论课堂沉默
学生课堂沉默及其教学应对研究
学生课堂沉默及其教学应对研究学生课堂沉默是指学生在课堂上缺乏积极参与讨论、不愿意发表观点、不回答问题、不提出对老师的评价和反馈，而仅仅听讲、沉默不语的状态。
对于教师来说，课堂沉默不仅会影响课堂气氛和学生学习积极性，更会影响教师对学生的评价和关注度。
本文将从沉默原因、教师应对及教育教学的角度来探讨学生课堂沉默及其应对研究。
一、沉默原因1.个体差异：学生在性格、经验、价值观念等方面可能存在个体差异，有些学生天生内向，不擅长表达，而且对自己的知识能力、思考方式不太有信心，这使得他们很难在课堂上突出自己。
2.不适应大课堂教学：有些学生可能对大课堂教学不太适应，他们可能来自小班或个性化教学环境，对于大课堂里的琳琅满目的信息和充满竞争的氛围，可能会感到压力。
3.缺乏安全感：当学生感到课堂不够安全和信任不足时，他们可能不愿在课堂上发言，尤其是当这个课堂环境的气氛不友好时，学生更不容易表达自己的想法和看法。
4.内容不吸引人：当课程内容过于死板乏味，毫无吸引力时，学生可能会感到无聊和冷淡，从而丧失了表达兴趣。
二、教师应对1. 提高课堂参与度：教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏、实践操作等，鼓励学生积极参与，发挥主观能动性，引导学生思考和表达。
2. 创造友善的课堂环境：教师可以创造一个和谐友善的课堂环境，让学生感到课堂是一个安全、信任的场所，鼓励他们表达自己的想法和意见。
3. 多元化评价方式：教师需要真正了解学生，在评价方面采用多元化的方式，如组内评价，同学评价、自我评价等，从而鼓励学生主动参与到课堂进程中，增加学生的学习信心和自尊心。
4. 清晰明确的目标：教师需要在课前制定清晰明确的教学目标，根据不同学生的特点和课程内容，合理地对目标进行分层和分级，从而引导学生参与课堂讨论和互动。
三、教育教学角度从教育教学的角度来看，教育教学不应只倚赖课堂讨论，而是应该涵盖教材、教学方法、师资、教育环境、学生个性以及家庭环境等多方面因素。
中学生课堂沉默现象分析
中学生课堂沉默现象分析一、引言中学生课堂沉默现象是指在课堂上，有些学生不愿意或不敢参与课堂讨论或回答问题，一直保持沉默。
这种现象在中学阶段比较普遍，甚至有些学生在课堂上从来不说一句话。
这种现象背后可能有着多种原因，本文将就中学生课堂沉默现象进行分析并探讨对策。
二、中学生课堂沉默现象的原因1. 自卑心理许多中学生存在自卑心理，他们觉得自己的能力不足以发表意见或回答老师提出的问题，害怕被认为是“笨”或者被嘲笑。
这种自卑心理可能是由于家庭环境、学习成绩等因素所导致的，也可能是因为之前在课堂上说话被老师或同学否定而产生的，进而导致他们在课堂上不敢开口。
2. 不愿意表达有些中学生在沉默背后是因为他们并不愿意表达自己的观点或者感受，他们可能内向、内向或者认为自己的看法并不被他人接受。
在课堂上，他们更愿意保持沉默，不愿意在众人面前表达自己的观点。
3. 缺乏探究精神部分中学生在课堂上沉默也是因为他们缺乏探究精神，不愿意思考和提出问题。
他们对知识的学习只是机械性地接受并记忆，而没有深入思考和探究。
这种缺乏探究精神也导致了他们在课堂上不愿意与老师和同学进行交流。
4. 对课堂内容不感兴趣有些中学生之所以在课堂上保持沉默是因为他们对课堂内容并不感兴趣，他们觉得所学的知识和课堂讨论对自己并没有太大的意义。
在这种情况下，中学生往往表现出不愿意投入到课堂学习中，而选择保持沉默。
5. 缺乏表达能力还有一些中学生在课堂上沉默是因为他们缺乏表达能力，他们不知道如何用合适的语言表达自己的观点和看法。
这种缺乏表达能力可能是由于语言能力不足或者语言环境的限制等因素所导致的。
1. 鼓励学生表达自己老师在课堂上应该积极鼓励学生表达自己的观点和看法，不要过分批评或者否定学生的回答。
只有当学生感到自己的表达得到尊重和认可时，才能逐渐克服自卑心理，勇敢地表达自己。
2. 营造宽松的课堂氛围老师在课堂上应该创造一个宽松而自由的氛围，让学生感到可以自由表达自己的观点和看法，不必拘泥于标准答案。
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用摘要：本文旨在探讨沉默在课堂教学中的妙用。
文章详细介绍了沉默可能带来的课堂教学上的见解，思考和行为改变。
它将向读者提供一种尊重学生立场和不恰当行为的方法，使他们能够很好地发挥他们的潜力，并有助于提高课堂的氛围。
关键词：沉默；课堂教学；思想探讨；行为改变正文：沉默是一种在课堂上重要而有效的工具，可以让学生能够更好地理解课程内容，提高学习成绩，发掘潜能，并有助于改善课堂氛围。
本文从历史、学术和实践的角度来明确沉默在课堂教学中的妙用，并分析在英文语言课堂上的实际应用。
通过使用沉默，英语教师可以让学生们更好地实现语言学习的最终目标，即能够更精准地表达他们的思想，提高沟通能力，增强写作能力。
最后，本文提出了一些建议，以帮助教师更好地管理课堂过程，使沉默变成一个有效的教学工具，使学生收获更多。
在课堂教学中，英语教师可以使用沉默作为一种有效的工具。
当学生面对困难时，教师可以保持沉默，给学生充分的思考时间，让学生有机会表达自己的观点。
沉默还可以创造出一种安静的氛围，使学生更容易地集中注意力，更容易理解课程内容。
此外，在某些情况下，教师也可以采用“积极沉默”的策略，不断引导学生思考，寻求答案。
这样，学生就可以开发自己的思维、学习能力和胆量；同时，也能保护学生免受强制和不安分的行为。
此外，学生之间也可以利用沉默进行有效的沟通，更好地表达他们的想法。
沉默的妙用在于它可以让学生们放松，集中注意力，发现思考、语言和行为的变化，并更有效地传达信息。
通过掌握如何有效地使用沉默，英语教师可以发挥更大的作用，改善课堂氛围，帮助学生发掘潜能，提高他们的学习能力。
英语课堂上使用沉默作为有效教学工具的一个例子是，当学生在小组讨论中出现争论或攻击性行为时，教师可以通过保持沉默来驱散分歧，避免学生陷入混乱。
此外，教师还可以在课堂上提问后保持沉默，让学生有时间思考和提出新想法，帮助他们更好地学习和理解课程内容。
小学英语课堂沉默现象原因分析及应对策略
小学英语课堂沉默现象原因分析及应对策略一、引言英语课堂的沉默现象是指学生在课堂上不愿意或不敢参与英语学习讨论、回答问题或发表意见的现象。
在小学英语课堂上，沉默现象较为普遍，这不仅影响了学生的英语学习效果，也阻碍了教师有效教学的进行。
本文将分析小学英语课堂沉默现象的原因，并提出相应的应对策略，以期提高学生参与课堂互动和提高英语学习效果。
1. 自我意识不强许多小学生对自己的英语能力缺乏信心，不愿意在公开场合展示自己的英语表达能力。
他们担心犯错会被同学或老师嘲笑，因此选择保持沉默。
2. 词汇和语法不熟练由于小学生的英语学习时间较短，他们对英语词汇和语法掌握的不够熟练，导致他们不敢轻易发言，担心犯错。
3. 教学方法不当一些教师在课堂上过于强调考试成绩，让学生产生过多的压力，导致学生不愿意积极参与课堂互动。
4. 缺乏语言环境在国内很多地方，英语学习环境较为欠缺，学生在课堂上学到的知识无法得到有效的实践，并且无法应用到实际生活中，这让学生对英语学习的兴趣大打折扣。
5. 文化差异英语不仅是一门语言，同时也反映了不同的文化和价值观念。
孩子们可能会因为对英语国家文化的陌生感觉不舒服，从而不愿意表达。
三、应对策略1. 营造良好的课堂氛围教师在课堂上应积极营造一种积极向上、鼓励互动的氛围，让学生感受到课堂是一个充满乐趣和挑战的地方。
教师可以通过互动游戏、学生分享等方式，帮助学生建立自信心。
2. 鼓励学生表达教师在课堂上要多鼓励学生进行英语表达，无论答对与否，都应给予肯定和鼓励，让学生感受到教师的支持和欣赏。
教师应通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等形式，让学生能够在不同的角度去理解和应用英语知识，从而提高学生的参与度。
4. 注重实践应用教师要引导学生将所学的英语知识积极应用到日常生活中，让学生感受到学习英语的乐趣和实用性，从而激发他们的学习兴趣。
5. 尊重学生个性教师应尊重每个学生的个性差异，不强求每个学生都要积极表达，鼓励学生用他们自己的方式参与课堂互动，让他们感受到被尊重和接纳。
课堂沉默调研报告
课堂沉默调研报告课堂沉默调研报告一、引言课堂沉默是指学生在课堂上不愿意发言，缺乏积极参与课堂讨论和互动的现象。
这一现象在教育领域中普遍存在，并且对学生的学习效果和教师的教学质量都有一定的影响。
本调研旨在了解课堂沉默的原因以及解决方法，从而提供改进教学的建议。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式进行。
共设计了20道问题，覆盖了课堂沉默的原因和解决方法等方面。
调查对象为48名高中学生，调查结果以统计数据和定量分析的形式呈现。
三、调研结果1.原因分析（1）内因：学生个人性格、自信心不足、害怕失恋等；（2）外因：教师的教学方法、课堂氛围不好、学生人际关系等。
2.解决方法（1）改善课堂氛围：提供一个积极活跃的学习环境；（2）改变教学方法：采用多元化的教学方式，如小组讨论、角色扮演等；（3）培养学生自信心：通过小组合作、鼓励发言等方式促进学生自信；（4）增强学生参与意识：加强课前预习、提前准备问题等。
四、讨论和分析调研结果显示，课堂沉默的原因较为复杂，既有内因也有外因。
学生的性格特点以及自信心的不足是造成沉默的内在原因；而教师的教学方法、课堂氛围不好和学生人际关系等是造成沉默的外在原因。
因此，要想解决课堂沉默问题，既需要学生自身的努力，也需要教师和学校的支持。
教师在教学中应该改变传统的一言堂教学方式，采用能够激发学生兴趣和参与的教学方法。
合理安排课堂活动，如小组讨论、角色扮演等能够激发学生的积极性，促使他们敢于表达自己的观点。
学校可以通过开展一些培训课程、辅导班和讲座等活动，提高学生的自信心和沟通能力，帮助他们克服课堂沉默的问题。
另外，学校也可以加强学生的参与意识，在课堂之外开展丰富多彩的活动，提高学生的综合素质。
五、结论课堂沉默是学生在课堂上不愿意发言的现象，对学生和教师都有一定的影响。
通过对课堂沉默的调查和分析，我们可以得出以下结论：（1）课堂沉默的原因既有内因也有外因；（2）要解决课堂沉默问题，需要学生个人的努力和教师、学校的支持；（3）教师可以改变教学方式，创造积极的学习环境；（4）学校可以通过培训和活动提高学生的自信心和参与意识。
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用[论文]
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一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用［论文］————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用江苏盐城市毓龙路实验学校小学部（２２４００２）宋传花语文教学是一门艺术。
一堂好的语文课就应该虚实相生，让人体味再三，欲罢不能。
恰到好处地利用课堂沉默，可以起到意想不到的效果。
这种沉默是一种艺术，是一种机智的教学策略。
如何把课堂沉默的艺术演绎精彩呢？一、为保障教学而沉默１．用沉默来严肃课前纪律小学生生性活泼好动，即使上课预备铃声响起，一时也难以安静下来。
此时，教师不必大声斥责制止，也不能置之不理，急于开始上课。
教师可以先肃立讲台，同时用目光扫视全班或注视那些“不安分子”，这样学生会很快安静下来。
威严无声的“沉默”轻轻松松地整顿好课前纪律，悄然无声地在学生的心里撒下安静的种子，而且师生的情绪都不受影响。
此时导入新课，自然水到渠成。
２．用沉默来规范学生的课堂行为教师正津津有味地上课，而个别学生却在下面叽叽喳喳。
对这突如其来的不和谐的音符，教师便突然“沉默”，并用严厉的目光立刻注视他们。
这引起全班学生的注意。
在众目睽睽之下，他们也不安地低下了头。
如果教师大发雷霆、严厉训斥，只会适得其反。
“沉默”的态度是沉着冷静、胸有成竹的姿态，更是用无声的行动替代言语上的说教。
二、为配合教学而“沉默”１．沉默让教学重点更突出在课堂教学中，沉默可产生强化和突出的作用，让学生产生顿悟。
这时的沉默更胜于教师的口头传授。
在教学苏教版四年级下册《黄河的主人》一课时，为表现黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势，在出示了黄河汹涌澎澎湃的视频资料后，我故意沉默了一分钟，让学生静静地体会，再谈谈自己的感受。
很多学生都能滔滔不绝地说出自己的体会。
然后，我再引导学生朗读课文。
绝大多数学生读得激情澎湃。
小学高年级心理课堂“沉默”现象探讨
小学高年级心理课堂“沉默”现象探讨在小学高年级的教学中，经常出现学生“沉默”的现象，即一些学生在课堂上不爱说话，或者说话很少，甚至完全不表态，这给教学带来了一定的困惑和挑战。
为了探讨“沉默”的原因及如何应对，我们从以下几个方面展开讨论。
一、原因分析1. 个人因素每个孩子的性格、爱好、经历等都不同，有些孩子本身比较内向、腼腆，不愿意表达自己的想法和感受；有些孩子可能经历了一些不好的事情或者受到了挫折，心里有些不舒服，也不愿意说话；还有些孩子对课堂内容不感兴趣，或者对老师不太有好感，自然也就不愿意表达。
2. 群体因素有些孩子可能来自不同的地方、不同的家庭，彼此之间可能存在着一定的分歧和隔阂；有些孩子可能受到同学的排挤和孤立，失去了交流的信心和勇气；还有些孩子可能受到老师的指责和批评，感到自卑和无助，更不愿意发言。
3. 教育因素教育环境和教学模式也会影响孩子的表现，如果学校的教育理念是“灌输式”和“一刀切”，强调学生的听从和服从，那么孩子就会失去独立思考和表达的机会和渠道；如果老师的授课方式是单一和呆板的，不关注学生的个性化需求和兴趣，那么孩子就不会对课堂内容产生兴趣和热情。
二、应对措施1. 常识与启发在课堂上，老师要注重平衡学生的听讲和发言，要时常提醒学生今天的主题是什么、学习的目的是什么，获得的体验和感受又是什么。
同时，要用生动的语言和丰富的情感来传递知识和信息，使学生能够从不同的渠道和角度去理解和思考问题，激发学生探究问题和表达的兴趣和热情。
2. 个案分析与引导针对不同的学生，老师要做好个案分析和引导。
对于比较内向和羞涩的学生，老师要给予更多的时间和机会，让他们在课堂上愉悦地学习和交流；对于经历过挫折和困惑的学生，老师要倾听他们的心声，认真分析问题，给予必要的关注和支持；对于受到排挤和孤立的学生，老师要鼓励他们表达自己的想法和感受，让他们感受到课堂关爱和帮助。
3. 寻找合适的机会和方式在教学中，老师要努力寻找合适的机会和方式，让学生参与和表达。
小学高年级心理课堂“沉默”现象探讨
小学高年级心理课堂“沉默”现象探讨一、引言心理课堂是培养学生自我调节能力、增强自尊自信、提高学业成绩、改善师生关系的有效途径，然而在实际教学中，老师们都或多或少地碰到一个困扰：学生沉默的现象。
二、小学高年级学生沉默的原因1、心理障碍存在感焦虑、学习焦虑等心理问题，导致不敢开口表达自己的情感和看法。
2、自信心不足怯场、自卑、害怕被嘲笑，不敢表达自己的观点。
3、语言能力不足有些学生在表达思想时会受到语言表达的限制，不敢付出自己的观点。
4、家庭环境家庭教育不够，缺乏家长的支持和鼓励，导致学生缺乏自信，不愿意表达自己的观点。
5、心理认知缺乏主动表达的意识，对自己的言语表达缺乏信心。
1、课堂上“沉默”是指学生在课堂教学活动中没有发言或发言较少的情况。
2、与同学相处时很少主动发言，对人际交往约束过于保守。
3、在班级活动中表现得形单影只、孤立。
4、对课堂教师的提问回答都不积极。
1、建立良好的师生关系老师要注重改善和维护和学生之间的互动关系，营造温馨的课堂氛围。
老师需要以身作则，亲和力强的态度来引导学生，并及时给予肯定和鼓励。
2、鼓励学生多与同学交流老师可以借助小组合作学习和角色扮演等方式，提高学生参与课堂的热情，让学生相互交流，增加自信。
3、创设良好的课堂氛围老师在教学中要重视鼓励学生参与课堂讨论，鼓励学生大胆地表达自己的观点和想法，树立正确的语言观念和自信心。
4、给予学生进行有效表达的机会教师可通过提问、小组活动、角色扮演等形式，让学生多接触各种故事文学作品，提高学生的表达能力，增强言语表达的信心。
五、心理课堂影响学生的表达和思维心理课堂应该是一个能够自由展示个性、交流与碰撞思维的平台，拓展学生的思维，并培养学生的自主学习能力、创造力和批判性思维等。
1、提高自主学习能力通过心理课堂教学，让学生培养自主学习的能力，提高学习主动性，主观能动性，增强学生自主探究的能力。
2、拓展学生的思维心理课堂应该扩大思维的空间，启发学生的思维，让学生自由发挥，虽然有可能提出一些对老师哪里有疑问，提出各种自己的疑问，学会解决问题。
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
沉默是一种非常有力的语言，也是课堂教学中不可或缺的重要
元素之一。
其实，在教学中使用沉默是非常有妙用的，下面我将从
以下几个方面进行论述。
1. 帮助学生思考
教师在课堂中的沉默能够帮助学生更加深入地思考问题。
当教
师提出问题或者给出某个任务时，教师不要马上给出答案或解决方法，而是停下来，让学生自己思考和探索。
这种沉默不仅能够让学
生更加深入地思考，也能够培养学生独立思考的能力。
2. 营造课堂氛围
在课堂中，教师的沉默可以营造出一种安静、沉着、严谨的学
习氛围。
特别是在一些需要深入交流的学科中，教师的沉默会更加
重要。
在这种情况下，学生会更加愿意发表自己的看法和想法，也
能够让他们更加自信地表达自己的观点。
3. 提高学生的学习效果
通过沉默，教师可以在某些情况下帮助学生更好地理解和吸收
课程内容。
在讲解某个概念或者举例说明时，教师有意地停留沉默，让学生在头脑中反复回想，进而更加深刻地理解知识点。
总而言之，沉默在课堂教学中有着非常重要的妙用。
教师应当
在适当的时候使用沉默，利用沉默帮助学生更好地学习和理解知识。
同时，也要注意沉默的时间和方式，避免出现学生的无聊和教学效
果的削弱。
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
沉默，是一种无声的语言，也是一种非常妙用的教学策略，尤其在课堂教学中。
在教师运用得当的情况下，沉默能起到强化学生思考、参与、表达等方面的作用，有利于提升课堂教学效果。
首先，沉默有利于深化学生的思考。
当课堂上教师提出问题或者观点后，可以给予一定的沉默时间，让学生有充足的时间进行自我思考，不仅有利于学生形成独立思考能力，也能促使学生更深刻的理解问题。
而如果教师在短时间内就直接给出答案，则可能削弱学生思考的动力。
其次，沉默有利于激发学生参与的热情。
课堂教学不是教师的单向输出，而是需要互动的过程。
在一定的沉默时间内，学生有时间进行自我思考和准备，然后不断往回教师提供答案，提出问题，这样能增强学生参与的主动性，提高他们的学习热情。
最后，沉默有利于促使学生主动表达。
在课堂上，教师可以通过适时的沉默来促使学生主动表达自己的想法和观点。
在沉默的氛围中，学生感受到了自己的存在感，并且认为自己的想法和观点得到了认可，而这种认可能够激励学生更加积极地参与到课堂讨论中来，也能够帮助他们更好地掌握所学的知识。
总之，沉默是课堂教学中一种非常重要的教学策略，教师可以在适当的时间和场合采用这种策略，促进学生思考、参与和表达，实现课堂教学目标和效果的最大化。
中学生课堂沉默现象分析
中学生课堂沉默现象分析中学生课堂沉默现象是指在课堂上，学生们表达意见、提问问题的机会很多，但很少有学生愿意积极参与讨论或发表自己的观点。
这是一种普遍存在的问题，对学生学习和思考能力的发展产生了不利影响。
下面对中学生课堂沉默现象进行分析。
中学生恐惧批评和评价。
在课堂上，学生经常需要展示自己的知识和能力，或者对老师的问题进行回答。
很多学生担心自己的回答会被批评或评价不高，所以宁愿选择沉默。
这种恐惧心理在中学阶段尤为明显，因为学生对他人的评价和看法更加敏感，渴望被认同和接受。
缺乏自信是导致中学生课堂沉默的另一个重要原因。
中学生正处于青春期，身心发育和自我认知都在发生变化。
很多学生对自己的能力和知识水平没有足够的自信，害怕在课堂上犯错或被其他同学嘲笑。
他们更倾向于选择保持沉默，以避免可能的尴尬和挫败感。
教学环境和师生关系也会对中学生课堂沉默产生影响。
一些老师过于强调分数和竞争，造成学生间的压力和紧张氛围。
学生们为了表现好而参与讨论，而不是出于真实的兴趣和思考。
有些老师对于学生的提问持否定态度，或者回答问题不耐烦，也会使学生退缩和选择沉默。
学校和家庭教育对中学生课堂沉默也有一定影响。
一些学校重视的是学生的成绩和升学率，而忽视了思考能力和表达能力的培养。
学生们接受的教育往往是被动的接受知识，缺乏主动思考和表达的机会。
家庭教育也起到重要作用。
家长往往过于重视学习成绩，忽视孩子的自主性和表达能力的培养，导致学生在课堂上表达意见时缺乏自信和积极性。
针对中学生课堂沉默现象，可以采取以下一些措施。
教师应该创造一个宽松和鼓励表达的氛围，充分尊重学生的意见和观点，培养学生的自信和勇气。
教师要理解学生的心理需求，给予他们积极的评价和鼓励，同时提供一些对学生有挑战性的问题，激发他们思考和表达的欲望。
学校和家庭也应该注重培养学生的综合素质和表达能力，提供更多的机会让学生发表意见和观点，从而逐渐克服课堂沉默的问题。
最重要的是让学生明白，参与课堂讨论是为了自己的学习和成长，而不是为了迎合他人的期望。
中学生课堂沉默现象分析
中学生课堂沉默现象分析1. 引言1.1 中学生课堂沉默现象分析中学生课堂沉默现象是指在教学过程中，部分学生表现出沉默、不发言或极少参与课堂讨论的现象。
这种现象在中学生群体中比较普遍，给教学工作带来了一定的困扰。
对于中学生课堂沉默现象的分析可以从多个角度入手，包括影响因素、教师角色、同学关系、家庭环境等方面。
影响因素主要包括学生个体差异、课堂氛围、教学内容等方面，不同的学生可能会受到不同因素的影响而选择保持沉默。
教师在课堂中扮演着至关重要的角色，教师能否激发学生的积极性和参与度对于课堂沉默现象的解决起着至关重要的作用。
同学关系和家庭环境也会对学生在课堂上的表现产生影响。
在解决方法方面，可以通过改善课堂氛围、采用互动式教学方式、鼓励学生表达等方法来减少中学生课堂沉默现象的发生。
教师要多关注学生，了解他们的需求和困难，创造更加宽松和鼓励发言的教学氛围。
家长和同学也可以在日常生活中给予学生更多鼓励和支持，帮助他们克服学习中的困难和心理障碍，从而更好的参与到课堂中来。
通过对中学生课堂沉默现象的分析，我们可以更好地了解这一现象产生的原因和影响因素，有针对性的采取措施来解决这一问题，促进学生更好的学习和成长。
在未来，希望能够在教育教学中更多地关注学生的个体差异，创造更有利于学生发展的教学环境，让每个学生都能够充分展现自己的潜力和能力。
2. 正文2.1 影响因素分析中学生课堂沉默现象的出现，可能会受到多种因素的影响。
学生个体自身的特点和性格会对其在课堂上的表现产生影响。
一些内向害羞的学生可能更容易选择保持沉默，而不愿意表达自己的观点。
教学内容和教学方法也可能影响着学生的表现。
如果教师的教学方式枯燥乏味，缺乏启发性和互动性，学生可能会感到无趣，从而选择保持沉默。
同学之间的互动和关系也会对学生的表现产生影响。
如果学生之间存在着竞争和排斥，某些学生可能会选择保持沉默以避免受到他人的批评和排挤。
家庭环境也是一个重要的因素。
课堂沉默因素分析报告
课堂沉默因素分析报告在课堂中出现沉默的因素有很多，其中包括以下几个方面：1. 学生个体差异：学生的性格、从小的教育方式、个人经历等都会对其在课堂上的表现产生影响。
一些内向、害羞的学生可能更容易选择保持沉默，而外向、自信的学生则可能更愿意积极参与。
2. 教学内容的难易程度：学生可能会因为觉得教学内容太难而产生沉默。
如果一门课程的难度超过了学生的能力范围，他们可能会因为不理解或感到困惑而选择保持沉默。
3. 教学环境的氛围：教师的教学方式和态度、同学间的互动以及课堂氛围等因素都会对学生的参与情况产生影响。
如果教师缺乏鼓励和引导学生参与的措施，或者课堂氛围不友好，学生可能会因此选择保持沉默。
4. 情绪因素：学生的情绪状态也可能会影响他们在课堂上的表现。
例如，他们可能处于紧张、焦虑或压力过大的状态下，因此宁愿选择不发言而保持沉默。
5. 语言能力不足：对于非母语国家的学生来说，语言能力可能会成为他们参与课堂讨论和表达自己意见的障碍。
如果学生觉得自己的语言表达能力不足以与他人交流，他们可能会选择保持沉默。
针对以上因素，教师可以采取一些措施来促进学生的参与：1. 创建鼓励性的教学氛围，让学生感到自己的发言是受欢迎和重要的。
2. 使用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求和表达方式。
3. 给予学生足够的时间来思考和准备，以降低他们的紧张和焦虑感。
4. 鼓励学生提问和互相交流，以激发他们的学习兴趣和参与度。
5. 提供语言支持和指导，帮助非母语学生提高其语言表达能力。
在进行教学的同时，教师们应该积极观察学生的参与情况，并根据不同学生的个体差异和需求，采取相应的措施来促进学生的积极参与，增强学习效果。
浅析语文课堂沉默的原因
（ 张波 江苏省沛县 朱王庄 中学 ２ １ ０）
的 课 堂 效 果 出 发 ，把 课 堂 有 效 提 问作 为 一 个 重 要 问 题 研 将 ” 。 学 生 不 愿 意 动 脑 筋 ， 怎么 去 回 答 老 师 提 出 的 问 题 。 被 究 ，经 过 一 段 时 间 的努 力 ， 笔 者 发 现 在 课 堂 提 问 中存 在 着 对 教 师 来 说 ， 教 室 里 不 应该 出现 “ 遗 忘 的角 落 ” ， 每 一
的 学 生越 来越 多 。 和 学 习 的积 极 性 ，这 和 “ 课 标 ”强 调 的 “ 学 生 的 认 知 新 从
在 教 学 实 践 中 ， 笔 者 不 断 的 反 思 这 一 现 象 ， 发 现 引 水 平 出发 ” 是 不 相 符 的 。 思 来 想 去 ，笔 者 决 定 从 关 注 自 己
一
些误区。
一
个 学 生 都 应 该 得 到 老 师 的关 注 。 对 个 别 差 生 ，在 提 问 中 ， 教 师 要 优 先 照 顾 ，鼓 励 他 们 回 答 问题 的积 极 性 ， 使 每 个 学
、
提 问 时 间处 理 不 当 ，急 于 求成
有 的 教 师 为 了 赶 进 度 ，加 大 课 堂 容 量 ， 生 怕 浪 费 时 生 的 学 习 ， 能 在 自己 的起 点 上 得 到 不 同程 度 的 进 步 。学 生
了解和认 识，对巩 固课 本知识起 到了很好地促进 作用 。教 于 生 活 ，创 作 也 是 来 自于 生 活 ，需 要 用 心 体 验 生 活 中 的 点
师 巧 妙 地 把 生 活 素 材 与 教 学 内容 有机 结 合 ，不 仅 极 大 激 发 滴 才 能 写 出 真 实 、感 人 的 好 文 章 ，进 而 激 发 学 生 感 悟 生 活 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 还 很 好 地 实 现 课 堂 生 活 化 ，有 效 提 高 学 的 意 识 ，提 高 他 们 的语 文 综 合素 养 。
语文教学中的课堂沉默与课堂表达探讨
语文教学中的课堂沉默与课堂表达探讨摘要：在当下语文实际教学的过程当中，经常出现的现象就是教师在课堂上提问，而学生很少回答没有回应，这种状态在课堂上其实并不是正常的状态，暴露了当下在语文教学当中存在着的诸多的问题，更确切的说，就是教师在课堂上采取的教学方法并不是非常的合理，非常容易导致学生在面对这种教学方法的时候出现应激反应。
从专业的角度进行分析，也能够发现的是一般情况下用课堂沉默和课堂表达来对这一现象作为总结作为概括，本文将简要的对这种现象和问题进行分析，希望能够有更多的教师能够从中获得启示。
关键词：语文；课堂教学；课堂沉默；课堂表达课堂沉默和课堂表达是当前学生在课堂上出现诸多行为当中的一种，教师不能够简单的对这种行为进行判断，简单的用对和错这两种评价方式来对学生进行评价，概括这种现象的发生，只能够借助教学的整个过程来对学生出现课堂沉默和课堂表达的动机，进行判断，反思自己在教学的过程当中应用的方法是否是正确的，是否是合理的。
从目前语文教学当中，学生沉默和表达的具体情况也能够看出的是大多数的都是偏向于负面的影响和作用，所以也就是需要对此有更多的关注和重视。
1教师反思总结在课堂上学生经常会出现沉默的现象，教师提出来的各个方面的问题，学生都以不回答或者是很少回答现象收尾。
经常在课堂上出现的互动部分都是以课堂表达和课堂沉默来展现.在刚开始进行讲课的时候，学生可能会保持较为充分的激情，爆发保持高昂的热情，跟着教师的思路抢答教师提出的各项问题。
一般情况下，教师提出的常规问题，学生回答起来比较简单，也能够给出较为准确的答案，而当教师提出来的问题并不具备指向性，也并不明确，答案较为困难的时候，学生就无法顺利的表达出来。
从学生的角度进行分析，能够发现的是他们快速的进行表达回应主要，主要是因为问题相对比较简单，又或者是相应的问题答案非常明显，而面对一些难度比较高的问题时，学生在回答问题的时候就会产生一定的顾虑，产生这样或那样的困惑，特别是需要寻找证据辅助支撑观点的问题时，学生就会陷入非常严重的迷茫状况，产生更加严重的抵触情绪和心理，那么自然而燃的学生会表达出严重的沉默。
中学生课堂沉默现象分析
中学生课堂沉默现象分析随着教育改革的不断深入，中学生课堂中出现了一种普遍的现象，即课堂沉默现象。
中学生作为处于青春期的群体，他们的心理特征和学习习惯决定了他们在课堂上对于老师的提问和课堂互动的反应有时会显得比较沉默。
这种现象在中学生中尤为普遍，在教育教学中给老师和家长带来了一定的困扰。
本文将对中学生课堂沉默现象进行分析探讨，并提出一些相应的解决策略。
1. 沉默不语在课堂上，一些学生总是保持安静，不管老师提问还是同学互动，他们总是表现得非常沉默，不发表任何言论。
2. 缺乏自信一些中学生在课堂上不愿意表达自己的观点，主要是因为他们觉得自己的意见不重要，或者害怕被别人嘲笑，缺乏自信心导致了他们的沉默。
3. 注意力不集中一些中学生在课堂上表现出来的沉默，其实是因为他们的注意力并没有集中在老师的讲解上，而是分散到其他事物上，导致他们并不积极地参与到课堂互动中。
1. 心理特征处于青春期的中学生往往心理比较脆弱，他们对自己的认知和自尊心都处于一个比较脆弱的状态，这使得他们不愿意表达自己的观点，因为担心自己的言论会受到质疑或者嘲笑而导致自尊心受损。
2. 学习压力随着中学生学业的加重，学习压力也会逐渐增大，这使得一些中学生在课堂上精力难以集中，他们往往更愿意保持沉默来减轻自己的压力，而不是积极参与到课堂讨论中去。
3. 家庭因素一些中学生在家庭中可能会受到一定的影响，使得他们变得沉默寡言。
比如家庭环境不和谐，家长对孩子进行过分的过分的要求等等，这些都可能会让中学生在课堂上表现得比较沉默。
三、解决中学生课堂沉默现象的策略1. 营造轻松的课堂氛围老师在课堂上应该营造一个轻松和谐的课堂氛围，让学生感到放松和自在，这样学生才会更加愿意积极参与到课堂的互动中去。
2. 尊重学生的个性老师要尊重学生的个性，不强迫学生在课堂上发言，而应该给予学生更多的空间和时间，让他们自愿地参与到课堂讨论中去。
3. 鼓励学生表达观点老师要时常鼓励学生表达自己的观点，不管这个观点是对是错，都要给予肯定和鼓励，让学生更加自信地表达自己的想法。
中学生课堂沉默现象分析
中学生课堂沉默现象分析一、现象描述中学生课堂沉默现象是指在课堂上，部分中学生常常不愿意参与课堂讨论或回答问题，而是选择保持沉默的状态。
在教师提问或课堂讨论环节，这些中学生往往不愿意发表自己的观点或者提出问题，而是静静地坐在座位上，缺乏主动参与课堂活动的意愿。
这一现象在中学教育中普遍存在，并且对学生的学习和成长产生了一定程度的影响。
二、原因分析1. 自我意识不足：部分中学生可能存在自卑或缺乏自信的情绪，导致他们不敢在公众面前表达自己的观点或者提出问题。
这种情况下，课堂上的沉默是一种自我保护的方式，避免被同学或老师批评或嘲笑。
2. 对课堂内容不感兴趣：某些中学生对老师所讲授的内容缺乏兴趣或者认为与自己无关，因此对课堂活动缺乏积极性。
他们认为发言或者回答问题没有意义，因此选择保持沉默。
3. 社交恐惧：一些中学生可能在社交上存在问题，对于在公众场合发表自己的观点感到恐惧。
在课堂上表达观点或者提出问题需要面对他人的评判和批评，对于这些中学生来说是一种困难和挑战。
4. 被动学习习惯：一些中学生养成了被动听课和消极学习的习惯，缺乏积极主动的学习态度。
在课堂上，他们倾向于只是被动地接受老师的讲解，而不需要自己思考或者表达观点。
5. 家庭教育环境：一些中学生在家庭教育环境中，可能缺乏言传身教和鼓励孩子积极表达自己观点的情境，导致他们在课堂上也不愿意发表自己的观点。
三、影响分析中学生课堂沉默现象对学生自身的成长和学习产生了消极的影响，具体表现在以下方面：1. 阻碍自我成长：中学是学生形成自己独立见解和个性的关键时期，而课堂沉默会阻碍学生与外界交流和思想碰撞的机会，限制了学生的自我成长。
2. 影响学习效果：课堂上的互动和交流是学习的重要方式，中学生的沉默会导致课堂氛围的冷漠和学习动力的下降，影响学习效果。
3. 错失提高自信的机会：克服课堂沉默是中学生提高自信、培养表达能力的重要途径，而保持沉默将使学生失去了这种提高自信的机会。
高中课堂论文：沉默不是金
高中课堂论文：沉默不是金摘要：高中课堂学生沉默是一种较普遍的现象，本文从社会、学生、教师、环境等四因素进行了分析，并提出改变此现象的一些做法和注意点。
关键词：高中课堂；沉默；学生；教师课堂沉默成因分析：一、社会因素1.传统文化我们国家历史悠久，一些传统观念也被沿袭下来，有些观念深深影响我们的学生。
比如一些俗语如“响水不深，深水不响”、“君子欲讷于言而敏于行”等造成我们的学生不愿意在课堂上表现自己，认为有些是常规性的应该知道的东西不必说出口，即使有的学生表现了，其他同学会认为是出风头、逞能等。
2.家庭和学校教育一方面有些家长经常教导孩子在学校要听老师的话，少说话多干实事，只要考试成绩好就行，其他方面不要管。
另一方面，我们也有些教育者怕课堂上学生过于活跃影响课堂纪律，因此让学生不要乱讲话或少讲话。
二、学生因素1.年龄因素高中生，正处在青春期阶段，这个阶段有一个显著的表现就是存在闭锁性，他们不愿在众人面前过多的表现自己。
2.性格因素外向型的学生爱表现自己，乐于发言；而内向型的学生则较害羞，在公众场合说话时没有自信，不愿意炫耀，不爱表现自己，谨慎发言，在老师提问时容易选择沉默。
3.信心的缺失问及学生为什么不愿回答问题，很多学生都有这样的回答：怕回答错，被老师批评、怕同学取笑。
这是学生的信心缺失造成的顾虑心理。
三、环境因素1.课堂氛围课堂缺少合作、平等的气氛，教师不能鼓励或不能调动学生参与课堂的积极性，导致大多数同学都不愿表现自己，课堂气氛沉闷、紧张。
2.班风的形成很多老师有这样的体会：同一个老师教两个或以上的班级，发现一个班级的课堂气氛比较活跃，而另一个班级则比较沉闷，这就是两个班级班风的不同。
有时一个班级中如果有几个性格外向且成绩较好的学生愿意积极主动的回答老师的提问，得到老师或班主任的认同，往往能够起到一个带动作用，在整个班级中形成一个人人积极主动的班风，那么这个班级的整体课堂气氛就比较活跃。
反之，沉闷的课堂也会一直延续下去，影响每个学生个体，久而久之就形成了一个沉默的课堂。
学生课堂沉默及其教学应对研究分析
学生课堂沉默及其教学应对研究学生课堂沉默及其教学应对研究一、引言在教学过程中，我们常常会遇到学生避免发言或者是极少发言的情况，这种现象被称为学生课堂沉默。
学生课堂沉默是教师课堂教学过程中普遍遇到的一个问题，同时也是影响课堂质量的主要因素之一。
因此，本文将从学生课堂沉默的定义、原因以及教学应对方面进行深入探讨。
二、学生课堂沉默的定义学生课堂沉默指的是学生在课堂上不愿发言或者话语过少、质量差等现象，也包括学生存在心理上的抗拒和焦虑情绪等。
在课堂上，学生的沉默可能是因为缺乏自信、担心被别人嘲笑、缺乏语言表达能力、对教师或同学不信任或者是对主题缺乏兴趣等多种原因。
这种现象可能会对学生的学术进步、自我表达能力和自身认知能力等产生消极的影响。
三、学生课堂沉默的原因1.缺乏自信心在课堂上，学生可能因为自己不够自信而产生不愿发言的情况。
这一情况可能是因为学生对自己的能力不够自信、缺乏足够的考察准备等原因导致的。
2.语言表达能力差有时，学生因为自己的语言表达能力不够出色而无法在课堂上积极发言。
这种情况下，学生可能需要在日常生活中增强语言表达能力，提高自身语言和思维水平，做好对知识主题的战功准备。
3.对教师或同学不信任有时候，学生因为对教师或同学不信任而导致不愿意发言。
这种情况下，教师需要加强与学生的沟通，增强学生与教师之间的信任关系。
4.缺乏兴趣学生缺乏对知识主题的兴趣也会成为后续教学质量的障碍。
在这种情况下，教师需要积极寻找吸引学生兴趣的教学方式。
四、教学应对方案1.提高课堂互动教师应进行适当变化和措施，提高课堂互动。
例如，通过问问题、让学生互相交流等方式增强学生的参与意愿。
2.鼓励学生表达自己的意见教师要鼓励学生表达自己的意见，并从中吸取正面的反馈。
这不仅能够增强学生的参与意愿，更能让学生感受到自己在课堂上的价值。
3.促进学生好奇心和自我激励教师应该促进学生好奇心和自我激励，让学生在学习的过程中产生兴趣。
这些方法包括一些教学游戏和多样化学习方式等。
课堂沉默现象
课堂沉默现象一、学生课堂沉默：日益严重的教育问题学生课堂沉默，从理论上讲可以分为积极的课堂沉默和消极的课堂沉默。
积极的课堂沉默可以使学生拥有充分的思考时间和空间，能够更好地完成教学任务和达到教学目标，有助于学生的自主学习以及自我发展。
消极的课堂沉默则恰恰相反，不但不会活跃课堂气氛，反而造成课堂“死气沉沉”；不仅无法保证应有的教育教学质量，而且无法形成师生之间的良性互动，往往被认为是教育或教学失败的标志。
从已有的调查研究来看，学生课堂沉默已经成为一种普遍的教育问题。
据笔者在中国期刊全文数据库中以“课堂沉默”为关键词进行检索统计，从2000年起，关于课堂教学中学生消极沉默的论文大量增加，即使是xx年截止到8月底，在上网的28篇文献中，关于消极的学生课堂沉默的有27篇，积极的仅有1篇。
这不得不引起教育学人的高度关注。
此外，学生课堂沉默现象的严重性不仅仅表现在沉默学生数量的不断增加，更表现在沉默学生的类型上，它基本涵盖了整个教育体系：下到小学一年级学生，上到接受高等教育的大学生。
并且学生对课堂沉默现象的态度也已见怪不怪，认为这是很正常的事情，这不得不让人为青少年学生的人生价值取向以及未来的生活意义感到担忧。
二、学术界的两种代表性解释及其局限性那么，为什么会有那么多学生在课堂中沉默？分析这一问题不单是为了解决课堂教学质量的问题，同时也是为了学生将来发展打下一个良好的基础。
虽然学生课堂沉默现象日益成为教育学的热点问题，也有不少学者提出了自己的种种分析和解释，但其中比较有代表性的研究却集中在心理学和社会学这两大学术领域。
1、心理学解释及其局限性在心理学领域，认为学生课堂沉默的原因主要集中在以下三个方面，即学生自身、教师方面以及课堂环境，下面我们一一作分析[1]。
在学生自身方面，学生的自信心和自尊心是影响学生课堂沉默的两个重要因素，一般情况下，沉默的学生往往是自尊心太强而自信心太弱，这就不免造成学生因害怕回答问题或发表评论等课堂互动中出错误而索性不回答或不发言的局面。
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ｌｅａｒｎｉｎｇ ｈａｂｉｔ．Ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ，ｗｅ ｅｘｐｏｕｎｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ
ａｖｏｉｄ ｐａｓｓｉｖｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｅｆｆｉｃａｃｉｏｕｓｌｙ，ｗｅ ｃｌａｓｓｉｆｙ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ
ｓｅｖｅｒａｌ ｓｐｅｃｉｅｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｂｏｄｙ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ，ｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｓｐｏｎｔａｎｅｉｔｙ， ｔｈｅ ｌｏｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｔｓ ｌａｎｇｕａｇｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ．Ｔｈｅｎ，ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ａｂｏｖｅ，ｗｅ ｅｌａｂｏｒａｔｅ ｔｈｅ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ ａｓｐｅｃｔｓ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ．
们进入课堂教学的实际中去重新审视时，我们却发现，在师生的语言交往过
程中，起作用的不仅仅是言语、体态以及声高、音调等因素，而且沉默—— 这种一直被视为交往障碍的独特的语言因素也充斥其中，发挥着十分重要的 作用。并且沉默的语义并不是单义的，需要对其辩证分析。
ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ ａｎｄ ｃｌａｓｓ ｓｉｚｅ．Ａｎｄ ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｃｕｌｔｕｒｅ，ｗｅ ｄｉｓｃｕｓｓ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎ
ｂｅｔｗｅｅｎ ｐｕｐｉｌｓ’ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｗｉｔｈ ｆａｃｅ—ｓａｖｉｎｇ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ，
ａｕｔｈｏｒｉｔｙ－ｏｐｉｎｉｏｎ，ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ ｃｕｌｔｕｒｅ，ｓｏｃｉａｌ ｇｅｎｄｅｒ ｒｏｌｅ，ａｎｄ ｔｈｅ ｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ
ｈｅｌｐｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｆｏｒｍ ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｓｅｌｆ－ｃｏｎｃｅｐｔ；ｈｅｌｐｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ ｔｈｅ
ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎｔｅｒｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｕｐ ｐｕｐｉｌｓ’ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｏｆ ｓｐｅａｋｉｎｇ ｉｎ ｐｕｂｌｉｃ ａｎｄ ａｓｋｉｎｇ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ；ｔｒｅａｔｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓ’ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ｓｔｙｌｅ ａｎｄ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｐｅｃｕｌｉａｒｉｔｙ．
ｈａｎｄｉｃａｐ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｉｎｔｅｒｃｏｕｒｓｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ，ａｎｄ ｉｔ’Ｓ ｔｈｅ
ｍｕｓｔｅｒ ｏｆｂｏｔｈ ｍｅａｎｉｎｇ ｇｅｎｅｒａｔｉｎｇ ａｎｄ ｍｅａｎｉｎｇ ｄｉｓｓｏｃｉａｔｉｎｇ．
Ｆｏｒ ｍａｋｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｆｏｒｍ ｔｈｅ ｄｉｖｉｓｉｏｎ ｔＯ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ａｎｄ
Ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｔｈｅ ｃａｕｓｅ ｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ，ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ，
ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ ｆａｃｔｏｒ．Ｉｎ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ，
ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉｓ ｈｉｇｈｌｙ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｍ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｓｔｙｌｅ．
ｉｓ ａｄｖａｎｃｅｄ：ｔｒｅａｔｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ ｔｒｕｅ ｉｍｐａｒｔｉａｌｌｙ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｎｔｅｒｃｏｕｒｓｅ；ａｄｏｐｔｉｎｇ
ｍｕｃｈ ｆｌｅｘｉｂｌｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚｅ ｆｏｒｍ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ；
（１ａｎｇｕａｇｅ），语言学的真正而唯一的对象是抽象的语言的内在系统。ｏ而几 乎在同一时间，俄国语言学家巴赫金（Ｂａｋｈｔｉｎ）就提出了针锋相对的主张， 即语言存在的实际是语言交际，是话语，这才是语言的真实生命。然而，其 真知灼见一直到六十年代才开始被人们接受，而自七十年代以来，尤其是现 在，语言学研究的重心也发生了从结构到功能，从语言到言语，从封闭的独 立研究到开放式的综合研究的质的转变。我们感谢结构主义大师们对语言内 部结构及其规范所做的不遗余力的研究的同时，我们同样也应认识到语言研 究的最终目的还是语言的使用，即提高交际的有效性与成功性。正是在这一 主旨的引导下，一门新的学科，交际语言学诞生，交际中的沉默现象也就进 入到语言学研究的视域。
ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｕｒｓｕｉｔ ｔｏ ｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ，ｅｘｏｔｅｒｉｃ，ｃｏｍｐｏｕｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ；ｆｏｒｍｉｎｇ
ｍｕｔｕａｌ ｃｏｎｆｉｄｅｎｔ，ｅｑｕａｌ ａｎｄ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｒｅｌａｔｉｏｎ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｐｕｐｉｌｓ，
ａｎｄ ｄｉｓｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ａｕｔｈｏｒｉｔｙ；ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｆａｖｏｒａｂｌｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ；
从一般的人际交往走向课堂教学，随着交际语言学的发展，教学言语方 面的研究也成为教学论研究的一个重要组成，其中对教学言语的内涵及特 点、教学言语的社会功能、语用原则以及教学言语的语体和表达方式等都有
比较深入的研究，并最终促成了一门新的学科——教学言语学。然而，当我
①范志燕．沉默言语交际［Ｊ］．山东师大外国语学院学报，２００１，（１）：２３
ｄ
论课堂沉默
“言而当，知也；默而当，亦知也；故知默犹知言也。”
——《苟子·非十二子》
刖
吾
沉默，作为一种常见的社会现象，它与言说共同实现了人类的交际。然
而沉默现象却常常被人们忽视，并被赋予贬义——言语的缺乏，交际的障碍。
在语言学中对沉默现象的研究是比较晚的，对２０世纪的语言学研究作一个 简单的回顾，我们发现，现代语言学的开山鼻祖索绪尔（Ｅｄｅ Ｓａｕｓｓｕｒｅ）及 其创立的结构语言学说，牢牢地统治着整个语言学界长达半个世纪之久。其 学说的精髓及信条是：在千变万化的言语（ｐａｒｏｌｅ）中确立永恒不变的语言
默的关系。 在对课堂沉默分类与寻因的基础上，就正确对待课堂沉默从四个方面展
开论述。首先讨论了现实课堂教学中教师对课堂沉默的几种误解：课堂沉默 是对课堂教学的否定，课堂教学中学生无权沉默和忽视课堂沉默。其次分析 了教师对待自身课堂沉默的两个原则：适切原则和适度原则。然后论述了正 确对待学生课堂沉默对教师提出的要求：课堂交往中，真正平等的对待每一 位学生：根据课程内容采取相对灵活的教学组织形式；教师民主的、开放的、 复合型教学风格的追求：形成互信、平等、和谐的师生关系，消解教师权威； 营造良好的课堂氛围：帮助学生形成积极的自我观念；使学生认识到课堂参 与、课堂互动的重要性，锻炼学生的“公开说话”和课堂发问能力：在对学 生认知风格、性格特点识别的基础上，区别对待。最后，讨论了课堂沉默如
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ｆｏｒｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｙｌｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎ ａｎｄ ａｇｇｒａｎｄｉｚｅｍｅｎｔ ｔｏ ｐｕｐｉｌｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ ｐｕｐｉｌ．Ｉｎ
ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔ ｏｆ ｐｕｐｉｌｓ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉｓ ｃｏｒｒｅｌａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｐｕｐｉｌｓ’ｓｅｌｆ－ｃｏｎｃｅｐｔ，
ａｎｄ ｓｃｅｎｅ ｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ ｄｅｃｉｄｅ ｉｔｓ ｄｕａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒ：Ｓｉｌｅｎｃｅ ｍａｙ ｂｅ ｔｈｅ ｈａｎｄｉｃａｐ ｏｆ
ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｉｔ ｃａｎ ａｌｓｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｍｕｃｈ ａｂｕｎｄａｎｔ ｍｅａｎｉｎｇｓ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ
ｓｉｌｅｎｃｅ ａｌＳＯ ｈａｓ ｉｔｓ ｄｕａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒ：Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉＳ ｔｈｅ ｍｕｓｔｅｒ ｏｆ ｂｏｔｈ ｔｈｅ
曲阜师范大学 硕士学位论文 论课堂沉默 姓名：刘向前 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论 指导教师：李如密
20050401
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要
沉默，同言说一样，是人类交际的手段之一，两者在本质上都是一种符 号。但沉默的模糊性和情境依赖性特征决定了它的两面性：沉默既可以是交 际的障碍，又可以表达十分丰富的语义。课堂沉默同样具有两面性，它是师 生问有效交往和交往障碍的集合，是意义生成和意义游离之域。
Ｆｉｎａｌｌｙ，ｗｅ ｄｉｓｃｕｓｓ ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｗａｌｋ ｕｐ ｔｏ ａｒｔ ａｍｂｉｔ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｑｕａ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔａｃｔ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ；ｃｌａｓｓｉｆｙｉｎｇ；ｆｕｎｃｔｉｏｎ；ｒｅａｓｏｎ；ｔａｃｔｉｃｓ
ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ．ＳｅｃｏｎｄｌＮ ｔｗｏ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ ｐｅｒｔｉｎｅｎｃｅ ａｎｄ ｍｏｄｅｒａｔｉｏｎ ａｒｅ
ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｔｈｅｎ，ｓｅｖｅｒａｌ ｒｅｑｕｅｓｔ ｔｏ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｔｒｅａｔｉｎｇ ｐｕｐｉｌｓ’ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ
ｔｏ ｔｒａｄｉｔｉｏｎ ｃｕｌｔｕｒｅ．
３
Ｔｏ ａｐｐｒｏａｃｈｉｎｇ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｉｔｓ ｅｘｐｏｓｉｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｆｏｕｒ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｎ ｔｈｅ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｃｌａｓｓｉｆｉｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｆｏｒ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ．Ｆｉｒｓｔ ｏｆ ａｌｌ，ｓｅｖｅｒａｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｓ ｉｎ ｒｅａｌｉｔｙ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｉｓ ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｓｉｌｅｎｃｅ ｄｅｎｙｉｎｇ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ， ｐｕｐｉｌｓ ｈａｖｉｎｇ ｎｏ ｒｉｇｈｔ ｔｏ ｂｅ ｓｉｌｅｎｃｅ ｉｎ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ａｎｄ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｉｇｎｏｒｉｎｇ