方程的意义 说课课件ppt

（二）探究新知
活动三：分类整理，建构概念 学生：为什么这样的式子叫方程?谁发现它的? 方法一
方法二
利用网络平台查阅 “关于方程的历史”
（二）探究新知
活动四：概念辨析，理清等式与方程之间的关系 下面的式子是方程吗？为什么？
方程一定是等式， 等式不一定是方程。
一定是方程 方程
等式
一定是等式，可能是方程。
（四）总结回顾 （五）实践作业
（一）创设情境，激发兴趣：
益智游戏 天平平衡
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣：
（二）探究新知
（三）实践反思，巩固提高
（四）总结回顾 （五）实践作业
（二）探究新知
活动一：感知平衡，体会等式含义
50+50=100
像50+50=100......这样用 等号连接的式子叫等式。
（一）创设情境，激发兴趣：
（二）探究新知
（三）实践反思，巩固提高
（四）总结回顾 （五）实践作业
（五）实践作业
1、基础练习：完成书本练习十四第1、2题。（全班完成）
2、思维拓展：描述生活中的相关情境，用方程表示情境 中的数量关系。（优等生完成）
板 书 设 计
说 “班 班 通” 运 用
谢谢！
100+x<350
100+x>150
100+x=250
3x=2.4
（二）探究新知
活动三：分类整理，建构概念 按 左 等式 50+50=100 右 相 等 和 不等式 100+x>150 不 等 分 类
50+50+50=100+50
3x=2.4
100+x=250
100+x<350
50+50<200
（二）探究新知
（二）探究新知
活动二：观察动画天平演示，抽象出不同的式子 空杯子重100g 一杯水有多重？
如果水重x g, 杯子和 水共重多少.......
100+x>150
100+x<350
100+x=250
（二）探究新知
活动三：分类整理，建构概念
50+50=100
50+50<200
50+50+50=100+50
教学方法
1、激趣导入法： 激趣
2 、直观模型建构法： 实 验
3 、分 类 整 理 法：
4、班班通”资源辅 助教学法
建构 分类整理
学习方法
1、自主探究： 2、合作交流： 3、积极思考： 亲自参与 动眼观察 动脑思考 动口表达
4、分类整理：
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣：
（二）探究新知
（三）实践反思，巩固提高
活动三：分类整理，建构概念 按 是 否 含 有 未 知 数 分 类
不含未知数
50+50=100
50+50+50=100+50
50+50<200
含未知数 100+x>150
100+x=250
3x=2.4
100+x<350
（二）探究新知
活动三：分类整理，建构概念
含有未知数 100+x=250 3x=2.4 100+x<350 100+x>150
2 3
能力目标 ：能根据情境图列出方程，经历方程模 型建构的过程。 情感目标 ：通过建模、分类等活动，使学生体验 知识形成过程，感受学习的乐趣。
教 学 重 难 点
重点
抓住“等式”“含有未知数”两个关键词初步 建立方程的概念。
难点
方程与等式的关系；方程中等量关系的建立。
教具准备：
班班通网络平台、多媒体课件
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣：
（二）探究新知
（三）实践反思，巩固提高
（四）总结回顾 （五）实践作业
（三）实践反思，巩固提高
1、判断方程： 自主选择喜欢的小动物，判断动物下面的式子是不 是方程，并说明理由。 35＋65＝100 x－14＞72 y＋24
5x+32＝47
28＜16＋14
9b－30＝60
不含有未知数 50+50=100
50+50+50=100+50
等式
不等式
50+50<200
像100+x=150、3x=2.4......含有未知数的等式 称为方程。 注意：未知数可以用任意一个字母表示。
（二）探究新知
活动三：分类整理，建构概念
判断一个式子是不是方程： 一看是不是等式，二看有没有 未知数。
课题：
人教版小学数学五年级上册第五单元
方
程
的
意
义
镇宁实验小学 孙章丽
说课流程：
◆说教材 ◆说学情 ◆说教法 ◆说学法 ◆说教学设计 ◆说“班班通”运用
一、教 材 分 析
《方程的意义》是第二学段 “数与代数”的内容。本内容对 于儿童来说是一堂全新数学概念 课和新的数学思想方法的学习课， 是算术思维的一种提升。本内容 是在学生初步认识用字母表示数 量关系，感受数学符号的简洁美 和概括性的基础上进行的.教材根 据具体的情境及其天平的状态， 写出等式或不等式，在分类整理 中，初步感知方程，经历由生活 语言化到数学符号化的过程。为 后续学习列方程解应用题、代数 知识做好铺垫。
学情分析：
学生具有了用字母表示数量关当天平左边等于右边，天平保持平衡原理，但不 能用等式的方式表达天平平衡的关系；尽管一直 以来学生总是在写等式如15+3=18，但不知道这 是一个等式，对等式概念不够清晰。
目 标 分 析
1
知识目标 ：借助天平及式子的分类操作，使学生 初步了解方程的意义；能从形式上判别一个式子 是否是方程；理清方程与等式的关系。
（三）实践反思，巩固提高
2、看图写方程：
2x 50
x 73 166
（三）实践反思，巩固提高
2、看图写方程：
教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣：
（二）探究新知
（三）实践反思，巩固提高
（四）总结回顾 （五）实践作业
（四）总结回顾，介绍历史
说一说，你对方程印象最深的是什么？
教学过程：