历史高效课堂应用论文
初中历史高效课堂教学论文
初中历史高效课堂教学浅探新世纪新课程教学实施的基本途径是课堂教学，在课堂教学中离不开教师的教和学生的学，初中历史新课程与传统的历史课程相比较，新课程目标更加明确具体。
专题式的知识体系更加完备；历史这门课本身就具有开放性的特点，现在更加强调以学生的自身发展为本。
这些新的特点就要求历史教师与时俱进，改变传统的教学方法也是势在必行。
1. 教学理念要先进。
随着课程改革的深入开展，课堂教学注入了新的形式，有些学科几乎每一节课都是用多媒体教学。
转变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。
改变以教师为中心“满堂灌”的传统课堂教学，实行以学生为主体的自主课堂教学。
实践表明，自主课堂教学通过为学生创设积极的课堂环境，以尊重信任和发挥学生的能动性为前提，是学生明确学习的目标，激发学生的学习动机，对学习产生浓厚的兴趣，增强自信心。
让学生掌握学习的主动性，真正成为学习的主人，有利于学生创新能力的培养，促使学生从“要我学”向“我要学”的观念的转变，提高了教育教学的质量，符合我国先进素质教育的要求。
这种教学模式是一种新的尝试。
作为初中历史课的教师，改革完善传统的教学方法，必须由知识的传递者转变为学生的组织者，使得学生由原来的学变为现在的参与。
从这一点来看，就要求老师发挥主导作用，如何把自己想要表达的内容充分体现出来怎么讲，讲什么等有着非常重要的作用。
讲解内容的选择、讲解方式的运用、讲解程度的深浅、讲解时间的长短、进程的快慢、思想情感的倾注等这些都需要教师有自身的素质和自主的影响。
教师“教”与学生“学”的关系要转变。
历史科的特点要在历史教师充分发挥作用的前提下才能有保障。
教师是教学之本，学生以学为本，这两个本不能混淆。
教师教要使得思想性、导向性、科学性、教育性充分挖掘，做到知识的传授，能力的培养和学法的指导这些跟教师有直接的关系。
2. 与学生共同参与教学过程，合作互动。
学校提倡用导学案进行教学。
导学案是一种新的教学理念引导下的教学方式，也是学校教学比较热门的一种手段。
怎样打造“历史高效课堂”论文
如何打造“历史高效课堂”摘要开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。
那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字高效问题情境历史应用在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、以有效的课前准备保障高效课堂（一）教师的两备要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、向四十五分钟要效益设计三步曲课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。
包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入常言道，万事开头难。
要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。
这就是课前导入的魅力所在。
创新历史教学 构建高效课堂论文
创新历史教学构建高效课堂【摘要】本文主要研究和探讨,随着教育改革的不断推进,新课程理念的不断深入,传统的历史教学思想与方法己不再适应新的课堂,作为教师要不断创新历史教学,注重引导,启发讨论,培养学生自主学习能力,形成科学思维,构建高效课堂。
【关键词】创新历史教学高效课堂新编历史教材的特点是图文并茂、史料丰富、容量大。
如何在一节课内既要完成基础知识的传授,又要培养学生能力的发展,是我们广大中学历史教师的迫切任务。
在以往的历史教学中,我总是尽量把知识分割开揉碎,讲的很细,只恐有讲不到的地方,并反复强调记忆。
可是我发现大部分学生在课堂上课时目光呆滞,面无表情,昏昏欲睡,可是一下课却变得活灵活现,好像刚醒过神儿来。
我反复琢磨教学得失,决心创新历史课堂。
发现有意外收获。
一、创设故事情境导入新课历史课俗称小三门,不被重视,一般被排在中午左右,学生处在瞌睡的特殊时期,此时此刻抓中学生的心引起新兴趣是关键。
我总是想方设法导人新课。
例如,讲故事导入新谋彝十年级讲《三国鼎立》时,我先讲同学们比较熟悉的三国演义的相关故事,如桃园三结义,三英战吕布等,这样一下抓住了学生的心。
这一节导入新课很自然,学生的热情高涨,气氛活跃,学生恿路大开。
这样对整节课堂的学习奠定了良好的基础。
二、创设讨论情境,体现主导精神讨论式教学方法是启迪学生总维,丰富学生想象、激发学生学习主动性的重要方式。
我在教学中重视创设讨论情景,培养学生质疑。
使学生在讨论中由子不受约束,因此发言大胆,思维活跃,在讨论中悟出真知,在讨论中闪现出创新思维的火花,提高了学生的创新能力。
在课堂上,教师要立足于“导’’,学生理解教材要“导”,学生思路受阻要“导”,改“灌”为“导”,要导趣、导疑:导思、导型。
启发、引导的关键就是实施点拨,启发学生开动脑筋自己啬思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识,发展能力的目的。
三、构建和谐的教学氛围在教学中要转变教师为“中心”,教师是权威的观念,努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围,培养学生“不惟书”,“不惟上、“只惟实”的学风。
提高历史课堂的教学效率的方法论文
提高历史课堂的教学效率的方法论文提高历史课堂的教学效率的方法论文课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在一节课时间内高效率、高质量的完成教学任务,促进学生获得高效发展。
通过我们的教学策略、教学过程,最终目标是尽可能地实现课堂教学的高效性。
现结合本人平时的教学与实践,浅谈这方面的体会。
一、课前准备充分俗话说“台上一分钟,台下十年功”,要实现课堂高效,必须充分备课。
备课是课堂能否实现高效关>文秘站－您的专属秘书！<键的第一步。
在备课过程中,尽可能预想可能出现的认知偏差,设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。
因此,为了上好一节高效率的历史课,我从以下几方面进行:(一)备教材。
首先,把握全局,明确每学期自己所要授课的任务是什么,把自己本学期授的课全册进行系统的了解。
要站在整册、整单元、单一课的角度进行系统的备课,便于掌握教材的重难点,单元与单元之间,课与课之间的联系,然后认真钻研教材,熟悉课本教材,达到上课时脱稿的`水准,如人教版八年级上册的第一单元,课与课之间的关系有很大程度的关系,第一单元和第二单元也有密切的因果关系,因此在备课过程中,要做好充分准备,这样在授课过程中指导学生学习就可以节省一些时间。
(二)备学生。
首先,要对班级全体和学生个人的知识水平有所了解。
其次,本课知识与技能落实上学生的学习是否主动有意义,是否具备相关的学习方法;情感态度、价值观应该有一个预设,看学生在学习过程中能否始终具备积极的情感。
备学生过程中,学生在课堂教学中可能解决的问题有难有易,因此,把学生粗略分为好、中、差三个等级进行内容问题的设置,在课堂教学中,难题让基础好的学生解决,较易的问题让基础中、差生来回答,这样既调动学生积极性,又充分肯定学生的成绩,达到共同学习、共同提高,在很大程度上就是课堂教学是否高效的体现。
(三)备媒体。
随着科技的发展,历史课堂教学也应该多运用多媒体教学,它在课堂教学起到辅助性的作用,运用得好易于学生理解教材内容、掌握事物的本质,丰富学生的学习方法,培养学生的审美情趣,多媒体运用对实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。
初中历史教学课堂应用范文
初中历史教学课堂应用第一篇范文：初中历史教学课堂应用在当前教育环境下，历史教学已成为中学教育的重要组成部分。
作为一名初中历史教师，我们需要在课堂中应用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力，并帮助他们形成正确的历史观。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨如何在课堂中有效应用教学方法和策略。
一、导入新课导入新课是历史课堂教学的重要环节。
在导入环节，教师可以通过讲述历史故事、播放历史短片、展示历史图片等多种方式，激发学生的学习兴趣，引发他们的思考。
例如，在讲解《抗日战争》一课时，教师可以讲述一位抗日战争时期的英勇人物的故事，让学生在感动之余，对这段历史产生浓厚的兴趣。
二、讲授新课在讲授新课时，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究历史现象和问题。
此外，教师还应注重历史知识的系统性，将新知识与学生已掌握的知识有机结合，形成知识体系。
例如，在讲解《唐朝盛世》一课时，教师可以引导学生回顾之前所学过的关于唐朝的政治、经济、文化等方面的知识，从而更好地理解唐朝盛世的内涵。
三、课堂讨论与互动课堂讨论与互动是提高学生历史思维能力的关键。
在课堂上，教师可以设置一些具有启发性的问题，引导学生进行讨论，发表自己的观点。
同时，教师还应鼓励学生之间的交流与合作，让学生在互动中学会倾听、尊重他人，培养团队精神。
例如，在讲解《三国演义》一课时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中深入理解三国时期的历史背景和人物特点。
四、案例分析与评价案例分析与评价有助于提高学生的历史素养。
在课堂上，教师可以选取一些具有代表性的历史事件或人物，让学生分析其背后的原因、过程和影响，从而使学生更好地理解历史。
同时，教师还应引导学生对历史事件或人物进行客观评价，培养学生的批判性思维。
例如，在讲解《辛亥革命》一课时，教师可以让学生分析辛亥革命的成功与不足，并在此基础上进行评价。
五、总结与反思总结与反思是历史课堂教学的重要环节。
新课改下怎样打造高中历史高效课堂论文
浅议新课改下如何打造高中历史高效课堂[摘要] 高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。
有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
[关键词] 高效课堂历史课堂教学新课改以来，随着课程改革和素质教育的推行，为适应素质教育的要求，在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，就摆在了广大历史教师的面前，下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识：一、从学生的实际出发，做充分的课前准备，制定科学的学习目标高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。
有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
充分的课前准备是至关重要的。
在教学过程中，我们主要是采用学案导学。
学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。
这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。
就老师而言要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。
学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
二、构建和谐师生关系，创设优良课堂情境教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、在备课上下足工夫，较好地驾驭知识对于是否能够构建高效的历史课堂教学，课前备课是至关重要的。
备好一节课是上好一节课的基础，尤其是对于高中历史而言，教师的备课充分与否直接关系到课堂教学效果的好坏。
就目前高中历史教材的编排而言，已经摆脱了传统课堂教学中的以课本为根本，知识也大多数是课本知识。
目前的高中历史教学，更多的是对学生能力的考查。
有些高三老师常戏谑地说，等学生参加完高考发现，一年的课本又白讲了。
因为高考更加关注学生能力的培养，已经摆脱了那种对基础知识的考查。
因此教师的备课至关重要。
做好备课活动，应该做到三备。
一备学生。
可以说每一届的学生都各有自己不同的特点，教师应该精心了解学生的水平所在，掌握学生的能力差距，有的放矢地对教学活动进行准备。
二备目标。
现行高中历史教科书，都有详尽的三维教学目标，教师应该熟稔每节课的教学目标，要知道每节课让学生学到些什么，并且学到什么程度。
三备教材。
教师对教材的把握也非常关键，自新课程改革以来，历史教师普遍有一个体会：现在的课本不好教了。
但是不管形势如何变化，教师都要紧跟改革的趋势，把握好教学工作。
对于教材的把握，教师应该结合三维教学目标，紧跟高考动向，对教材进行有效合理的取舍，争取每节课都做到高效。
二、增强高中历史课程的趣味性历史课程是一门趣味性很强的课程，包含大量的历史人物和历史故事，也留下了大量的视频、音频资料。
在历史课堂教学过程中，教师可以在穿插一些有趣味的小故事，调动学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生有效地理解知识。
在实际教学过程中，教师对于小故事的选择是一门学问，不能为了给学生讲故事而讲故事。
对于融入故事的目的是为了增强课堂的趣味性，调动学生的积极性，同时能够和课本知识有效地进行联系，通过故事加强学生对知识的理解、把握。
而选择不当的故事，则削弱了课堂主题，分散了学生的注意力，破坏了完整的课堂教学。
因此，选择故事时教师要进行一番深思熟虑。
高效课堂初中历史论文
高效课堂初中历史论文高效课堂初中历史论文一、培养学生学习兴趣社会的快速发展使得这个世界变得姹紫嫣红，学生对任何新奇的事物都会产生浓厚的兴趣，却唯独无法将兴趣转移到学习上。
最主要的原因就是课堂学习太过枯燥，无法激发学生的学习热情。
在初中历史教学中，教师大可以利用多媒体技术，为学生营造一个视听盛宴，刺激学生的感官，从而促进其进行学习。
再者而言，教师还可以为学生设置历史情境模拟，将历史情境与现代情境相比较，降低学生对历史学习的难度。
在历史教学中，作为历史教师，我们可以模仿易中天、于丹等教授的讲座方式，利用自身风趣幽默的语言将历史内容讲的更加生动、睿智、富有感染力。
初中历史涵盖的内容广、需要记忆的内容多，如果不能够掌握科学有效的学习方法，是很难对历史学习产生兴趣的。
因此，教师要使用不同与传统的教学手段，刺激学生的神经系统，帮助其集中自身的'注意力以及提升自身的想象力，最终将历史事件牢牢地记于脑中。
例如：教师在讲解一个历史事件的时候，为了方便学生的记忆，可以将这一历史事件进行剖析、归纳，教会学生从不同角度进行分析记忆，分为事件形成的内因、外因、环境因素等等。
只有学生了解了整个历史事件的来龙去脉，才能够记忆的更加深刻。
二、尊重学生学习的主体地位突出学生学习的主体地位是这些年所有教师的教学目标，但是真正能够在教学过程中成功转变课本教学到学生教学这一模式的教师，少之又少。
教师都明白学生主体地位的重要性，却又无法找到突破点。
在这种背景下，学生缺乏学习主动性，总是被动地记忆历史内容，学习效率低、学习效果差，无法实现初中历史高效课堂。
在历史学习中，突出学生学习主体地位的方法颇多，这些方法各有千秋。
而最常见的做法就是将学生分成若干小组，促使学生在小组中自行对文章进行学习。
同学之间对历史事件的谈论更具有趣味性，学生也更能够、更愿意去了解历史长河中各大枭雄的性格特点，更能够对历史学习产生兴趣。
这是推进初中历史课堂高效性的必然手段。
谈初中历史高效课堂教学策略论文
谈初中历史高效课堂教学策略论文谈初中历史高效课堂教学策略论文摘要：随着我国教育事业的快速发展，构建高效课堂已经成为各个学科教育工作者的工作目标。
构建有效性强的初中历史课堂，是历史教师的工作追求。
文章主要讨论了构建高效的初中历史课堂教学策略。
关键词：初中历史；课堂教学；教学现状；教学策略在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。
从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。
１更新教学理念，构建高效初中历史课堂新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。
引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。
传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。
传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。
第一，教师要更新个人教学观念。
传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。
要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。
在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。
在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。
第二，教师要更新个人学生观。
初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。
因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。
第三，教师要更新学生的学习观念。
大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。
学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。
教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、合理组建历史课程学习小组传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。
而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。
开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。
在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。
从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。
在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。
学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。
二、科学设计前置性的历史作业生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。
从这里可以看出，要从生本理念角度打造高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。
教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内容作为一般性任务，让学生对教学知识产生感性认识，了解自己阅读到了什么，有哪些内容是自己尚未理解的；在学习小组中对教学内容做初步交流，所有组员共同构建新课知识体系，并列出新课知识提纲；将小组成员普遍认为的有重大价值而没有明确其意思的内容记录下来，以问题的形式在正式教学中提出来；深入探究小组成员普遍感兴趣的教材内容；总结本组在完成这些前置性作业时应用到的好方法及成功经验，在课堂上分享给其他同学。
中学历史高效课堂路径论文
中学历史高效课堂路径探析[摘要]本文就怎样实现该目标进行了初步的探析。
从课前准备到课堂气氛到课后反思等几方面表达了实现和谐高效课堂需要具备的条件。
实现历史高效课堂是我们作为历史教师共同追求的目标,这样探讨高效历史课堂的路径就非常必要了。
[关键词]历史课堂高效历史在许多学生的心目中就是纷繁复杂的史实,就是枯燥无味的记忆,只是被动接受知识,对历史学习毫无兴趣。
这是我们历史教师们一直面对、探索和需要解决的问题。
当然在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。
新课程改革的背景下,重建课堂成为课程实施与教学改革的重要任务之一。
据课改关于“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,及《历史新课程标准》等相关理论,探求全面提高学生学科素养的课堂教学途径,构建创新性快乐高效的课堂教学模式。
笔者认为新形势下的中学历史高效课堂应该特别关注以下几个问题。
第一、课前准备要充分要构建高效的高中历史课堂,充分利用课堂45分钟的每分每秒,充分的课前准备是至关重要的。
这包含了两层含义:老师的课前准备和学生的课前准备。
所谓“台上一分钟,台下十年功”,就老师而言要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。
且认真研读《课程标准》,制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中,要明确每节课教学的重点与难点,而不能面面俱到。
为提高学生学习兴趣,要广泛搜集与教学相关的资料,比如历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等,充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
就学生而言学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识,形成对课本知识的基本认识,同时小组内合作探究找出存在的疑问,以便在课上有的放矢地融入课堂。
高中历史高效课堂教学探究论文
高中历史高效课堂教学探究论文开展高效课堂有助于提高学生的读史兴趣、激发学生的情感，从而提高学生的学习效率。
下面是由店铺整理的高中历史高效课堂教学探究论文，希望对您有用。
高中历史高效课堂教学探究论文篇一一、多种手段提高学生学习兴趣高中历史的学习，排在首位的是要有兴趣。
那么兴趣要怎么培养呢?首先要试着摆正心态，清楚有了兴趣，没有好的学习方法也只能是事倍功半。
通过灵活多样的学习方法来提高学生的学习兴趣，对教学的开展能起到极大的推动作用。
历史学习的方法，实际上是指对有关的历史信息进行接收、加工及运用，涉及到对知识的掌握、学习技能的运用，也是能力的体现。
在历史教学的实践中，学习方法是多种多样的，二、精心安排课堂结构，有效利用课堂45分钟。
(一)吃透教材首先要宏观把握教材。
把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述，掌握历史阶段特征。
其次是微观拓宽教材。
在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。
再次，深化标题之间的内在联系。
教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。
(二)严谨的课堂结构严谨的课堂结构这是上好一节高效课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好两个关系：首先是“严”与“活”的关系。
良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。
做到严中有活，活中有严;严而不，活而不乱。
“严”表现在：课堂纪律要严;注重知识的准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明;学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，肯定正确答案，及时纠正错误的答案。
其次是“疑”与“释”的关系。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”教师要正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。
可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。
三、合理运用课堂讨论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问题的能力课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受为学生主动地学习，并去研究和探求真理;让学生多问“为什么”。
高中历史课堂教学高效性论文
高中历史课堂教学高效性论文
摘要：高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。
如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。
常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会; 在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么，在高中历史课堂教学环节中如何才能体现出高效性呢？笔者认为应从以下几个环节着手：
一、要实现课堂高效，教师必须下足课前准备功夫备课不是单纯地编写导学案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点” ，合理设计教学活动。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
在这其中教师。
打造历史高效课堂实践与反思[论文]
![打造历史高效课堂实践与反思[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f23e6f9251e79b8968022651.png)
打造历史高效课堂的探索实践与反思一、踌躇不前的犹豫和徘徊对于教学模式的不断变革，我是始终抱着谨慎的态度的，尤其是面对历史这一学科，我始终认为历史是一门人文气息浓厚的学科，是一个有机的整体，而不断变换的教学模式容易流于形式，把一个整体的学科切割开来，影响学科的整体性和艺术性，也就影响了一个学科的潜在作用。
所以，在我执教的课堂上，我一直采用的是传统的教学模式，就是教师站在讲台上不断地讲解，并且生怕学生听不懂，讲得非常细致、认真。
但是，一直以来有个问题不断地困扰着我，在教学中，当历史学科遇到了初中学生时，它的人文气息是否能真的体现出来，在不断地实践教学中，我发现传统教学模式对于初中学生来说，并不是非常合适。
首先，初中学生的年龄大多在十四五岁，正值叛逆期。
他们自我意识高涨，反抗心理产生，烦恼突然增多，容易出现一些消极心态。
而这些问题，很明显地表现在每一次课堂上，这些问题的表现，恰恰与传统的教学模式相互矛盾，在学生心态极其不稳定，人生观、世界观还比较模糊的状态下，教师的一味讲解，不注重教学方式的转换，只会在很大的程度上打消学生学习的积极性。
其次，初中生理性思维还没有成熟，尚未形成完整正确的人生观、世界观，历史课上，他们更多地是听一听故事，关注一下有趣的事情，而历史课程的大多内容，如七下八下的历史，大多讲的都是政策制度、繁荣的文化、新中国成立后一系列举措以及不同的会议等，理性知识非常多，占了绝大部分内容。
对此，学生是极不感兴趣的。
为了改变这种状况，我曾深入讲解，联系当时的社会背景，甚至联系当下的实际，但是，看着学生茫然的眼神时，我也迷茫了。
在初中阶段，历史学科的人文气息，真的是很难渗透的，对此，我开始对我的教学方式反思和觉醒了。
二、小心谨慎的摘取和运用迷茫之时，学校正在推行杜郎口教学模式，杜郎口教学模式就是结合预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评几个模块为一体的教学模式，其中，占主导地位的是学生的学，而不是教师的讲，而学生学习主要的形式是小组合作学习，合作探究，解决问题。
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。
在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。
事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。
许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。
学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。
还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。
最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。
因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。
在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。
在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。
学案导学,打造历史高效课堂论文
学案导学，打造历史高效课堂新的课程理念认为，要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，养成正确的历史态度和社会态度”。
课堂教学是新课程实施的基本途径，是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，历史新课改教育目标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实。
而传统的课堂教学以教师为中心，以知识传授为主，忽视了对学生情感态度和价值观的关注，忽视了历史学科思维能力的培养，学生的任务就是彻底的应试和接受评定。
这种课堂教学不利于学生的成长和发展，因此，历史教学必须在新理念的指导下，采取多种方法，打造高效课堂。
下面就如何实施学案导学，打造高效课堂谈几点思考。
一、学案导学的概念所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力，自学习惯，教会他们怎样学习，怎样思考，提高学生分析问题，解决问题的能力。
学案与教案有区别，教案只是教师个人用以施教的方案，它服务的对象是教师，以教师为中心，强调的是“教”。
学案导学是一种在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案学案既反映学习结果，又体现学习过程。
说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案，其着眼点则在于学生学什么和如何学。
高中历史高效教学论文(3篇)
高中历史高效教学论文（3篇）第一篇：高中历史课堂高效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状实行分析研究，进而提出提升高中历史课程教学质量的方法途径，最终提升学生的历史成绩。
关键词：高中历史；教学方法；有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相对应的实行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和水平培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存有的问题，探索出准确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观点的影响，教师对学生仅仅单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观点相对落后。
其次，从教学方法上来说，因为我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也仅仅一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提升。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，很多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观点和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提升高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择准确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。
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历史高效课堂的应用
摘要：高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实
际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会
逐渐构建起高效的历史课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。
关键词：高效课堂；历史；切合实际
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-115-01
素质教育明确规定了每科每周的课时，相信我们历史教师所面
临的一个很严峻的现实——课时紧张，迫使我们历史教师一定要改
革以前的教学模式，否则课堂的教学内容很可能就完成不了，是一
线历史教师所反映的普遍问题。
因此提高课堂效率成了首要问题，
怎样构建高效的历史课堂，是新课程背景下深化历史课堂教学改
革、提高课堂教学效率、提高历史教育教学质量的迫切需要，下面
就结合自己的教学实践谈几点体会、做法：
一、运用多媒体手段，事半功倍
在初中历史教学中，充分利用多媒体手段，不仅可以给学生生
动具体的形象，而且可以精简许多不必要的语言，使课堂效率倍增。
多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种
媒体的现代教育技术。
在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，
从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生
的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，
促进学生整体素质提高的有效途径。
二、利用历史课本剧，寓教于乐
所谓“历史课本剧”，就是把历史课本中有情节的部分，改编成剧本。
“历史课本剧”，它作为一种教学形式，是一种教学辅助手段，不能把它当作完完全全的戏剧表演。
历史是过去发生的事情，无法重演，但历史课堂里历史剧的表演能将历史上的“死人”变“活人”，变得有血有肉，有灵有魂，一个个人物逐渐丰满起来。
初中生年龄小，喜欢模仿和表演，在尊重学生的这种爱好和选择时，在课堂教学中，适时地利用历史课本剧，既能调动学生的学习积极性，更能提高课堂教学效果。
例如在学习北师大版第15课《汉武帝推进大一统格局》时，我安排学生在课前准备好历史课本剧《推恩令》突破了课文中的重点和难点问题，收到了良好的教学效果。
内容如下：
某天，武帝后花园。
汉武帝（以下简称“帝”）为掩人耳目，密诏主父偃后花园议事。
主父偃（以下简称“偃”）：陛下十万火急召臣来，有何要事？帝：爱卿可知晁错为何而死？偃：为先帝削藩而死。
帝：先帝为何要冒险削藩？偃：古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的。
但自高祖以来，有的诸侯竟然拥有接连不断的几十座城池，土地方圆上千里。
天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄慢，做出淫乱的事来，形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。
帝：依爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？偃：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的
事就很容易产生。
晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大祸。
帝：削藩未成，朕寝食难安哪！……偃：陛下，今臣倒有一计。
帝：（做急不可待状）爱卿快讲！偃：如今，诸侯的子弟有的有十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继承，其余的虽然也是诸侯王的亲骨肉，却没有尺寸之地的封国，那么皇上的仁爱孝亲之道就得不到显示，陛下何不命令诸侯推广恩德，把他们的土地分割给子弟，封他们为侯？这些子弟必然十分高兴，感念皇恩浩荡，拥护皇上的措施。
正所谓：堡垒最易从内部攻破。
帝：（喜不自禁）此计甚妙，即日诏告天下，实施“推恩令”！
三、利用历史导学案，提高效率
要实现初中生由“是什么”的被动记忆到“为什么”的自主探究转变，要求实现“教案”到“导学案”的转变，把教学重心由老师如何教转移到如何让学生乐学、学会、会学，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。
弥补学生历史知识与能力的不足，激发学史兴趣。
利用历史导学案使预习真正落到了实处。
传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是大体的浏览一遍明天的课程。
可以说是走马观花。
教师对学生的预习情况基本上是不检查，预习流于形式。
使用导学案之后，学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。
这样将被动预习转变为自主的
学习行为，提高了课堂效率。
历史导学案可设计如下程序：第___单元第___ 课主备人：
课标要求：（明确学习目标）
重、难点：（明确知识学习中的重、难点，使学生在预习中有侧重点）
学法指导：（适当的方法指导，可以提高学生的学习效率，建立知识的前后联系）
自主预习：（学生自主阅读教材，梳理基础知识，构建知识网络）合作探究：（通过典型试题，引导学生突破重难点，进行学法指导提高学生学习能力）
限时训练：（当堂训练，巩固当堂知识要点）
学后反思：（师生互动、交流，共同提高）
1、疑难困惑：
2、教师交流:
知识拓展：（补充相关历史资料，扩大学生知识面提高学生学习兴趣）
总之，高效课堂的构建需要自己认真钻研教材，提出切合实际的实施方案，实施过程中灵活调整，永远以学生为中心，这样会逐渐构建起高效的历史课堂，提高学生分析问题、解决问题的能力。
把课堂的主动权交给学生，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。