浅谈初中历史课的创新教学
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的大 趋势 ， 力推进创新 教育 ， 大 教学改 革才有 出路 。因 此， 开展创新 教育活动 ， 历史教 师本身 的思想 观念要 澄 清几个 问题 ： 中历 史教学 的创新教育 目标是什 么？初 初 中历史教学 的创新活动怎样开展？ 在推行创新教育 的同 时还要注意些什么？ 初 中历史课创新教育的 目标
的信 念 、 强烈 的创新激情 等因 素 ， 创新 正是产 生于激情
驱动下 的 自觉思维和活动 。
二、 怎样 去 开 展 创 新 教 育
、
要 培养学生 的创新 意识 、 新精 神 ， 创 教师 首先要 转 变教 育思想 ， 更新教育观念。正确 的教育观念确立 了， 思
在初 中历史教 学中开展创新教育 ， 首先必须 弄清 自 己所 开展 活动的 目标是什么 ， 这样才可 以去 开展 教学活
把握历史发展 的一般 规律 ， 以史为鉴 ， 以古鉴今 ， 回答 和 解决社会现实问题。 这是历史学科所独具的一种创 造性 思维能力 ， 也是历史学科 能力的核 心。
３要 培 养 学 生 的 创造 能 力 ．
中， 通过独 自的研读发现 、 汲取 、 理具有史学价值 的信 整 息 ， 由此独立形成 相应 的认识 ， 并 或得出相应 的结论 ， 这 本身就极其有利于学生探 究精神 的培养 。 如若再 能从发 现史 实 ， 释或评论 史实中 ， 诠 提出 自己新的见解 ， 即是从 探究迈 阿了创新 。 因此 ， 要求历史教师在平时教学 中， 从
创新 思维是人类思维 的高级形式 。简单 地说 ， 就是 发 现一种新方法 ， 并用来创造性地处理某 种事物的思维
过程 。 这是学生正确分析新情境 ， 解决新问题 ， 并将此迁
移到学生新知识 的过程 中 ， ， Ｊ Ｎ完 成任务 的保证 。在历 Ｉ ￣ 史科教学 中， 要求贯穿 以具体 的尽 可能完整 的历史材料 为依据 ， 运用 马克思 主义的立场 、 观点和方法 ， 科学准确 地解释历史现象 ， 析历史 事件 ， 价历史人物 ， 分 评 认识 和
创造能力是反 映创新 主体行 为技巧的动作能 力 ， 是 创新活动 的工作机制 。 对中学生而言 ， 主要体现在 自学 、
探究 、 表达 等方面 ， 有效 的预见 性和 主动参 与性是创 新 教育作用 于学 生的两大特征 。因此 ， 中历史教学 首先 初 要注 重 以基本 技能为 中心 的学 科能 力和学 习方法 的训 练 ， 展其敏 锐 的观察 力和 丰富 的想 象力 ， 发 形成独 特 的 知识结构 ， 运用它来创造性地获取信息和解决各 种问 并
只有在 强烈的创新精神 的引导下 ， 学生才 可能产生 强烈 的创新动机 ， 树立创新 目标 ， 充分发挥创新 潜能 ， 释 放创 新激情 ， 开展创新 活动 ， 这是 历史教 学 中培 养学生
创新 素质 的基础 。
２要 培 养 学 生 的创 新 思维 ．
信息 ， 占课堂代替 学生思维 的局 面 ， 独 把整个 教学 过程 变成培养学生 良好 的创造探索情境 ， 鼓励学 生不 因循守 旧， 敢于创 新。 学生能够做到的尽量让他们 自己去做 ， 教 师起指导 、 点拨 的作用 。要精讲巧练 ， 实现做 中学 、 要 玩 中学 、 实践中学。 要使学生成为学习的主人 ， 历史 教师在
教学 中要尽量做 到以下几点 。 １ 重视历史 学科 自身特 点， ． 要 加强学科 本身的研究 历史 的最大特点是它 的过去性 ， 客观 的历史事实本 身无法重演 ， 也不可能借助实验加 以再现 。 要认识 历史 ， 学好历史 ， 主要借助 的是文字形态存 在的资料 。如学 生
运用 已学过 的知识 ， 就能从 未学过 （ 未见过 ） 的历史材 料
一
题 。如 自学能力就是学生获取知识 的最基本能 力 ， 是学 生获得可持续发展 的重要能力 ， 是知识 经济对 终身教育 的基本要求 。 最后要培养学生的创新人格 。 这是创新活动 的内在 动力 机制 ， 是创 新活动成败 的关键 ， 它集 中地体 现为强 烈 的创新动机 、 执蓍 的创新情感 、 强的创 新意志 、 顽 持久 的创新毅力 、 勇敢 的创新 行为和 良好 的人格特征 。也就 是说创新人格是形 成和发挥新能力的底蕴 。其 中， 创新 情感 尤其重要 ， 历史教 学 中的创新 ， 并非 是纯粹 的智力 活动 ， 它还需要 以创新情 感为动力 ， 如远大的理想 、 坚强
动。 １ 注意 培 养 学 生 的创 新 精 神 ． 要
路就会清 晰 ， 教育 的机制就会灵 活 ， 可能是 真正 的素 才 质教育 ， 才可能是真正 的创新教育 。教师 只有终 身学习
才能充实 、 完善 自身 的智能结构 ， 才能 Ｈ日见新 ， 才能成 为一名创新 型教师 。 在教学过程中应该最大 限度地调动 学生 的积极性 ， 改变传统教学 ຫໍສະໝຸດ Baidu单一 由教师 向学 生传递
中学教学参考 教 空 学肘
… … … … … … … … … … … … … …
… … … … … … … … … … … … … … … 一
浅 谈 初 中 历 史 课 的 创 新 教 学
广 西南 宁市兴 宁 ｇ５塘 镇 第二初 级 中学 （３２５ 滕 科祥 ＿－ ５０ １）
初 中的历史教学 ，从培养学生创新精 神方面来说 ， 其地位 是重要 的 ， 也是其他学 科所 不能取 代 的 ， 但从 目 前的情况来看 ， 在初 中的课程设置体 系中的地位不容乐 观， 在学生心 中的重视程度也 是如此。导致如此局 面的 出现 ， 因是多方面 的。初 中历史 教学本 身也存在一定 原 的 问题 ，陈 旧的教学方 法和教 学评价 就是其 中 的一部 分。 推行创新教育 ， 既是 当前教育改革大潮的需要 ， 重 更 要 的是初 中历史教学本 身发展所 必需 的 ， 也能给初 中历 史教学带来转机。 中历史教学 只有顺应当今教育改革 初
的信 念 、 强烈 的创新激情 等因 素 ， 创新 正是产 生于激情
驱动下 的 自觉思维和活动 。
二、 怎样 去 开 展 创 新 教 育
、
要 培养学生 的创新 意识 、 新精 神 ， 创 教师 首先要 转 变教 育思想 ， 更新教育观念。正确 的教育观念确立 了， 思
在初 中历史教 学中开展创新教育 ， 首先必须 弄清 自 己所 开展 活动的 目标是什么 ， 这样才可 以去 开展 教学活
把握历史发展 的一般 规律 ， 以史为鉴 ， 以古鉴今 ， 回答 和 解决社会现实问题。 这是历史学科所独具的一种创 造性 思维能力 ， 也是历史学科 能力的核 心。
３要 培 养 学 生 的 创造 能 力 ．
中， 通过独 自的研读发现 、 汲取 、 理具有史学价值 的信 整 息 ， 由此独立形成 相应 的认识 ， 并 或得出相应 的结论 ， 这 本身就极其有利于学生探 究精神 的培养 。 如若再 能从发 现史 实 ， 释或评论 史实中 ， 诠 提出 自己新的见解 ， 即是从 探究迈 阿了创新 。 因此 ， 要求历史教师在平时教学 中， 从
创新 思维是人类思维 的高级形式 。简单 地说 ， 就是 发 现一种新方法 ， 并用来创造性地处理某 种事物的思维
过程 。 这是学生正确分析新情境 ， 解决新问题 ， 并将此迁
移到学生新知识 的过程 中 ， ， Ｊ Ｎ完 成任务 的保证 。在历 Ｉ ￣ 史科教学 中， 要求贯穿 以具体 的尽 可能完整 的历史材料 为依据 ， 运用 马克思 主义的立场 、 观点和方法 ， 科学准确 地解释历史现象 ， 析历史 事件 ， 价历史人物 ， 分 评 认识 和
创造能力是反 映创新 主体行 为技巧的动作能 力 ， 是 创新活动 的工作机制 。 对中学生而言 ， 主要体现在 自学 、
探究 、 表达 等方面 ， 有效 的预见 性和 主动参 与性是创 新 教育作用 于学 生的两大特征 。因此 ， 中历史教学 首先 初 要注 重 以基本 技能为 中心 的学 科能 力和学 习方法 的训 练 ， 展其敏 锐 的观察 力和 丰富 的想 象力 ， 发 形成独 特 的 知识结构 ， 运用它来创造性地获取信息和解决各 种问 并
只有在 强烈的创新精神 的引导下 ， 学生才 可能产生 强烈 的创新动机 ， 树立创新 目标 ， 充分发挥创新 潜能 ， 释 放创 新激情 ， 开展创新 活动 ， 这是 历史教 学 中培 养学生
创新 素质 的基础 。
２要 培 养 学 生 的创 新 思维 ．
信息 ， 占课堂代替 学生思维 的局 面 ， 独 把整个 教学 过程 变成培养学生 良好 的创造探索情境 ， 鼓励学 生不 因循守 旧， 敢于创 新。 学生能够做到的尽量让他们 自己去做 ， 教 师起指导 、 点拨 的作用 。要精讲巧练 ， 实现做 中学 、 要 玩 中学 、 实践中学。 要使学生成为学习的主人 ， 历史 教师在
教学 中要尽量做 到以下几点 。 １ 重视历史 学科 自身特 点， ． 要 加强学科 本身的研究 历史 的最大特点是它 的过去性 ， 客观 的历史事实本 身无法重演 ， 也不可能借助实验加 以再现 。 要认识 历史 ， 学好历史 ， 主要借助 的是文字形态存 在的资料 。如学 生
运用 已学过 的知识 ， 就能从 未学过 （ 未见过 ） 的历史材 料
一
题 。如 自学能力就是学生获取知识 的最基本能 力 ， 是学 生获得可持续发展 的重要能力 ， 是知识 经济对 终身教育 的基本要求 。 最后要培养学生的创新人格 。 这是创新活动 的内在 动力 机制 ， 是创 新活动成败 的关键 ， 它集 中地体 现为强 烈 的创新动机 、 执蓍 的创新情感 、 强的创 新意志 、 顽 持久 的创新毅力 、 勇敢 的创新 行为和 良好 的人格特征 。也就 是说创新人格是形 成和发挥新能力的底蕴 。其 中， 创新 情感 尤其重要 ， 历史教 学 中的创新 ， 并非 是纯粹 的智力 活动 ， 它还需要 以创新情 感为动力 ， 如远大的理想 、 坚强
动。 １ 注意 培 养 学 生 的创 新 精 神 ． 要
路就会清 晰 ， 教育 的机制就会灵 活 ， 可能是 真正 的素 才 质教育 ， 才可能是真正 的创新教育 。教师 只有终 身学习
才能充实 、 完善 自身 的智能结构 ， 才能 Ｈ日见新 ， 才能成 为一名创新 型教师 。 在教学过程中应该最大 限度地调动 学生 的积极性 ， 改变传统教学 ຫໍສະໝຸດ Baidu单一 由教师 向学 生传递
中学教学参考 教 空 学肘
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浅 谈 初 中 历 史 课 的 创 新 教 学
广 西南 宁市兴 宁 ｇ５塘 镇 第二初 级 中学 （３２５ 滕 科祥 ＿－ ５０ １）
初 中的历史教学 ，从培养学生创新精 神方面来说 ， 其地位 是重要 的 ， 也是其他学 科所 不能取 代 的 ， 但从 目 前的情况来看 ， 在初 中的课程设置体 系中的地位不容乐 观， 在学生心 中的重视程度也 是如此。导致如此局 面的 出现 ， 因是多方面 的。初 中历史 教学本 身也存在一定 原 的 问题 ，陈 旧的教学方 法和教 学评价 就是其 中 的一部 分。 推行创新教育 ， 既是 当前教育改革大潮的需要 ， 重 更 要 的是初 中历史教学本 身发展所 必需 的 ， 也能给初 中历 史教学带来转机。 中历史教学 只有顺应当今教育改革 初