【教学内容】1. 组织学生讨论什么是品德，为什么要培养良好品德；2. 引导学生认识到良好品德对个人成长和社会发展的重要性；3. 分析不同品德行为对个人和他人的影响；4. 学习具体品德知识，如诚实守信、友善互助、勤奋努力等；5. 通过小组合作、角色扮演等活动，让学生实践品德行为；6. 总结品德教育的关键要点。
【教学过程】第一步：引入教师通过展示图片或故事，引导学生思考什么是品德以及为什么要培养良好的品德。
鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解。
第二步：思考在学生的讨论基础上，教师引导学生认识到良好品德对个人成长和社会发展的重要性。
教师可以示范一些负面品德行为，让学生思考这些行为会对个人和他人产生什么样的影响。
第三步：品德展示教师通过讲解和示范，引导学生学习一些具体的品德知识，如诚实守信、友善互助、勤奋努力等。
可以通过故事、视频、图片等形式，让学生深入了解这些品德的内涵和作用。
第四步：实践活动教师组织学生进行小组合作或角色扮演活动，让学生在实践中应用品德知识。
比如，可以设计场景让学生扮演不同的角色，在角色中展示良好的品德行为，并与其他角色进行互动。
第五步：总结反思教师带领学生总结品德教育的关键要点，引导学生思考如何在日常生活中贯彻良好的品德。
可以鼓励学生分享自己在实践中的体会，以及与他人进行积极合作所带来的好处。
【教学评价】教师可以通过观察学生在实践活动中的表现、听取学生的思考和分享，以及课堂练习等方式，对学生在品德教育方面的理解和应用能力进行评价。
【拓展延伸】1. 鼓励学生积极参与社会实践活动，如参加社区义工、支教活动等，以实践与提升自己的品德素养。
2. 在学校开展品德培训讲座或主题班会，邀请专家或校友分享他们的品德成长经历，激发学生对良好品德的追求。
品德与生活(社会)课程目标
价值观-----和世界观和人生观是密不可分的，或者 说是一致的。有什么样的世界观就有什么样的人 生观，有什么样的人生观就有什么样的价值观。 价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、 事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。一 方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的 价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成 为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价 标准.价值观是由人的态度即观念决定的，从人的 认知角度说，价值观是比态度更高层次的理性认 识，是一种系统化的理性认识。
• 能力----是指人们顺利完成某种活动，并
且直接影响活动效率的个性心理特征。
• 社会生活能力（含行为习惯） • 小学1—2年级开设的品德与生活课程，关 注小学生良好行为与习惯的养成 • 小学3—6年级开设的品德与社会课程，关 注小学生适应社会生活的能力的培养
• 如何实施生命教育？
1、按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规 划小学初中和高中生命教育的内容序列，有机衔 接，秩序渐进，形成一个全面的系统
小学低年级：认识生命 初中：尊重生命 小学中高年级：珍惜生命 高中：热爱生命
2、品德与生活、品德与社会课教学中、实践活动 中、专题教育中 3、注重认知、体验与实践相结合 注重学校、家庭与社会相结合
（一）情感与态度 • 爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国。 • 珍爱生命，热爱自然。 • 自信向上，诚实勇敢，有责任心。 • 喜欢动手动脑，乐于想象与创造。
（二）行为与习惯 • 初步养成良好的生活、卫生习惯。 • 养成基本的文明行为习惯。 • 乐于参加劳动和有意义的活动。 • 保护环境，爱惜资源。
(二)能力与方法
1、养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯。 2、初步认识自我，掌握一些调整自己情绪和行为的方法。 3、学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见， 体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极 参与集体生活。 4、学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到 的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究 和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。 5、初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当 的工具和方法分析、说明问题。
小学《品德与生活》教学计划
小学《品德与生活》教学计划一、教学目标1.培养学生正确的价值观念，使其能够树立正确的人生观、世界观。
2.促使学生认识到一个人需要有健康心理才能全面发展。
3.培养学生优良的品德，做一名遵纪守法、诚实守信、有爱心的好孩子。
4.培养学生的生活能力，让他们能自理、自救、自布，自强不息。
二、教学内容1.品德教育–了解社会主义核心价值观，传递正能量，让学生树立正确的人生观、价值观。
–培养学生诚实守信、勇于担当、热爱劳动、关心他人、乐于助人、积极向上等优良品质。
2.心理健康教育–认知自己的情绪，了解情绪变化规律。
–培养学生学会自己调节情绪的能力，发现和解决情感问题。
3.生活能力教育–学会自我保护，例如防火、防盗、防溺水等常识。
–学会自我照顾，例如穿衣搭配、饮食卫生、身体卫生等常识。
4.社交能力教育–学会礼仪礼貌，例如懂得尊重长辈、友善待人。
–学会表达自己，例如正确认识自己、勇敢说出自己的想法和感受。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.品德教育是教学的重点，要使学生树立正确的人生观、价值观、行为观，实现言行一致，树立公民素质。
2.心理健康教育是教学的重点，要使学生学会自我调节情绪、发现和解决情感问题，保持良好的心态和情绪健康。
3.生活能力和社交能力教育是教学的重点，要使学生具备实用的生活技能和社交能力，让他们能够自理、自救、自布，自强不息。
3.2 教学难点1.学生的心理健康问题，需要教师敏锐地发现和解决。
2.学生在生活中的行为问题，需要教师积极引导，让学生形成理性判断、合理行动的习惯。
四、教学方法1.情景教学法：通过讲故事、演示、仿真等形式，让学生身临其境地体会，增加情趣、亲近感，达到和谐的学习效果。
2.问题导向法：让学生在互动中出问题，发现问题，课堂互动更具有针对性和引领性，而问题的解决方式则由学生自己提出和总结，提高了学生的主动性和创造性。
3.小组合作法：鼓励学生通过小组合作学习，不仅增强了沟通交流、合作协作、分享彼此经验的意识，而且培养了学生的自学和自我管理能力，对提高学生学习能力、增强自信心和合作精神具有重要意义。
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《品德与生活》课的内容标准
• 健康、安全地生活 • 愉快、积极地生活 • 负责任、有爱心地生活 • 动脑筋、有创意地生活
健康、安全地生活
养成良好的生活和 劳动习惯
有初步的自我保护意识 和能力
适应并喜欢学校生活
愉快、积极地生活 愉快、开朗
积极向上 有应付挑战的勇气
• 情感态度价值观的发展与培育 • 能力培养，包括学习能力与社会
实践能力 • 人文社会科学（尤其是历史、地
理）综合性知识的学习与掌握
二、国际比较的角度（中国与美国的比较） （一）美国社会科的教育任务 （二）中美两国教育任务的比较（宏观比较）
共同性
差异性
以培养学生的公民基本素
强调爱国主义与民
质为主旨
布卢姆的教育目标分类学
知识领域的目标 情感领域的目标 动作技能领域的目标
布卢姆：知识领域的目标
评价 综合 分析 运用 领会 知识
布卢姆：情感领域的目标
性格化 组织 价值化 反应 接受
布卢姆：动作技能领域的目标
创新 适应 复杂的外显反应 机械动作 有指导的反应 定向 知觉
品德与生活课的分目标 情感与态度 行为与习惯 知识与技能 过程与方法
• 在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公 平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
• 初步形成民主、法制观念和规则意识。 • 热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同
国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。 • 关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保
护生态环境的意识。
能力
• 了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存 关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。
• 知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响 中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设 的伟大成就。
• 知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的 生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国 家之间和睦相处的重要意义。
一、品德与生活课的总目标和分目标 （一）总目标：培养具有良好品德与行为习惯、乐于
探究、热爱生活的儿童。 （二）分目标（布卢姆的教育目标分类学） 二、品德与社会课的总目标和分目标 （一）总目标：促进学生良好品德的形成和社会性的
发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成 为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质 的社会主义合格公民奠定基础。 （二）分目标 三、充分体现“以学生发展为本”的教育思想（内容 标准）
• 学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用 简单的学习工具探索和说明问题。
知识
• 初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互 动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、 法律对于社会公共生活的重要意义。
• 初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术 对人类生存与发展的重要影响。
• 能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。 初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活 和行为习惯。
• 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人 的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主 地参与集体生活。
• 学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现 象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问 题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断 和选择。
第二章 品德与生活、品德 与社会课的教育任务与目标
第一节 对品德与生活、品德与社会课 的教育任务的总体认识
一、我国课程改革与发展的角度（以“品德与社 会”课为例）
21世纪初
品德与社会
20世纪 90年代
思想品德
社会
20世纪 80年代
政治、思想品德
历史
地理
品德与社会课的教育任务应具备 三个方面的基本要求
中国 族精神教育
提出三维目标：
注重创新精神与实
—情感态度价值观方面
践能力培养
—学习能力与社会能力方
强调民主观念教育
面（含方法与经验）
美国 注重批判性思维能
—人文社会科学知识方面
力培养
美国社会科的教育任务（幼儿园——12年级）
• 总目标：社会科学习（social studies）是为了提升公民能 力的、关于社会科学和人文学科的综合性学习，其根本目的， 是培养学生在一个多元文化的、民主的、相互依存的世界中 的公民素质，促使他们为了公众利益作出有见地而明智的决 定的能力之提高。公民素质，由知识、能力与态度的多方面 要求组合而成。对每位学生来说，从学术性的训练中来理解、 评价、运用知识、转变态度等是十分重要的。社会科课程越 是把重点集中于当代现实状况和当代学术成就，就越是能帮 助学生提高对如何认识、如何运用他们的知识、如何参与建 设未来的理解。
• 社会科的必要能力、民主的信念与价值（分类目标） • 美国社会科教育目标的特点 —强调民主的价值与观念 —学习能力与社会能力并重 —分学习阶段提出具体目标和要求（运用“10大主题轴”来建
构课程体系）
分类目标
社会科的必要能力
民主的信念与价值
获取信息能力
人生权利
阅读技能
人身自由
学习技能
个人的责任
参考与信息
社会运行与政府责任
现代信息技术
组织与运用信息能力
思维能力
判断能力
建构认知的能力
人际交往与社会参与能力
个人交往的能力
群体交往的能力
社会参与和政治参与能力
10大主题轴
文化
时间、连续与变迁
个人发展与认同
个人、团体与制度
人、地与环境
生产、分配与消公民意识与实践
第二节 品德与生活、品德与社会课的教育目标
情感与态度
• 爱亲敬长、爱集体、爱家乡、 爱祖国。
• 珍爱生命，热爱自然，热爱科 学。
• 自信、诚实、求上进。
行为与习惯
• 初步养成良好的生活、劳动习 惯。
• 养成基本的文明行为，遵守纪 律。
• 乐于参与有意义的活动。 • 保护环境，爱惜资源。
知识与技能
• 掌握自己生活需要的基本知识 和劳动技能。
• 初步了解生活中的自然、社会 常识。
• 了解有关祖国的初步知识。
过程与方法
• 体验提出问题、探索问题的过程。 • 尝试用不同的方法进行探究活动。
品德与社会课的分目标 情感·态度·价值观 能力 知识
情感·态度·价值观
• 热爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、 热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。