重温五环教学模式

潜质。
善于独立思考，拥有独到见解，是
创新的基础。
培养独立自主的精神：
先学先行环节的自主学习，让学生经过
独立思考后生成问题；
课堂检测要求学生独立完成，积极主动
真规范性，使学
生的知识和能力得到进一步巩固和迁移。
学习作主歌
（根据《国际歌》旋律填词）
★起来，困在题海的奴隶！ 起来，不愿做“机器”的人！ 要用那满腔的热血，为光明前程而奋争。 我们要好好珍惜年华，让青春发出光芒。 我们要把握自己的命运， 真正做个学习的主人。 这是艰苦的奋争，行动起来去拼搏， 美好的人生理想就一定要实现！ ★从来就没有什么救世主， 也不要依赖师长。 要创造优异的成绩，全靠我们自己。 我们要主动思考学习，让思想冲破牢笼。 快把那聪明才智施展， 趁年轻努力才能成功。 这是艰苦的奋争，坚定意志努力拼， 美好的人生理想就一定会实现！
兵教兵
小组合作
通过生生互动、师生互动，帮助引导学 生分析问题，解决先学、检测、互动中暴 露和提出的问题。让学生在博采众长、开 拓视野、拓展思维的深度和广度中成长。 从而培养了学生主动参与意识、表达能力、 沟通能力、组织能力和创新潜能，更重要 的是造就学生团队协作、团队攻关精神。
一位学生对这种课堂曾作如下的表述：
出示学习目标
先学：学生自学
课堂上：自主合作
课堂上：生亦师
当堂训练：检测效果
“五环”教学模式基本框架
课 前 先 学 先 行
1.“课前先学先行”环节
【主要功能】 挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的积极 性、主动性和创造性； 培养学生的阅读、思考等自主学习能力； 形成主动高效学习的良性循环； 提高教师教学的针对性和实效性。 【先学特性】 超前性、独立性、异步性
化为实际能力。
“五环”教学的实施：

学生自主支配的时间大量增加


学生上课时间减少了
作业负担减轻了 学生课外时间也得到了解放

学生的拓展提升有很大的空间
“五环”教学模式基本框架
课 前 先 学 先 行 课 堂 问 题 反 馈
2.“课堂问题反馈”环节
【主要功能】
诊断学情：确切了解学生的学习能力和对教
材的掌握程度，提高教学针对性；
促进先学：肯定学生先学的成果，调动学生
先学的积极性和主动性；
提高效率：提高教学效率，实现“三不讲” 转变习惯：改变教师不顾学情、凭主观预设
和经验讲授的习惯。
【反馈形式】 检测反馈、 检查反馈、 汇报反馈、 批改反馈 演示反馈等形式。
“五环”教学模式基本框架
课 前 先 学 先 行 课 堂 问 题 反 馈 课 上 互 动 研 讨
3.“课上互动研讨”环节（后教）
这是课内的核心环节，是最能显示教师
个性、展示教师课堂智慧的重要环节。
课
堂： 封闭性 压 被 依 抑 动 赖
开放性、实践性 自 合 探 主 作 究
学生的学习方式：
学生学习过程实现减负增效，而且学生的自 主学习、逻辑思维、表达沟通、独立思考、与人 合作、动手探究能力和问题意识等创新人才应具 备的素养也得 到了训练和提升， 突破了素质教育 与高考升学率的 瓶颈。
4. 改变习惯。改变学生只听不说、只接收不
思考、不参与的被动依赖习惯；解决“三个错 位”问题。 【后教特性】 针对性、开放性、参与性
“五环”教学模式基本框架
课 前 先 学 先 行 课 堂 问 题 反 馈 课 上 互 动 研 讨 课 内 训 练 巩 固
4.“课内训练巩固”环节
【主要功能】
一是评价。检测每个学生是否做到“堂堂清”
《国家中长期教育改革和发展规划纲
要（2010-2020年）》中明确提出：
“创新人才培养模式，注重学思结合， 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教 学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇 心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、 自由探索、勇于创新的良好环境。”
2010年秋季开始实施“导学研讨、 训练拓展”即“五环”教学模式
& 互动研讨，培养独立与协作的精神
& 拓展提升，发掘动手探究的潜能
一、先学先行 养成自主学习的习惯
“五环”模式的核心，是培养学生的自
学能力。自学，既是自己学习，更是自 主学习，自主学习是在自己学习中有独 立的思考。
余文森教授认为，自主学习是一种主动、
自愿和自发的学习，它是一种内在的过程， 即基于兴趣和情感的学习，它是一种能力。
问题意识，是创 新人才培养的 “一把钥匙”
学生通过自主学习、课堂检测，有很多的疑 问与不解，学生天天处在这种问题氛围中学 习，很自然他们的求异思维、发散思维和批 判思维能力也就慢慢地形成了。
三、互动研讨 培养独立与协作的精神

“五环”教学模式注重对学生独立
自主精神与团队协作精神的培养。
独立精神和协作精神是创新人才的
5.“课后拓展提升”环节
【主要功能】 可以使学生的知识和能力得到进一步的巩固 和提升；
可以通过动手和实践活动，把学到的知识及
时运用到生活中去，做到学以致用，满足了 不同层次、不同潜质学生的学习和发展需要。
【作业形式】
书面作业、动手实践作业
书面作业的作业量严格控制，只能是课改
前的四分之一，不能按照课改前的思路来 布置课后作业；
“五环”教学的亮点：

学生主动乐学 突破了素质教育与高考升学率的瓶颈 优质高效，减负增效（显型） 学生创新能力得到发展（隐性）
“五环”教学模式基本框架
课 前 先 学 先 行 课 堂 问 题 反 馈 课 上 互 动 研 讨 课 内 训 练 巩 固
课 后 拓 展 提 升
一组课堂照片
团团坐的课堂
“小组合作不仅向同学询问问题变方便
且集思广益提供了看问题的多种角度，还培
养了同学们的团队合作能力……在这个共同
进步的过程中，也就增进彼此间的友谊，得
到一生的朋友。”
四、拓展提升 发掘动手探究的潜能
“五环”模式的主要作用是学以
致用，使学生动脑能力与动手能力
有机结合，让学生把学到的知识运
用到课后实践活动中去，把知识转
先学完全不同于以往的预习，不是学 生看看书而已，是要求学生通过先学解决 一些问题，同时也发现一些问题，提出一 些问题。
在《预学案》中给予学生问题材料，让其
好奇、质疑、思考，激发其先学。使教与 学的关系发生了根本性的变化，即变“学 跟着教走”为“教为学服务”。
根据学生学习个体的差异性，在教学设计
训练 巩固
当 堂 训 练 简 要 评 点
课 后 拓 展 提 升
发现问题
生成问题
反馈评价
这种模式改变了传统的按教师主 观意识讲授、没有互动的封闭式课 堂，排除了教师不必要的面面俱到
的讲授，把课堂主要聚焦于：
答疑解惑、交流互动、探究实验
& 先学先行，养成自主学习的习惯
& 问题反馈，促进问题意识的形成
阿基米德在浴 缸中想出“阿 基米德”定律 居里夫人一生两 度获诺贝尔奖
牛顿在苹果树 下悟出“万有 引力”
问题是科学研究的原点
是创新思维的种子
这种课堂,就逼着学生去思考，去发 现问题，去提出问题，最终解决问题， 促进学生一步一个脚印的前行。
要激励学生善于发现问题，敢于提出问
题，要培养学生在回答问题、解决问题 过程中的执着和专心致志，锲而不舍的 精神。
【主要功能】 1. 解决问题。即通过生生互动、师生互动 和教师讲解归纳，帮助引导学生分析问题， 解决问题。 2. 拓展思维。即通过生生互动来博采众长， 通过师生互动，训练抽象思维能力，拓展 思维的深度和广度。
3. 培养能力。即通过自主学习、独立思考和
课堂互动，培养学生自主能力、表达能力、沟 通能力、组织能力和团队合作意识等；
时依学情、分层次，引导和激励各不同层 面的学生都积极、主动先学先行以适应这 种课堂。
经过长期训练，使自学成为学生的 一种习惯，自学能力不断增强， 为其终身学习
奠定基础。
二、问题反馈 促进问题意识的形成
“五环”模式的关键，
必须培养学生的问题意识。
自学、思考而
后产生问题，再 经过互动、探究 解决问题。
动手实践探究主要是要求学生把学到的知
识运用到课后实践活动中去，把知识转化 为实际能力，包括动手制作、实验、社会 实践、社区服务等。
完成书面作业的原则要求
“五环”教学模式基本逻辑框架
课 前 先 学 先 行 问题反馈
导 入 出 示 检 测 批 改 问 题 反 馈
互动研讨 小 再 点 归 组 反 拨 纳 合 馈 讲 拓 解 展 作 解决问题
二是巩固。引导学生强化巩固所学知识。
三是实践。引导学生通过练习把知识转化为解
决实际问题的能力。
四是规范。培养学生养成限时、高效、规范作
业的习惯。
“五环”教学模式基本框架
课 前 先 学 先 行 课 堂 问 题 反 馈 课 上 互 动 研 讨 课 内 训 练 巩 固 课 后 拓 展 提 升
【先学的多种含义】 可以是先读、先议、先思、先练、先考、 先写，也可以是先讲、先说(口语)、先听， 还包括先做(实验、实践)、先研(研究性学 习)等先动手即先行。
就是学生根据自身学习能力和需要，在教
师授课之前，进行超前学习和实践。
先学先行可在课前、课外(晚第二节、周末、
节假日等），也可以在课内。
培养团队协作的精神：
“五环”模式注重在独立思考基础上的
团结协作，以“六人”团团座组成合作
学习小组。
互动环节，讲求的是小组内的合作、组
与组之间的互动合作——兵教兵以及师
生的互动。
合作学习小组文化墙：
小组长和学科长、小组的励志名称、励志 宣言、每位学生的近远期奋斗目标公布上墙。
开展学习小组创优竞赛等活动