我与老师交朋友 教案

我与老师交朋友教案
教学目标
1．树立尊师观念、民主平等观念；尊敬老师，激发对老师的热爱之情。

2．积极与老师进行交流沟通，正确对待老师的表扬和批评，增进师生情感；学会建立民主平等的师生关系，增强正确处理师生矛盾的能力。

3．了解教师工作的特点，建立民主平等的师生关系；知道学生应该怎样与老师交往与沟通，掌握正确处理师生之间矛盾的能力。

教学内容分析
本课时是第三单元相逢是首歌中第六课第二个项目的内容，也是本单元的结束课。

是在上一课时激发学生情感，体会教师浓浓的情之后，进一步引发学生掌握如何与老师友好相处的问题。

主要分两个层次，一是“主动与老师交流交往”，二是“正确处理与老师之间的矛盾”，前一个层次是本课的教学重点，后一层次是本课的教学难点。

对这些问题，讲清道理很容易，但现实生活中让学生真正做到却有一定的难度。

因为刚升入初中的学生民主平等意识并没有很好地建立起来，有些学生与老师缺少思想与情感上的交流，甚至对老师敬而远之或畏而避之，严重影响着良好师生关系的建立。

另外，由于学生阅历浅、处理问题的经验少，也给处理师生关系带来一定的困难。

教学设计思路
本节课主要让学生在师生互动中体会教师对学生的关爱之情，学生对教师的崇敬之情，引导学生理解老师，尊重老师，主动与老师交流沟通，化解师生之间的矛盾，建立起民主、平等的师生关系。

教学主要围绕“师生之情——师生矛盾——如何避免及化解师生矛盾——升华师生之情”四个方面展开。

具体通过“情景导入，自主感悟——师生互动，合作探究——回归生活，拓展升华——成果交流，积累收获”四环节实施课堂教学。

1．关于“师生之情”的教学，通过展示师生欢乐相处的照片，创设一种情境，让学生感悟老师对学生的关爱，体会浓浓的师爱之情。

同时开展对好老师、好学生的讨论活动，来完成“师生之情”的教学。

通过“出谋划策”活动，帮助学生懂得新型的民主平等的师生关系是怎样的。

2．关于“师生矛盾”的教学，将以校园短剧的形式，去展现学校生活中师生之间发生的典型矛盾，通过角色扮演、角色互换，引导学生进入相关角色，产生真实的感受和体验。

通过模拟现实情境，探索最优的沟通方式，为化解“师生矛
盾”的教学做好铺垫。

3．关于“如何避免及化解师生矛盾”的教学，采取让学生分析校园短剧中师生矛盾产生的原因，探讨避免及化解矛盾的方法，进而建立并保持良好的师生关系。

4．关于“升华师生之情”的教学，将通过实话实说、我思我悟等环节激发学生对老师敬爱之情。

教学方法与策略
运用多媒体教学手段，按照“三贴近”原则，用谈话法引导学生实现“知、情、意、行”的转变。

采用参与式教学（课堂讨论、出谋划策、实话实说、我思我悟）、体验式教学（小品表演，角色模拟）、以合作探究法为主、以活动参与、情境教学法为辅，注重学生情感的培养。

教学准备
（1）教师精读教材，提炼教学的主要问题。

（2）教师搜集、整理针对性的教学案例，设计教学活动。

（3）学生收集以往与老师合拍的照片以及对自己成长影响深刻的老师事迹，课上与同学们共享。

（4）学生针对“我喜欢的老师、老师欣赏和喜欢的学生”话题，做问卷调查或访问调查，找出共同点，课上交流。

教学过程
环节一：情景导入，自主感悟
课件展示Flash和一组体现师生欢乐相处的照片:
（设计意图：通过创设音乐情境，营造出温馨、和谐的氛围，从而引起学生的情感共鸣。

再以照片这种直观的形象，唤起学生对老师的美好回忆，从而引导学生进入本课的学习）
展示歌曲《长大后我就成了你》的歌词：
✧小时候,我以为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去；
✧小时候,我以为你很神奇,说上一句话也惊天动地。

✧长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你
✧长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理擦去的是功利。

✧小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣；
✧小时候我以为你很有力，你总喜欢把我们高高举起。

✧长大后我就成了你，才知道那支粉笔；画出的是彩虹落下的是泪滴。

✧长大后我就成了你，才知道那个讲台举起的是别人；奉献的是自己。

✧长大后我就成了你，我就成了你。

教师：在音乐的海洋里，你的回忆之河流淌出了哪些片段、哪些画面？
请同学们展示师生欢乐相处的照片，与大家共同分享对自己成长影响深刻的老师的事迹。

学生:分组讨论，交流自己的内心感受。

环节二：师生互动，合作探究
活动一：真情告白：学生在小组中交流课前对以下两个话题的问卷调查或访问调查的结果，找出共同点，然后全班同学一齐分享。

话题一：我喜欢的老师
话题二：老师欣赏和喜欢的学生
（设计意图：通过师生之间的真情告白，可以达到互相交流的效果，教师一方面了解学生心目中的“好教师”的形象；另一方面可以帮助学生了解、理解、接纳身边的老师。

从而引导学生认识到人无完人。

自己身边的老师不可能是完美的，当班主任或课任老师不符合自己心目中形象的时候，应理解与接纳他们，通过此项活动，可以增进师生情谊，同时也可以锻炼学生们积极大胆地表达自己的观点，提高学生的积极性）
活动二：出谋划策
下列三种想法对吗？请说出自己的看法，然后告诉他们该怎么做？
1．我对老师有敬畏之感，所以对老师总是敬而远之。

2．我对建设良好的班集体有好的建议，可就是不敢对老师说。

3．升入初中后，我在学习、生活、心理等方面有许多困惑，但我不愿请求老师的帮助。

（设计意图：将学生生活中经常遇到的问题总结出来，让学生明白新型的民主平等的师生关系，然后让学生展开讨论、各抒己见；最后教师提升，遇到类似的问题应该怎样去做）
多媒体展示：智慧锦囊一
学生应主动与老师交流交往，建立起新型的民主平等的师生关系：人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长、民主和谐
活动三：校园短剧
剧场一：有一天，林老师让方洁去黑板前听写上节课学习的英语单词。

由于妈妈生病住在医院，爸爸出差在外，方洁既要护理妈妈又要照顾弟弟，没来得及复习，所以写错了不少，为此，林老师批评了方洁。

方洁觉得很委屈，便顶撞了几句。

事后方洁非常后悔，以至不愿再上英语课，英语成绩直线下降。

后来，在同学们耐心地劝导下，方洁主动把自己的家庭情况告诉了林老师，并向林老师赔礼道歉；老师也真情地安慰方洁，并夸他是个懂事的孩子。

剧场二：方洁今天的心情糟透了。

因为上星期在自习课上，数学张老师冤枉了他。

本来是邻桌同学传纸条给方洁，约他放学后去踢球，但方洁立刻把纸条退给了他，并轻声劝他上课不要传纸条。

可老师只看到方洁退回纸条，就立刻批评了他，还说方洁狡辩不承认，浪费了大家很多时间。

方洁心里难受极了，发誓今后再也不与张老师讲话了。

以后，每上数学课，他的心情就不好，对老师讲的内容也听不进去了。

为此，方洁的数学成绩也越来越糟。

（设计意图：通过短剧中的角色扮演、角色互换，引导学生进入相关情境，产生一些真实的感受和体验，以培养学生的认同心理，使他们能学会站在老师的立场看问题，体会老师的处境和心情；在此基础上，寻找增进师生关系的策略和方法。

教师尽可能引导学生进入相关角色，只有进入角色，才能产生最真实的感受。

然后指导学生从多角度、多种可能去思考问题，解决问题；能正视师生之间的矛盾，然后想出如何避免及化解师生之间的矛盾）
多媒体展示：智慧锦囊二
向老师提意见的技巧：把握时机、语气平和、坦诚相待、态度诚恳、方式恰当。

活动四：实话实说
1．自己主动与老师交流过吗？说说当时的感受。

2．自己与老师的关系如何？老师能成为你的知心朋友吗？
（设计意图：学生自己的亲身经历最有说服力，学生的心里话可以打动老师和同学，通过此项活动，进一步引发学生积极大胆地坦露自己，激发与老师交往的热情，从而主动与老师交朋友，实现本节课的教学目标）
环节三：回归生活，拓展升华
活动五：我思我悟
遇到下列情况，自己会怎么做？应该怎么做？
1．老师讲课出现了明显的错误：
2．匆匆忙忙下楼梯，不小心撞到了老师：
（设计意图：通过模拟学生日常的生活情境，真正走进学生校园生活；寻找师生之间相处的最佳途径和师生之间最佳的沟通方式，从而建立起和谐民主的师生关系）
环节四：成果交流，积累收获
➢我对师生关系有了新的认识：
➢建立良好的师生关系，我要努力做到：
教师寄语
➢老师是学生的合作者、引导者和参与者，是学生的良师益友；
➢当我们把心中的烦恼倾诉给老师，我们会沐浴在师爱的春风；
➢当我们因心中的困惑而求助于老师，我们会得到一片爱的蓝天；
➢当我们学会与老师沟通交流，我们会体会到人生的一种快乐；
➢让我们与老师成为亲密无间的朋友，谱写出美妙的校园交响曲。

情感共鸣
师生同唱《每当我走过老师的窗前》，并多媒体展示歌词：
✧静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮；每当我轻轻走过您窗前，
明亮的灯光照耀我心房。

啊！每当想起你您，敬爱的好老师，一阵阵暖
流心中激荡。

✧培育新一代辛勤的园丁，今天深夜啊灯光仍在亮；呕心沥血您在写教材；
高大的身影映在您窗上。

啊！每当想起你您，敬爱的好老师，一阵阵暖
流心中激荡。

✧新长征路上老师立新功，一群群接班人茁壮成长；肩负祖国希望奔向四
方，您总是含泪深情凝望。

啊,每当想起你您；敬爱的好老师，一阵阵
暖流心中激荡。

（设计意图：用一首欢乐、深情而又温馨的歌曲，再次激起师生发自内心的情感流露，掀起最后一个高潮）。