学龄前儿童的生理特点
学龄前儿童的生理特点精品PPT课件
学前儿童的心理特征
(1)行为受情绪支配 ：在幼儿期，情绪对幼儿的作用 比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常 常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。 3 岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。
(2)爱模仿 ：3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见 别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自 己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的 要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交 换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培 养孩子的交往能力。
学龄前儿童的生理 和心理特点
小儿3 周岁后至6～7 岁入小学前称为学 龄前期。与婴幼儿期相比，此期生长发育速度减慢， 脑及神经系统发育持续并逐渐成熟。而与成人相比， 此期儿童仍然处于迅速生长发育之中，加上活泼好 动，需要更多的营养。由于学龄前期儿童具有好奇、 注意力分散、喜欢模仿等特点而使其具有极大的可 塑性，是培养良好生活习惯、良好道德品质的重要 时期。影响此期儿童良好营养的因素较多，如挑食， 贪玩，不吃好正餐而乱吃零食，咀嚼不充分，食欲 不振，喜欢饮料而不喜欢食物等。因此，供给其生 长发育所需的足够营养，帮助其建立良好的饮食习 惯，将为其一生建立健康膳食模式奠定坚实的基础。
生长发育评价
❖ 年龄别BMI法 WHO 专家委员会认为，年龄别体质指数(BMI)是评
价儿童生长发育最好的指标，既能反应年龄特征， 又能反应体质构成，还能与成人体格评价相连贯， 但目前尚未建立其正常参考值
生长发育评价
❖ 其他方法包括百分位法、中位数法，指数法、生长 曲线图评价法。体格发育状况评价可参考我国1995 年9 市城区体格发育测量值(中华医学杂志，1998， 78(3)：187—191)。
为数)/体格指标参考值标准差
生长发育评价
第三章学龄前儿童营养与膳食
三、消化系统发育特点
3岁：20颗乳牙出齐 6岁：第一颗恒牙 消化功能较弱 不应过早进食一般家庭膳食 应选择易消化、营养丰富的食物
四、心理发育特征
• 不专心进餐 好奇、注意力分散 • 自我做主 • 模仿力强 • 挑食、偏食
第二节 学龄前儿童的营养需要与DRI
一、能量 • 基础代谢 • 生长发育 • 活动 • 食物的热效应 1300-1700kcal/d
二、膳食安排
（一）食物参考摄入量
4～6岁儿童每日食物参考摄入量
食物种类
参考食物量(克/(人.日)
谷类（米、麦类各1/2） 150～200
蔬菜（绿叶占1/2）
150～200
鱼、禽、瘦肉
50～75
鸡蛋
40（1个）
水果
100
牛奶（液体鲜牛奶计） 200-300
豆类（以黄豆计）
25
植物油
15～25
猪肝、猪血
2、以谷类为主食 主食：大米、小麦 粗细适中 精白米面：B族维生素、蛋白质含量低
3、适量的鱼、禽和瘦肉 优质蛋白质
4、适量蔬菜、水果 维生素C、B2、β-胡萝卜素、矿物质 膳食纤维 绿、红、黄色叶菜
5、每日一个鸡蛋 优质蛋白质、铁、维生素A、B2 卵磷脂
6、每日饮牛奶或豆浆 液体奶>250ml 钙、优质蛋白质
2、膳食应低盐和避免调味品 食盐过多高血压 养成清淡饮食的习惯 尽量不用调味品
（三）制定合理膳食制度
增加餐次 胃小，活泼好动，消耗多，易饥饿 每天5餐：3餐2点 但防止过多的能量摄入引起肥胖
不同年龄段学生生理和心理特征
不同年龄段学生生理和心理特征不同年龄段学生的生理和心理特征随着年龄的增长，学生的生理和心理特征也会发生相应的变化。
不同年龄段的学生在生理和心理上有着不同的特点和需求。
本文将从学龄前儿童、小学生、中学生和大学生四个阶段来探讨不同年龄段学生的生理和心理特征。
一、学龄前儿童（3-6岁）学龄前儿童正处于生长发育的关键时期，他们的身体发育较快。
在生理上，他们的骨骼和肌肉系统逐渐完善，运动能力不断提高。
此外，他们的免疫系统也在逐渐建立起来，身体抵抗力较弱，容易感染疾病。
在心理上，学龄前儿童的认知能力和语言表达能力不断发展。
他们对周围事物充满好奇心，喜欢模仿和探索。
此外，学龄前儿童的情绪表达较为直接，容易受到外界环境的影响，情绪波动较大。
二、小学生（7-12岁）小学生是学习能力迅速提高的阶段，他们的身体也在逐渐稳定。
在生理上，小学生的身高和体重逐渐增长，器官系统逐渐成熟。
此外，他们的运动能力和协调性也得到了提高。
在心理上，小学生的思维方式逐渐发展成为逻辑思维。
他们开始具备自主学习的能力，对知识的渴望和好奇心不断增强。
此外，小学生的社交能力也在逐渐提高，他们开始与同龄人进行交流和合作。
三、中学生（13-18岁）中学生正处于青春期，身体发生了许多变化。
在生理上，中学生的身高迅速增长，性征逐渐显现，生殖系统发育成熟。
此外，他们的代谢率增加，需要更多的能量来满足身体发育的需求。
在心理上，中学生的情感波动较为剧烈。
他们开始对自我身份和价值进行探索，对社会问题和人际关系产生兴趣。
此外，中学生的思维逐渐抽象化，开始具备推理和批判性思维的能力。
四、大学生（19岁及以上）大学生是成年人，身体已经基本成熟。
在生理上，大学生的身体机能稳定，身高和体重基本定型。
此外，他们的免疫力和抵抗力相对较强。
在心理上，大学生具备了更高的自主学习和思考能力。
他们开始关注自己的职业规划和人生目标，对学习和社会经验都有更高的要求。
此外，大学生的社交能力和人际关系的处理能力也得到了提升。
学龄前儿童的生理特点
学龄前儿童的生理特点学龄前儿童是指未进入学龄阶段的儿童，通常包括3岁至6岁之间的儿童。
在这个阶段，孩子的身体和生理特点发生了许多变化。
一、身体发育学龄前儿童的身高和体重增长速度相对较快，每年平均增长5-6公分，体重每年增加2-3公斤。
他们的身体逐渐成长稳定，肌肉发展也比较完善。
此外，他们的头部相对较大，身体比例不太协调，腹部相对较大，肚子比较圆润。
二、运动能力学龄前儿童的运动能力不断提高。
他们能够较为熟练地行走、奔跑、跳跃和爬行等。
他们的协调能力和平衡感逐渐增强，能够完成一些简单的体操动作和运动技巧。
此外，他们的手眼协调能力也在逐渐提升，能够进行简单的手工活动和握笔写字。
三、感官发展学龄前儿童的感官器官逐渐发展完善。
他们的视力和听力能力不断提高，能够辨认出更多的颜色和声音。
此外，他们的触觉和嗅觉也在逐渐敏感起来，能够通过触摸和嗅闻来感知周围的事物。
四、智力发展学龄前儿童的智力发展迅速，他们的记忆力、观察力和思维能力都在不断提高。
他们能够理解简单的语言和概念，开始学习认识字母和数字。
此外，他们的注意力和集中力还比较短暂，容易分散。
五、语言发展学龄前儿童的语言能力不断发展。
他们能够用简单的语言表达自己的意思，开始学习说句子和问问题。
此外，他们的听力理解能力和表达能力也在逐渐提高，能够听懂和运用更多的词汇和语法结构。
六、社交能力学龄前儿童的社交能力也在不断发展。
他们能够与其他儿童进行简单的互动和游戏，能够与成人进行基本的交流。
此外，他们开始逐渐理解和遵守一些基本的社交规范和礼仪。
七、情绪管理学龄前儿童的情绪管理能力还比较脆弱。
他们常常会出现情绪波动较大的情况，容易因为小事而产生强烈的情绪反应。
此外，他们的情绪表达能力还比较有限，常常通过行为来表达自己的情绪。
学龄前儿童的生理特点主要包括身体发育、运动能力、感官发展、智力发展、语言发展、社交能力和情绪管理等方面。
了解这些特点可以帮助家长和教育工作者更好地了解和引导学龄前儿童的成长发展。
名词解释——儿童心理年龄特征
名词解释——儿童心理年龄特征
儿童心理年龄特征是指儿童在不同心理阶段表现出的行为、思维、情感和社会能力等方面的特征。
在不同的心理阶段,儿童发展有不同的特点和任务,因此了解儿童心理年龄特征对于更好地理解他们的内心和行为非常重要。
以下是儿童心理年龄特征的一些基本概念和特征:
1. 婴儿期(0-1岁):婴儿期是儿童生理和心理发展的基础阶段,特征是身体发育迅速,情感不稳定,对外部世界的认知主要是通过感官,社交能力较弱。
2. 幼儿期(1-3岁):幼儿期是儿童发展的重要阶段,特征是开始学习走路、说话、认知和情感逐渐稳定,对外部世界的认知逐渐从感官转向抽象概念,开始形成自我概念和安全感。
3. 学龄前期(4-6岁):学龄前期是儿童发展的过渡阶段,特征是开始学习基础的生活技能,如走路、奔跑、跳跃、洗手等,开始接触更多的事物,对事物的认知逐渐从具体向抽象发展,开始形成初步的情感和价值观。
4. 学龄期(7-12岁):学龄期是儿童发展的重要阶段,特征是学习基本技能,如阅读、写作、数学等,开始形成自己的独立思考和判断能力,开始形成初步的社会技能和社交能力。
5. 青春期(13-18岁):青春期是儿童心理发展的过渡阶段,特征是身体和心理发育的加速,情感和价值观逐渐成熟,开始形成自己的独立性和自主意识。
除了以上基本概念和特征外,儿童心理年龄特征还与其特定的发展任务有关,例如认知任务、情感任务、社交任务等。
了解儿童心理年龄特征有助于我们更好地了解儿童的需要和帮助儿童实现其发展任务。
各年龄阶段儿童发育特点
各年龄阶段儿童发育特点儿童的年龄主要分为7个阶段，依次是胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄期和青春期。
从卵子和精子结合到小儿出生，称为胎儿期。
婴儿期，是0到1岁，幼儿期1到3岁，学龄前期3岁到学龄前，学龄期大约6到12岁，青春期是指男孩女孩进入青春期之后的发育特点，是8岁之前也就是在咱们国内是上大学之前这个阶段的发育的特点，包括生理心理的发育特点。
1．胎儿期胎儿期是从受精后的第四周开始，到婴儿出生前为止，以组织和器官的迅速生长和功能的渐趋成熟为特点。
2．新生儿期：新生儿期是从胎儿娩出断脐到28天止，此4周为新生儿期，出生不满7天的阶段为新生儿早期。
新生儿期是婴儿出生后真正适应外界环境突变的重要的时期，尤其在出生后7天，是死亡率、发病率最高的阶段，在这第一周内需要加强访视，在新生儿期要求访视两到三次。
访视的时候主要针对新生儿的体格发育做评价，指导母亲的母乳喂养，实施新生儿免疫接种计划。
3．婴儿期婴儿期是从婴儿出生到满一周岁，又称为乳儿期。
这个时期需要充分适应社会的环境和家庭的环境。
婴儿期的第一个特点，婴儿期是生长发育第一个高峰，需要保证婴儿充足的营养，最重要的是保证蛋白质的摄入。
婴儿主要从乳类获得营养，体格生长迅速，一年中身高比出生时增加50%,体重增加两倍，脑发育也很快。
一周岁时，动作发育已达到能接触周围人物的水在母乳中有充分的蛋白质可以保证婴儿期儿童的生长发育，提倡平，如能坐、开始学走等。
母乳喂养。
生理上的另一个特点是消化系统的功能还没有完善，对喂养的要求非常高，喂养不当，会影响婴儿消化系统功能的发育。
这个时期需要保证营养，保护消化系统的功能。
第二个特点，在这个时期婴儿的感觉功能、知觉功能以及语言功能，得到重要的发育。
学龄前儿童食谱编制
学龄前儿童食谱编制[实例]圆圆是一位5岁的小女孩，请使用食物交换份法为其编制一日食谱。
一、首先了解编制食谱对象的生理特点、营养需求(一)学龄前儿童生理特点儿童3-6周岁，入小学前称为学龄前儿童，与婴幼儿比较，此期儿童发育速度减慢，脑及神经系统发育持续并逐渐成熟，而与成人相比此期儿童仍然处于迅速生长发育之中，加上活泼好动需要更多营养。
学龄前儿童比幼儿具有好奇、注意力分散、喜欢模仿等特点，具有很大的可塑性，是培养良好习惯的重要期。
也是培养良好生活习惯、道德品质的关键时期。
同时影响此期儿童良好营养因素也很多，如挑食、贪玩、不吃好正餐而乱吃零食，咀嚼不充分，食欲不振，喜欢饮料而不喜欢食物等，因此供给其生长发育所需的足够营养，帮助其建立良好饮食的习惯，将为其一生建立健康膳食模式奠定坚实的基础。
3周岁时神经系统的分化基本完成，但脑细胞体积的增大及神经纤维的髓鞘化仍继续进行。
3周岁儿童20颗乳牙已经出齐，6岁时第一恒牙可能萌出，但其咀嚼功能只有成人的40%，消化功能有限，不能过早进入家庭成人膳食行列，以免引起消化吸收紊乱，造成营养不良。
故该段时间应给孩子吃一些软、烂、碎的食物，同时该年龄段的孩子对于食物的口感特别敏感，应该注意食物在口感上的搭配，避免孩子以后养成偏食的习惯，同时让孩子养成饭后漱口的习惯，尤其是对于喜欢吃甜食的孩子，避免龋齿的生成和对口腔的危害。
5-6岁儿童具有短暂的控制注意力的能力（15min），但易注意力分散，特别是在进食时不专心进餐，边吃边玩，进餐时间过长，食物摄入不足或偏食引起营养不良。
家庭成员应给儿童做好榜样，绝对禁止让儿童尝试吸烟和喝酒。
因为学龄前儿童胃容量较小，所以膳食制度一般推荐三餐两点制。
（二）学龄前儿童营养需求学龄前儿童平均每日每千克体重需要418kJ（100kcal）能量，所需能量由三大营养素提供。
学龄前儿童每日膳食中蛋白质的推荐摄入量平均为50g。
如果每日摄入的总蛋白质在数量上达到蛋白质推荐摄入量标准，而且其中一半来源于动物性蛋白质和豆类蛋白质，则能较好地满足学前儿童机体的营养需要。
学龄前期儿童的生长发育特点
学龄前期儿童的生长发育特点学龄前期多指4～6岁，相当于目前的“幼儿园”阶段。
(1)体重增加减慢，身高增加加快4～6岁的儿童，此期生长发育渐趋平稳。
每年体重约增加1.5公斤～2公斤。
身高的增长速度较体重相对快些，平均每年增长5厘米～8厘米。
头部增长逐渐减慢，头围每年增加小于1厘米。
四肢加长较躯干迅速。
活动能力加强，智力发育迅速，是逐渐形成个性和培养良好习惯、品德的重要时期。
(2)开始换牙此期乳牙已出齐，换牙已开始。
首先在乳臼齿的后边上、下、左、右共长出四个大牙，叫第一恒磨牙，也叫6岁磨牙。
此后乳牙开始动摇，按顺序逐个脱落，更换为恒牙。
换牙的时间略早或略晚些，都属正常。
乳牙出齐，咀嚼能力增强，消化吸收能力已基本接近成人。
(3)视力发育的关键期4～6岁是儿童视觉发育的关键时期。
此期可塑性大，是予防眼病和治疗视力异常最好的时机。
如果在该期能及早发现孩子视觉异常，及时采取办法，眼睛的许多不正常情况可以得到纠正。
错过此机，不仅治疗困难，甚至酿成不可挽回的损失。
此期家长要督促孩子保护好视力，注意用眼卫生。
如看书视物保持一定距离，不要在光线暗的地方用眼。
如果发现孩子视力有异常，应及时到医院检查矫治。
家长一定要抓住孩子视力发育的这个关键时期，保护好孩子的眼睛，使孩子的视觉正常发育。
学龄前期儿童心理行为的特点(1)学龄前儿童的神经系统在营养的充足供应及环境的不断刺激下，较幼儿期得到了进一步的发展，神经纤维的髓鞘化已基本完成，神经系统的发育已趋于完善，这些变化意味着神经冲动的传导会更加迅速而准确。
此期儿童好奇、好学、好动。
因小儿大小肌肉的发育仍有待完善，故动作虽快，却缺乏稳健性。
(2)自控能力增强，由于大脑皮层机能的逐渐发展，儿童的内部控制机制得到进一步完善，它使儿童能够有可能形成更复杂、更精确的暂时神经联系，对于综合分析外界事物，更好地调节自己的行为十分有利。
但儿童的这一机能仍在发育阶段，持续性有待发展。
所以此期儿童不可能长时间地控制自己的行动，对十分精细的动作多不能胜任，家长应了解他们约束自己行为的久暂，在从事某些难度较大的活动时，以灵活的方式作适当的调整，这样可以防止儿童因自控力终、而导致一些不愉快的后果。
儿童发展的不同阶段和特点3篇
儿童发展的不同阶段和特点3篇（1）儿童发展的不同阶段和特点1.新生儿期（出生至1个月）物理特点：身体无法自主运动，睡眠时间长，头大身小，肢体柔软。
感知与认知：对声音和光线敏感，能辨认母亲声音，眼神接触能力尚未完全发展。
运动发展：只能进行基本的反射动作，如吸吮、握紧手指。
社交互动：对人类面孔和声音有一定的注意力，但社交互动能力有限。
2.婴儿期（1个月至2岁）物理特点：体重和身高快速增长，头比身体小。
感知与认知：开始对周围环境更加敏感，能够追踪移动物体，眼神接触能力逐渐发展。
运动发展：逐渐学会抬头、翻身、坐起、爬行和站立，最终学会行走。
语言和沟通：开始模仿声音，发出简单的音节，逐渐学会使用简单的词汇表达需求。
社交互动：与主要照顾者建立密切关系，表达情感需求，开始与他人进行互动。
3.幼儿期（2岁至6岁）物理特点：身高和体重增长缓慢，身体比例逐渐接近成人。
运动发展：精细运动能力提高，能够使用餐具、穿衣服、画画等。
语言和沟通：词汇量逐渐增加，开始组成简单的句子，能够与他人进行简单对话。
认知能力：通过观察和探索来认知周围环境，开始理解因果关系和对象的持久性。
情感和社交：学会分享和合作，开始与同伴进行游戏和互动，开始发展友谊。
4.学龄前期（6岁至12岁）物理特点：身高和体重继续增长，开始出现第二次生长峰期。
认知能力：思维能力逐渐发展，开始解决复杂问题，发展基本的阅读、写作和数学技能。
社交互动：通过学校和社会活动结识更多同龄人，开始学会合作和竞争，社交技能不断发展。
自我认知：开始形成自我身份认同，发展自我意识和自尊心。
情绪控制：情绪变得更加稳定，学会控制自己的情绪反应。
5.青春期（12岁至18岁）物理特点：迅速增长，性征发育，身体外貌发生较大变化。
认知能力：思维能力进一步提高，抽象思维能力发展，开始思考未来职业和个人目标。
社交互动：与同伴关系变得更加重要，开始独立思考，与家庭关系产生冲突。
自我认知：形成更加稳定的自我认同，探索自己的价值观和信仰体系。
学前儿童身体发育特点
学前儿童身体发育特点学前儿童是指3-6岁的儿童，这个阶段是儿童身体发育最为迅速的时期。
在学前儿童的身体发育过程中，有许多特点值得关注。
本文将从体重、身高、运动能力和感官发展等方面来介绍学前儿童身体发育的特点。
首先，学前儿童的体重和身高在这个阶段呈现出明显的增长趋势。
在出生后的第一年，婴儿的体重和身高增长最为迅速，然后在学前儿童时期保持相对稳定的增长速度。
在3-6岁期间，学前儿童的体重和身高平均每年增长约为2.5-3公斤和7-9厘米。
这种增长速度远远超过了儿童其他阶段的增长速度，显示出学前儿童身体发育的迅速和显著。
其次，学前儿童的运动能力也在这个阶段得到了显著的发展。
学前儿童的运动能力是通过日常活动和体育锻炼来逐渐培养和发展的。
他们能够进行简单的跑、跳、爬、滑等基本运动动作，并能够掌握一些复杂的运动技能，如踢球、游泳等。
此外，学前儿童的运动能力还与他们的平衡能力、灵活性、协调性等因素密切相关。
通过适当的体育锻炼和游戏活动，可以促进学前儿童的运动能力发展。
另外，学前儿童的感官发展也在这个阶段取得了重大的进展。
学前儿童的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官能力在这个阶段逐渐发展和成熟。
他们能够通过观察、聆听、触摸、尝试等方式来感知和认知外界的事物。
学前儿童的感官发展对他们的学习和生活至关重要，因为他们通过感官来获取信息、认识世界、探索新事物。
为了促进学前儿童的感官发展，可以提供丰富多样的感官刺激，如触摸玩具、听音乐、观看图画书等。
此外，学前儿童的身体发育还表现出一些个体差异。
每个学前儿童的身体发育速度和能力都有所不同。
有些儿童可能在体重和身高方面稍显超前，而有些儿童可能稍显滞后。
这些个体差异与儿童的遗传、营养、环境等因素密切相关。
在儿童的身体发育过程中，家长和教育者应该关注儿童的身体健康和营养状况，提供适当的营养和运动，以促进他们的身体发育和健康成长。
总的来说，学前儿童的身体发育特点包括体重和身高的迅速增长、运动能力的发展和感官发展的进步。
学龄前儿童营养与膳食
• 学龄前儿童膳食制度 • 采用3餐2点制供给食物 8-8:30 早餐 能量为30% 11:30-12 午餐 能量为40% 5-5:30 晚餐 能量为30%
• 学龄前儿童的膳食烹调
• 四 幼儿园膳食管理 • 幼儿园膳食管理制度 • 食普制定原则
学龄儿童与青少年的营养和膳食
主讲 张萍
• 一 学龄儿童的生理特点 • 儿童每年体重增加2-2.5kg， • 身高每年平均增高4-7.5cm
第三节 老年妇女常见疾病的营养防治
• • • • 一 骨质疏松症 影响骨质疏松的因素 雌激素缺乏 营养素的缺乏
• • • • • • • •
骨质疏松的防治 提高峰值骨量 适度体力活动 避免不良习惯 钙的补充 补充维生素D 补充大豆异黄酮类 使用治疗骨质疏松症的药物
• 二 高血压病、高血脂与冠心病
• 2000年（中国居民膳食营养参考摄入量） 推荐3-6岁学龄前儿童总能量供给范围 1300-1700kcal/d • 其中：脂肪占总能量30%-35% 蛋白质占总能量14%-15% 碳水化合物占总能量50%-60%
二 宏亮营养素
• （一） 蛋白质
• 中国营养学会建议学龄前儿童蛋白质参 考推荐摄入量45-60g/d • 其中 ：蛋白质的供能为总能量14%-15% 优质蛋白质占50%
• 四 水和液体 • 老年人每日每公斤体重应摄入30ml的水
• • • • • • • •
五 老年人的膳食 饮食多样化 主食中包括一定量的粗粮、杂粮 每天饮用牛奶或食用奶制品 吃大豆或制品 适量食用动物性食品 多食蔬菜、水果 饮食清淡、少盐
• 六 膳食保健措施 • 控制总能量摄入，饮食饥饱适中，保持理想体 重，防止肥胖 • 控制脂肪的摄入量 • 蛋白质以优质蛋白为主，荤素合理搭配，提倡 多吃奶类、豆类和鱼类蛋白 • 碳水化合物以淀粉为主，重视膳食纤维和多糖 类物质的摄入
请说明学龄前儿童在生理、心理和社会方面的特征。
学龄前儿童在生理、心理和社会方面的特征学龄前儿童指的是3-6岁之间的儿童，这是儿童成长发展的关键阶段，他们在生理、心理和社会方面有着明显的特征和特点。
了解学龄前儿童的这些特征和特点，有助于教育者和家长更好地了解和关心他们，为他们的健康成长提供更好的帮助和指导。
一、生理方面的特征1. 生长发育迅速学龄前儿童处在生长发育的黄金时期，他们的身体处于迅速发育期，身高和体重都在迅速增长。
此时期儿童的生长速度远远大于以后的任何时期，平均每年的生长速度大约是4-5厘米，体重每年增加3-4公斤。
2. 牙齿发育在学龄前阶段，儿童的乳牙全部长齐，乳牙开始松动，恒牙开始生长，需要特别注意口腔卫生，保持口腔的清洁卫生，养成良好的刷牙习惯。
3. 运动能力学龄前儿童的运动能力也在不断提高，他们能够进行基本的体能训练，如跑、跳、爬、游泳等，但需要注意的是他们的动作协调性和平衡能力还不够发达，要避免突然改变方向和过于剧烈的运动。
4. 睡眠需求学龄前儿童通常每天需要10-12小时的睡眠时间，这段睡眠时间包括夜间的睡眠和白天的午睡。
合理的睡眠安排对于他们的身体和大脑发育都非常重要。
二、心理方面的特征1. 自我意识学龄前儿童的自我意识逐渐形成，他们会意识到自己是一个独立的个体，会表现出强烈的自我意识和自负情绪，教育者和家长应该引导他们正确处理自我意识。
2. 注意力集中学龄前儿童的注意力集中能力较差，很难长时间保持专注，他们的兴趣爱好也比较短暂，需要教育者和家长给予适当的引导和激励。
3. 情感表达学龄前儿童的情感表达能力比较丰富，他们会通过言语、行为以及肢体语言来表达自己的情感和感受。
教育者和家长要学会倾听和理解他们的情感表达，给予适当的回应和指导。
4. 形象思维学龄前儿童的思维方式主要依靠形象思维，他们很难进行抽象思维，需要通过感觉、直观的方式来认识和理解事物，所以在教育时要用具体的实物、图片、玩具等方式来引导他们学习和思考。
三、社会方面的特征1. 社交能力学龄前儿童渐渐进入了社会化的阶段，他们表现出对同伴和社会的兴趣，开始有了一定的社交能力，喜欢玩伴、模仿大人的行为，但他们的社交行为和能力还不够成熟，需要家长和教育者的指导和帮助。
特殊人群营养
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学龄前儿童(pre-school children)
生理及营养特点 1 ．平衡稳步↑，神经分化基本完成 脑细 胞体积↑及神经纤维髓鞘化仍在进行 2．咀嚼、消化能力仍有限
3．良好的饮食、卫生习惯尚未形成
4．主要营养问题
（农村）、Vit A缺乏、Zn缺乏
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学龄儿童（school children）
生理及营养特点
1．平衡稳步↑，
2．青春期生殖系统发育（10yr开始，女 12yr 月经初潮，男 13-14yr 首次遗精） 3．主要营养问题 （农村）、Vit A缺乏、Zn缺乏 营养不良学习、智力变化
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儿童时期的平衡膳食原则
1、合理安排餐次，使膳食多样化， 早餐和中餐的营养素供给应占全 天的30%与40%。
特殊人群营养
儿童的营养
学龄前期为 3-6 岁，学龄期为 7-12 岁，各期的营养需要有各自 的特点，其共同特点是生长发育 需要充足的能量及各种营养素。
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一、生理特点
• 学龄前儿童生长发育平稳，身高、 体重稳步增长，咀嚼能力增强，消 化能力接近成年人。 • 学龄儿童在小学高年级进入第二个 生理高峰期，个脏器和肌肉发育较 快，神经系统不断完善，对各种营 养素的需求相对较高。
（一）基础代谢率 老年人的基础代谢率较中年时 为低，降低10-15%，应保持正 常的体重，保持能量的平衡。
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（二）身体重要器官的生理功能降低
胃、肠、胰的消化酶分泌趋于减少， 消化功能降低；味觉功能减退、味蕾减 少；胃肠运动功能减退引起老年性便秘； 老年人易出现精神活动能力降低，记忆 力减退，易疲劳，动作缓慢等。
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根治方法是心理治疗，营养措施 仅是辅助的。在治疗中需要心理卫生 和营养方面同时进行，因营养和心理 上的问题都需要长时间治疗，饮食失 调的治疗很困难，往往不能很快见效。
第五章 学龄前期和学龄期发育
1. 生理发育特点
（4）循环系统 ：心脏收缩力差，平均心率为 90～110次/分，心率易受多种因素影响，如哭 闹、进食、发热等。 （5）呼吸系统：此期儿童代谢旺盛、需氧量高， 但呼吸力量受解剖特点的限制，为满足机体代 谢需要，呼吸频率比成人要快，4岁～7岁儿童 呼吸频率为20～25次/分。
1. 生理发育特点
作笨拙，精细动作一般无法较好完成。
学龄前儿童粗大运动发育情况
• 步态的稳定性和速度不断提高，运动 技能提高
• 易发生扁平足
• 运动系统快速发育阶段，骨骼肌肉 的生长需要大量蛋白质、葡萄糖、 钙、磷及维生素D，所以合理膳食 是保证儿童骨骼肌肉发育的重要条 件。
1. 生理发育特点
（3）神经系统：脑重量增加；神经系统在形态 和功能上发育迅速，神经细胞的树突和轴突数 量仍继续增加以及“修剪”。神经纤维的髓鞘 化，新生儿期只有脊髓水平与脑干髓鞘化，随 着生长逐渐向大脑皮层发育；大脑半球的偏侧 化也仍在继续，左右的优势进一步加强；睡眠 时间有一定规律性；个体大脑各区成熟的顺序 为枕叶一颞叶一顶叶一额叶。
观察
• 特点： • 1、观察的目的性 • 2、观察的精确性 • 3、观察的持续性 • 4、观察的概括性 • 5、观察的组织性
注意
• 5-7岁集中注意的平均时间为15分钟 • 3岁注意外部鲜明特征 • 4岁注意不明显特征，事物间关系 • 5岁注意事物的内部情况，因果关系
思维
思维发育的过程 • 直觉行动思维（ 2-3岁） • 具体形象思维（学龄前期） • 抽象逻辑思维（学龄期）
（6）消化系统 ：一般于6岁左右萌出第一恒磨 牙，又叫六龄齿，但咀嚼能力仅达到成人的40%。 胃壁肌肉薄，伸展性差，胃的容量小，且消化 能力较弱。 （7）泌尿系统 ：肾脏皮质发育不健全，泌尿 功能较差；输尿管容易被压扁而发生尿路梗阻； 膀胱贮尿机能较差容易发生遗尿现象。
幼儿医学基础与评价 【第15章】 3—6岁学龄前儿童发展和评价
第二节 3—6岁学龄前儿童 发展水平和评价
一、体格生长常用指标
（一） 体重的增长 3—6岁学龄前期儿童体重 增长较前减慢，每年增长 值约2千克。儿童体重的 增长为非匀速的增加，观 察体重的变化，时间不可 过短。
学习目标
（1） 了解学龄前儿童的病理生理特点。 （2） 掌握学龄前儿童体格、行为能力、神经心理发育及熟悉相关评价措施。 （3） 熟悉促进学龄前儿童发展的相关措施。
本章导览
3—6岁学龄前儿童发展和评价
3—6岁学龄前儿童 病理生理特点
3—6岁学龄前儿童 发展水平和评价
3—6岁学龄前儿童 发展促进措施
2 下呼吸道 下呼吸道包括气管、支气管和肺。学龄前期儿童的气管和支气管的管腔比成人相对狭窄，
软骨柔软，肌肉发育不完善、缺乏弹性组织，黏膜柔嫩且富有血管，黏液腺分泌不足，纤毛 运动差，所以不仅容易受感染，而且容易发生阻塞，导致呼吸困难。
3 呼吸运动
学龄前期儿童呼吸肌较薄弱，肌张力差，呼吸时胸廓的活动度小，故吸气时肺不能充 分扩张而使得换气不足，使每次呼吸量的绝对值远比成人要小。学龄前期儿童新陈代谢旺 盛，呼吸浅、频率快，肺换气功能差，因而更需要充足的新鲜空气。
（二） 自我调控
学龄前期儿童的行为冲动性仍占主要地位，但对外部行动的自我控制和调节的能力迅速 发展，如6岁儿童的自我控制力就比3岁儿童有很大提高。3—4岁的儿童很喜欢简单地说“不” 来违抗大人的要求；而5—6岁的儿童不愿服从大人的要求时，会以更复杂的语言与大人协商。
自我调控可表现为抗拒诱惑和延迟满足，即有意识地抑制不符合客观要求的愿望或受大 人禁止的行动，能根据某种要求等待或延搁一种行为，或延缓满足当前的某种需求。
学前儿童卫生保健第一章学前儿童生理特点及卫生保健
学前儿童卫生保健第一章学前儿童生理特点及卫生保健学前儿童卫生保健是指对3-6岁儿童进行全面的健康管理和疾病预防工作。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对儿童的健康关注度越来越高。
学前儿童阶段是儿童生长发育最为迅速的时期，也是儿童最易受到疾病侵害的时期。
因此，做好学前儿童的卫生保健工作具有非常重要的意义。
首先，学前儿童的生理特点决定了他们在卫生保健上的需求与成人有所不同。
学龄前儿童的免疫系统尚未完全发育，他们的免疫力较低，容易受到各种疾病的侵害。
此外，他们的生长发育迅速，对养分的需求量也相对较高，因此要保证他们的饮食营养均衡，以促进他们的身体健康发展。
此外，学前儿童的活动能力较强，好动性也相对较高，需要进行适当的体育锻炼，以促进他们的体能发展。
还有，学前儿童的生理机能尚不健全，排泄和消化功能也相对较弱，所以在卫生保健中，还需要加强对他们的排泄和消化系统的保健。
其次，学前儿童的卫生保健工作应注重全方位的预防措施。
学前儿童由于体质较弱，对环境的适应能力较差，容易受到外界的侵害。
因此，在学前儿童的卫生保健工作中，应注重防病于未犯，重在预防。
要做到这一点，可以从以下几个方面入手。
首先，保持室内外环境的清洁卫生。
室内要保持通风干燥，且环境要干净整洁，以减少病菌和病毒的滋生。
其次，加强学前儿童个人卫生意识的培养。
教育儿童养成良好的个人卫生习惯，如勤洗手、少触摸脸部、保持口腔清洁等。
再次，进行规范的疫苗接种，提高学前儿童的免疫力。
此外，合理的饮食营养和适宜的体育锻炼也是防病的重要手段。
最后，学前儿童卫生保健工作的实施需要家庭、学校和社会共同参与。
家庭是儿童的第一健康教育场所，要通过为儿童提供良好的生活环境和饮食习惯，培养他们的良好卫生习惯。
学校在卫生保健方面，应定期进行体检和疾病监测，及时发现问题并采取有效的干预措施。
而社会应提供相关的健康教育资源，提升家庭和学校的卫生保健水平，同时，加强对学前儿童卫生保健工作的监督和管理，保障学前儿童的健康权益。
护士培训课程小儿护理技巧训练
与小儿建立信任关系
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耐心倾听
在和小儿沟通时，护士应 耐心倾听小儿的需求和感 受，给予关注和回应。
温柔关爱
通过温柔的语言和表情， 表现出对小儿的关爱和关 注，让小儿感到安全和舒 适。
积极互动
通过积极的互动和游戏， 与小儿建立亲密的关系， 增强彼此的信任和依赖。
有效沟通技巧
使用简单语言
在与小儿沟通时，使用简 单易懂的语言，避免过于 复杂的词汇和句子。
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新生儿生长发育特点
新生儿处于快速生长阶段，需要充足的睡眠和营 养。
婴儿生长发育特点
婴儿的骨骼、肌肉等逐渐发育，需要适量的锻炼 和运动。
3
学龄前儿童生长发育特点
学龄前儿童身体发育速度减缓，但大脑发展迅速 ，需要注重智力和社交能力的培养。
02
UE
小儿常见疾病及护理
感冒护理
总结词
感冒是小儿常见疾病，需要采取 适当的护理措施来缓解症状。
婴儿生理特点
婴儿的消化系统、呼吸系统等正在发 育中，需要注意喂养和环境卫生。
小儿心理特点
新生儿心理特点
新生儿对外界刺激反应较弱，需要安静舒适的环境。
婴儿心理特点
婴儿开始出现情感和社交需求，需要家长的关爱和陪伴。
学龄前儿童心理特点
学龄前儿童好奇心强、创造力萌芽，需要提供丰富的环境和刺激。
小儿生长发育特点
确保家中地面干净整洁，无杂物 ，避免使用尖锐或易碎的家具，
确保婴儿床和围栏安全可靠。
防止窒息危险
避免婴幼儿接触小件物品、塑料袋 、坚果等可能导致窒息的物品，同 时注意食物存储和喂食时的安全。
防止烫伤和烧伤
确保家中的热水温度适宜，避免使 用过热的热水壶、电熨斗等电器， 并教育孩子远离火源。
学龄前儿童
学龄前儿童含义：尚未达到入学年龄的儿童。
从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为5岁或6岁。
因此，学龄前儿童的年龄界限也不尽相同。
从年龄划分方式看，入小学前（即7岁前）的儿童都可以视作学龄前儿童。
学龄前儿童的生理特点与婴幼儿期相比，此期生长发育速度减慢脑及神经系统发育持续逐渐成熟，而与成人相比此期儿童仍然处于迅速生长发育之中，加上活波好动需要更多营养。
同时影响此期儿童良好营养因素也很多，如挑食、贪玩、不吃好正餐而乱吃零食，咀嚼不充分，食欲不振，喜欢饮料而不喜欢食物等，因此供给其生长发育所需的足够营养，帮助其建立良好饮食的习惯，将为其一生建立健康膳食模式奠定坚实的基础。
体格发育特点与婴幼儿比较，此期儿童发育速度减慢，脑及神经系统发育持续并逐渐成熟，儿童比幼儿期具有好奇、注意力分散、喜欢模仿等特点，具有很大的可塑性，是培养良好习惯的重要期。
脑及神经系统发育特点：3周岁时神经系统的分化基本完成，但脑细胞体积的增大及神经纤维的髓鞘化仍继续进行。
消化功能：3周岁儿童20颗乳牙已经出齐，6岁时第一恒牙可能萌出，但其咀嚼功能只有成人的40%，消化功能有限，不能过早进入家庭成人膳食行列，以免引起消化吸收紊乱，造成营养不良。
营养价值这一阶段的儿童，器官迅速发育，需要足够的蛋白质供给；矿物质钙、磷、铁、锌、碘及其它微量元素有利于骨骼的发育、血细胞的形成及机体各部分的代谢。
为满足骨骼发育，钙的供应量每天要在800毫克，高于成人的供应量；铁的供给量每天为10毫克。
对此营养专家提倡：从儿童阶段开始，节制盐的摄入量，避免吃太咸的食物。
学龄前儿童平均每日每千克需要418千焦（100千卡）热能，热能供给不足，可使儿童生长发育迟缓，体重减轻：热能供给过多，又可能导致儿童肥胖症的发生。
所需热能由三大营养素提供。
这三种营养素的适宜比例为：蛋白质占10%~15%，脂肪占25%~35%，碳水化合物占50%~60%。
①蛋白质。
学龄前儿童生理特点
学龄前儿童生理特点
1. 学龄前儿童呀，那身体可是像小树苗一样快速成长着呢！你看，他们简直就像小饿狼，整天喊着饿，吃得可多啦。
这是因为他们的生长发育需要足够的营养呀！
2. 哎呀，这些小家伙们的骨骼还很软呢，就像没烤好的面包一样。
所以一定要注意他们的坐姿和站姿，可别长成小驼背啦，那多难看呀！比如不能让他们长时间歪着坐。
3. 学龄前儿童的肌肉力量也比较弱呢，就好像小蚂蚁似的没多少力气。
搬个稍微重点的东西就很吃力啦！所以别给他们太重的东西玩哟。
4. 他们的心脏和血管相对较小，就如同细细的水管。
这可不能让他们太累啦，不然心脏就像小鼓一样敲得厉害。
像疯跑一阵后就会喘得不行。
5. 小孩子的呼吸频率可快啦，像小鼓风机似的。
你听他们跑跳一会儿那呼吸声，呼呼的！所以要给他们一个空气好的环境呀。
6. 学龄前儿童的免疫力可没那么强哦，就像纸糊的墙一样容易被病菌攻破。
稍不注意就容易生病呢，这可得好好照顾啊。
比如天气变化时及时增减衣服。
7. 他们的消化系统也还不完善呢，像个容易出故障的机器。
要是吃太多或者吃不好消化的，就会肚子不舒服啦。
所以给他们吃的东西可得注意哟。
8. 学龄前儿童的大脑发育那是超级快呀，就像火箭一样！他们对什么都好奇，这也想学，那也想知道，多可爱呀！
9. 这些小朋友们的感官也很敏锐呢，简直像个小雷达。
一点小动静他们都能听到，一点小味道他们都能闻到。
总之，学龄前儿童有着独特的生理特点，我们一定要好好了解，好好呵护他们成长呀！。
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学前儿童心理健康有什么意义
❖ 也有些科学家指出：2至3岁是学习口语的最佳期； 3岁开始进入学习数学的最佳期；3至5岁是培养音 乐天才的最佳年龄；4至5岁则是学习书写绘画的最 好时光。根据孩子智力发展的关键期，实施相应的 早期教育对充分开发儿童智力至关重要。早期阶段 可以利用孩子“模式识别”能力，增加语言、音乐、 棋艺等方面的教育内容，让孩子从小就在这些方面 形成“模式”而深刻在脑海中，对他们以后的学习 和发展大有裨益。这一时期父母或幼教人员示范作 用很重要，对孩子影响较大。在“模式”学习阶段 以后，可以增加各种知识和各种技能的学习和训练 内容，以直观的形象学习为主要形式。
❖ 应该给孩子更多的温暖，更多的爱，应该鼓励孩子 学会自尊，让他们学会自信，给予适当的表扬；给 孩子平等的生活，让他们学会公道。调查证明，对 孩子教育不良，溺爱或态度粗暴，或教育者情绪严 重不稳定等，都会使孩子出现心理偏异。
学前儿童心理健康有什么意义
❖ 学前期是儿童智力发展的关键期、最佳期。他们脑 细胞数基本达到成人的水平；脑重、脑体积也接近 于成人；神经纤维分枝多，神经通路比成人更容易 接通；脑的代谢活动旺盛（能量需要是成人的一 倍）；第二信号系统有了进一步发展。这一时期加 强刺激，实施各种教育和训练，有利于建立各种神 经反应经络，保持脑活动的活跃状态，开发智力
幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的 变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数 幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一 个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母 进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要 有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？ 其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时 期幼儿突出的特点是情绪性强。
定的心理特征。 5～6 岁儿童具有短暂地控制注意 力的能力，时间约15 分钟。但注意力分散仍然是学 龄前儿童的行为表现特征之一，这一特征在饮食行 为上的反应是不专心进餐，吃饭时边吃边玩，使进 餐时间延长，食物摄人不足而致营养素缺乏。
学前儿童的心理特征
❖ 学龄前儿童个性有明显的发展，生活基本能自理， 主动性强，好奇心强。在行为方面表现为独立性和 主动性。变得不那么“听话”了，什么事都要“自 己来”，在饮食行为上的反应是自我做主，对父母 要求其进食的食物产生反感甚至厌恶，久之导致挑 食、偏食等不良饮食行为和营养不良。3～6 岁小儿 模仿能力极强，家庭成员，尤其是父母的行为常是 其模仿的主要对象。家庭成员应有良好的膳食习惯， 为小儿树立良好榜样。
怎样培养学龄前儿童的卫生习惯？
❖ 搞好饮食卫生，防止病从口入。做到不喝生水、不 吃零食、不偏食、不边吃边玩、不吃不清洁的东西， 生吃瓜果要洗净去皮，母亲喂奶前要洗净手和乳头。
❖ 幼儿的衣服应注意宽松，使四肢活动不受限制，不 穿开档裤。衣服不可穿得太多，应按气温随时增减。 春秋气候多变，更应特别注意。
生长发育评价
❖ z评分法(Z scores)评价年龄别体重，年龄别体重z 分(weight for age Z scores．WAZ)，以<-22界定低 体重，示近期营养不良；Z评分法评价年龄别身高， 年龄别身高z 分(height for age Z scores，HAZ)， 以<-2界定生长迟缓，反映较长期的营养状况；也可 将体重和身高结合起来评价，身高别体重z 分 (weight for height Z scores．WHZ)，反映体格均称 状况，以<一2 界定为消瘦，>2界定为超重和肥胖。 在用z 分评价体格发育状况时，多采用WHO 推荐的 美国国家卫生统计中心(NCNS／WHO)的参考值。
脑及神经系统发育特点
❖ 神经系统的发育在胎儿期先于其他各系统。新生儿 脑重370g 已达成人脑重的25％，1 岁时达900g， 为成人脑重的60％，4～6 岁时，脑组织进一步发育， 达成人脑重的86％～90％。3 岁时神经细胞的分化 已基本完成，但脑细胞体积的增大及神经纤维的髓 鞘化仍继续进行。随神经纤维髓鞘化的完成，运动 转为由大脑皮质中枢调节，神经冲动传导的速度加 快，从而改变了婴儿期各种刺激引起的神经冲动传 导缓慢，易于泛化、疲劳而进入睡眠的状况。
消化功能发育特点
❖ 3 岁儿童20 颗乳牙已出齐。6 岁时第一颗恒 牙可能萌出。但咀嚼能力仅达到成人的40％， 消化能力也仍有限，尤其是对固体食物需要 较长时间适应，不能过早进食家庭成人膳食， 以免导致消化吸收紊乱，造成营养不良。尤 其是3 岁小儿
学前儿童的心理特征
❖ 3～4岁幼儿心理发展的年龄特征
生长发育的个体差异
❖ 当疾病等障碍其生长发育的不良因素克服后，会出 现加速生长，即“赶上生长”(catch growth)， 也 称“生长追赶”。要实现“赶上生长”需要在疾病 恢复期的较长一段时间内为儿童做好营养准备，即 供给富含蛋白质、钙、铁和维生素丰富的食物。
生长发育评价
❖ Z 评分法 Z 分= (体格指标实际测量值—体格指标参考值中为 数)/体格指标参考值标准差
生长发育的个体差异
❖ 生长发育在一定的范围内受遗传、环境等因素的影 响而出现相当大的个体差异，儿童生长发育的水平 在一定范围内波动，儿童身高、体重的平。在评价 个体儿童生长时需考虑影响其生长的多种因素，如 遗传、性别等内在因素，以及包括营养、教育、训 练在内的环境因素等。此外，儿童在生长发育过程 中难免会遭遇到这样或那样的疾病，如感冒、发热、 咳嗽或腹泻等，常引起营养素消耗增加，也影儿童 的食欲和营养素摄入，患病儿童的体重、身高可明 显低于同龄儿童，出现明显或不明显的生长发育迟 缓。
学前儿童心理健康有什么意义
❖ 这一时期儿童经受一些精神锻炼也很必要，适度增 加一些困难的环境，锻炼孩子适应环境的能力；放 手让孩子交朋友，与同龄的孩子玩，参与孩子间的 纠纷等，以锻炼孩子的人际适应能力；还可以根据 孩子的具体情况，安排一些需要胆量、耐受力和心 理承受力等方面的锻炼，积极促进儿童的心理健康。
学前儿童的心理特征
(1)行为受情绪支配 ：在幼儿期，情绪对幼儿的作用 比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常 常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。 3 岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。
(2)爱模仿 ：3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见 别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自 己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的 要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交 换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培 养孩子的交往能力。
学前儿童心理健康有什么意义
❖ 学前期儿童受环境特别是受环境的影响非常突出。 人们发现，孩子在过分赞扬声中生活，他将学会自 负；在羞辱中生活他将学会自卑；在忍耐中生活， 将学会容忍；在争吵中生活，将学会诡辨；在埋怨 声中生活，将学会嫉妒；在缺乏温暖的环境中生活， 他将学会冷漠……。
学前儿童心理健康有什么意义
应注意学龄前儿童的心理卫生
❖ 到了学前期，幼儿园的教师不断向儿童提出要求， 加上受到集体生活的影响和父母不断的引导，这时 的孩子开始使自己的行为服从于成人和集体的要求。 这样，儿童的个性就逐渐培养起来。在孩子5岁以 前，父母和家庭的影响是主要的，如教育正确和引 导得当，儿童从爱父母、爱小朋友和爱幼儿园老师， 逐渐培养起爱祖国、爱学习和爱劳动的初步的个性 倾向。学龄前培养的个性倾向虽然尚属雏型，但对 于今后的心理发展具有深远影响
体格发育特点
❖ 生长发育的一般规律：生长发育是连续的过程，但 各阶段速度不同，一般而言，年龄越小发育越快。 与婴儿期相比，学龄前儿童体格发育速度相对减慢， 但仍保持稳步地增长，此期体重增长约5．5kg(年增 长约2kg)，身高增长约21cm(年增长约5cm)。体重、 身高增长的粗略估计公式为，2岁～青春前期，体 重(kg)=年龄×2+7(或8)；身高(cm)=年龄×7+70。
应注意学龄前儿童的心理卫生
❖ 俗话说：“3岁看大，7岁看老”。可见学前期儿童 的身心发育、尤其是智力发展对人的一生是多么的 重要。
❖ 根据上海地区的调查，学前儿童由于营养条件和医 疗保健条件的日益改善，身体情况一般良好，但心 理问题却较严重。有1／4的儿童出现不同程度的心 理偏异症状，主要表现为精神过度兴奋、焦虑和抑 郁；少数儿童有精神病倾向。另一个地区4～5岁儿 童的调查，发现30％的儿童有行为问题，如说谎、 智力发育低下。可见加强学前期儿童的心理卫生工 作至关重要。
学前儿童的心理特征
(3)思维带有直觉行动性 依靠动作和视觉进行思维， 是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特 点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会 用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。
学前儿童的心理特征
❖ 4～5岁幼儿发展的特点
4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面 的发展，显得非常活跃好动。 (1)爱玩、会玩: 幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会 玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏 的时间相对少了一些。 (2)活泼好动:正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停 地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快 就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即 又生龙活虎一般。
怎样培养学龄前儿童的卫生习惯？
活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突3) 思维具体形象:4、5岁儿童的思维可以说是典型的 幼儿思维。
学前儿童的心理特征
❖ 5～6岁幼儿心理发展的特点 (1)好学、好问、好探究 (2)抽象概括能力开始发展 :5、6岁幼儿的思维仍然是
具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。 (3)个性初步开始形成 : 5、6岁儿童初步形成了比较稳
应注意学龄前儿童的心理卫生
❖ 学前期儿童的心理卫生工作包括消极和积极两个方 面，消极方面主要是预防各阶段儿童心理问题的发 生；积极方面主要是加强儿童的早期教育，加强精 神锻炼，促进儿童心理健康。
学前儿童心理健康有什么意义
❖ 3-6岁的孩子属于学龄前儿童。这个年龄段的孩子生 长发育较婴幼儿稍慢，但这个阶段的生长发育、性 格品质的形成、学习情况等等，都将是为进入青春 期打基础的时期。3岁以前的孩子以养为主，3～6 岁的孩子要养教结合，并应将其重点逐渐由以养为 主过渡到以教为主。从3岁开始，孩子进入智力发 展以及道德品质形成最重要的时期。智力发展得怎 样，道德品质如何，都将为孩子一生产生非常重要 的影响。