校本课程建设之路——任重而道远

校本课程建设之路——任重而道远

（2019年xx校园长培训总结）

xxXX小学xx 2019年5月我有幸参加了xx教育和体育局举办的中小学、幼儿园校（园）长任职资格培训会，包括集中培训5天，跟岗培训7天，在这些天的培训学习中，聆听了几位教授和几位校（园）长的讲解，受益非浅。最深的体会便是我校现有的校本课程建设模式必须有所改变，且任务艰巨，但是对于一个学校的发展是必不可少的，同时校本课程建设也是促进教师发展的重要途径。现在我将从我校校本课程建设、校本研究形式和成效等几个方面进行简单阐释。

一、校本课程建设评价及保障机制

学校必须重视校本课程建设工作，建立了由校长、教学副校长、教导处、教研组长组成的校本课程建设研究中心组，构建起“校本课程建设研究中心组—教研组—教师”的三级校本课程建设管理体系。

1、建立机制，保障校本课程建设质量。

一是建立层级落实机制。每学期初，教务处、教研组、教师分别制订计划，在层层计划中将校本课程建设工作的重点细化，落到实处。教务处及时检查监督教研组，教研组长则检查督促教师落实好计划。

二是建立反思提升机制。实行教学反思制度是学校必须坚持的一项优良传统。学校教务处要求教师及时撰写教学反思，以反

思为基础，思考教学得失总结提炼教学经验，提高自我发展能力。

三是建立奖惩促进机制。有奖有惩，才能调动教师的积极性。学校将教师参加校本课程建设活动情况纳入绩效考核，制定考核方案，把考核结果与教师评优等挂钩，督促教师积极参与教学研究，推动了良好教研风气的形成。

2、加强学习，完善培训体系

一是师德培训。学校努力建设一支师德高尚的教师队伍。通过开展“我为xx小学做什么”师德演讲、“学身边先进，做师德标兵”师德报告会、撰写学习体会等活动，加强师德师风建设。

二是加强理论学习。全校性的理论学习每学期不少于1次，年级组（教研组）的团队理论学习每月不少于1次，教师个人每周2学时以上。

三是专家引领。主要是聘请专家、学者、特级教师和优秀骨干教师进行教育教学理论及相关学科知识的讲授或素质教育等典型经验介绍。

校本课程建设形式多元化

学校本着自主、灵活、开放、多元原则,在注重立足校本资源开发和利用的同时，可走出去、请进来,注重吸纳校外资源并加以研究利用。

1、观摩研讨：主要是基于课堂教学的校本课程建设方式。学校通过集体备课；示范观摩；听课评课；同课异教；案例分析等形式进行教育教学研究。并在镇内或是联谊校开展同伴交流，通过参加听课、观课及其他教研活动, 搭建交流平台，学习借鉴，

交流研讨促进共同提高。

2、课题研究：学校积极鼓励教师围绕学校办学特色诗词楹联创作特色及教师个性发展,在实施素质教育和新课程改革过程中进行科研课题研究和探索。

3、问题诊断：主要是通过在教育教学过程中发现的问题,及时收集归类,以教研组对出现的问题进行深入分析进而寻求解决问题的方法。

4、案例研究：通过各种教育教学典型案例的分析研究、讨论等，提高教师的教育教学能力和分析问题解决问题的能力，拓宽思路，开阔视野，以新的视角进行创新教学，鼓励教师积极撰写论文。

5、阅读书籍：教师要想丰富底蕴、拓展视野、创新思维,必须读书。每学期规定教师必须读一本教育教学理论著作或专业方面书籍写好读书笔记。

6、网络平台的校本课程建设方式：组织全体教职工进行多媒体教学技能培训。组织广大教师充分利用信息技术和远程教育手段,开展网上校本课程建设研讨活动。实现足不出户便可了解掌握国内的教育教学信息和最新成果，可以参加学历提高学习和岗位校本课程建设学习，可以参与省内外的教研活动。并利用希沃系列软件、 QQ群、微信群交流等。

三、校本课程建设特色和成效

1、着力打造诗词楹联创作特色学校

诗词楹联是中华优秀传统文化，是我们中国人的精神基因，

是我们中华民族的根，是我们的精神标识。xx小学校审时度势，站在“百年树人”的历史高度，多年来坚持推行中华传统文化教育，并把中华传统文化“诗词楹联”教育作为xx镇中心小学校办学特色。开展集中辅导培训活动。上半年要在3、4、5月份针对泸州市“xx”传统诗词比赛的题目进行培训，然后对参加决赛的学生进行辅导。下半年要在9—11月份针对xx市楹联竞赛进行培训，然后对选入参加决赛的学生进行辅导。

进行小学生传统诗词教学，加强学生审美和陶情、促进学生左右大脑和谐发展的需要。能促进语文教师的专业发展，提升古诗词修养与文化品味，培养一批具有浓厚诗意色彩，勇于进行教学研究的新型骨干教师。

2、开展校本课程建设，促教师专业发展

青年教师在我校占有相当大的比重。为此，我们成立青年教师工作组，通过专家讲座、集体研讨、教学展示、研课议课等活动，促进青年教师专业素养和业务水平的提升。

也可以与玉峰小学、保安小学等几所兄弟学校，建立互访机制，从不同维度开展教学交流活动，开展教师间交流。学校派遣教师到其他学校学习，教师归校后要进行二次培训分享。校本课程建设为教师的专业化成长和可持续发展提供了有效道路。

总之，校本课程建设是一个艰难的探索过程，不可避免的会遇到了许多困惑。但是历史已经进入了一个新的时代，我相信，随着校本课程建设实践的展开，教师对课程的认识会越来越清晰，校本教研也会越来越进入广大教师的视野，我们也确信：我校校

本教研的明天会更美好！