小学一年级数学《9加几》教学设计

小学一年级数学《9加几》教学设计

王海燕

一、教学目标

1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

二、教学重难点

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点: “凑十法”的思考过程。

三、教学准备：PPT课件、题卡、矿泉水瓶12个，自制学具和学生奖品。

四、教学过程

（一）、激发兴趣

1、谈话引入：同学们，今天外面的天气怎样？想和老师一起出去做运动吗？接下来由老师带领大家走进光明小学参观一下他们的运动会。

2、出示校园运动会的场景图，请同学们观图并说出有哪些比赛项目？(踢毽子、跳绳、踢足球等）

3、请生根据所观情境图，提问学生可以提出哪些数学问题？（生自主回答）

（二）、自主尝试，探究算法

1、创设情境，教学例1

师：同学们观察的可真仔细，运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员们准备了解渴饮用水（出示数水瓶画面）。盒子里面装了9瓶，盒子外面有3瓶，一共有多少瓶？引导学生看图列算式，板书 9 + 3，这就和今天我们要学习的知识有关了，今天我们来学习9+几。

2、探究算法

9+3等于几呢？请同学们说说你是用什么方法计算的，教师巡回指导。

3、请学生说出不同的方法，可能出现的有：

a.我是接着数的，9、10、11、12。（接数法）

b.我是把9看成10，10+3=13 13-1=12。（假设法）

4、师引导学生今天我们来学习一种新的计算方法。先把盒子外面的拿一瓶放到盒子里面，盒子里凑成10瓶，盒子外剩2瓶，加起来是12瓶。

教师追问：为什么要拿1瓶到盒子里去呢？做什么用呢？

引导学生回答：这样盒子里有10瓶了，10+2好算。

板书： 9+3=?

(想：9加几等于10？（9+1=10）；分：把3分成1和2；算：10+2=12）

5、归纳算法

这就是我们今天学的新方法（凑十法），是一个计算的好方法。

6、练习

a、想一想，算一算。

b、算一算，说一说

巩固学生用凑十法计算并能够掌握此计算方法。

7、小结：“9加几”的题，要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。

（三）、讲练结合掌握“凑十法”

1、（出示课件）小强发现运动会上有9个踢毽子的，还有5个想加入他们，怎么算出一共有多少个人？怎样列算式？

板书： 9+5

引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把5分成（1）和（4）,9加1等于10,10再加4等于（14）。

2、前面几个9+几的算式我们都是分的小数，同学们想想除了分小数我们还可以分大数吗？

3、师讲解分大数的方法

板书：9+5

引导学生说算法：先想5加（5）等于10，把9分成（4）和（5）,5加5等于10,10再加4等于（14）。

4、小结凑十法

看大数，分小数，凑成十，算得数。

看小数，分大数，凑成十，算得数。

（四）、拓展训练

1、看图列算式并计算。

2、抽生说出计算方法和计算过程。

（五）、闯关游戏

1、游戏要求：

a、看谁算的最快，完全正确和速度最快的同学进入下一步闯关（前三名）。

b、闯关答题正确的同学领取奖品。

2、给学生发答题卡。

3、进入前三名的同学到讲台摘取闯关题卡，回答正确发放奖品。

4、师订正闯关题卡答案。

（六）、小结

1、这节课你有什么收获？

教师总结：以后我们在做9加几的题时，可以运用今天所学的凑十法，无论是分小数还是大数，你们觉得怎样好算就采用什么方法。

2、情感渗透：今天我们探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油哟！

（七）、作业

课本70页1至3题。

（八）、板书设计

九加几

9 + 3 = 12 1、接数法

1 2 2、假设法

10

3、凑十法

9 + 5 = 14 9 + 5 = 14

1 4 4 5

10 10

小学一年级数学《9加几》教学反思

9加几是20以内进位加法的第一课时，它是学生学习了11——20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。教学中，我利用情境的创设吸引同学们的注意，并且注重学生的动脑及动手能力展开教学。

对于这节课，我反思如下，首先我创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。其次我力求计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择最后设计了动手操作的内容，帮助学生理解和掌握“凑十法”。

学生是教学活动的主体，为了使学生能够更好的掌握这部分知识，因此本节课我着重激发学生学习的积极性和主动性，创设情境激起学生求知的欲望，我根据教材的特点及本班学生的认知水平，从学生怎样才能掌握得更好、更牢的角度出发，把时间还给了学生，最大限度地让学生动起来。