对非英语专业研究生英语课程改革的思考
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２０ ０ ９年 ３月 ２日， 在全 国专业学位教育指导委员会联席
会 年 度 工 作 会 议 上 ， 务 院 学 位 办 主 任 、 科 院 院 士 杨 玉 良 国 中
约定俗成 的习惯行为定势 ， 具有鲜 明的民族性 和地域性 的行 为模式 ； 精神文化 ， 作为文化的核心 ， 是在意识形态领域 中升
能 。英语所折射的西方文化 可以分 为 四个层 次 ： 物质 文化 ，
即“ 物化 的知 识 力 量 ” 成 的物 态 文 化 层 ； 度 文 化 （ 试 文 构 制 调
需 求。本 文从 研 究生英语教 育的本质 特征入 手 ， 分析 了非英语 专业研 究生英语课 程 设置 的现 状 ， 探 索 了教 学改 革思路 ， 而提 高 了研 究生英语语 言素质 。 从
［ 关键词］ 非英语专业研究生 ； 课程设置； 本质； 实践 ［ 作者简介 ］ 王效梅（９３ ）女 ， Ｙ ￣ １７ 一 ， 长春－＆３学外国 － 语学院讲师， 主要从事应用语言学研究。
能力（ 与人沟通和合作的能力 、 组织 能力 、 策能力 ） 决 。创 新
人格是创新所需要 的 心理素 质 和思想 素 质 ， 包括 ： 自信 、 乐
观、 谨慎 、 事业心 、 责任心 和恒 心等。非英语 专业研究 生英 语
教育不应该 是十年 如一 日传 统教 学的 简单 重复 ， 而是应 以 听、 、 、 、 说 读 写 译的全面语言活动为依托 ， 自身 的知识沉 淀 以
基本 的听、 说能力 ， 能够 以英语为工具进行本 专业的学 习和 研究” 。罗承丽 （０ ２ 认 为大 纲 自出台 以来 ， 极大 地促进 ２０ ） “ 了我国硕士生 英 语 教学 的规 范 发展 和 教学 质量 的稳 步提 高” 。但是 ， 随着社会的飞速 进步 、 全民学英 语的热潮 、 中学 和本科学生英语水平 的大幅提升 ， 研究生英语教育的 目标不 应仅仅停 留在“ 较熟练 的阅读能力 、 一定的写 、 译能力和基本 的听、 说能力 ” ， 上 重新 审视研究生英语教育的本质特征必将 有 利于修订《 非英语专 业研究 生英语 教 学大纲 》 促进 非英 ，
一
华 出来 的价值观念 、 知识体 系、 审美 情趣和 思维方式 等 的总
和（ 卢红梅 ， ０ ） ２ ８ 。研究 生英语教 育 中， ０ 西方文 化的人文精
神是不可或缺 的重要 内容 ， 助于培养学生 文化心理 的认 同 有
感 和超地域 、 国界 的文化归属感 。这种质 的飞跃将深刻发 超 挥英语作为工具的巨大作用 ， 延伸研究生对学科 内涵和专业 发展趋势的理解 ， 为以后 的学 习、 研究活动打下坚实的基 础。 ２ ．研究性。研究生英语教育应体现在对学生英语综合能
指 出： 年增加招收一定数 量 的专业 学位研 究生 ， 今 不仅是 为
了应对当前就业问题 ， 高人才培养 质量 ， 提 提高学 生的 就业 竞争力 ， 而且是要通过一 定的增量 ， 促进完 成研 究生培养 结 构的调整 ， 激活硕士研究生 结构调 整的阀 门 ， 而发 出结 构 进 调整的明确信号 ， 进一步促进研 究生存 量的调整 。作 为 “ 人 才强 国” 科教 兴 国” 略重要结合 点和 制高 点的研究 生 和“ 战 教育无疑成 为我国国家战 略的重要组成部分 。
语 专业研究生英语改革 。笔者认为 ， 研究生英语教育具有 以
下三个本质特征 。
１ ．人文性 。作为文化的载体 ， 言不仅是 由语音 、 语 语法 和词汇构成 的单一组合 ， 而且是 一种物化 了的 、 有其 自身结
构并 自成体系 的特殊 文化 现象 ， 强大 的生命 力 和社会 功 有
语（ 第一外语 ） 教学大纲 （ 试行稿 ） ， 硕士生英语 教学 的 目 》“
标 是 培 养学 生具 有 较 熟 练 的 阅读 能 力 、 定 的 写 、 能 力 和 一 译
纳、 推理和评价等思维活动进 而认知英语学 习的本质； 学习 从“
阅读 ” 通过阅读学习” 到“ 的转变会成为语言文化沉浸的有效手 段， 拓展思维并明确学习方 向， 从而 自我负责管理语言学习、 确 定研究 目标 、 检测评价阶段性学习 ； 在探索 、 研究、 发展学科知 识的过程 中， 积累并传播独有的语言、 价值标准、 伦理规范 、 思维
Ｖ Ｌ３ Ｎ ． ｏ １ ｏ２
Ｊｎ２ Ｏ ｕ ． ０１
对 非 英 语 专 业 研 究 生 英 语 课 程 改 革 思 的 考
王效 梅
（ 长春工 业大 学 外 国语 学 院 ， 吉林 长春 １０ １ ） ３０２
［ 摘
要 】 目前 ， 究 生英 语教 学的现 状滞后 于社会 发展 的现 实和 培 养 高素质 复合 型人 才的 研
、
研究 生英语 教育 的本质 特征
力的培养， 满足从知识型向素质型转变的社会需求。研究生不
仅要有专业的知识和技能 ， 还应具有独立、 探索、 合作的品质 ， 尝 试从社会学、 心理学、 人类 学、 哲学等角度作深 层次的分析、 归
１９ ９ ２年 １ 月 国家教育部颁布 了《 １ 非英语专业 研究生英
第 ３ 卷 第 ２期 １ ２１ ０ ０年 ６月
长春 工业大学学报 （ 高教研究版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎ ｅｕ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏｏｙ Ｈｇｅ ｄ ｃｔ ｎＳｕｙＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ａｇｈ ｎＵ ｉｅｓｙｏ ｃｎｌｇ（ ｉ ｒ ｕａｏ ｔｄ ｔｎ ｎ Ｃ ｔ Ｔ ｈ Ｅ ｉ ｄ ｉ
与行为模式等 ， 自身的学科方向。 形成
３ ．创新 性。文秋芳 （０ ８ 对外 语人才 的创 新素质进行 ２０ ） 了全面的探讨。创 新精神体现 在对新知 识 的求知欲望 和对 已知内容的重新审视 的态 度上——求新 求异 的精神是 创新 的动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和源泉。创 新 能力是创 造性思 维能 力 （ 敏捷性判 断 能力 、 批判性学 习能力 、 多向性思考能力 ） 和解决问题 的实践
会 年 度 工 作 会 议 上 ， 务 院 学 位 办 主 任 、 科 院 院 士 杨 玉 良 国 中
约定俗成 的习惯行为定势 ， 具有鲜 明的民族性 和地域性 的行 为模式 ； 精神文化 ， 作为文化的核心 ， 是在意识形态领域 中升
能 。英语所折射的西方文化 可以分 为 四个层 次 ： 物质 文化 ，
即“ 物化 的知 识 力 量 ” 成 的物 态 文 化 层 ； 度 文 化 （ 试 文 构 制 调
需 求。本 文从 研 究生英语教 育的本质 特征入 手 ， 分析 了非英语 专业研 究生英语课 程 设置 的现 状 ， 探 索 了教 学改 革思路 ， 而提 高 了研 究生英语语 言素质 。 从
［ 关键词］ 非英语专业研究生 ； 课程设置； 本质； 实践 ［ 作者简介 ］ 王效梅（９３ ）女 ， Ｙ ￣ １７ 一 ， 长春－＆３学外国 － 语学院讲师， 主要从事应用语言学研究。
能力（ 与人沟通和合作的能力 、 组织 能力 、 策能力 ） 决 。创 新
人格是创新所需要 的 心理素 质 和思想 素 质 ， 包括 ： 自信 、 乐
观、 谨慎 、 事业心 、 责任心 和恒 心等。非英语 专业研究 生英 语
教育不应该 是十年 如一 日传 统教 学的 简单 重复 ， 而是应 以 听、 、 、 、 说 读 写 译的全面语言活动为依托 ， 自身 的知识沉 淀 以
基本 的听、 说能力 ， 能够 以英语为工具进行本 专业的学 习和 研究” 。罗承丽 （０ ２ 认 为大 纲 自出台 以来 ， 极大 地促进 ２０ ） “ 了我国硕士生 英 语 教学 的规 范 发展 和 教学 质量 的稳 步提 高” 。但是 ， 随着社会的飞速 进步 、 全民学英 语的热潮 、 中学 和本科学生英语水平 的大幅提升 ， 研究生英语教育的 目标不 应仅仅停 留在“ 较熟练 的阅读能力 、 一定的写 、 译能力和基本 的听、 说能力 ” ， 上 重新 审视研究生英语教育的本质特征必将 有 利于修订《 非英语专 业研究 生英语 教 学大纲 》 促进 非英 ，
一
华 出来 的价值观念 、 知识体 系、 审美 情趣和 思维方式 等 的总
和（ 卢红梅 ， ０ ） ２ ８ 。研究 生英语教 育 中， ０ 西方文 化的人文精
神是不可或缺 的重要 内容 ， 助于培养学生 文化心理 的认 同 有
感 和超地域 、 国界 的文化归属感 。这种质 的飞跃将深刻发 超 挥英语作为工具的巨大作用 ， 延伸研究生对学科 内涵和专业 发展趋势的理解 ， 为以后 的学 习、 研究活动打下坚实的基 础。 ２ ．研究性。研究生英语教育应体现在对学生英语综合能
指 出： 年增加招收一定数 量 的专业 学位研 究生 ， 今 不仅是 为
了应对当前就业问题 ， 高人才培养 质量 ， 提 提高学 生的 就业 竞争力 ， 而且是要通过一 定的增量 ， 促进完 成研 究生培养 结 构的调整 ， 激活硕士研究生 结构调 整的阀 门 ， 而发 出结 构 进 调整的明确信号 ， 进一步促进研 究生存 量的调整 。作 为 “ 人 才强 国” 科教 兴 国” 略重要结合 点和 制高 点的研究 生 和“ 战 教育无疑成 为我国国家战 略的重要组成部分 。
语 专业研究生英语改革 。笔者认为 ， 研究生英语教育具有 以
下三个本质特征 。
１ ．人文性 。作为文化的载体 ， 言不仅是 由语音 、 语 语法 和词汇构成 的单一组合 ， 而且是 一种物化 了的 、 有其 自身结
构并 自成体系 的特殊 文化 现象 ， 强大 的生命 力 和社会 功 有
语（ 第一外语 ） 教学大纲 （ 试行稿 ） ， 硕士生英语 教学 的 目 》“
标 是 培 养学 生具 有 较 熟 练 的 阅读 能 力 、 定 的 写 、 能 力 和 一 译
纳、 推理和评价等思维活动进 而认知英语学 习的本质； 学习 从“
阅读 ” 通过阅读学习” 到“ 的转变会成为语言文化沉浸的有效手 段， 拓展思维并明确学习方 向， 从而 自我负责管理语言学习、 确 定研究 目标 、 检测评价阶段性学习 ； 在探索 、 研究、 发展学科知 识的过程 中， 积累并传播独有的语言、 价值标准、 伦理规范 、 思维
Ｖ Ｌ３ Ｎ ． ｏ １ ｏ２
Ｊｎ２ Ｏ ｕ ． ０１
对 非 英 语 专 业 研 究 生 英 语 课 程 改 革 思 的 考
王效 梅
（ 长春工 业大 学 外 国语 学 院 ， 吉林 长春 １０ １ ） ３０２
［ 摘
要 】 目前 ， 究 生英 语教 学的现 状滞后 于社会 发展 的现 实和 培 养 高素质 复合 型人 才的 研
、
研究 生英语 教育 的本质 特征
力的培养， 满足从知识型向素质型转变的社会需求。研究生不
仅要有专业的知识和技能 ， 还应具有独立、 探索、 合作的品质 ， 尝 试从社会学、 心理学、 人类 学、 哲学等角度作深 层次的分析、 归
１９ ９ ２年 １ 月 国家教育部颁布 了《 １ 非英语专业 研究生英
第 ３ 卷 第 ２期 １ ２１ ０ ０年 ６月
长春 工业大学学报 （ 高教研究版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎ ｅｕ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏｏｙ Ｈｇｅ ｄ ｃｔ ｎＳｕｙＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ａｇｈ ｎＵ ｉｅｓｙｏ ｃｎｌｇ（ ｉ ｒ ｕａｏ ｔｄ ｔｎ ｎ Ｃ ｔ Ｔ ｈ Ｅ ｉ ｄ ｉ
与行为模式等 ， 自身的学科方向。 形成
３ ．创新 性。文秋芳 （０ ８ 对外 语人才 的创 新素质进行 ２０ ） 了全面的探讨。创 新精神体现 在对新知 识 的求知欲望 和对 已知内容的重新审视 的态 度上——求新 求异 的精神是 创新 的动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和源泉。创 新 能力是创 造性思 维能 力 （ 敏捷性判 断 能力 、 批判性学 习能力 、 多向性思考能力 ） 和解决问题 的实践